高职院校学生英语学习态度解析

如何提高高职院校学生对专业英语学习的积极性随着国家对高职教育的重视，专业英语在高职院校的教学中也变得越来越重要。

英语课堂教学是教师有目的、有计划地引导学生自觉、积极地学习，掌握知识、训练技能的教学过程。

一方面，要发挥教师的主导作用；另一方面，又要调动学生的积极性。

要想达到良好的教学效果必须保证学生在课堂学习中的主体地位，充分调动学生的学习积极性。

但是高职院校的学生英语水平普遍偏低，对专业英语的学习存在着重视程度不够，积极性不高等问题，这就需要老师采取一些有效的措施来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

(一)高职院校学生专业英语学习的现状及原因虽然专业英语在高职教育中的重视度有了明显的提高，但是学生对专业英语的学习缺乏积极性的问题却普遍存在。

大部分同学上课注意力不集中，老师提问问题几乎没有同学会主动回答，课堂信心。

(二)创设良好的课堂环境，提高学生的学习兴趣课堂是学生的主阵地，一个良好的课堂环境能够极大地调动起学生的积极性。

创设良好的课堂环境首先要求教师不仅要以指导者的身份传授给学生知识，还要以一个参与者的身份在教学过程中与学生进行平等的交流，要真正地把自己融入到学生当中去。

其次，要保持融洽的师生关系，融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。

这就要求教师首先得尊重学生、爱护学生、信任学生。

具备了良好的师生关系,学生才能够产生“向师性”,教师的情感点拨才会被学生接受。

最后，教师还应尽量捕捉学生身上的闪光点，对学生多加鼓励和表扬，尊重每一名学生的思维方式，允许对一道题有不同的答案。

倡导学生踊跃发言，要从培养学生独特思维方式的角度出发，培养学生的求异思想，决不束缚学生的手脚。

对于学生所犯的语法错误，不要急于用正确答案直接取代，而应当给予适当的引导，使学生能够换个角度思考，自己推断出正确的答案。

(三)针对专业英语的业特点，采用灵活多变的教学方法专业英语和基础英语最大的区别是专业英语词汇量大且单词具有多功能性，很多单词不再翻译成我们所熟悉的日常意义，而是经过转义、合成或派生被赋予了新的含义。

高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。

然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。

一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。

这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。

2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。

此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。

3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。

教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。

这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。

5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。

同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。

二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。

2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。

在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。

浅析高职院校学生英语学习兴趣的培养英语课程在高职院校的教学中是一个重要的环节，随着国家对职业教育的逐渐重视及不断支持，高职院校的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，目前英语教育的现状还有很多不尽如人意的地方，在高职英语课堂教学中经常会出现气氛沉闷、学生没有学习兴趣、缺乏学习主动性等现象，归其原因，还是由于学生对英语缺乏兴趣所致。

因此作为高职教师应该改变英语课程过分重视语法和词汇知识的授课方式，重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣出发，多采取学生的体验、实践和参与交流的学习方式。

高职院校学生英语学习缺乏兴趣的原因是：学生不重视英语课程，学习的目的和动机不端正。

很多学生认为只要把专业课学好就可以了，英语不重要，可学可不学，所以他们把大多数精力和时间都花在了专业课方面，而用在英语学习上的时间就很少，导致很多同学偏科现象严重，对英语的学习逐渐失去兴趣；对于高职院校非英语专业的学生来说，他们入校时的英语基础薄弱、水平参差不齐，很多同学在英语学习中仍然采用中学阶段的学习方法，而这样的学习方法和习惯无法适应大学阶段的英语教学模式，因此使得他们在英语学习方面自信心不足，缺乏学习的主动性；教师没有充分调动学生学习英语的积极性。

在传统的教学模式中，一节课的时间都是由英语教师用来讲课的，老师主宰整个课堂，学生只是被动的听课，记笔记，整个课堂没有互动，课堂气氛不活跃，学生没有积极性。

那么，在高职高专英语课堂上，应如何培养学生的英语学习兴趣呢?一、强调学习英语的重要性，端正学生的学习态度英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，是一个重要的交际工具，无论是学习、工作还是生活都离不开英语。

我们学习英语的目的是为了掌握一种重要的学习和沟通工具。

随着当今社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

论高职学生英语现状摘要：高职院校学生的英语学习状况 ___。

学生普遍存在英语底子薄、学习态度不积极、学习目标不明确、学习方法不科学等现象。

本文通过分析现状，提出提高高职学生英语成绩的策略。

论文关键词：高职学生；英语学习；策略一、高职学生英语学习现状综合来看可以从以下几个方面分析高职学生的英语学习现状，这些现状正是导致学生英语成绩差的主要原因。

1、学生英语底子太薄高职学生是高考第五批录取的学生，学生入学的成绩参差不齐。

大部分学生都是因为英语成绩太差而影响了整体分数。

据调查，谋高职学校的新生入学英语成绩平均分数为五十多分。

满分一百五十，平均成绩五十多，可想而知，学生的英语综合水平处在什么阶段。

大部分学生的词汇量在600-1000左右，部分学生对于一些很常用的单词的意义及使用并不清楚，有些甚至连最基本不定代词的用法都不会。

例如，不能辨析a little 与a few的区别。

对于常用的八种时态，学生脑子里没有清晰的概念。

在遣词造句的时候，不知道考虑人称和数的变化。

最常见的问题就是在现在时态中动词第三人称的变化，至于听、说、读的能力就更更差了。

2、学习目标不明确，学习态度不积极有了明确的学习目标才会有学习的动力。

学生没有明确的学习目标，自然就没有学习的动力。

盲目地学习只能让学习变得越来越被动。

大部分学生只是把学习英语当为一种任务，消极被动的学习。

更多的学生学习英语只是为了应付考试，认为英语课只是可有可无。

从课堂的气氛很沉闷，几乎没有学生主动回答问题或参与课堂讨论。

大部分时间都是老师点名，学生很不情愿的发言。

3、学习方法不科学高职学生都采用临阵磨枪不快也光的学习策略。

学生完全不重视平时基础知识的积累，没有认识到英语作为一门语言课程需要循序渐进的学习和平时点滴的积累。

久而久之，学生养成了这种不科学的学习习惯，对全校的英语学习产生了误导。

考前突击，将考试的内容死记硬背下来，以便应对考试。

这种方式确实让很多学生顺利通过了考试，而且个别还取得了不错的成绩，可是考试过后临时储存在学生大脑的知识已经荡然无存。

高职学生的英语学习状况分析及其相关问题的初步探究摘要：本文通过对高职学生的英语学习动力水平调查、研究、分析。

挖掘影响学习动力水平的直接相关的因素，并根据调查结果。

提出了相应的教学策略。

关键词：高职学生；调查；学习内驱力；教学策略我们知道，内驱力是人内心深处有一个驱使行动的信念或者力量，是激起行为机制的原动力，学习内驱力就是以获得知识、满足求知欲为目标的内驱力，是实现学习目标的一种渴望。

学习内驱力的强弱，在很大程度上支配着学生的学习行为，影响着学生学习的积极性和效果，在高职学生英语学习上体现尤为明显。

高职院校的英语教师们在教学过程中都普遍发现大多数学生对英语学习缺乏兴趣。

尽管有了日益丰富的、趣味性强的教材和参考书，尽管大量运用了生动的现代化手段，学生的学习内驱力(学习动力)还是低下，教师们为此困扰不已。

从现象上看，其原因是学生群体存在综合素质相对差、入学基础差别大、学习习惯普遍不好、社会对职业教育重视程度低等事实。

这些原因从客观上削弱了学习的内驱力。

然而，如何提高学生英语学习的内驱力，如何在课堂上更好地培养学生运用外语进行交际的能力，增加课堂内外学生语言实践活动的广度和深度。

是职业院校英语教育工作者面临的重大责任和课题。

虽然一些客观原因无法改变，但我们可以从调动学生的主观积极性的方面多下功夫，多作探讨。

学生毕竟年轻，学习的观念、习惯和目标还有很大的可塑性。

为了从各个角度对学生的英语学习的内驱力进行了解，我们随机选择了三个高职班的学生进行英语学习状况调查，从基础、学习内容、学习障碍、学习目标、相互交流等方面进行了初步的调查分析，目的在于，找出其存在的主要问题、分析成因并据此制定出相应的对策。

调查结果显示：1 只有18％的英语入学及格率，说明学生的英语水平处于低层次，难以适应当前教材的难度，学生无法接受高职起点的教学内容。

尽管我们所使用的教材对英语教学的新理念进行了探索，注意了交际性、实用性、趣味性、活动性和配套多样性。