宽严有度,管教有法

如何教育叛逆期青少年？1、尊重孩子，赢得孩子的信任进入叛逆期，孩子的内心变得敏感，因此自尊心也会变强，一些在大人眼中的小事儿，对孩子而言却重要无比。

尊重孩子自然要从这些小事开始，比如认真倾听孩子的想法，看见他的需求，不漠视孩子的想法，尽可能做到事事有回应。

2、孩子犯错不要打骂成年人的犯错是要付出沉重代价的，所以吃过亏的父母都会严格要求孩子尽量地做到正确。

但是提醒各位父母：孩子有他自身发展的特点，本身就是边犯错边成长的。

父母对孩子的错误首先要表示理解，然后听听孩子的想法，再针对性地引导。

千万不要采取直接否定、讽刺、挖苦式的教育。

3、鼓励肯定孩子人无完人，孩子也一样，有优点也有缺点。

对于孩子的优点，父母要及时肯定，多表扬，那么这个优点就会一直保持下去。

对于孩子的缺点，父母要给他改正的时间，同时多从正面引导他，慢慢督促他改正。

千万不要给孩子贴上“坏孩子、不听话”等标签，因为这样孩子很容易自暴自弃，更难以改正缺点。

4、宽严有度对任性的孩子，父母一方面要严格控制其无理的任性与胡闹，一方面又要对他合理的自我主张采取宽容和引导的策略，这就是宽严有度的教育方法。

5、让孩子去体验孩子把父母说的话总当成耳边风，那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，家长也可以让孩子自己体会“自作自受”的滋味。

让孩子吸取教训。

6、跟孩子协商不要试图去控制孩子，不要怕孩子违背自己的意愿，孩子越长大，思想和认知也会跟着变化，他们能独立思考，所以一旦遇到问题，父母可以和孩子协商。

叛逆期青少年的五大特征：1、否定性对学校、教师的教育和学校制度，表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否定。

2、评判性评判学校和老师，评判老师的教学和行为。

由于对学校部分老师的不认同和抵制，对老师所教的学科与相关科目学习出现滑坡情况；评判社会对社会负面情况不接受和不理解。

3、对抗性对父母十分冷淡，关系距离加大。

认为父母的管教不太符合我的现实生活标准，实施消极抵制、明显对抗；不接受倾向明显，甚至公开敌对；要求他们做的事情偏偏不做，或者反其道而行之。

如何做到对学生宽严有度在教育过程中，对学生宽严有度是一项重要的能力和方法。

宽严有度既要求老师对学生要有宽容、关爱和理解，还要求老师对学生要有严格要求和要求。

如何做到对学生宽严有度呢？以下是一些方法和建议：首先，建立良好的师生关系是宽严有度的基础。

师生之间要建立和谐、互信的关系，让学生感受到老师的爱和关怀。

通过与学生的沟通和交流，了解学生的个性、兴趣和需求，进而更好地把握对学生的教育和管理。

其次，要注重个体差异的认识。

每个学生都是独特的，有自己的优势和不足，因此在对待学生时要因材施教。

针对每个学生的特点制定相应的教育计划和学习目标，关注他们的进步和改进的方向，鼓励和培养他们的潜力。

第三，注重正面激励和奖励。

用积极的语言和行为来鼓励学生，让他们感受到自己的价值和成就感。

当学生有进步或取得好成绩时，及时给予表扬和奖励，这有助于激发学生的学习动力和积极性，促进他们的进一步成长。

第四，要严格要求和引导。

宽严有度并不等于纵容学生的过错或任由他们放任自流。

对学生的错误和不良行为要及时制止和批评，让他们认识到自己的错误，并给予相应的处罚或惩罚。

同时，要给予学生适当的引导和反思，帮助他们改正错误、提升自己。

第五，推崇自主管理和自我约束。

教育的目标不仅是培养学生的学习能力，更重要的是培养他们的自控能力和自律性。

鼓励学生参与班级和学校的管理，让他们学会自我约束和承担责任。

同时，在遵循制度和规则的前提下，给予学生适当的自主选择的权力，增强他们的自我认同和主动性。

第六，倾听学生的声音。

学生也是教育的主体，他们的意见和建议是宝贵的。

定期组织班级会议或座谈会，听取学生的意见和反馈，了解他们的需求和想法，调整教学策略和管理方式，使教育更贴近学生的实际需要。

综上所述，对学生宽严有度需要老师富有敏感性和关爱之心。

通过建立良好的师生关系，注重个体差异，正面激励和奖励，严格要求和引导，推崇自主管理和自我约束，倾听学生的声音等方法，有助于实现宽严有度的教育目标，让学生在充满爱与责任的教育环境中快乐成长。

班级管理宽严有度班级是学生学校生活的中心，是学校管理操作的基本单位。

班级科学管理的探讨是一个永恒的话题。

班级管理主要是对人的管理。

管人重在管心，人千差万别，人心各相异。

所以，如何管心就是一个难解的课题。

在班级管理中，如果管理手段过于理性化，死扣教条，一切照章办事，不注重管理个体的特性，一味“严”字当头，就会把人心管“冷”，出现很多不必要的教育失误。

不过，如果在管理中，非理性化的手段过多，没有一定的纪律约束，班级管理无章可循，一切从“宽”，也往往会把人心管“散”。

所以，在班级管理中，如何把握宽严尺度，就成为班级科学管理的“葵花宝典”。

学校既是青少年学生学习知识的摇篮，又是他们生活习惯养成的温床。

在这里，他们不但是学知识，更重要的是要学做人。

班级作为学校的基本团体单位，为学生学习、生活习惯的养成提供着日常小环境。

所以，班级必须提供一个有序的学习生活环境，为青少年学生的健康成长营造条件。

一个有序的班级，必须拥有严格的制度管理。

没有规矩无以成方圆，没有严格的管理、严明的纪律，就会导致班风散漫、班纪松弛、班级管理失控，就不能保证良好的学习环境，就意味着班级管理的失败。

所以，在一个新班组成时，第一必须要做的是制定一套行之有效的规章制度，将班级的日常学习生活秩序纳入规范管理。

“严”字当头，创造一个有序空间。

要使制度严而有效，就要求班主任和班干部的率先示范。

首先班主任的以身作则在这里显得格外重要，班主任必须做到严以律己。

我们常说“什么样的班主任带出什么样的班”就显现着这样的教育规律，班主任的个性特征、行为习惯会较深地影响着学生。

所以，一个班级的规章制度不但仅是针对学生定的，对班主任也同样有效。

比如，要求学生何时入校早读，班主任也必须能做到坚持跟班；要求学生以诚相待，班主任处理班级事务时就要坦诚相见。

班主任是班级的灵魂，班主任的身先士卒、率先垂范会使班级制度管理有着事半功倍的成效。

其次，班干部的带头作用在班级管理中的作用也不能忽视，班干部必须要做严守班规班纪的模范。

关爱中如何做到对学生宽严有度班主任工作是教学活动中一项极其重要的工作，尤其是我们这种封闭式私立学校，它关系到整个学校工作的成败得失，关系到学校今后的发展。

班主任是班级的带头人，是班级的灵魂，他扮演着多种角色:是严师,是挚友,是勤务员,是保姆。

班主任工作的成败，很大程度上取决于与整个班级学生间的关系是否融洽。

建设一个积极向上的班集体，班主任必须宽严相济。

下面我说一说本人的一些见解和看法：首先，班主任要以“严”字为突破口。

严以律己，以身作则，严格要求学生，严而有“度”，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。

事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。

比如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早晨的晨会和下午的红歌就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象；要求学生上课预备铃声一响马上进教室，并做好课前准备，教师必须提前进教室等待学生，避免上课时还手忙脚乱，丢三落四；要求学生不讲脏话,养成文明礼貌习惯,教师必须率先垂范，“把好口”。

在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。

所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。

在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。

”学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。

班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”而有“度”，让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意识，主动地摒弃不良习气。

其次，要在“爱”字上下功夫。

热爱学生--这是班主任被班集体接纳的前提。

龙源期刊网 管理孩子要宽严有度作者：张学炬来源：《教书育人·教师新概念》2019年第09期“警察叔叔，我要分户，不想跟他们在一起。

”2019年6月26日，年仅11岁的小罗拿着户口本走进了派出所，要求帮他把户口独立出来。

让人啼笑皆非的是，小罗要求分户的原因竟是嫌父母对他的学习管得太严，他想离家出走。

（澎湃新闻）才11岁的孩子就闹着和父母分户，想离家出走，其内心是多么的绝望和无助啊！每一位父母都希望孩子有出息，能够成才，想法没错，但，对孩子的管教也不能过于严格，岂不闻“刚而易折”。

就拿上培训班来说吧，也并非不能上，但要认真分析成绩差的原因，从哪儿补，如何补，在哪儿补。

因为有的孩子成绩不好，很大一部分原因就是不会听课，上课专注力不够，或者没有掌握科学的学习方法。

因此，家长不妨多与教师沟通一下，同时征询孩子的意见。

不仅培训班如此，其他事情上，父母对孩子的要求也不能过严。

孩子的发展应当是身心和谐发展的统一。

知识要增加，能力要提高，身体素养也不能放松。

父母不能只关注孩子的成绩，还应当综合考虑其他方面的素质，考虑他们的感受和承载能力，有张有弛乃是文武之道。

三年级的孩子虽然年龄不大，但，他们也有逆反心理了。

父母管教的方式不当，他们也会“反抗”，父母又能耐之如何？最终，还不是得向孩子“屈服”。

一旦形成惯性，将会给父母的家庭教育增加很多不可知的因素。

孩子并非父母的私有物，他们都是一个个鲜活的独立个体。

父母应当把孩子当作一个有着独立人格意义的人来看待，在家庭教育上，要注重科学性，讲求艺术性，把严格要求和关心爱护结合在一起，认真倾听他们的呼声，分其忧，解其难，促进他们健康成长，而不是一厢情愿越俎代庖地替他们做主張。

（责任编辑：文宝）。

如何做到对学生宽严有度首先，了解学生心理，注重个体差异是宽严有度的前提。

不同学生个体的成长状态、家庭背景、兴趣爱好、学习能力等因素都会对学生的学习和行为产生影响。

作为教育者，我们应该尝试去了解每个学生的特点和需求，在处理问题时对每个学生个体采取不同的宽严程度。

这需要我们主动与学生交流，关注他们的成长历程、家庭背景、兴趣爱好等，从而更好地理解他们的行为背后的动机和需求。

同时，我们也应该重视教育心理学的知识，学习使用不同的教育策略和方法，根据学生的个体差异，制定个性化的教育方案，让每个学生都能够得到适合自己的教育。

其次，建立公正、明确的规则和制度是宽严有度的基础。

学生宽严有度并不意味着没有规矩可言，相反，建立公正、明确的规则和制度是对学生宽严有度的前提。

规则的设置应该符合学生的成长发展需求，并且要能够帮助学生建立良好的行为习惯和价值观。

制度应该是包容性的，能够公正对待每个学生，不偏袒和歧视任何一个学生。

在执行规则和制度时，教师应该做到坚持不偏不倚，不因个人情感或偏见而对学生进行歧视和偏袒。

同时，规则和制度执行的过程中，教师也应该与学生进行充分的沟通和解释，确保学生能够理解规则的意义和重要性，体会到公正和合理的执行过程，从而能够更好地接受和支持规则。

此外，教育者还应该在实践中注重情感的引导和培养学生的责任感。

情感的引导是宽严有度的核心要素之一、作为教育者，我们应该在教学和教育过程中渗透关爱和理解，创造温馨和谐的学习氛围。

对于学生的错误行为，我们应该采取理性和善意的态度，积极引导学生反思并以身作则。

同时，我们也应该给予学生适当的奖励和表扬，鼓励他们学习和进步。

培养学生的责任感是宽严有度的重要任务之一、学生通过参与学校的日常管理和活动，承担相应的责任，能够提高他们的责任感和自律能力，进而规范自己的行为和态度。

最后，宽严有度还需要教育者与学生建立良好的师生关系。

学生宽严有度的实施也需要教育者与学生之间建立良好的师生关系。

谈严宽相济在班主任管理中的运用作者：梁培波来源：《学校教育研究》2017年第07期班主任是学生的直接管理者，教育管理效果的好坏，直接影响学生的心理发展与学习的效果。

如何有效地开展班主任教育管理工作，是我们广大班主任工作者都关注的问题。

班主任的严格管理，使教学秩序得以正常运转，严宽相济的管理方式，可以避免极端事件的发生，起到很好的教育管理效果。

在教育管理中，我认为，班主任必须对学生严格管理，严格要求。

严格要求对教师来说，是一种责任，对学生来说是一种爱。

“严师出高徒”。

班主任从严要求学生，才能使其养成良好的行为习惯，进而形成良好的学习习惯。

可以说，严格要求不是简单的严厉处罚。

管理过于严厉，容易让学生产生个性压抑、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，激发矛盾，产生过激行为。

对学生管理过于严格，不利于学生身心的健康发展，更不利于班级管理工作的进一步开展。

在班主任管理工作中，要做到严中有宽，宽严相济，严宽有度，才能有利于班主任管理工作的顺利开展，促进学生全面发展。

以制度管人。

制订班规班约，严格管理班级。

我结合校纪校规，引导学生自己制定合理的规章制度，以制度管人，做到纪律严明，令行禁止。

中学生有较强的是非断能力，能辩明哪可做，哪不可为。

有制度在先，制约学生日常行为。

从卫生清洁等小事抓起，对不良行为不姑息、不迁就，发现问题及时纠正，严格要求，严格管。

利用班级制度管理规定去约束每一个学生，促进学生养成良好的行为习惯，使班级形成良好的纪律和学习氛围。

严宽相济，严宽有度。

公平公正、有艺术地对待每一个学生。

每个学生的情况不同，不管多么严格的规章制度，都会在有意识无意识地违犯，如何处理，是班主任工作艺术的问题。

随着社会的进步，多功能的智能手机走进我们的生活，我们的学生不可避免的会拿手机到学校玩，对我们中学生来说，是一个考验，意志薄弱的学生可能会迷上手机。

我们的校规班规，是禁止学生拿手机到学校的，而且一经发现，严肃处理。

教育需要的是：适度宽容，及时严格，有管，有教，有罚，才是对孩子最好的爱。

俗话说：小树要修，孩子要管。

教育孩子，从来不是一件简单的事情，为人父母，要学会对自己的孩子负责。

父母之爱子，则为之计深远。

如果你真的疼爱子女，就应当为孩子考虑得更长远些；有方法地爱，严格地爱，才是真正的爱。

要知道，最好的教育，一定是宽严并济、奖罚分明的！有管，有教，有罚，才是对孩子最好的教育。

1熊孩子是惯出来的好孩子是管出来的李玫瑾教授说过这样一句话：教育孩子要趁早，否则，以后社会一定会替你教育他。

现今，多少家长因为狠不下心来，孩子犯错的时候不舍得批评；多少家长因为孩子一撒娇就妥协，一味地溺爱，导致孩子从小就以自我为中心。

要知道，好孩子是管出来的，熊孩子是惯出来的；熊孩子与好孩子之间，只是隔着教育缺位的家长而已。

你现在舍不得管教他，今后社会一定会狠狠地帮你教育他！常言道：“没有规矩不成方圆”。

教育孩子也是如此，有些时候，父母越狠心，孩子才会越出色。

正如《管教的勇气》中说的一句话一样：教育孩子，小时候要狠管，长大后给他翅膀。

适度严管，别在该“扎针”的年纪给孩子“吃糖”！2把你的孩子教育好是你一生最重要的事业都说，“教育孩子，最怕该管的时候不想管，不该管的时候什么都管。

”孩子小的时候你整日忙没时间，等到孩子长大想关心的时候，你的话对于孩子来说已经无足轻重了。

要知道，“教育的黄金时期，只有十年，过期后的父母再怎么努力，也比不过10年前有效了。

”《人民日报》就曾刊文，告诫家长：教育好你的孩子，是你一生最重要的事业。

各位家长，千万不要在该管教孩子的时候，而疏于教育，给未来埋下隐忧的种子。

只有当父母把教育孩子放在首位，孩子的人生才能不留遗憾。

3好的教育必然是宽严相济、奖惩分明的英国有句谚语是这样说的：自由过了头，一切乱了套。

这句话也同样适用在教育孩子身上。

过度的自由只会让他不服管教、为所欲为，最后荒废时间。

而好的教育，一定是宽严相济，奖罚分明的。

浅谈教学中的严与宽江苏省张家港市特殊教育学校215600建立健康向上的师生关系有助于智障学生身心各方面的发展，那如何建立这样的师生关系呢？“严师出高徒”，想必大家已是耳熟能详。

常常有家长对我说：“请老师严格要求”。

诚然“教不严，师之惰”，做老师应该严格，但是教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触，不是一味的严格管教，给与孩子们的教育需要严格同时也需要宽厚。

“严”和“宽”的限度实在难以把握，下面，我就关于“严”和“宽”谈谈在教学工作中的几点体会。

1.管理学生，严中有宽之心。

教师要“严”，“虎门无犬子”、“严师出高徒”。

要“严”而不“厉”、要“严”而不“酷”、要“严”而有度。

这种严是父亲的严，是饱含感情的严，对学生有种种严格、严厉的要求，既不损害学生的生理心理，也要让学生心服口服，心甘情愿地接受。

古今中外，大凡取得巨大成就的企业家、教育家等，都有一个共同的特点，那就是突出一个“严”字，我们的日常教育教学实践也是这样，首先我认为教师要做到严以律己，宽以待人，要以较强的人格魅力去吸引学生。

要求学生做到的，教师首先要做到，因此，教师要切实加强自身修养，培养高尚的道德情操。

同时纪律是学生学习和生活走向规范的保证，教师对学生错误或缺点姑息也是一种错误。

因此，教师在学生对纪律的遵守这一问题上应有严肃而公正的态度，在原则问题上绝不能手软。

弱智学生自制力还不够强，有纪律来约束他们，对他们适应社会也有大益处。

但是严格不是严厉，严酷，管理过严，容易使弱智学生丧失活力，是对学生个性发展的恶性扼杀，这会导致师生关系僵化，影响学生各方面的发展。

所以严格是一种以关爱为前提的理智教育。

由此可以看出良好的教学管理要做到严中有宽。

2.呵护学生，宽中有严经常“内省”，作“假如我是学生”的换位思考。

教师要做到对学生的宽容，还必须放下“师道尊严”的臭架子，和学生平等相处，互相监督，做发展学生知行的协作者、导航者、引路人。

在日常生活中，教师要多和学生聊天，这样，我们可以准确把握学生的思想脉搏，及时发现问题，因势利导，经常会有意外的收获。

班主任工作要宽严相济许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生管得太宽，就是束得太紧，管得太死。

怎样把握好对学生恰当的“宽”和适度的“严”呢？我通过多年的班主任经验，认为班主任工作要宽严相济，关爱每一个学生，发展他们的个性，逐步帮助他们形成健全的人格，是我们每一个班主任的首要任务。

班主任要使自己的管理成本降低、管理效率提高、管理效益扩大，我重点做好了以下几个方面：一教育为主，严而有度。

班主任对学生一味地严格，表面上看学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在领导和同事及家长看来，有良好的班风，是一个不错的班级。

但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了猫一样害怕，造成师生关系紧张，而且学生长时间处于这样一种被动压抑之中，会对学生的身心产生一种不良影响，从而产生厌学情绪。

所以，班主任不能对学生束得太紧，管得太死。

对学生的严不能超过一定的范围，严要有分寸,要以教育为主。

如果班主任严而无度，乱批评人，就达不到教育的目的。

二讲究方法，宽而不松。

对学生的行为须严谨规范，特别是处理违纪的学生还是要严，决不迁就姑息不了了之，不从严处理不足正班风。

但在处理违纪的学生时不要采取简单粗暴的方法，要灵活采用多种方法，使其认识错误，认清危害。

给学生留点出路，这条出路将给学生一片广阔的天空，这就是我们常说的网开一面法，是宽容的基本方法。

如事后班主任可以找被处理的学生谈谈，此时要严中有宽，和他们谈话的语气、态度上应该适当温和些。

要挖掘他们日常行为或认错中的闪光点，鼓励他们改正错误。

三坚持原则，宽严相济。

班主任对学生给予关心、爱护、引导，能使师生之间关系融洽；对学生严格要求，严加管教，则能使师生之间有一定的距离，维护教师尊严。

因此，在班主任工作中，要做到宽严相济，严宽统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。

同时在班级管理中，要坚持“管而不死，活而不乱”的原则。

无论宽与严都应以教育好每个学生为目的。

教育上宽严有度作文
《教育应宽严有度》
哎呀呀，说到教育啊，我就想起我小时候的一件事儿。

那时候我上小学呢，我们班有个特别调皮的同学叫小浩。

有一天上语文课，小浩在那偷偷玩他的小玩具，完全没听讲。

语文老师那可是火眼金睛啊，一下子就发现了。

老师当时就很严肃地说：“小浩，你在干嘛呢？上课要认真听讲！”小浩吓得赶紧把玩具藏起来，还一脸无辜的样子。

下课后，老师把小浩叫到了办公室。

我们都以为小浩要倒霉了，肯定得挨一顿狠狠的批评。

没想到啊，老师并没有大声训斥他，而是很温和地坐在他旁边，说：“小浩呀，你知道学习有多重要吗？你这样玩玩具可不行哦。

”小浩低着头，有点不好意思。

老师接着说：“你要是喜欢玩具，等放学后再玩嘛，上课得好好学知识呀。

”小浩点了点头，说：“老师，我知道错啦。

”然后老师还鼓励他说：“我相信你以后能做到认真听讲的，对不对？”小浩狠狠地点了点头。

从那以后，小浩真的变了，上课认真多了。

这件事让我明白，教育真的不能一味地严格，也得有宽松和理解的时候。

老师对小浩的处理方式，就是宽严有度的体现呀。

教育就像是放风筝，线太紧了，风筝飞不高；线太松了，风筝又容易失控。

只有把握好这个度，才能让孩子们健康快乐地成长，既懂得遵守规则，又能发挥自己的个性。

所以呀，教育真的要宽严有度，这样才能培养出优秀的孩子呢！嘿嘿。

课堂管理要宽严有度近日，青年教师工作坊组织了一场有趣的辩论赛，课堂管理到底是宽松还是要严格？众所周知，老师要想实现教育目的，提高教学质量和效率，就需要采用各种手段进行课堂管理。

在现在课堂管理中，教室往往采取严格管理的手段，让学生在课堂上表现得规规矩矩，专心致志，让学生的一点一滴都与老师的要求相同，还有的老师走向了另一个极端，他们采用松散的管理，允许学生在课堂上为所欲为，只要不影响教学秩序，不对他人的学习产生不良影响，不对课堂纪律有危害，就不制止。

可见，不同的管理会对教学效果产生不同的影响。

在课堂管理中，教师需要对于严格和宽松的都要有一个恰当的把握，一方面要打破传统管理局面，让课堂变得生动有趣，另一方面，又能在教学上取得良好的效果，如何做到这一点呢？这就需要教师改变课堂管理方法，在管理方面产生策略，将自己管理的宽严制度把握好，只有老师做到了课堂上宽严有度，才能使课堂的气氛更加活跃，让教师和学生都能从课堂中收获快乐。

教师对于学生的爱，很大程度上体现在严格。

所谓严格并不等于简单的看管和压制，他是教师管理经验的累积，是经验的具体表现，也是管理艺术的节奏。

学生只有在”亲其师”的情提下才能“信其道”，而老师只有做到对学生严中有爱，严中有度，通过循循善诱的方式，同时考虑学生身心和谐发展的规律，才能让学生认可自身的教育，同时，遵循教学规律，如果将在教学中表现的过于严格，就会给学生在心理上和情感上造成压力，并使它们失去兴趣，不热爱学习，对于课堂纪律的宽严把握，也是教师应当注意的，一方面如果管理松散，组织教学的难度就会变得很大，而如果整堂课都高度紧张，那么学生也一定不会得到进步。

曾经在一次课堂上，有一位男同学举手说要上厕所，虽然课堂规定了，上课时不准大小便，但是我考虑到了这个学生的实际情况，于是批准了，而在下课后，他十分主动的询问了自己错过的内容。

在之后的教学中，我对于这个学生有了更多的观察，发现他十分认真，同时非常专注于学习，在生活中也十分有礼貌，因此对于学，学生的宽容是十分重要的，再扩容之后，学生自己会严格要求自己，更加有利于教学目标的实现，作为教师当发现学生出了错的时候，应当给予教育引导，他改正做到从严要求从宽处理，要做到这一点，学生才能对教师心服口服。

严抓细管，宽容有度作者：伍杏芳来源：《广东教学报·教育综合》2020年第85期【摘要】学生和班级不仅是班主任工作的对象，一个班级管理的健全和完善也对学生的成长发挥着作用。

一个好的班主任一个良好的班集体，可以对学生的全面发展起着举足轻重的作用。

级管理作为学校管理中的一重要组成部份，它有着促进学生的全面发展和学生个性不断成熟的重大作用。

班级管理要有方法，严中要有“爱”严有要有“情”。

【关键词】严抓细管;宽容有度;班主任;管理有方学校是培养下一代接班人的基地，我们的花朵成长需要学校的所有的培育员——教师的共同努力。

班级作为学生成长的沃土，也作为学一个分层管理的单位，其管理功能和水平的高低，影响着学生全面素质的发展。

所以，一个班级的管理对各个学科能否顺利完成教育教学的各项任务起着十分重要的作用。

班主任的班级管理的功能是管理学生的学习，还要管理着学生的思想、道德、全面的素质发展。

所以学生和班级不仅是班主任工作的对象，一个班级管理的健全和完善也对学生的成长发挥着作用。

良好的班级体对学生健康成长非常有帮助，因为他们有一种从众心理，他们喜欢从榜样中提升自己的成长速度，所以一个优秀的班集体的确可以起到非常明显的推动作用。

苏联著名教育家马卡连柯说：“集体就是最好的教师。

”一个班主任不仅直接对整个班集体的学生产生教育影响，还可以用整个集体辐射着每个成员。

因此，班级管理水平的高低对学生成长是举足轻重的，一个管理得当的班集体，让全体的学生成长都能事半功倍，但如果一个管理不当的集体，也会让班主任伤透脑筋，事伴功半。

班级管理主要具有如下功能：一、为学生提供社会化角色训练学校班级是社会组织的缩小版活动圈子，在班级活动中也同样是人际交往、伙伴相处、社会生活实践的小圈子。

每个学生可在班级的集体活动中进行各种角色的变换，在教师的指引下学生还可以进行互相变换角色。

在各种角色任务的变换下，各种人际关系的相处方法得到实践;班干部从各种活動中学到组织集体活动的能力;集体活动的成员，还可以从中学到如何互相合作，同心配合，服从工作分配，服从角色的不同的指令，从活动中还可以不自主地规范了自己的行为。

班级管理要宽严有度第3卷2007年5月第5期中国基础教育研究ResearchMagazineOfChineseBasicEducation,,o1.3No.52OOr7自己溶入到孩子中去,事事为孩子着想,处处为孩子考虑,用真诚的心去对待他们,用母亲般的爱去关爱他们,才会赢得学生的信任与尊敬.我校的学生都来自农村,远离父母,寄宿在校,小的六七岁,大的十四五岁,他们往往一到校就要二十天才能回家.在校期间,我们做老师的,既当老师教他们知识,又要像妈妈一样关心他们的生活.因此,每当天气变化时,我就要提醒孩子随时添加衣物,没有衣物的,我就发动教师拿来自己孩子的衣物给学生换上.看到孩子们穿得暖暖和和的,我的心里也就暖洋洋的了.六七岁的孩子正是在母亲怀里撒娇的时候,而我们的学生却要自己料理生活.但他们不会洗衣服,衣服脏了也不知道换,我看到了就买来洗衣粉与肥皂,利用放学后的时间给他们洗,慢慢地,教他们怎样洗,培养他们的自理能力和讲卫生的习惯.当孩子有病时,我会一天三次把药和开水送到他手中,督促他们把药吃下去.我们用真挚的心去爱我们的残疾学生,残疾学生也同样用爱来回报我,他们看到我,像见到了好朋友,亲密无间,无话不谈.看到我干活,都会争先恐后地帮我干;看到我在教室外站着,就会给我搬来凳子坐; 看到我不舒服,就会问长问短.因此,我们就像朋友一样,我的话他们都很听,我也就可以利用一切接触的机会关心,教育他们.爱,这种教育的润滑剂,在特教这块园地里发挥着她特殊的作用.希望世界充满爱,让爱永驻人们的心田,让爱创造人间奇迹吧!班级管理要宽严有度果诚青海省化隆县第一中学化隆810900班主任在班级管理工作中的重要性是不言而喻的.新时期要做好班主任工作,必须处理好以下几种关系.1.管与教.记得有位教育家曾经说过:"教是为了不教","管是为了不管".这些观点从根本上说,都是为了能充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到"管放结合".从管到不管需要一个过程,只要管到有一定量的积累,才有可能产生不管的质变.具体地讲,班主任的管理包括:制定班级的长期目标,把握班级工作整体思路:在班主任指导和监督下,培养一支得力的干部队伍;做好学生思想工作,增强班级凝聚力;协调各方面关系,形成教育合力.在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体任务分配下去,建立层次分明的立体管理体系,如组织班队,团队活动,办干部会议,班规制定,班规执行等.班主任要充分调动学生的积极性,分工授权,引导学生参与管理,锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力."不管"不代表放任自流,而是要管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善,能力的提高.2.严与爱.众所周知,严与爱的有机结合是教书育人的基本原则.正确处理严与爱这既对立又统一的关系,关键在于班主任对教育的理解.在教育过程中,班主任无论是对学生的严格要求,还是对学生充满爱心,都是为了学生将来的发展,更好的培养学生成长.这种教育目标,决定了班主任对每个学生的严格要求是从爱学生,关心学生发展出发的.唯因爱之深,才处处从严要求,有原则的爱本身16就包含了严格要求精神.古语有"教不严,师之惰", "严师出高徒",都是对这种认识的反映.这种教育目标,也决定了班主任对学生的爱是有高度原则的,不是听之任之,姑息迁就.一直以来,我们对学生的严格要求,往往偏重于对学生应会知识的要求,认真听讲,按时完成作业,循规蹈矩等方面,忽略了对学生学习目的,做人原则的严格要求,导致学生缺乏谦让, 合作的思想,不懂得尊重,关心,体谅别人,缺乏必要的礼貌等修养.对学生的爱的方式与对其严格要求的手段是不同的,但由于严与爱的本质的统一性,这两方面的手段又是相辅相成的.比如,当发现学生的缺点与不足时, 应以严格要求的标准向学生指出来,但是指出时必须持以十分亲切的态度,要让学生感受到这是处于对他的关心和爱护才如此严格要求;当对某个后进生进行帮助时,对其所犯错误一定要认真对待,严肃批评,但不管批评得多严肃,都不能伤害学生的自尊心,既要晓之以理,严格剖析错误本质,又要动之以情,满腔热情地帮其改正.爱和严都是教育的有机手段,但凡事有其"度"超出了学生的心理承受的"度",无论是鼓励还是批评惩罚都未必是好事.只有将严格的要求手段与爱的表现手段有机结合起来,才能达到最好的教育效果. 3.堵与导.由于受多种因素的影响,班主任在工作中采取"堵"的方式较多,如制定严厉的措施,以控制学生的越轨行为等.采取"堵"的方式,减少学生犯各种错误的可能性,在一定环境和条件下是必要而有效的,但仅靠"堵"是不行的.过多的用"堵"的方式,有两点不利:①容易使学生产生对立情绪,第3卷2007年5月第5期,中国基础教育研究ResearchMagazineOfChineseBasicEducation,b1-3No.52oo7增加教育阻力;②从长远来看,不利于学生个性的发展和社会适应能力的养成.有的班主任以"不出乱子" 为目标,采取"盯,压,罚"等方式,表面平安无事,实则暗藏危机."堵"与"导"结合起来,以"导"为前提,通过引导,让学生增强明辨是非与自我教育的能力.做好"导"的工作.要做到"四多,四少":多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气.班级工作中,"堵"与"导"都只是手段,我们要以"导"为主,辅之以"堵",追求最佳教育效果.总之,班主任必须打破常规,树立全心全意为学生服务的意识,当好学生的良师益友.同时班主任还要不断加强自身修养,学习科学的教育理论,吸纳他人经验,不断更新教育观念,以自己模范行为和高尚的人格感染,鞭策学生."表扬"在班级管理中的作用郭玉霞新疆石河子工程技术学校石河子832000表扬是优点的扩张和提升,是以正方向作用于学生个体的力,心理学家从心理角度描述表扬能使人心情愉快,感觉事物美好,加速荷尔蒙分泌,有利于身心健康.受到上司的表扬,显然是对你工作的肯定和对你业务能力的认同,既然认同你的工作能力和业务水平,岂有不悦之理?暗下决心以后更加努力工作, 成年人尚且如此,何况青少年学生呢?对管理班级而言,教师有可能遇到这样的学生:①这个孩子是网迷,无可救药;可他精通电脑.②这个孩子猴一样,坐不住,上课不停说话;可他动手能力很强.③这个孩子学习差,老拖班集体后腿;可他诚实厚道.④这个孩子不学好,抽烟,上网还夜不归宿;可他很仗义,帮助同学.⑤这个孩子用别人的床单擦皮鞋,往墙上瞪脚印;可他成绩较好,不叫老师操心.⑥这个孩子不爱干净,经常不洗澡;可却穿的时尚.⑦这个孩子不善言谈,难以沟通;可他却心地善良.⑧这个孩子在别人劳动时他往往袖手旁观;可别人遇到困难他也会伸出友谊之手.⑨这个孩子顽皮,性格张扬,不知道让人;可他有啥说啥,性格爽朗.⑩这个孩子有拿别人东西的习惯;可他却很孝敬父母.每个学生身上都有闪光点,只是有的时候放大学生的缺点是许多老师固有的习惯.如:班会总结时,批评在先,表扬在后,批评10分钟,表扬半分钟,实践中放大孩子的闪光点要比放大孩子缺点的教育方法有效的多.表扬与关爱相伴.关爱一成功的基石.我们每一个人从小到大都受到方方面面的关爱,有来自家庭的, 有来自社会的,有来自他人的,有来自集体的.在学校受到老师的关爱,在工作中受到领导的关爱,幼年时受到长辈的关爱,年老时更受到全社会的关爱,人人都需要关爱,关爱是一束束温暖的阳光,关爱是一种心灵的互动,关爱能使人心灵愉悦,带给学生美好的遐想,在班级管理中,班主任老师若能经常关爱学生,就能拉近学生与教师心与心之间的距离,化解学生与学生之间,学生与班级管理中出现的矛盾,平息波澜.表扬与鼓励相伴.鼓励一成功的动力,鼓励是一种教育方法,是一种激励手段,老师只用恰当的语言, 看到学生的长处,及时鼓励,学生就会信心十足,干劲倍增.如:我了解有个学生为校广播站投稿屡投不中,心情沮丧,我把他的稿子拿来认认真真看了三遍, 以鼓励为主帮它分析,提出建议,他欣然接受,没想到这个学生后来竞每期都有佳作.鼓励让学生内心充满了动力,让学生看到希望,鼓励的神奇之处谁也不可小觑,在班级管理中,以鼓励为主的班集体往往团结向上,互帮互助,积极要求进步,管理起来也易得心应手.表扬与信任相伴.信任一成功的翅膀,学生是一个独立的个体,每一个学生都有不可估量的潜能,重要的是你怎样去塑造挖掘,尊重并相信学生的能力, 不仅体现在课堂教学中,还应该体现在班务管理上. 如:我让学生自己管理班费,计划开支节约用钱,定期公开班费收支情况,一直以来学生的积极性都很高, 效果也不错.充分尊重信任学生,既增强了学生自我约束的自觉性,又锻炼培养了学生的组织领导才干. 管理班级通过实践,深刻感受到学生的潜能是无穷的, 信任他们,他们会飞的更高更高.表扬与宽容相伴.宽容_人文教育的体现,我所教的学生大约十七,八岁,还是青春叛逆阶段,他们正从外在心理,生理由朦胧走向成熟的过度时期,敏感而多疑,渴望被人理解而又害怕暴露自己的内心世17。

宽严有度才能有好结果 作文前几天，我们班来了个新班主任张老师，她的教育方式让我对"宽严有度"这个道理有了全新的认识。

说实话，一开始我还担心她会不会像电视剧里那种整天板着脸的老师，没想到这个担心完全是多余的。

记得开学第一天，小明因为贪玩迟到了。

按照学校规定，迟到要写检讨。

但张老师没有立即处罚他，而是笑着问："昨晚是不是打游戏到很晚啊？"小明低着头，小声说是的。

张老师没有批评他，反而和他约定：如果一周内不迟到，就既往不咎。

小明感动得眼睛都红了。

但张老师可不是一味心慈手软。

上周物理课，几个同学在下面传小纸条，被她发现了。

她二话不说，把几个同学叫到办公室，严肃地指出了这样做的危害，还加了额外的作业。

我在旁边看得直咽口水，心想：平时那么温柔的老师，生起气来也够吓人的。

最让我印象深刻的是上个月的期中考试。

我们班成绩不太理想，张老师既没有大发雷霆，也没有轻描淡写。

她把每个同学都叫到办公室谈心，了解我们学习上的困难。

对基础差的同学，她特别耐心；对态度不端正的同学，她毫不留情地指出问题。

有一次，我因为和同桌小李吵架，差点动手。

张老师把我们俩叫到办公室，我以为要挨批了。

没想到她先是让我们各自说出了心里的委屈，然后和我们一起分析问题的原因。

最后，她语重心长地说："同学之间有矛盾很正常，但要用理智的方式解决。

"我和小李听完，都觉得特别惭愧。

班里有个调皮的男生小张，经常捣乱。

别的老师都拿他没办法，但张老师却另辟蹊径。

她发现小张数学特别好，就让他当数学科代表，帮助其他同学。

没想到小张还真认真起来了，上课也不捣乱了，整个人像变了个样。

慢慢地，我发现张老师的教育方式就像在弹钢琴，该重的时候重，该轻的时候轻，把握得恰到好处。

她对待学生就像园丁照料花草，既不会因为过度呵护让我们变得娇气，也不会因为太严厉把我们吓坏。

班里的成绩在这学期突飞猛进，连校长都来问张老师是怎么做到的。

管教同步，宽严相济——小学高年级班级管理策略发布时间：2023-02-15T06:33:57.758Z 来源：《教育学文摘》2022年19期作者：唐连州妹[导读] 小学高年级的学生即将步入青春期，其身心变化巨大。

这个阶段的学生自主意识和独立意识加强，容易产生逆反心理和对抗行为，在成长过程中面临着各种问题。

这给小学高年级班主任在班级管理带来一定的困难。

唐连州妹广东省清远市连南瑶族自治县大坪镇桥头小学【摘要】小学高年级的学生即将步入青春期，其身心变化巨大。

这个阶段的学生自主意识和独立意识加强，容易产生逆反心理和对抗行为，在成长过程中面临着各种问题。

这给小学高年级班主任在班级管理带来一定的困难。

在“双减”政策背景下，班级管理需要教师转变管理理念与方式，关注学生的健康成长。

为了做好小学高年级学生的管理工作，本文对在“双减”政策背景下的小学高年级班级的管理策略进行了相关探讨，以此为相关工作提供参考。

【关键词】小学高年级；班级管理；双减政策小学高年级阶段是学生身心变化巨大的阶段，这个阶段的学生自主意识加强，喜欢尝试，但观点易偏激，处理事情容易片面化和表面化，遇事不计后果，容易产生逆反心理和对抗行为。

小学高年级学生的心理特点会给班级管理带来一定的难度，那么，如何进行小学班主任高年级阶段的管理呢？一、建立量化机制小学高年级学生的独立性增强，明辨是非的能力也随之增强。

他们喜欢发表自己的独立见解，很在意规则的公与不公，但往往观点还不够成熟，因此和学生一起学习小学生相关规则，制定科学的班级管理制度对于小学高年级班级管理至关重要。

本学期的第一节班会课，我和学生一起认真学习小学生的相关规则，让学生明确小学生的行为规范。

结合学校有关规定，根据学生实际，我改变以往教师“一意孤行”地制定班规的形式，和学生一起制订了较为完善的《班级学生纪律量化管理规定》，该规定从学习、行为、纪律等方面全方位地对学生的表现进行量化打分。

班级量化管理能做到赏罚分明，奖惩有度。