通用技术课程开发中显性与隐性课程资源形态理念思考

浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是培养学生科技文化素质、创新思维和实践能力的重要科目之一。

在教学过程中，采用合适的教学方法和教学思路可以更好地引导学生进行科技创新，提升学生的学习效果。

在教学方法上，我们可以采用启发式教学法。

通过提问、讨论和实验等方式，引导学生主动思考和探索，培养解决问题的能力和创新思维。

在学习产品设计时，可以让学生围绕一个主题进行头脑风暴，自主提出创意并进行设计。

教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助他们理清思路，加深对知识的理解。

在学习过程中，注重实践操作。

通用技术课程注重培养学生的动手实践能力，因此在教学中要注重设置实践环节，让学生亲自动手进行实验和操作。

在学习电子技术时，可以组织学生进行电路焊接实验，并结合实际应用进行解析和讨论。

通过实践操作，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养他们的动手能力和创新能力。

移步教学也是通用技术教学的一种有效方法。

随着信息技术的不断发展，现如今学生普遍具备使用各种信息技术设备和工具的能力。

在教学中，我们可以充分利用移动设备和互联网资源，开展移步教学。

通过上机操作、网络搜索和学习资源的分享等方式，让学生自主学习和解决问题。

这不仅能够提高学生的信息素养，还可以增加他们的自主学习能力和创新能力。

在教学思考上，我们应该注重培养学生的实际应用能力。

通用技术课程的目的之一就是培养学生应对未来科技创新和社会发展的能力。

在教学中我们要强调实际应用，将知识与实际问题相结合。

在学习材料加工技术时，可以组织学生进行实际加工并制作出有用的产品，并结合实际应用进行讨论和评价。

通过实际应用训练，学生可以更好地将知识转化为实际技能，为未来的学习和工作做好准备。

在教学中要注重培养学生的团队合作精神和创新意识。

通用技术课程往往涉及到团队合作和创新思维，因此在教学中要注重培养学生的团队合作能力和创新意识。

可以组织学生进行小组合作，共同完成一个技术项目或解决一个技术问题。

重视隐性课程资源的开发,建设高效课堂教学新课改的开展使教学方式发生了很大变革，但很多教师仅仅局限于“传道、授业、解惑”，忽略了学生的情感态度、价值关怀和思想道德培养的实践。

这就需要教师实现由“学生主体人格本位”教学目标的转变，实现这一转变必须重视隐性课程资源的开发与利用。

所谓隐形课程资源，一半是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的教学资源，以教育的物质环境、精神氛围等方式存在。

它包括教师的人格魅力、学生的生活经验与课堂信息、师生关系、校园的文化氛围等。

隐性课程资源对教学质量起着持久的、潜移默化的作用，是思想政治密切联系实际，提升育人功能，增强课堂教学实效性的重要基础。

因此，教师在教学过程中要通过各种方式方法开发和利用隐性教学资源，从而达到新课改的目的，有效地提高课堂教学的效果。

一、教师的人格魅力是一个巨大的隐性课程资源库教师的人格魅力对学生的人格会有潜力默化、润物细无声的影响作用。

正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。

”通过长期的示范、激励、熏陶，不仅能促进学生的人格发展，而且能够使师生建立和谐的关系，创造活跃的课堂气氛，激发学生学习的内部动力，构建高效的课堂。

教师的人格魅力是教师的才、情、智、气质、能力、品质等各方面的综合，教师在教学中应充分展示自身魅力。

教师不仅要熟悉自己的学科知识，而且应该适应新课改的要求，全方位的学习，提高自己的综合素质，提高自己的人格魅力。

从而达到“亲其师信其道”的效果。

二、学生是最活跃的人力资源每一位学生都有自己的个性特点，有自己的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等。

教师要充分利用师师互动、师生互动、生生互动中的生成性资源，这对实现新课程的“三维目标”有着特别的重要的意义。

1.重视学生的生活经验学生已经积累了许多生活经验，这些经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为。

我们在教学时，要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟；要创设生活化的问题情境，使学生回归生活，感悟生活，在交流各自生活体验的基础上共享资源，提炼和生成观点。

浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是培养学生综合素质和实践能力的重要课程之一。

针对这门课程的教学，教师应该采用一系列灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。

本文将探讨高中通用技术课程教学的一些方法与思考。

在高中通用技术课程教学中，应注重培养学生的实践能力。

通过实践探究和项目实践等活动，引导学生进行实践操作和实际问题的解决，培养他们的动手能力和创新意识。

在学习材料加工工艺时，让学生亲自操作和制作物品，锻炼他们的实践能力和技能。

在进行项目实践时，可以设置一些具体的项目任务，让学生在实践中学习和解决问题，培养他们的团队合作和实践能力。

高中通用技术课程的教学应注重理论和实践相结合。

理论教学是学生学习的基础，实践是理论的检验和应用。

教师在进行理论讲解时，要关联实际案例和实际问题，引导学生将所学理论知识应用到实践中去，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

在学习材料科学原理时，可以提供一些实际的案例和问题，让学生运用所学的理论知识去分析和解决。

高中通用技术课程的教学应注重培养学生的创新意识和创新能力。

培养学生的创新能力是提高他们的综合素质和实践能力的关键。

教师可以引导学生进行创新设计和创意思维的训练，鼓励学生提出自己的想法和创新方案。

在学习产品设计时，可以给学生提供一些具体的设计任务，鼓励他们提出新颖的设计方案和解决方案，培养他们的创新能力和创造力。

高中通用技术课程的教学还应注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。

现代社会强调合作与交流，学生应具备良好的团队合作和沟通能力。

在教学中，教师可以将学生分成小组，让他们一起完成实践任务和项目，培养他们的团队合作和沟通能力。

教师应注重培养学生的表达能力，鼓励他们积极参与讨论和交流，提高他们的表达能力和沟通能力。

对高校隐性课程开发的思考和建议作者：李佳音郭锦辉来源：《智富时代》2019年第07期【摘要】以开发和培养学生的智力为目的进行分类，课程可分为显性课程与隐性课程。

前者指列入教学计划内的正式课程，后者指存在于教学计划之外的非正式课程。

大学生知识储备的提升需要显性课程的参与，而学生道德、价值观的养成需要隐性课程的作用。

高校隐性课程能够补充显性课程的不足，是高校教学不可或缺的组成部分。

本文对高校隐性课程的开发问题进行了思考并提出了建议。

【关键词】隐性课程；开发；建议一、隐性课程的定义1974年，美国课程专家Saylor J.G.和Alexander W. M.汇集了各种有代表性的课程定义，并将课程概括为四类：课程是学科和教材；课程是目标；课程是计划；课程是经验。

按照课程对人的影响划分，我们可课程分为显性课程和隐性课程。

显性课程也叫正规课程、显露课程、显在课程等，指的是列入教学计划内的课程，或是在课程表中出现的课程。

我国目前显性课程的设计采用了学科中心设计，其课程组织不仅会按一定的顺序进行，还会考虑学生的智力差异。

隐性课程也叫潜在课程、潜隐课程、隐蔽课程，早在1968年，美国教育家Jackson在《班级生活》一书中提出了隐性课程的概念。

他将学生在校接收到的“态度、动机、价值观”一类的“非正式”的文化习得与经验称作隐性课程。

后续学者将其定义为课程计划中未明确规定的、无形的，但在学校教育中却对学生发展起着重大作用的课程。

二、隐性课程的分类如果说正规课程是以开发和培养学生的智力为目的，那么隐性课程所涉及的正是学生的精神世界，是以培养学生的品德为主要目标，所以，隐性课程也就呈现出一定的灵活性、特色性、间接性、渗透性。

按素质教育的目标，隐性课程正是我们“塑造完美的人”的坚实的基础（史英，2004）。

卢宁和丁小明（2005）认为，隐性课程主要有四个层面的表现：（1）物质层面隐性课程，如校园、教室的物理环境等；（2）互动层面隐性课程，如师生互动，教学过程等；（3）文化层面隐性课程，如校风、班风、教材中的内隐文化价值观等；（4）制度层面隐性课程，如班级与学校教育中的领导体制、规章制度、领导风格、管理模式等。

浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是一门旨在培养学生创新思维和实践能力的课程。

在教学中，教师应该注重培养学生的实践动手能力、创新意识和科学精神。

本文将从教学方法和教学思考两个方面对高中通用技术课程进行浅探。

针对高中通用技术课程的教学方法，可以采用以下几种方式。

1.案例研究法：通过实际案例分析，让学生了解真实的技术问题和解决方案。

教师可以引导学生针对不同案例进行讨论，培养他们对技术问题的分析和解决能力。

2.项目制学习：学生通过小组合作，选择一个感兴趣的课题进行研究和实践，从而培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。

教师可以提供必要的指导和资源支持，鼓励学生自主思考和创新实践。

3.实践训练：通过实际的技术操作和实验，让学生亲自动手，培养他们的实践能力和动手能力。

教师可以设计一些小实验或技术操作的训练，让学生在实践中学习和巩固知识。

1.培养学生的创新意识和实践能力：高中通用技术课程应该注重培养学生的创新意识和实践能力，而不仅仅是传授知识。

教师应该引导学生主动思考和解决问题的能力，鼓励他们进行实验和实践，培养他们的动手能力和实践能力。

2.关注学生的兴趣和需求：高中通用技术课程的内容应该与学生的兴趣和需求相结合。

教师可以结合学生的兴趣，选择一些有趣的案例和课题，让学生参与进来，并通过实践和实践，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.注重实践应用和问题解决：高中通用技术课程的目的是培养学生的实践应用和问题解决能力，因此在教学中应该注重实践操作和问题解决。

教师可以通过案例分析、项目制学习和实践训练等方式，让学生亲自动手，解决实际问题，培养他们的实践动手能力和解决问题的能力。

对通用技术课程教学的一点思考随着技术的不断发展，通用技术课程在现代教育体系中的地位越发重要。

通用技术课程旨在培养学生运用科学技术知识解决问题的能力，以适应现代社会的要求。

在教学过程中，我对通用技术课程有以下几点思考。

通用技术应关注学生的实践能力培养。

通用技术是一门实践性很强的学科，只有将理论与实践相结合，才能更好地培养学生的创新意识和实际操作能力。

教师可以通过组织实验、设计项目等方式，让学生亲自动手解决问题，培养他们的动手能力。

教师也应引导学生在实际操作中进行思考，提高他们的解决问题的能力。

通用技术教学应注重培养学生的创新能力。

现代社会对创新人才的需求越来越高，因此通用技术课程应将创新能力培养放在重要位置。

教师可以通过开展创新实验、设计项目等方式，激发学生的创新潜能。

教师还可以引导学生关注科技前沿动态，培养他们的科学素养和创新思维。

通用技术课程应关注学生的综合素质培养。

综合素质是一个人综合能力的体现，通用技术课程应以培养学生的综合素质为目标。

教师可以通过组织生活实践活动、进行团队合作等方式，培养学生的沟通能力、团队合作能力等。

教师还可以引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

通用技术教学应与行业需求相结合。

随着科技的快速发展，行业对人才的要求也在不断变化。

通用技术课程应与行业需求相结合，不断调整教学内容和方法，以培养符合行业要求的人才。

教师可以邀请相关行业的专业人士来进行讲座或实地考察，让学生了解最新的行业动态，促使他们对相关行业有更深入的了解。

通用技术课程教学需要注重学生的实践能力培养、创新能力培养，关注学生的综合素质培养，并与行业需求相结合。

通过这些措施，我们可以更好地培养具有科学素养和创新思维的复合型人才，以适应现代社会的发展需求。

对通用技术课程教学的一点思考1. 引言1.1 对通用技术课程教学的一点思考通用技术课程作为学生学习的必修课程之一，在培养学生综合能力和创新思维方面起着至关重要的作用。

如何更好地开展通用技术课程教学，是我一直以来深思熟虑的问题。

通过对通用技术课程教学的一点思考，我认为设计目标的明确性是教学的基础，只有确定了教学目标，才能更好地制定教学策略和方法。

教学内容的更新与实际应用结合也是非常重要的，只有与时俱进，紧跟技术发展的步伐，才能更好地满足学生的学习需求。

教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

师资队伍建设与专业化培训也是教学工作的重点，只有具备一支优秀的师资队伍，才能保证教学质量。

学生综合能力的培养至关重要，通用技术课程应该着重培养学生的解决问题的能力和创新思维。

通过不断地思考和探索，我相信通用技术课程的教学质量会不断提高，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

2. 正文2.1 设计目标的重要性设计目标的重要性在通用技术课程的教学中至关重要。

明确的设计目标可以帮助教师更好地规划课程内容和教学方法，确保教学的针对性和有效性。

设计目标不仅包括教学内容的选择和安排，还应考虑到学生的学习需求和兴趣，在教学过程中引导学生建立正确的学习态度和方法，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

设计目标也能够促进教师对教学过程和效果的评估和调整。

通过设定明确的目标，教师可以更容易地对学生的学习情况进行监测和评估，及时发现问题并采取措施进行调整。

设计目标也能够为学生提供一个明确的学习方向和目标，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解和掌握所学内容。

设计目标的重要性在于它能够指导教师有针对性地开展教学活动，促进学生的全面发展和提高学习效果。

只有明确的设计目标，才能使通用技术课程的教学更有针对性、科学性和效果性。

2.2 教学内容的更新与实际应用结合教学内容的更新与实际应用结合是通用技术课程教学中至关重要的一环。

对通用技术课程教学的一点思考通用技术课程教学是学生在学校期间需要学习的一门非常重要的课程。

这门课程的目标是让学生在实际生活中构建基本的科学、工程及数学知识和技能，并将它们应用到各种问题中去。

它可以帮助学生进一步了解现代技术的发展，培养学生的实践能力，提高其综合素质和创新能力。

在这里我们将对通用技术课程的教学进行一点思考。

首先，通用技术课程的教育任务是应该围绕学生的现实生活展开。

课程内容应当紧密联系学生的生活，以便让学生感受到知识来自生活，回归到生活中去。

学生们像小小科学家，通过自己的实践，探究自然，体验探究乐趣。

这些体验不仅与学生的兴趣相关，而且有助于他们建立和发展思想，能力和信念，以及在特定领域内表现优越的技能。

其次，通用技术课程应加强的教学形式之一是课堂互动式教学。

课堂教学应当以创建互动的学习环境为目标，使学生主动参与课堂活动，自主对话和探索新事物。

这种形式的教学可以帮助学生发现问题，并鼓励他们积极解决问题的方法和策略。

这样的教学方式可以鼓励学生主动参与，培养他们的领导能力和解决问题的能力，使学生可以了解真实的问题，并以一种富有创新性的方式回答。

再次，通用技术课程应注重实用性。

课程中的知识应该与实际生活或者是企业发展需求紧密相关。

课程应该偏重于实际应用，具有变革知识、能力、态度和情感方面。

这样可以帮助学生更好的融入社会，充分利用自己的知识和技能。

最后，通用技术课程应注重大项目的实践性教学。

大项目实践性教学是通用技术课程中非常重要的教学方法，它可以帮助学生主动表达各种想法和方法，通过实践操作来实现学习过程。

这种教学方法可以帮助学生更好地理解知识内容，同时也可以帮助学生掌握传统、现代、新兴的科技和技术应用趋势。

总之，通用技术课程教学应该注重理论与实践相结合，注重实用性，同时也应该贴近学生的生活实际，授人以鱼不如授人以渔，以培养学生的应用能力为重点，加强学生的创新思维和实践能力，增强学生的自信心。

对通用技术课程教学的一点思考通用技术课程是中学阶段基础教育的一门必修课程，旨在培养学生的科学素养和综合能力。

在教学过程中，我认为应该该注重以下几个方面的思考。

注重提高学生的科学素养。

科学素养是指学生对科学知识的理解和运用能力，也是判断和解决问题的能力。

通用技术课程应该帮助学生建立正确的科学方法论，培养科学思维和科学研究的能力。

通过引导学生进行实践探究和科学推理，让他们从实际生活中感受科学的魅力，提高解决实际问题的能力。

注重培养学生的创新精神和实践能力。

通用技术课程应该鼓励学生的创新能力和实践能力的培养，通过设计实验、制作实物等实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

课程还应该注重培养学生的团队合作意识，通过小组合作等形式，让学生学会与他人合作，共同解决问题。

注重培养学生的信息素养。

随着信息技术的发展，信息素养已经成为当今社会的一项基本素养。

通用技术课程应该教授学生如何使用信息技术获取和利用信息，学会筛选信息来源，判断信息的真实性和有效性。

通过让学生熟练掌握信息技术工具，并教授信息的收集、整理和分析方法，培养学生的信息搜索和处理能力。

注重课程与社会实际的结合。

通用技术课程应该紧密结合社会实际，让学生学习到的知识与实际生活相结合，增强学习的实际意义。

通过与社会中的各种问题和挑战相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，如环境保护、科技创新等方面，培养学生的社会责任感和担当精神。

通用技术课程的教学应该注重培养学生的科学素养、创新能力、实践能力、信息素养和综合能力。

通过启发式教学、实践探究、团队合作等多种教学方法，引导学生主动学习，从而达到提高学生综合素质的目的。

在实施教学过程中，教师应该把握好教学内容的选择，重视知识与实践的结合，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣和能动性，从而提高教学效果。

课堂中隐性教育和显性教育的研究引言在教育领域，教育者除了针对具体的知识技能进行教学外，还会通过隐性教育和显性教育来对学生进行教育。

隐性教育是指教育者在教学过程中不经意间传递给学生的一些价值观念、行为模式和人生观等，而显性教育则是指专门设置的课程内容和系统性的教学活动。

两者在教育过程中起到了不同的作用，但都对学生的成长和发展产生了深远的影响。

本文将就课堂中隐性教育和显性教育两种教育模式进行研究，探讨它们对学生学习和发展的影响。

一、隐性教育1. 隐性教育的表现形式隐性教育是指那些教育者在课堂教学时往往不经意间传递给学生的一些态度、价值观念、人生观等因素。

这些因素可能来自于教育者的言行举止、课堂氛围的营造等。

教育者常常会通过自己的言行来影响学生的行为方式，比如鼓励学生自主学习、积极思考和团队合作等。

课堂中的教育者还会通过课堂氛围的营造来传递一些隐性教育，比如营造开放的课堂氛围、鼓励学生提出问题和探索等。

隐性教育在学生的成长和发展中起到了重要的作用。

隐性教育有利于培养学生的德育素养。

通过教育者的言行举止和课堂氛围的营造，学生可以接触到一些积极的人生观、价值观念等，从而影响学生的思想观念和行为方式。

隐性教育有利于培养学生的社会适应能力。

教育者在课堂教学中传递给学生的人际交往、团队合作等技能，对学生的社会适应有着积极的影响。

隐性教育对学生的习惯养成和性格塑造也有一定的影响。

教育者在日常的言行中，会潜移默化地对学生的习惯和性格产生影响，从而培养学生的积极品质和良好习惯。

隐性教育虽然对学生的成长和发展有着积极的影响，但也存在一定的挑战。

隐性教育容易被忽视。

由于隐性教育通常是不经意的传递给学生的，学生往往难以察觉到这些教育的存在。

隐性教育可能受到教育者个人因素的影响。

不同的教育者可能会传递不同的隐性教育，这就需要教育者自身具备积极的人生观和行为方式。

隐性教育的质量难以保证。

隐性教育的传递通常是不经意的，而不是经过系统的设计和严格的控制，这就需要教育者在日常教学中不断提高自身的素质和修养。