六语。21课。王升霞

六语集体备课教案韩善明王升霞第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解本章主题，掌握相关知识点。

培养学生的阅读理解能力，提高写作技巧。

1.2 教学内容讲解本章主题的相关概念和知识点。

通过阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

进行小组讨论，培养学生的团队合作能力。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲授法，讲解知识点。

使用案例分析法，引导学生进行思考和讨论。

运用小组合作法，培养学生的团队合作能力。

2.2 教学步骤引入本章主题，讲解相关概念。

分发阅读材料，指导学生进行阅读理解。

组织小组讨论，引导学生进行团队合作。

第三章：教学资源与工具3.1 教学资源教案、PPT、阅读材料等教学资源。

笔记本、文具等学习用品。

3.2 教学工具使用投影仪进行PPT展示。

使用音响设备播放相关音频材料。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式进行学生学习情况的评价。

评估学生的阅读理解能力和写作技巧。

4.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出其优点和不足之处。

根据学生的反馈情况，调整教学方法和策略。

第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个环节的内容和时间安排。

安排适当的作业和练习，巩固学生所学知识。

5.2 时间安排本章教学共计4课时，每课时45分钟。

第一课时：讲解知识点，阅读材料讲解。

第二课时：小组讨论，案例分析。

第三课时：写作练习，指导学生进行写作。

第四课时：学生展示，教学评价与反馈。

第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展提供相关的阅读材料，拓展学生的知识面。

引导学生进行自主学习，培养独立思考能力。

6.2 教学深化通过案例分析，深化学生对知识点的理解。

进行小组讨论，引导学生进行思考和交流。

第七章：教学难点与解决策略7.1 教学难点指出本章教学中的难点知识点，如概念理解、写作技巧等。

分析难点的原因，如学生的基础知识薄弱、学习习惯不良等。

7.2 解决策略针对难点知识点，进行详细的讲解和解释。

21 老人与海鸥一、概述：1、本课是人教版教材第十一册第7单元第1课，本课需要课时。

阳光品质渗透点：培养学生热爱生活、积极表达的阳光心态。

二、教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

三、教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学难点：体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

四、学习者特征分析学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过课文了解内容，理解老人的行为，海鸥与老人产生了感情。

五、教学策略选择与设计采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的主导地位。

六、课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。

新部编版语文六年级上册第21课《文言文二则》教学设计新部编版语文六年级上册第21课《文言文二则》教学设计教材分析：两则文言文分别讲的是俞伯牙和钟子期的知音故事、牧童指出名画错误的故事。

《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》，文章用墨极简，画面感很强，讲述了春秋时期，楚国的俞伯牙和锺子期是怎样成为知己的故事，伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的，文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

学情分析：本课教学，是学生进入六年级接触到的第一篇文言文，人教版教材添加了注释，学生学习难度降低了，但在文言文的朗读上还是有难度，还需老师的范读引导，促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

结合注释读懂课文内容这一环节部分学生还存在学习方法上的难度，引入了自主合作探究的教学模式，互帮互学，达到全部掌握，最终指导学生习得学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。

学习目标：重点：正确朗读和背诵课文。

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵《伯牙鼓琴》。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。

难点：能参考注释读懂每句话的意思。

第一课时板块一：初读课文，疏通字词一、课前朗读，感悟友情 1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】海内存知己，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

又送王孙去，萋萋满别情。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

春草明年绿，王孙归不归。

2.学生读，谈体会。

二、谈话导入，走进课文1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。

它千古传诵，流传至今。

2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。

（人教新课标版）六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元《21老人与海鸥》第二课时教学设计三角蟠龙小学吴燕华教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。

一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。

老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。

让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学情分析：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。

而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师随时提醒。

总之，在学习习惯上，还需要花教学目标：1、学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

2、抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。

3、有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

教学重、难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教法与学法：引导学生朗读，抓住重点句、段进行品读感悟。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习而导入，温故而知新1、回顾课文大意。

【设计意图】从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。

可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。

二、感悟人鸟情1、默读课文，4—13自然段，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2、小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。

《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标:1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。

2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程:一、复习导入——深入感受老人对海鸥的深情1、同学们,通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象,谁来谈谈给你印象最深的一幕。

2、今天,让我们再一次走进那动人的情景,感受那份浓浓的亲情。

(板书课题)【设计意图：通过复习，学生感受到这样一位普通的退休工人,同时更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鸥身上,这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感,也为第二课时,体会海鸥对老人的情谊埋下了情感上的伏笔。

】二、自渎悟情——感悟海鸥对老人的深情1、当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示PPT)生读“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。

2、请同学们自由读15——19自然段,边读边想,哪些句子让你感动,并与同桌交流。

(1)快速朗读,画出文中最让你感动的部分。

(2)从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗? 海鸥为什么会有这样的心情?【设计意图：引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。

放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。

】3、老人把海鸥当作亲人,海鸥也把老人当作亲人,文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人?4、汇报交流5、生自由读,再请两生到三生个体读,请生评价。

我们一起再来有感情地读第16、17自然段。

(生深情齐读)6、同学们用心想一想,究竟是什么原因会发生这样的意想不到?(生汇报)师:正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱,所以才会有海鸥意想不到的举动。

第21课《我最好的老师》教学设计教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重难点1. 通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

2.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程一、回顾前文，导入新课。

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。

今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。

他是作者心目中最好的老师。

（板书课题）。

二、整体感知，初步理解“最好”1．默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。

）三、读议结合，深刻理解“最好”1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回归整体，加深对科学精神的认识1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。

）2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。

他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。