在高中化学教学中学困生转化策略论文

高中化学学困生成因与转化策略【摘要】高中化学学困是许多学生面临的问题，本文从学困生成因、转化策略等方面进行了探讨。

在学困生成因分析部分，主要讨论了学习态度、学习方法、基础知识掌握不牢固等因素对学困的影响。

在学困转化策略探讨部分，探讨了个性化辅导方法、课堂互动提升学习兴趣以及实验教学提高学习效果等策略。

结论部分强调了高中化学学困转化的重要性，提出了多方面方法促进学生学习化学的欲望，以及学困生的学习态度和方法的改变。

通过本文的研究，可以帮助教师和家长更好地帮助学困生，提高他们的学习成绩和对化学学习的兴趣。

【关键词】高中化学、学困、生成因、转化策略、个性化辅导、课堂互动、实验教学、学习兴趣、学习效果、学习态度、方法改变、多方面方法、欲望促进、重要性。

1. 引言1.1 高中化学学困生成因与转化策略高中化学作为高中阶段的一门重要学科，学生们常常会遇到学习困难的问题。

这种学困现象的出现往往是由多种因素共同作用导致的。

在化学学习中，学困生成因主要包括以下几个方面：学生对化学知识的基础掌握不扎实，导致后续学习难以深入。

学生对化学概念的理解能力欠佳，无法准确把握知识点的内在联系。

学生在学习过程中缺乏耐心和毅力，不能坚持克服困难，导致学习效果不佳。

学生可能存在学习方法不当或者学习计划不科学的问题，影响了学习效率和效果。

针对这些学困生成因，需要制定有效的转化策略来帮助学生解决问题。

在化学学习中，可以采取个性化辅导方法，根据每位学生的具体情况和学习特点制定针对性的学习计划。

课堂互动也可以提升学习兴趣，激发学生对化学学习的热情。

实验教学也是提高学习效果的重要途径，通过实践操作来加深学生对化学知识的理解和记忆。

化学学困的转化过程需要学校、教师和家长的共同努力，重视学困生的学习态度和方法的改变，多方面促进学生学习化学的欲望，从而帮助他们顺利克服学习困难，取得优异的成绩。

2. 正文2.1 学困生成因分析学困生成因分析主要包括学生个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素等几个方面。

高中化学学困生成因与转化策略【摘要】本文旨在探讨高中化学学困学生的成因及转化策略。

通过分析学困生成因，包括学习态度不端正、基础知识不扎实、学习方法不当等问题。

接着，探讨学困转化策略，如及时干预、个性化辅导、案例分析等方法。

结合案例分析，展示学困学生的特点及干预方法的有效性。

探讨学困预防与干预措施，如家庭支持、学习环境优化等。

总结高中化学学困生成因与转化策略，展望未来发展方向，强调个性化辅导方法的重要性。

通过本文的研究，可以为教师和家长提供有效的帮助措施，帮助学困学生更好地掌握化学知识和提升学习兴趣，实现学生全面发展的目标。

【关键词】关键词：高中化学、学困、生成因、转化策略、案例分析、预防与干预、个性化辅导、总结、发展方向。

1. 引言1.1 高中化学学困生成因与转化策略在高中阶段，化学是学生们需要掌握的一门重要学科。

许多学生在学习化学时会遇到各种困难，甚至出现学困现象。

学困不仅影响学生成绩，也影响了他们对化学学科的兴趣和学习动力。

了解高中化学学困的成因以及有效的转化策略是至关重要的。

高中化学学困的成因可以包括学习兴趣不高、基础薄弱、学习方法不当、缺乏自律等多方面因素。

学习兴趣不高可能是因为学生觉得化学枯燥无味，没有实际应用价值；基础薄弱导致学生在学习新知识时无法建立起正确的基础；学习方法不当可能会导致学生没能够高效地吸收知识；而缺乏自律则会让学生在学习时缺乏条理性和计划性。

针对高中化学学困的转化策略可以包括提高学习兴趣、建立良好的学习基础、改进学习方法、培养自律习惯等措施。

可以通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣；通过有针对性的基础训练提高学生的基础水平；通过引导学生建立科学的学习方法来提高学习效率；通过培养自律习惯来帮助学生更好地管理学习时间。

了解高中化学学困的成因以及采取有效的转化策略对于帮助学生克服学习困难、提高学习效果至关重要。

在接下来的将进一步探讨学困的成因分析、转化策略探讨、案例分析、学困预防与干预措施以及个性化辅导方法。

高中化学学困生成因与转化策略摘要：相关学者对学困生的问题进行了研究，他们指出：学困生不仅仅是个别班级、学校和国家存在的问题，更是一个世界上普遍存在的教育问题.大量学困生的产生与素质教育所倡导的“关注学生全面发展的内涵”格格不入，给学生今后的化学学习带来了困难，更不利于学生的健康成长。

关键词：高中化学；学困生；成因；转化策略对于化学学科来说，化学学困生对于化学的学习往往没有兴趣，其学习方法和思路也存在很多问题。

如何帮助学困生获得更好的学习思路，如何让学困生发生质的转变成为教师需要认真考虑的重要问题。

一、化学学困生的成因要素化学学困生的成因很多，我仅从教与学的角度加以分析。

（一）教师教学方面（1）课改后的新教材除了编排体系的改变外，新增加了许多探究性实验，没有统一的答案，甚至老师也不知道会出现什么实验结果，对老师的要求更高，而高中师资短缺，大量初中教师补充到高中，对高中教材把握不够。

（2）教师在实际的教学中，往往以接受能力较强的学生为参照对象，制定教学目标、选择教学方法、选取教学内容。

其结果，必然是强势群体和弱势群体的出现，这时教师在教学中显然不能顾及两头，作为弱势群体的学习困难学生，在课堂上跟不上教学的进度，学习中出现的问题越积越多，学习信心不足，学习成绩越来越差，在经历一个反复失败的过程后，导致丧失信心，最终放弃了学习。

（3）有些教师在教学中的言行不当，刺激学生甚至挫伤学生，使这些学生对化学学习丧失信心，甚至产生了畏惧心理。

（二）学生自身方面（1）学生在经过初三年级一年的拼搏之后，顺利进入了高中阶段，思想上开始松懈，学习上也就马虎了许多。

有些学生甚至产生了要好好地轻松一下的思想，认为高一年级的知识不是十分重要，完全可以像初中那样玩两年，然后再用一年的时间去拼搏。

（2）学生的智力、化学基础知识、行为习惯等方面的差异，使部分学生的个性品质受到不良因素影响，如马虎、依靠、厌烦、畏惧等。

这些现象如得不到及时矫正，部分学生就会落入化学学科的后进之列。

探讨高中化学学困生的成因与转化一、引言高中化学是学生必修的科目之一，但化学这门学科对于学生来说却是非常难以掌握和理解的科目之一。

此外，还有许多处于学困状态的学生，他们在学习化学时经常感到困难，这并不是由于他们智力不足，而是有多种原因。

本文旨在探讨高中化学学困生的成因和如何转化。

二、学困生的成因1.普遍存在的焦虑情绪第一点是高中学生普遍存在的焦虑情绪。

高中学生是一个处于成长环境中的群体，他们必须面对关于大学选择、未来职业、父母期望等方面的压力。

这些压力也进一步引发了他们在学习中表现出的焦虑情绪。

化学作为一个涉及许多实验和实践的学科，更容易使学生感到焦虑和紧张。

2.认知能力水平和思维习惯不足第二点是认知能力水平和思维习惯不足。

在学习化学时，需要对物质的分子、原子、离子等进行深入的理解。

但是许多学生对这些概念的理解往往比较肤浅，并没有形成深刻的印象。

此外，部分学生在思维上习惯了死记硬背的方式，而没有进行合理的思考和探究。

3.学科先修不足第三点是学科先修不足。

化学作为自然科学的一个分支，需要学生有数学、物理等方面的基础。

如果学生在先修课程中没有进行充分的学习和掌握，那么他们再学习化学时也会感到非常困难。

4.学习方法不当第四点是学习方法不当。

学生在学习化学时，常会把重点放在记忆大量的概念和知识上，而忽略了化学实验和化学现象之间的关系。

这种方法往往使得学生很难真正掌握化学的基本原理和概念。

5.教学方法不适宜第五点是教学方法不适宜。

化学作为一门科学学科，培养学生的科学精神和实验意识非常重要。

但是，一些老师仅仅将教学重点放在课本知识上，而忽略了实践教学。

此外，老师一味地让学生记忆大量的公式、定理、概念等，而没有对学生进行适当领悟，也进一步增加了一部分学生的学习困难。

三、如何转化学困生1.建立正确的学科观念首先，建立学科观念是十分必要的。

学生需要意识到学习化学的重要性，并养成自主探究的好习惯。

为了使学生更好地理解化学现象，老师需要通过讲解化学实验或者化学现象，进行教学重点的展示。

高中化学学困生的转化策略摘要：高中化学与初中化学相比，所涉及的知识点更多了，学习难度也增大了。

这对一些学生来说，学习困难可想而知，久而久之，他们就会觉得索然无味，失去了学习的兴趣，成为名副其实的学困生。

针对这一切实存在的实际情况，教师就应积极寻找学困生的具体成因，尤其是学困生的内因，找方法，并采取切实有效的转化策略，对其进行有针对性的训练，进而促使学困生有大的转化。

关键词：高中化学；学困生1 高中化学学困生的内因我们常说，一个人的内因起着决定性的作用。

的确是这样，当内因坚毅不动，外因再有多大改变，也不会朝好的结果转变。

同样道理，学困生转化工作也是如此。

我们不是忽略外因的作用，而是首先应该从内因着手，分析其产生的原因所在，再采取一定的措施来促使其改变。

可见，寻找学困生的内因非常关键。

笔者经过调查和学生交流沟通，发现学困生的内因主要表现在以下几方面：1.1 化学基础薄弱。

学习如同建高楼大厦，基础不牢，势必会影响整栋楼的建筑质量。

同样学生化学基础薄弱，到了高中阶段便会觉得无从下手。

因为高中化学是初中化学的拓展和延伸，有些学生初中化学知识学习的不够扎实，面对高中化学更为广阔的知识范围，当然就会感到困难了。

例如对初中学过的化学方程式和元素化合价记忆不牢固的现象，定会成为高中化学学习的绊脚石。

大部分学困生的产生不是一蹴而就的，他们由于对知识掌握的不扎实，对知识之间的内在联系不理解，面对新知识点的学习，就会觉得困难重重，越是这样，难点就会积累的越来越多，慢慢地，就会出现上课溜号，甚至出现厌学情绪，直接影响高中化学的学习。

的确，从高中化学学困生的实际情况来看，基础薄弱的占有相当大的比例，这一点应该引起重视。

1.2 学生理解能力不足。

化学概念抽象不容易理解，也是造成学困生的内因之一。

因为化学学科知识比较抽象，再有就是学生理解能力毕竟有限，面对分子、原子化学键等化学概念，教师若借助于其特征来讲解，学生很难理解到位，就会降低了学生的自信心，这时学生又会面对很多推理运算，无形之中学生的学习困难系数就增加了。

从“关注情境”到“关注学生”——高中化学学困生转化的教学策略探究摘要:现在我们国家对于人才的培养比较重视，而且人才工作就是促进一个国家繁荣昌盛的基础和核心。

但现在我们学校的每一门专业中都存在着很多的学困生，这严重地影响到了学生的升学，对于学生的性格、品德也都会产生很大的影响。

在进行高中教育时，教师首先需要对这些学困生的具体原因进行分析，并且要在根据这些学困生的具体情况上引导他们进行转化。

关键词：高中化学，学困生，教学策略高中阶段的学生正在处于升学的压力中，加上学生也处在叛逆期，教师如果在这一时期对学生疏忽指导的话，学生学习的成绩会出现两级分化的现象，成绩好的学生则会越发的奋发学习，变得越来越优秀，而一些学习成绩差的学生，他们会对学习产生厌学的现象，越来越不想学习，性格和品德等都会受到影响。

在我国现阶段的高中教学中，教师往往会追求学校对其的教学质量的评估上面，把更多的关注都放在了学习成绩优秀的学生上面，而对学习差学生的关注往往会忽略掉。

这样子不仅仅会使学困生在心理上产生落差，还会使学困生对学习越来越不好好的学习，更多的是在性格和品德上面造成的影响，不利于学生以后人生道路上的成长。

1.高中化学学困生的成因分析1.1学生学习态度不端正我国高中学生在进行化学知识教育的时候，导致学生在课堂上的学习困难现象的产生，是由于他们没有端正自己的学习态度和不能够明确自己的学习目标。

大部分学生的学习态度不端正原因主要是由于有很多个方面而产生的，其中一方面就是大部分学生对自己的人生目标没有清晰，对未来发展的道路也比较迷惘。

也对于高中阶段升学的重要性和意义并不能清楚地认识到，所以导致了大部分的学生在思想上都不端正。

另外一方面就是学生好根据自己的兴趣去选择自身喜欢学习的专业，学生一旦对化学这门学科没有任何兴趣的话，以后会逐渐失去对化学这一学科的学习动机，从而产生了对化学这一科目的学习态度不端正的现象。

因此，教师要对学生学习态度产生不端正的原因去进行了解，也是帮助学生学习的重要的一步。

新课标下高中化学学困生的原因分析与转化策略摘要：在各阶段教育中学习困难的学生是普遍存在的，转化学困生是各位教育从业者面临的巨大问题。

在新课标的要求下，如何让学生拥有健康的学习状态，对高中化学学困生进行针对性的辅导，使学生可以克服学习中遇到的困难，成为了教育工作者的重中之重。

本文就高中化学学困生的学习与对策进行了阐述和分析。

关键词:高中；化学；学困生学困生存在于每一个年级和学校，并且学困生的数量会随着年级的上升而递增。

随着学生步入高中，在面对新的人际关系、不同于低年级的学习强度，以及知识点的明显增多时，很多基础知识不牢固的学生产生了心理上的压力最后成为了学困生。

高中化学可以拓宽学生的科学思路，所以教师要转变传统的教育观念，因材施教调动更多学生的学习兴趣和学习的主动性。

1.新课标下高中化学学困生的原因（一）学习强度的提高与中小学相比，高中化学所学知识点的难度与深度有了质的提升。

而学生的学习习惯还停留在中小学轻松学习的阶段，学生在面对学习难度的增长，没有有效的学习方法，导致学习效果不理想。

随着学习效果变差，学生也会开始出现自卑心理，甚至会出现厌学、自我放弃等想法让学生变成高中化学学困生。

1.基础知识不牢固高中化学涉及的知识点相比其他学科较为广泛、抽象，这就导致了学生基础知识不牢固的情况下，学生没有办法很好的吸收和理解高中化学的知识点。

因为学生不能理解高中化学的知识点，所以学生会觉得高中化学很枯燥，逐渐丧失对高中化学的学习兴趣，长时间下来学生就会陷入恶性循环，最终成为高中化学学困生。

1.新课标下高中化学学困生的转化策略1.分层教学积极鼓励，建立学习化学信心每一位学生的化学基础都不一样，教师应当为不同基础的学生采用不同的教学进度。

同时教师也应当多观察学生的情况，教师应当对学生有宽容的心态，要谅解学生的错误，并且给与改正的机会。

教师在面对学困生的时候也可以进行单独的沟通，为每一个学困生制定不同的学习方案[1]。

浅谈化学教学中学困生的转化策略摘要：学生化学水平参差不齐，存在一定数量学困生是很正常的，但这会影响整体化学教学质量。

减少学困生，转化学困生是提高整体教育教学质量的重要工作。

关键词：化学；学困生；转化策略目前我国已经普及九年制义务教育，任何适龄儿童、少年都有接受义务教育的权利和义务。

但是，不同学生学习水平存在较大差异，即便同一班级的学生化学学习水平也参差不齐，所以存在一定数量学困生是很正常的，但这会影响整体化学教学质量。

因此，减少学困生、转化学困生，是提高整体教育教学质量的重要内容。

下面我谈谈自己在这方面的体会，以便与同仁们商榷，供专家斧正。

对于化学学困生来说，由于形成原因的多样性，导致化学学困生有不同的类型，因而我们不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”。

教学中应根据不同学困生的特点及产生原因，进行有针对性的帮助和教育，对症下药才有可能取得理想的转化效果。

1、对于暂时较差型可采用所谓的“聚焦法”。

教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习化学这个焦点上来，就可以摘掉学困生的帽子。

一般采取两种方法：一是激励，如吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，不但能增强他们学习化学的兴趣，还能使他们在施展才华的同时对自己更自信，更坚定了“我能学好化学，我要学好化学”的信念。

二是教师在课外增加对这类学生的感情投资，让他们喜欢化学，主动在化学上投入精力，还要对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上大部队。

另外，一般初中生都有表现欲，可任命为课代表、兴趣小组长、小头头等，“好学生是夸出来的”，不要吝啬表扬，利用年轻人争强好胜、要面子的心理特点，促使其非学好化学不可。

2、对于偏科型可采用所谓的”矫正法”。

若由于学习方法不对头而学不好化学，那么教师要帮他形成正确的方法，例如怎样观察分析课堂实验，怎样在理解的基础上记笔记，课后怎样复习等。

若由于化学教师的个人素质与个人魅力原因，那么教师就得自查不足苦练内功，增强课堂语言感染力，活跃课堂气氛，不断出现兴奋点，使学生更容易集中注意力；讲解问题深入浅出，使知识更容易被学生理解；设计问题循序渐进，符合学生认知规律，学生就不感到唐突而更容易自然地接受。