重视隐性课程资源开发,建设高效课堂教学

山东省小学道德与法治课堂教学基本要求（试行）小学道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，立足于发展学生的核心素养，引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

要切实将道德与法治学科核心素养的培养贯穿在课程的设计和实施中，落实道德与法治课程的政治性、思想性和综合性、实践性。

要遵循学生身心发展规律、育人规律，密切联系学生的生活经验，让学生在感悟生活中认识社会，形成正确的价值观，增强规则意识，学会做事，学会做人，用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来，成长为担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。

一、教学设计教师要深入解读义务教育课程方案和课程标准，深刻理解道德与法治课程要培养的核心素养，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

灵活使用教材，全面、深刻把握不同学段学习主题的设计意图，积极开发与利用多种资源，理解和把握不同的教学方法和教学模式，坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一，增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。

（一）教学目标设计教学目标是教学的出发点也是教学行为的归宿。

教师要准确把握政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识核心素养的内涵和表现，结合教学内容，对应落实核心素养的培养路径。

教学目标关系着教学重难点的确定、教学内容的选择、教学方法的确定，以及如何进行课堂教学的评价。

教师应从发展学生核心素养的角度制定教学目标，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。

教师确立教学目标时，要政治立场鲜明，符合马克思主义基本要求；价值导向清晰，符合社会主义核心价值观；知行要求明确，科学制定具体、适切和可操作性的目标，引导学生知行合一。

如何构建和谐高效的小学数学课堂作者：李伟来源：《新时代教师》2013年第09期针对小学生好动、好奇、好玩的特点，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？1.做好充分的课前准备著名教授苏步青说过：“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。

反之，如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业”。

可见充分的课前准备是实现高效课堂的必要前提。

课前准备有隐性与显性之别；显性的：如提前写好小黑板、投影片，制作好必要的教具、学具、课件等等；隐性的准备，除了教师本身相关的知识方面的素养、有关学科的教学方法、课堂教学艺术等基本素养外，更重要的是教师对教材的完满把握、对教学流程的精心设计、对学生学习心理的了解、对数学活动的缜密策划等等。

1.1 备课程标准、研读教材、备学生。

王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。

”因此，教师在课前应认真学习课程标准，吃透教材，了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和目标指向，并根据学生、地域等特点创造性地使用教材，真正做到因材因地施教。

1.2 指导学生进行课前预习。

在预习作业中，必须要让学生动手操作，通过操作，把抽象的东西变得具体形象，既满足了学生的成就感，还能培养其自主学习的能力，促使他们学会学习。

1.3 预习措施要“实”。

教师要把握时机，及时进行总结，努力实现“生生互动”、“兵教兵、兵强兵”，在自主、合作、交流中把新知构建起来，充分体现了学生是学习的主人，而教师只是活动的组织者、引导者。

所以切实培养好学生的预习习惯，认真完成预习作业，可以使课堂更高效。

2.组织好课堂教学素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。

再先进的教育理念也要在课堂中体现；再现代的课程标准也要在课堂中落实；再鲜活的教学内容也要在课堂中传递。

因此，课堂教学的实施是实现高效教学的关键。

构建高效课堂教学模式的探索与思考扬中市丰裕中心小学郭海清尊敬的各位领导、专家、老师们大家上午好沐浴着素质教育的春风浸润着课程改革的雨露承载着太多领导、专家、同行们的全力扶持和悉心指导本学期我们丰裕中心小学全体师生着力打造低段“2515”、中高段“3010”课堂教学模式以真正落实“减负增效、打造高效课堂”的目标。

我们是如何认识、理解这一课堂教学模式实践中是如何运作的又收获了些什么下面请允许我代表我们丰裕中心小学向大家汇报一下我校语数外课堂教学模式改革过程中的点滴收获不足之处敬请批评指正一、课堂变革―一场无法回避的“战争”○重新认识课堂在传统的课堂上学生学习靠的是时间加汗水。

要改变就必须找到另一个途径找技术含量比较高的路子。

1、传统的竞争是学生和老师精力综合的竞争也是老师和学生精力的效率的竞争因此要找新的途径和方法。

传统的课堂教学一是精力流失率高即学生在课堂上的注意力的流失相当严重。

许多教师都成了“悲剧英雄”其实只能算是悲剧人物而已。

二是高效学习率低。

由此可以给传统的课堂扣上一个“低效”的帽子。

但从另一个角度来看问题说明我们的课堂还是一个富矿大有潜力可挖 2、传统的课堂能否承担课改的任务传统的课堂教学目标强调“双基”新课标强调“三维”。

“双基”与新课标的第一维目标还不能完全相同。

传统的课堂要实现“三维”目标是力不从心的。

“双基”目标是知识本位和能力本位的而“三维”目标的情感态度价值观是以人为本位的。

3、传统的教育是什么样的小学生学期结束时课本的完好率所剩无几。

考试结束后学生的身后总有收废纸的人跟着。

学生尤其是高中生多数把自己的书本卖了有的把书撕了有的烧了。

学生为何不热爱知识学生毕业以后有多少还自觉读书学习的即使是教师有多少是真正想学习的现在是学习型社会需要学习型人才可是爱学习的人在哪学生从小学到大学80的时间是在课堂上度过的最后却成了不爱学习的人。

因此可以给传统课堂扣上一顶帽子——“负效”的。

无论从哪一个方面来看传统的课堂都是必须改变的不变就是继续走时间加汗水的路子。

隐性课程资源在综合实践活动课中的开发与利用在综合实践活动教学中，教师采用显性课程的形式进行教育教学活动。

随着对综合实践活动教学行为的研究不断深入，我们发现“隐性课程”的教育形式可以有效弥补“显性课程”存在的一些不足之处。

并且，综合实践活动课隐性课程资源是广泛存在的，具有自己独特的优势，可以在潜移默化中调动学生的学习积极性，使学生在参与感受中实现自我教育。

因此，应加强对综合实践活动课程资源的开发和利用，合理应用隐性课程资源。

一、综合实践活动课隐性课程资源的呈现方式综合实践活动课隐性课程资源是以潜在的方式对综合实践教育教学活动产生影响的一种学科课程资源[1]。

它是相对于综合实践理论为主要形式的显性课程资源而言的，以不被人注意的形式存在于班级环境、校园环境、生活环境和社区环境当中。

隐性课程资源在综合实践活动课中有以下四种呈现方式。

1.课本教材中的隐性信息课本教材是师生间沟通的桥梁，学生通过课本教材掌握基础的学科知识，对于教材的合理利用与对隐性知识的挖掘直接影响到教学质量的优劣。

综合实践活动课教材中的内容都是依据综合实践活动课程标准及按照一定的结构编排在一起的，是与学生的身心发展水平相符合的。

综合实践活动教材中的隐性内容是指与学生的学习与生活息息相关的信息，如标题的格式、与内容相关的配图、图文的色彩等都应与学生的认知与生活习惯相适合，学生往往很容易激起兴趣、引起共鸣。

2.教学活动中的隐性素材综合实践活动课堂中教师的教学方式对学生的发展具有重要的影响，随着学生主体意识的增强，师生之间不再是单向的知识传输关系，而是形成了一种民主平等的和谐师生关系，这种新型关系对塑造学生的道德品质、提高学生的综合实践素养具有重要的作用。

在教学活动中，教师应该有意识地构建这一关系，并且把这种关系作为隐性课程资源来潜移默化地影响学生。

鼓励学生以主人翁的身份参与到教学活动中，并在教学过程中积极主动地进行知识建构。

学生成为课堂的主体，既是问题的发现者，也是教学活动的推动者，这种打破预设教学计划的方式不仅培养了学生的自主学习能力，也培养了学生积极参与课堂活动的意识。

浅析幼儿园隐性课程的开发与利用概述了幼儿园隐性课程的涵义，阐述了其常见的表现形式，着重分析了在幼儿园隐性课程的开发和利用过程中需要关注的几个方面。

隐性课程是幼儿园中持续不断的、无所不在的教育资源，它对幼儿个性、社会交往能力等的发展有巨大的作用。

幼儿教育隐性课程开发利用一、幼儿园隐性课程的涵义美国学者菲利普·W·杰克逊在他的《班级生活》一书中首次提出了“隐性课程”的概念。

隐性课程是一种以间接的、暗示的、无意识的方式，长时期地影响学生情感、调整学生行为、激发学生积极性和创造力的课程。

幼儿园的隐性课程是指在整个幼儿园范围内，以间接的、内隐的方式，通过无意识的非特定心理反应的途径，对幼儿的情感、意志、态度、动机、价值观及信仰等发生影响的总和。

它包括社会价值观和文化体系，幼儿园文化环境、教师和幼儿的关系及交往方式，乃至幼儿园的建筑设备、作息时间、班级安排、游戏及一日生活等。

二、幼儿园隐性课程的表现形式近些年，学前教育的中心发生了转向，它从“智育中心”转向促进幼儿的全面发展，尤其是促进其社会性的发展。

在这一过程中，不容忽视的是幼儿园隐性课程的功能，它起到了巨大的补充作用。

1.物质层面的隐性课程《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

幼儿园物质层面的隐性课程组成部分包括：幼儿园的选址、园舍环境的基本色调；幼儿园户外环境的创设；各班级室内空间的大小、不同区域划分与布置及活动材料的摆放、投放的多寡等。

这些物质环境潜藏着美感，暗含着重要价值，能对幼儿行为习惯的形成产生潜移默化的影响；活动材料的丰富和活动空间的宽敞非常有助于幼儿社会性的培养和发展，如有利于幼儿合作性的培养、养成与同伴和睦相处的个性等。

2.文化制度层面的隐性课程幼儿园的园训、园风、教风等具体展现了幼儿园的文化。

良好的园风能通过集体内聚力对幼儿产生影响，使幼儿接受集体正确的价值观和信念。

课堂教学中的隐性教育摘要】在日常教学中，人们普遍的思维定势就是老师教什么学生就学什么，这一观点不论对哪一阶段的学生都是“至理名言”。

但事实并非如此。

在教室里，老师不仅需教授知识，还应通过其行为举止、情感态度等方式潜移默化地对学生的思想情感、文化意识、精神状态等产生影响。

【关键字】传授知识、思想情感、态度教育一词只二字，却饱有深刻含义，很多教师站在讲台前，足有十几二十载，才明了教育为何物。

教育是一种关于人的事业，教育的对象是人，就其本质上说教育是一种培养人的活动（袁国振，2001）。

而我国唐代著名作家，韩愈，也著有名篇《师说》，里面有句名言“师者，所以，传道、授业、解惑也。

”虽不同的学者对教育和教师持有不同观点，但大相径庭，点出其精髓。

因而不难发现，学生不仅把学习知识作为在课堂上的主要任务，同时也学习如何为人处世。

中小学阶段是培养和塑造学生的世界观、人生观和价值观的重要阶段。

但许多学校并没有注重这一精神品质方面的发展，却是过多的强调“打好基础”。

而高阶段的学习，虽有注意发展学生的品质，但只将大量精力投入到过重的课业学习中去了。

因此，2009年的广州日报有报道说，“中学生学大学知识，大学生学小学做人道理”。

那么在课堂上，学生不仅需要学习知识，还应该学习什么呢？当教师在上课时，他的个人品质也对学生产生影响。

老师与他人相处的方式会迁移到学生与同伴的处事原则；老师的思维模式会改变学生的思考方式；老师的举止会影响学生的行为。

某种程度而言，我们可将这类影响成为隐形教学，因为它并不是课堂上应学习的具体知识。

当问及课堂上该教什么时，可以回答：在中小学课堂在关注学生知识和能力发展的同时，也注重对其情感、态度及价值观的培养后者将对学生之后的人格奠定稳固基础。

中小学阶段是打基础之时，而本科研究生则是形成为人处世原则的重要阶段。

所以，高等阶段的课堂上，除传授知识外，还应教他们如何做人，如何与人相处。

这对将来成为社会人是必不可少的。

高效课堂的34个细节读书心得体会（通用12篇）高效课堂的34个细微环节读书心得体会1创建性好比种子，须要相宜的环境和条件，才能生根、开花、结果。

教化即是一种环境，一种经过科学组织的环境。

环境的力气是潜在的，并且是强大的，它通过激励、赞许或限制等方式对人施加影响。

在“应试教化”的环境里，学生只有按部就班，听从老师支配，听从肯定权威，造成的结果是高分低能，死气沉沉。

因为在这样的环境里只能压抑人的创新精神。

有利于培育并激发学生创新精神的环境应当是开放、宽松、民主、和谐的，它应当包涵多样性，激励独创性，支持求新求异，挑战权威。

那么，怎样营造这样的环境呢？一、提高培育创新精神重要性的相识我们应当从历史的高度，从关系到中华民族兴衰存亡的高度来相识培育创新精神的重要性和我们肩负着的特别使命。

培育创新精神是当前实施素养教化的重要内容，是学生发展，将来适应社会的须要，是国家兴盛发达的须要。

我们应当相识到，老师是实施素养教化，培育创新精神的贯彻者和组织者，学生创新实力靠老师去培育，而培育创新精神须要一个有利于学生创新的环境。

假如没有发展学生创新思维的温床，没有创新的土壤就长不出创新的幼苗。

而培育创新的环境和土壤的是老师，因此老师是营造创新环境的关键。

我们不能要求每个老师都具有高度的创建性和很强的创新实力，但应当要求他们富有创新精神和较强的创新意识，懂得高度重视学生的创新精神的培育，懂得重视学生的独创性，激励学生求新求异，正确引导学生的创新冲动，催生创建性的种子。

二、重视科学方法教化是在中学化学教学中开展创新教化的关键古人主见“授人以鱼，不如授人以渔”，这里的渔，实质上是指教给受教化者学习的方法。

因此，在中学化学教学中开展创新教化的关键是对学生加强科学方法教化。

但对学生进行科学方法教化，并不是要引导学生抛开化学教学内容另学一些特地方法，而是重在“潜移默化”和“渗透”，即在教学过程中把学科学问和科学方法有机地结合起来，采纳隐性和显性相结合的原则，依据化学学科特点和教学内容，从学生的生理和心理特点动身，采纳敏捷多样的方式绽开，如通过向学生介绍一些化学家和化学史，对学生进行科学看法和科学精神教化，在化学基础学问的传授中渗透类比法、志向模型法和直觉思维法等各种科学方法教化；在习题教学中渗透假设法、综合法、用“全面的观点”分析问题的方法、“详细问题详细分析”的方法和用“联系的观点”分析问题的方法等，使学生驾驭独立探求学问的方法和获得不断创建的实力。

如何发挥隐性课程在学校教育中的积极作用学校课程包括显性课程和隐性课程,显性课程又叫显在课程或正规课程,是指课程计划中排定的课程,或者没有排定但有计划的活动.隐性课程又叫潜在课程,潜隐课程或隐蔽课程,是指课程计划中没有明确规定的、无形的,但在学校教育中对学生的发展起重要作用的课程.隐性课程有物质文化层面,包括校园硬件设施、校园文化建设和校园环境建设等;制度风气层面,包括各种规章制度、校训、班训、校风、班风等;心理层面,包括同学之间、师生之间的人际关系等.隐性课程对学生的成长有着巨大的影响.隐性课程具有二元性,有时与显性课程的目标一致,对显性课程的教育影响起积极的补充促进作用,有时与显性课程的目标背道而驰,对显性课程的教育影响起消极相反的制约作用.因此,我们要努力加强隐性课程的建设,充分发挥隐性课程在学校教育中的积极作用,使我们的教育能收到事半功倍的效果.一、加强学校硬件建设近年来,随着国家对基础教育的大量投入,各类学校的硬件设施都发生了很大的变化.但仍然存在一些学校校园面积狭小,校舍布局杂乱,学校建筑设计缺乏美感,运动设施落后等问题,这些问题,在农村学校表现得尤为突出.因此,教育主管部门在实施学校规划发展时,应考虑校舍建设规划的和谐统一和学校的长远发展,建筑物的设计除安全实用外,还应力求美观大方并体现一定的文化内涵;运动设施的建设应力求规范完善并上一定的档次.应该能满足大多数学生的需求;校园环境的绿化美化应具有艺术性,使学生能受到良好的熏陶;地方政府和学校应进一步加强学校现代化教学设备的投入和使用,进一步提高教师的现代化信息技术水平,使学生能感受到现代科技带来的便捷和高效.给学生以积极的影响.二、加强学校的思想和文化建设学校要充分发挥党组织、工会、团组织及班主任在学校思想文化建设中的积极作用.党组织要切实抓好党员教师的思想政治工作,用先进的思想理论来武装教师的头脑,紧跟时代的步伐,随时保持先进的人生观和价值观,使党员在教师中起到充分的表率作用和带头作用.工会要切实抓好教职工的思想政治工作和“教工之家”的建设,组织教职工利用课余时间开展健康有益的文体活动,丰富教职工的业余文化生活。

核心素养课堂教学研究现状及趋势21世纪以来，知识经济迅速发展，信息化、全球化等成为当代的新的主题词和时代特征。

这些特征无疑也对教育提出了新的要求，课程教学改革成为当下教育领域的一个亟需解决的难题。

我国教育部于____年3月颁布了《关于深化基础教育改革，落实立德树人的根本任务的意见》，提出教育的最终目的是要立德树人，同时对核心素养做出了明确的界定，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

除此之外，还提出要根据核心素养来修订课程方案和课程标准，即将核心素养作为课程教学改革的重要价值取向。

____年9月，__教育学会公布了《__学生发展核心素养》，正式提出__学生发展核心素养应具备的文化基础、自主发展、社会参与三个方面以及人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养和具体细化的十八个基本点。

学生发展核心素养是对培养什么样的人的一个明确回答，如何培养成为基于核心素养的课程教学改革的难点和重点问题。

国内学者也相继开展了核心素养的一些研究，如关于核心素养的体系建构，基于学生核心素养体系的课程体系建构，数学核心素养成分析取的实证研究。

教育部课程与教材发展中心也紧锣密鼓地展开基于核心素养的学科课程标准修订工作。

有学者指出，课程教学改革应该从以下四个方面展开有效的改革：(1)整合将成为课程教学改革的核心词汇，核心素养将成为课程整合的重要线索;(2)情景化成为课程设计的主要方式;(3)学生自主性的发挥将成为课程实施关注的重点;(4)表现性评价会得到进一步的重视。

我将从教学目标的确立、教学材料的开发、教学评价的设计等三个方面从__知网上查阅的近三年来的有关核心素养的期刊文章来对基于学生发展核心素养的课程教学改革的现状进行分析。

教学目标的确立____年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，规定了在各学科课程标准中教学目标的统一性，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。