班级管理宽严有度

班级管理中的严管与宽放班级管理要做到宽严相济，严而有度，宽则有方。

具体而言，班主任要制定合理可行的班规，并能公平公正的严格执行，使班级能够有序运转;班主任还要敢于放权与学生，给学生一定的管理空间，以便形成民主、宽容的班级氛围，班主任是管理者更是引导者，学生是执行者也是协助者。

标签：班级管理严与宽规则班主任每天接触、教育的是一群成长中的学生，要管的方面很多，小到学生吃饭就寝，坐立行走，穿着打扮，大到学生心理健康，成长变化，无所不及，对学生的后续发展会产生重要影响。

但是种种琐事若是事事亲为，班主任就成了管家、警察的角色，而这种事必亲躬的管理方式对于学生的成长也是弊大于利的，管得过多过死，严重地影响了学生创造性与独立性的发展，长此下去，使学生们缺乏自我教育与管理的能力，同时班主任的自身也会感到身心疲惫。

陶行知说：“教是为了不教”，而魏书生也说：“管是为了不管”。

这些道理渗透着在教育管理中就是强调要以学生为主体，做到严管与宽放相结合。

做好班级管理工作，班主任必须做到从严要求，从严管理。

首先，要制定合理的班规，做到照章管理，违章必究，即要严肃认真处理一切违反纪律的学生，做到在班规面前人人平等，公平公正地对待犯错误的学生，无论是班干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，一视同仁。

如有些班主任对违反班规的优等生可能会宽容偏袒，这样容易使优等生产生优越感，产生虚荣心，越是好的学生，越是要高标准严要求，响鼓也要重锤，使之更响，就是这个道理。

其次，对犯错误的同学要及时批评，有效教育，不能迁就，不能拖延。

比如做操这样的事，就要对那些做操散漫，不认真做操的学生，及时批评教育，要使他们懂得为班级争光，是每个学生的责任，要有荣誉感。

如不及时纠正，这种散漫的风气会在全班漫延，造成严重影响。

所以，管理班级要把握一个“严”字，长抓不懈才能形成良好的班风，使学生养成良好的行为习惯。

第三，要明确“严”不是严厉严酷，严格管理要有“度”。

班级管理：要“宽”“严”有度关键词：宽严有度 班级 管理内容摘要：班主任在班级管理甚或一名教师在教学管理中，准确把握好对学生的“宽”“严”度，和学生建立一种信任、理解、支持的新型师生关系，营造一种既轻松友爱、又团结向上的学习和生活氛围，是管理好班级的重要因素。

具体有“三严”：1、教师要严以律己，2、班级纪律要严明，3、教师要治学严谨。

“三宽”：1、师德要宽厚，2、态度要宽容，3、气氛要宽松。

班主任在班级管理甚或一名教师在教学管理中，准确把握好对学生的“宽”“严”度，和学生建立一种信任、理解、支持的新型师生关系，营造一种既轻松友爱、又团结向上的学习和生活氛围，是管理好班级的重要因素。

教师应把握好自己的角色定位，对学生做到恩威并施，既严格要求又有较多的情感渗透。

这样，学生便可以在严格纪律约束下，充分张扬自己的个性，促进自己的身心发展。

古今中外，大凡取得巨大成就的企业家、教育家等，都有一个共同的特点，那就是突出一个“严”字，我们的日常教育教学管理也是这样。

具体说来，有以下三个方面：一、教师要严以律己要培养出对自己严格要求的高素质的学生，首先教师要做到严以律己，宽以待人，要以较强的人格魅力去吸引学生。

要求学生做到的，教师首先要做到，因此，教师要切实加强自身修养，培养高尚的道德情操。

古语道：“其身正，有令则行；其身不正，虽令不从。

”在日常生活中，教师要遵纪守法，遵守公民道德规范，诚实守信，言行一致，做到“言必信，行必果”。

教师的一言一行都对学生产生较大的影响，应当像春风化雨那样“润物细无声”，起到“潜移默化”的作用。

教师的榜样就是无言之教。

汉代扬雄就提出：“师者，人之模范也。

”伟大的教育家孔子在加强自身修养方面做到了“以身立教”，才培养了大批优秀人才，提出了“修身”、“治国”的政治主张，备受历代统治者的青睐。

由此看来，教师的自律是提高学生的自我约束能力、有效成功地管理好班级的第一步。

二、班级纪律要严明纪律是学生学习和生活走向规范的保证，班主任或任课教师对学生错误或缺点姑息也是一种犯罪。

把握班级管理的四个“度”一、管与放的尺度作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。

实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。

刚接手班主任时我满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，兼班级“管家”、“警察”及“保姆”角色于一身。

刚开始挺有效，因为一天到晚盯紧学生，班级绝不会出大岔子。

但一段时间后弊端就暴露出来了，由于老师管得过多过死，造成了学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，我在与不在班级完全是两个样。

同时，这样的管理也使我陷于杂务，疲惫不堪，身体很快就吃不消了。

于是我痛定思痛，决定调整策略。

我学习了很多教育家的论著，陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”，二者都提倡要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

具体而言，班主任必须要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。

而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。

接下来的两年多我坚定执行“管放结合”的班级管理策略，像运动会、科技节、红歌比赛等这样的大型活动都只是指安排总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的学生可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是密切关注的，因为我认为这是大事儿，只有“班风正、学风浓”才更有利于班级和学生发展。

总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、活与静的尺度教育的对象是活生生的学生，他们的成长背景、性格、样貌、兴趣爱好各不相同，所以每个班的气质也不同。

班级工作中的“宽严相济”、“赏罚并举”宽与严是班主任治班的风格，赏与罚是班主任治班的手段。

班主任在班级管理的过程中，只有科学、能动地展示宽与严的风格，合理、有效地运用赏与罚的手段，才能达到最佳的治班效果。

一、宽严相济，宽严有度宽是班主任的一种风度，一种雅量，班主任对学生不可无宽，无宽则不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌。

严是一种威仪，一种力量，班主任对学生不可不严，不严则不能立威，不能立威则政令不行，班级管理就不能成功。

宽严的运用必须把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度。

1．先严后宽初接触学生时，班主任一定要示学生以威严。

无威不能立望，学生如果不把班主任放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以形成良好的班级风气，而班级的初始班风一旦偏斜，今后再想扭转，恐怕非一日之功可就。

班级的一切工作走上正轨之后，班主任应逐渐亲善学生，针对具体情况适当调整宽严的尺度。

要善于容学生之短，宥学生之错。

只要不是原则性的错误，班主任以宽松的方式处理为佳。

因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，回想到以前不懂事时犯的错误，班主任宽以待之，他们必会心存感激，而以奉献于班级作为对班主任的回报。

2．整体严，个体宽面对班级整体，班主任应明确宣布规章制度、布置工作任务，严格落实班主任的各项要求。

对于班级出现的不良事件，要面向全体学生讲明问题的严重性，深入挖掘，指出厉害，强调指出事件对班级造成的恶劣影响。

针对具体情况，可点名或不点名地对犯错学生加以斥责，以对全班学生起到警示作用。

面对学生个体，班主任可私下与之交流，可多站在学生角度为之分析违纪的危害，讲明班主任为了维护集体利益而批评处罚他的原因，相信他今后可以改正缺点，也希望老师和学生之间互相理解。

这样既能让学生认识到错误，也会让学生理解老师的意图，让犯错学生在明理中规范行为，避免因班主任的批评处理严厉而导致师生关系的疏远。

“宽严相济”“赏罚并举”在班级管理中的重要作用作者：唐鹿来源：《江苏教育·职业教育》2014年第08期班主任工作专题区别于以升学为主要目标的普通中学，中职的学生情况及家庭情况更为复杂多变，学生个性更加突出，诉求更加多元化，各类事件也层出不穷，相应的，中职班主任承担的责任和风险就更大。

如何进行有效的班级管理，如何在班级管理中做到宽严相济、赏罚并举，是每位中职班主任都需要掌握的工作技巧。

一、宽严相济，宽严有度宽是班主任的一种风度、一种雅量，班主任对学生不可无宽，无宽则不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌。

严是一种威仪、一种力量，班主任对学生不可不严，不严则不能立威，不能立威则政令不行，班级管理就不能成功。

宽严的运用必须把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度。

（一）先严后宽《菜根谭》中讲到，“先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷”。

初接触学生时，班主任一定要示学生以威严。

无威不能立望，学生不把班主任放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以形成良好的班级风气，而班级的初始班风一旦偏斜，今后再想扭转，恐怕非一日之功可就。

良好的开端是成功的一半，带班之初形成良好的班风可为今后工作的顺利开展打下坚实基础。

班级的一切工作走上正轨之后，班主任应逐渐亲善学生，针对具体情况适当调整宽严的尺度。

要善于容学生之短，宥学生之错。

只要不是原则性的错误，班主任以宽松的方式处理为佳。

因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，回想以前不懂事时犯错，班主任宽以待之，他们必会心存感激。

（二）整体严，个体宽面对班级整体，班主任应明确宣布规章制度、布置工作任务，严格落实班主任的各项要求。

对于班级出现的不良事件，要面向全体学生讲明问题的严重性，深入挖掘，指出利害，强调事件对班级造成的恶劣影响。

针对具体情况，可点名或不点名地对犯错学生加以斥责，以对全班学生起到警示作用。

班级管理要“严而有度，爱而有心”班主任是一个班级的管理者、组织者，不仅要教学有水平，还要有科学管理班级的能力。

因此，一个好班主任既是给孩子们传授知识的好老师，又是启迪学生心灵的人生导师，其工作任重而道远。

我个人认为对班级的科学管理，要在“严”和“爱”上下功夫，让学生健康快乐地成长。

一、班级管理要合理掌握“严”古人云：“教不严，师之惰。

”“严”是班级管理工作的基础。

“严”，就是在学习中、纪律中严格要求学生。

学习是要靠自觉的，但小学生本身有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。

只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来造就制约圈，才能形成好的班风与纪律，才能为他们成长开垦出一片沃土。

当然“严”并不是要一直板着脸，俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。

有的老师看到学生犯了错误就批评指责，有的老师火气一上，还责骂，体罚。

表面看来是教师恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。

对学生的“严”应体现在既对学生严格要求，但不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，以改正不良习惯和品行。

俗语说“严师出高徒”，“今日严格，明日合格”。

这些都充分说明了严的必要性。

所以要想做好班级工作，教育好学生，就必须严。

但要做到“严而不厉，严而有度”。

二、班级管理要正确把握“爱”苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。

”对学生要有爱心，相信每一位班主任都很清楚做到这一点的重要性。

可是为什么在现实中却出现老师认为自己爱学生但学生认为老师不爱自己的矛盾现象呢？这固然和师生无法完全统一的立场有关，当然和老师自己的管理方法也有一定关系。

我认为，要做到爱学生，必须要做到以下三点。

首先，一定要做到公平公正。

不要以学生家庭条件优劣或是成绩好坏对学生区别对待。

学生的眼睛是雪亮的，老师对个别学生稍有不同他们都能很快感觉。

例如：有一段时间，我经常提问一个喜欢的小女孩，过了一个星期每次我要提问时，下面的学生就会叫出那个女孩的名字。

班级管理有哪些方法班级管理有哪些方法。

班级日常管理工作是一项繁琐的工作，同时也是一门艺术。

只要讲究方式方法，直面问题，化解难题，主动和学生沟通交流，就一定能顺利地完成教学任务，将班级管理成具有良好风气、奋发向上的班集体。

班主任要做好学生思想的领路人、学习的指导者、行为的规范者、班级工作的策划管理者、学校方针政策的落实者、学校与家庭社会的沟通者。

班主任还要加强师德修养，做学生为人的楷模。

班级管理有哪些方法一、尊重学生，关爱学生冰心说“有了爱便有了一切”。

教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。

如何育人?我认为，爱学生是根本。

爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

人格尊严是平等的。

作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。

被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。

教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。

”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

我班姚伟同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。

因此他很努力，想提高学习成绩。

他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步;我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。

二、正面影响，以身作则孔子说过“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。

我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做!”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。

《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。

所以，班主任一定要言而有信，言而有度。

言必行，行必果。

只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。

所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。

宽严有度爱之有道——班级管理策略浅谈走进教室，面对着一张张稚气未脱又时时处处张扬着自我，以叛逆姿态桀骜不驯地睥睨着这个世界的孩子们，心中总有道不尽的感慨。

一花一叶一世界，更何况是一个个活生生的青春勃发的生命！当一个个口不善言的家长，讷讷地对我说着：“老师，孩子就交给您了，请您多多费心”。

不及再多言，便匆匆地转身追赶着返程的汽车时，顿觉身上背负的责任的沉重：一个孩子背后站着的是一个家庭，一个孩子的现在，关系着的是他的未来。

作为班主任，尤其作为一个异地生源班的班主任，身上的责任自然就更重了几分。

我们不仅要管好这些孩子们的学习、日常纪律规范，更要像父母一样，在生活上真诚关心他们，在情感上理解亲近他们，在他们迷惘时给予理性引导，在他们犯错时严肃地批评并帮助他们纠正偏差的航向……我们不能轻易辜负了这份嘱托和信任。

在工作中，我本着“宽严有度，爱之有道”的精神实施班级管理。

一、建立亲情纽带，爱护每个学生。

作为班主任，首先要总体了解学生基本信息，使自己尽快进入角色，有针对性地实施教育。

以我班学生为例，他们全部来自苏北，多为农家子弟，而且又是第一次远离家乡远离亲人，独立生活。

无论是经济基础、文化底子，还是处事能力，都很薄弱，大多同学因为见识和经验的不足而处处显得拘谨扭捏，或是茫然无措。

针对学生的普遍问题，教师首先用自己的真心和爱心，消除学生的恐慌和落寞等不适应心理。

例如向他们介绍苏州的风土人情和生活常识，使他们能很快适应新的生活环境，减轻了因地域和城乡环境的差异所带来的焦虑感，能“轻装上阵”，投入学习生活中。

其次，平日生活中，我将学生当作自己的孩子一样，尽可能在生活中多关心他们。

经常到宿舍走访，了解他们的忧喜烦恼和生活、学习状况，并不断地提醒他们要互帮互助，将整个班级当作一个新“家庭”，让每个学生都有归属感，能体验到亲情温暖。

学生大多因为经济拮据而省吃俭用，我有机会的话就为他们做些力所能及的小事。

平时带些吃的、用的给他们，虽然东西并不贵重，但学生们明显的感受到了这份亲情和关爱，变得开朗活泼了。

论文题目：严宽有度带班级作者：何志敏单位：宜春市第三中学严宽有度带班级——论班主任工作中的“严”与“宽”宜春三中何志敏俗话说：“严师出高徒。

”一支军队必须有严明的军纪才能有战斗力，一个团体必须有严格的管理才能取得成功。

长期以来，人们一直把“严格”作为管理学的一种重要精神，在班级管理过程中。

我们也经常强调要严格要求学生。

这些都有着其科学合理的成分，但我们同样会发现，如果对学生一味地严格要求，有些时候会适得其反。

因此，“严”必须与“宽”相结合，做到“严”“宽”适度，让学生在既严肃又活泼的氛围中健康成长，那么，在具体的管理班级的工作过程中，班主任该如何把握好“严”与“宽”的“度”呢？笔者认为，必须做到以下三个“明确”：一、明确何时“严”何时“宽”做任何事情都需要有一定的时机，只有抓住时机，才能取得成功，在班级管理过程中，什么时候该“严”，什么时候又要“宽”呢？第一，开学“严”，之后“宽”。

学生在刚开学进校时还处于一种相对松散的状态之中，班级集体观念相对较弱，因此这时必须对学生严格要求。

要制定严格的班规，班上的一切事务按班规办事，无论是谁犯错，都毫不含糊，该按规矩办的就得按规矩办。

通过这样的措施，培养学生良好的学习习惯和日常行为习惯，如课前准备，上课、下课、值日，完成作业、课外自学等。

要让学生为这些小事反复练习，然后形成习惯，使整个班级形成一种紧张有序的生活秩序和学习氛围。

当学生形成习惯后，我们又要注意把握好“严”的尺度，要在适当的时候“宽”一些。

比如可以组织学生感兴趣的讨论会。

与学生谈谈人生等，让学生感到轻松，将这个班当作自己的家。

第二，上课严，下课宽。

良好学习习惯的养成和学习成绩的提高，既要花时间，又要求得效率，因此，必须在上课时严格要求学生，比如上课不能迟到，不能说闲话、不能打瞌睡、必须认真听讲、认真做笔记、勤于思考，积极回答问题，要使得每节课都严肃认真，以免使学生形成自由散漫，应付学习的坏习惯，但在下课的时候，老师特别是班主任，又要尽量放下自己的架子，经常与学生谈谈心，说说话，这既可以让我们及时了解学生的思想，又能与学生接近距离，使学生感到你不但是一个威严的班主任，同时又是一个贴心的朋友，有利于班级的管理。

宽严相济，张弛有度首先，我认为班级管理中还是要突出严。

“教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。

“严”应是一种积极的思想主导，而不是过激的行为手段，班级管理中“严”应是高高竖起的思想行为指挥棒，绝不能让学生误认为是专制、严酷的电警棍。

这就要求我们严得有力度、有尺度、有风度。

所谓“严”要有“格”的限制，要成为引导学生认知、帮助学生获得、激励学生成长的强劲东风，要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。

1.确立班级奋斗目标，制订严密的班级管理计划。

奋斗目标是班级的灵魂和动力，班级管理计划是指班主任对班级活动的设计和谋划，是我们班主任每学期都要完成的工作。

而我每学期在完成这项任务的时候是这样去做的：先制定一个目标——这学期我们班要从哪些方面取得什么成绩、期末考评必须得到什么结果，这个目标一定要实现，而其他所有的管理计划都得服务于这个目标。

有了目标，再制定管理计划，你必定会想尽一切办法制定科学、合理、严密的班级管理计划帮助自己实现目标。

2.严明要求班级纪律。

国有国法，家有家规。

班主任针对学生特点，在班级中制定可操作性强的、行之有效的规章制度，有利于良好班风的形成。

我在班级管理中从课堂纪律、宿舍纪律、卫生等多方面按照学校的制度进行严格要求，并选拔品学兼优的学生组成班委会，对学生的行为规范进行了量化管理，奖优罚劣，培养学生比、学、赶、帮、超的竞争意识，使学生自觉、规范地约束自己，形成了良好的行为习惯，也为其它方面工作的开展奠定了良好的基础。

3.严格管教违纪学生。

教育是塑造学生心灵的艺术，如果我们对学生的错误置若罔闻，不及时批评指正的话，会使学生丧失对真善美、假恶丑的认知标准。

对犯错误的学生进行批评教育，是一种心理上的刺激和震动，是对其不良意识和错误行为的冲击，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使自己反思既往，中止不良行为，向着正确方向前进。

有效的成功的批评可以改变一个人，将一个人引向成功，使其一生受益。

4.班主任要严以律己。

虚实结合、管放有度、宽严相济、堵导一致——谈班主任应处理好的四个关系重庆市武隆县江口小学：罗成兵盛小平班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。

在实际工作中，我认为班主任应着重处理好以下四个重要关系：一、虚实结合，相得益彰班主任工作是多方面的。

它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。

所以，班主任要做到既务实又务虚。

班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。

班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。

班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。

学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范……班主任的工作是如此具体而细微。

只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要务虚。

班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。

班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。

班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。

班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

所以，只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。

二、管放有度，活力倍增班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。

实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。

许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。

这种管理弊大于利。

管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。

严有规，宽有度■舞钢市特殊教育学校李冬丽关于教育的宽与严，我在这里分享两个小故事"故事一：同事的小女儿今年上三年级"开学没几天，就怏怏不乐地对妈妈说，新语文老师一点也不严,学生都不怕她，上课乱。

她想让原来的张老师教他们语文，张老师管得可严了。

故事二：我曾经在一所以管理严格著称的初中工作了十多年"学校里有很多优秀的班主任，其中一位被称为“金牌班主任”。

有一次，她班里的一个学生班的学生课生，来，&通知班主任来领人&另一位班主任见自的学生后，都她学生的。

而这位“金牌班主任”自的学生，静地挥挥手，说：“班上课吧&”上课，在里，那个的孩子，老师的语的，让我一忘。

，故事一中，小学生也知道老师“严”点好&，于原的宽，没有的宽容便是&《触龙说后》中说“，为•”，同理，老师之爱生，也当为。

“远”，严格&班主任中主帅，中有“慈”之说，这里的“慈”主、学&在育阶段，首让学生学老师的育，学老师的引导，人做事的行为&这就是立“规矩”&天有四时，寒暑交替，万物生长遵循天时&日月星辰，昼夜交替，宇宙运行遵循法度&作为班级，必须要有自己的规矩法度，师随去命令指派&班规是否能得严格遵守，决定了班风学风&“天下之事，不难于立法，而难于法必；难于言，于言必效&”“宽容”本身致班级纪律涣散，让学生缺乏敬畏&没有规矩或规矩得遵守，才有这样的后果&一个班级，明确纪律很易，但重的遵守&李镇西老师与学生共同制定班级“法规”，以此作为一种制度对班级进行日常管理，以“法”治班&班级管理条例中，对他也有规定，违反了扫L一天&当李镇西老师“犯规”时，也会老老实实认，一人打扫&班级有法规制度，人人都遵守，老师也例外&那么，人人都心存敬畏，集体的力量就会体现。

班级管理要严而有度教师的管理方式地学生的学习行为有着总要的影响，严格的管理方式能够对学生的心理起到震慑作用，造成学生过度的畏惧心理，不利于学习积极性的发挥，有疑问的时候也因为恐惧而不敢提问，更不会亲近老师，也无法做到“不耻下问”。

虽然这种管理方式下学生表面上言听计从，非常顺从，但是内心世界却是对教师的行为持漠视甚至抵触，这就是我们所谓的口服心不服，不利于学生长期的世界观、价值观和人生观的形成。

所谓“上有政策，下有对策”，对于教师的严厉管理，学生可能会采取两种方式来处理，一种是与教师对着干，即学生与教师之间是一种矛盾甚至是敌对的关系，教师要求什么，学生就要做出相反的行为；另一种则是对教师的话言听计从，成为一名乖学生，从学生长远的发展来看，这两种结果都对学生的长期健康成长产生不利的影响。

作为班级的直接管理者，班主任的主要工作就是管理学生的学习和生活，教师的过于严厉只能给学生带来不好的影响。

因此，在平时的管理中，班主任要根据学生的实际情况来采取灵活的管理方式，发挥学生学习的积极性。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。

我认为教育教学班级管理也是如此，教是为了不教，管是为了不管，老师现在所做的一切都是为了有一天能让孩子独立，变得勇敢，拥有个性，要是事事指挥引导，让孩子循规蹈矩，那无异于限制孩子的个性发展，久而久之，学生追求新知的兴趣减少，他们的思考力僵化，學生的创新能力尘封。

然而个性也有有好坏之分，如若任由孩子不良个性肆意发展，也必将成为阻碍孩子健康成长的不利因素。

因此，在时代不断发展的今天，寻求并建立新的师生关系亦是班级管理与教育教学的当务之急，重中之重。

一、严而有度方法之一：爱的教育教育的功能除了传授知识以外，更多地承载着学生精神和价值观的引导与塑造。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：没有爱就没有教育。

班主任的管理作为一项常规性的教育工作，从某种程度上来说是对学生爱的给予和引导，爱学生是班主任的天职，。

班级管理经验：宽严相济，张弛有度相比于上学期，这学期我在班级的管理上明显轻松了许多。

自己可以腾出更多的精力放在教学研修上。

学生们经过一个寒假，心明显踏实了许多，课堂纪律、作业布置、班级卫生等班内班外大小事学生们也不太用我操心了。

这是一个可喜的变化，但是并不属于“意外之喜”。

这说明“先严后宽，张弛有度”的管理方法是有效的，是适合于我所带的班级的。

在上学期伊始之际，我通过短时间内的观察，发现这个班级的学生们学习素质普遍较高，上课课堂气氛活跃，能够积极回答问题，同学之间爱讨论问题，学习氛围浓厚。

但与此同时，他们也有接下茬、小声聊天，不完成作业等诸多不良习惯，集体卫生意识、荣誉意识稍显淡薄。

为此，我制定了详细的卫生值日表，规定了全班每一位同学都有卫生任务，具体责任到人。

我坚持每天放学后都到班内监督卫生值日情况，使学生们在最短时间内养成良好的班级卫生习惯。

此外，通过观察和谈话，建立起可靠负责的班级委员会，从班长到卫生委员每位班委都有具体负责的事项，班长负责考勤、全班纪律维持，副班长主要负责班级板报制作和文艺活动组织，学习委员主要为同学们在学习方面做好表率，为同学们排忧解难，卫生委员主要负责监督全班卫生、体育委员主要协助体育老师完成体育课相关任务。

同时，为增强集体荣誉感，还制定了班级公约，班委成员、课代表每天协助我完成监督工作。

从我自身来说，必须坚持公平公正，上到班长下到普通同学，只要犯了错误都要批评指正，耐心教育，不会因为职位高低、学习好坏就包庇纵容某些同学。

但是，批评教育会根据事情的大小、学生的性格采取合适的方法。

在使学生认识到自己的错误的前提下，尽量照顾到学生们的面子和情绪，给学生以尊严和存在感。

起初，学生们并不适应，但是为了能让他们在升入初中后能马上养成良好的学习、纪律习惯，为今后三年的初中生活立好规矩，也便于我日后管理，此刻我必须严格且每日身体力行。

遇到学生犯错我就批评教育、耐心劝导，主动向任课教师询问课堂纪律、作业完成情况，时不时与家长联系，反应学生情况。

小学班级管理要做到“宽严相济”作者：李佳芮来源：《新课程》2022年第01期班级管理既是一门技术，又是一门艺术，作为一名合格的班级管理工作者——班主任，在班級管理中一定要运用适当的策略提高班级管理效果。

实践证明，在班级管理中，采用宽严相济的策略可以有效提升班级管理效果。

在传统的班级管理中，班主任有绝对的权威，认为“严师才能出高徒”，以“严”来治班。

但是随着社会的发展，小学生的个性逐渐得到了释放，从严治班已经完全不适应时代的发展，因此，在班级管理中只有采用宽严相济的策略，才能促进小学生的全面发展。

一、严而有度，营造良好的师生关系在日常的班级事务管理中，班主任老师需要在学生心目中树立自己的威信，以达到育人教化的效果，这种威信的树立对于班级管理有一定的积极作用，有利于班级日常工作的有序开展。

但是对小学生而言，仅仅“严字当头”是无法达到预期的管理效果的，所以班主任老师要采取宽严相济的策略，树立自己的威信，构建有序的班级管理制度，营造良好的班级管理氛围，改善师生关系，做好管理过程中的师生沟通。

首先，班主任对己要“严”。

榜样的力量是无穷的，小学生正处于世界观和人生观形成的关键时期，他们对外界事物的认知主要通过模仿来完成，因此，班主任的言行对于他们的健康成长意义重大，作为班主任老师首先要对自身严格要求，在日常行为中注意自己的一举一动，务必树立榜样，起到为人师表的作用，要求学生做到，自己要先做好，在师德修养方面成为学生的表率，只有这样才能将班级管理工作有序开展。

其次，做好教育导引。

班级管理主要是和学生打交道，面对的是一个个有思想的个体，在处理事情时切莫采用一刀切的策略，而要因人而异，用有效的沟通和交流方式，不要以单纯的严厉制度来衡量，不然会导致师生关系恶化，不利于班主任工作的进行。

比如，在班级管理中会遇到一些性格比较叛逆的学生，除了运用好班级日常管理制度以外，还要采取谈心交流的方式，引导学生认识到自身的错误，纠正他们的思想偏差，培养良好的行为习惯。

班级管理应掌握好四个尺度作者：王建兵来源：《山西教育·管理》 2019年第10期王建兵班级管理是一门艺术，尺度的掌握应是因班而异、因人而异，因而需要老师们用心拿捏、把握。

我认为，在管理的过程中，要做到以下四点，并控制好火候、掌握好分寸，才能达到安静有序、言行文明、学风浓郁的班级管理效果。

一、奖惩得法在班级管理中要多一些表扬，少一些批评。

表扬既是对受表扬者的肯定和激励，也是给他人树立了榜样，指明今后努力的方向。

“道吾恶者是吾师”，教育学生理性地面对批评，感激指出自己错误的人，过而能改，善莫大焉；无则加勉，而不必扭曲心态。

扬善于公庭。

学生的闪光点要大肆表扬。

表扬的形式多种多样，如在班会上口头表扬、喜报、表扬信、书签留言、徽章、积分兑换、特制红包等，新奇的表扬形式有利于调动学生各方面的积极性。

规过于私室。

批评不是批斗，少在大庭广众之下批评，多一些走进内心的交流，可用小纸条、悄悄话、心愿卡等形式，既给学生留下面子，又让学生放下防备心理去接纳并改错。

二、宽严相济班级管理追求宽严适度和走进内心的教育。

“威宜自严而宽”，“宽”不是纵容放纵，而是在制度范围内寻找自由；“严”不是打骂，而是坚持原则不妥协。

教师要做情绪的主人，先处理情绪，再解决问题。

歇斯底里、咆哮式的教育方式显然无法走进学生的内心，更不可能使学生信服而得到学生的尊敬。

严格表现为能够以小促大、透过现象看本质；能够关注细节、防微杜渐；能够关注习惯养成、着眼长远。

建班之初，班主任就应树起严格管理的大旗，在班级内定好规矩底线，坚持执行。

三、管放有度管为主线，管放结合。

管与放的时机与场合需要结合班情调整。

班级组建阶段需要班主任强有力的教育和监管，坚持走动式管理，做好值守巡查，及时发现典型问题，与学生斗争和博弈，在斗争中讲团结，在斗争中谋发展。

在此过程中逐步培养班干部，转移管理重心。

“放”不是放手而是观察、等待孩子的发展变化，适时介入，在积极引导后静待花开。