班级管理：要“宽”“严”有度

论文题目：严宽有度带班级作者：何志敏单位：宜春市第三中学严宽有度带班级——论班主任工作中的“严”与“宽”宜春三中何志敏俗话说：“严师出高徒。

”一支军队必须有严明的军纪才能有战斗力，一个团体必须有严格的管理才能取得成功。

长期以来，人们一直把“严格”作为管理学的一种重要精神，在班级管理过程中。

我们也经常强调要严格要求学生。

这些都有着其科学合理的成分，但我们同样会发现，如果对学生一味地严格要求，有些时候会适得其反。

因此，“严”必须与“宽”相结合，做到“严”“宽”适度，让学生在既严肃又活泼的氛围中健康成长，那么，在具体的管理班级的工作过程中，班主任该如何把握好“严”与“宽”的“度”呢？笔者认为，必须做到以下三个“明确”：一、明确何时“严”何时“宽”做任何事情都需要有一定的时机，只有抓住时机，才能取得成功，在班级管理过程中，什么时候该“严”，什么时候又要“宽”呢？第一，开学“严”，之后“宽”。

学生在刚开学进校时还处于一种相对松散的状态之中，班级集体观念相对较弱，因此这时必须对学生严格要求。

要制定严格的班规，班上的一切事务按班规办事，无论是谁犯错，都毫不含糊，该按规矩办的就得按规矩办。

通过这样的措施，培养学生良好的学习习惯和日常行为习惯，如课前准备，上课、下课、值日，完成作业、课外自学等。

要让学生为这些小事反复练习，然后形成习惯，使整个班级形成一种紧张有序的生活秩序和学习氛围。

当学生形成习惯后，我们又要注意把握好“严”的尺度，要在适当的时候“宽”一些。

比如可以组织学生感兴趣的讨论会。

与学生谈谈人生等，让学生感到轻松，将这个班当作自己的家。

第二，上课严，下课宽。

良好学习习惯的养成和学习成绩的提高，既要花时间，又要求得效率，因此，必须在上课时严格要求学生，比如上课不能迟到，不能说闲话、不能打瞌睡、必须认真听讲、认真做笔记、勤于思考，积极回答问题，要使得每节课都严肃认真，以免使学生形成自由散漫，应付学习的坏习惯，但在下课的时候，老师特别是班主任，又要尽量放下自己的架子，经常与学生谈谈心，说说话，这既可以让我们及时了解学生的思想，又能与学生接近距离，使学生感到你不但是一个威严的班主任，同时又是一个贴心的朋友，有利于班级的管理。

把握班级管理的四个“度”一、管与放的尺度作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。

实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。

刚接手班主任时我满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，兼班级“管家”、“警察”及“保姆”角色于一身。

刚开始挺有效，因为一天到晚盯紧学生，班级绝不会出大岔子。

但一段时间后弊端就暴露出来了，由于老师管得过多过死，造成了学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，我在与不在班级完全是两个样。

同时，这样的管理也使我陷于杂务，疲惫不堪，身体很快就吃不消了。

于是我痛定思痛，决定调整策略。

我学习了很多教育家的论著，陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”，二者都提倡要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

具体而言，班主任必须要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。

而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。

接下来的两年多我坚定执行“管放结合”的班级管理策略，像运动会、科技节、红歌比赛等这样的大型活动都只是指安排总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的学生可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是密切关注的，因为我认为这是大事儿，只有“班风正、学风浓”才更有利于班级和学生发展。

总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、活与静的尺度教育的对象是活生生的学生，他们的成长背景、性格、样貌、兴趣爱好各不相同，所以每个班的气质也不同。

班级工作中的“宽严相济”、“赏罚并举”宽与严是班主任治班的风格，赏与罚是班主任治班的手段。

班主任在班级管理的过程中，只有科学、能动地展示宽与严的风格，合理、有效地运用赏与罚的手段，才能达到最佳的治班效果。

一、宽严相济，宽严有度宽是班主任的一种风度，一种雅量，班主任对学生不可无宽，无宽则不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌。

严是一种威仪，一种力量，班主任对学生不可不严，不严则不能立威，不能立威则政令不行，班级管理就不能成功。

宽严的运用必须把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度。

1．先严后宽初接触学生时，班主任一定要示学生以威严。

无威不能立望，学生如果不把班主任放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以形成良好的班级风气，而班级的初始班风一旦偏斜，今后再想扭转，恐怕非一日之功可就。

班级的一切工作走上正轨之后，班主任应逐渐亲善学生，针对具体情况适当调整宽严的尺度。

要善于容学生之短，宥学生之错。

只要不是原则性的错误，班主任以宽松的方式处理为佳。

因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，回想到以前不懂事时犯的错误，班主任宽以待之，他们必会心存感激，而以奉献于班级作为对班主任的回报。

2．整体严，个体宽面对班级整体，班主任应明确宣布规章制度、布置工作任务，严格落实班主任的各项要求。

对于班级出现的不良事件，要面向全体学生讲明问题的严重性，深入挖掘，指出厉害，强调指出事件对班级造成的恶劣影响。

针对具体情况，可点名或不点名地对犯错学生加以斥责，以对全班学生起到警示作用。

面对学生个体，班主任可私下与之交流，可多站在学生角度为之分析违纪的危害，讲明班主任为了维护集体利益而批评处罚他的原因，相信他今后可以改正缺点，也希望老师和学生之间互相理解。

这样既能让学生认识到错误，也会让学生理解老师的意图，让犯错学生在明理中规范行为，避免因班主任的批评处理严厉而导致师生关系的疏远。

班级管理要有力度有温度班主任是一个班级的灵魂。

“亲其师，则信其道。

”人格高尚的班主任应当是一面旗帜，一座前进的灯塔，引导全班学生健康成长。

班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，一个有经验的班主任往往要做到松弛有度，恰当好处，这是一门艺术。

在我九年的班主任工作中，我有了不少感悟：一个优秀的班级要有过硬的班级纪律。

俗话说“不以规矩，不能成方圆。

”班级纪律是一个班级养成良好班风，浓厚学习兴趣等良好习惯的前提，只有良好的班级纪律才能谈学习谈成绩，也才能培养出对社会有用的人。

班主任班级管理管理规则一、抓纪律，要从班级组建时开始高一新生，刚踏入一个新的环境，一切都还很陌生。

这时是规范学生习惯的最佳时机。

班主任要重视对学生的引导，重视学生的养成习惯。

因此，在高一学年的开始就要制定课堂规则，制定班级学习制度、纪律要求等。

教师可以让学生参与到制定班级规则的活动中来，这样学生的需要和愿望会在很大程度上得到满足，也容易被学生接受和内化，从而自觉遵守课堂规则，班级纪律。

当然，教师要把握好度，所制定的规则要有利学生身心的发展。

有了目标，学生自我约束就有了方向，自我管理就有章可循。

比如预备铃响后要迅速进入教室，坐好，过道上不准再有人走动；上课专心听讲，坐姿端正；上课不准喝水吃零食等。

二、形成了管理规则，就要及时反复巩固它，必要时还要加以修正这让我想起了这样一段经历。

我们班级成绩曾经是学校倒数一二的，当时，我是看在眼里，急在心里。

自己无时无刻不在思考，到底是哪里出了问题。

学生的上课状态一直不错呀！后来，我在一个晚自习，无意中有了发现：怎么这么多睡觉的？多时有七个左右，更有甚者能两个自习连轴。

针对这种情况我制定了一条新的班规：任何人不得在晚自习睡觉，困时站起来学习。

我们知道高三学习很累，学生会很疲劳，容易在晚上打盹。

所以这项规定执行起来难度可想而知，但我更坚信生物钟是可以调整的。

我要坚持下去。

这样，我每天晚自习都很辛苦，我的角色已变成了巡逻员。

班级管理宽严适度、刚柔相济
古今许多教育家认为，教师必须对学生严格管理、严格要求。

有道是：严是爱、松是害。

但“严”不能认为是严厉、严酷，缺乏人情。

教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能象法官那样依法办事、铁面无私。

要讲究方式、方法和策略。

通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生，我们也不能单纯地认为这个事件是件坏事。

我常跟学生讲：人无完人，谁无过错，我不怕你们犯错误，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度，不能重复出现同样的问题。

过严的管理，容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生逆反心理，导制师生关系僵化。

这既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步发展。

因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。

班级管理要“严而有度，爱而有心”班主任是一个班级的管理者、组织者，不仅要教学有水平，还要有科学管理班级的能力。

因此，一个好班主任既是给孩子们传授知识的好老师，又是启迪学生心灵的人生导师，其工作任重而道远。

我个人认为对班级的科学管理，要在“严”和“爱”上下功夫，让学生健康快乐地成长。

一、班级管理要合理掌握“严”古人云：“教不严，师之惰。

”“严”是班级管理工作的基础。

“严”，就是在学习中、纪律中严格要求学生。

学习是要靠自觉的，但小学生本身有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。

只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来造就制约圈，才能形成好的班风与纪律，才能为他们成长开垦出一片沃土。

当然“严”并不是要一直板着脸，俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。

有的老师看到学生犯了错误就批评指责，有的老师火气一上，还责骂，体罚。

表面看来是教师恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。

对学生的“严”应体现在既对学生严格要求，但不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，以改正不良习惯和品行。

俗语说“严师出高徒”，“今日严格，明日合格”。

这些都充分说明了严的必要性。

所以要想做好班级工作，教育好学生，就必须严。

但要做到“严而不厉，严而有度”。

二、班级管理要正确把握“爱”苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。

”对学生要有爱心，相信每一位班主任都很清楚做到这一点的重要性。

可是为什么在现实中却出现老师认为自己爱学生但学生认为老师不爱自己的矛盾现象呢？这固然和师生无法完全统一的立场有关，当然和老师自己的管理方法也有一定关系。

我认为，要做到爱学生，必须要做到以下三点。

首先，一定要做到公平公正。

不要以学生家庭条件优劣或是成绩好坏对学生区别对待。

学生的眼睛是雪亮的，老师对个别学生稍有不同他们都能很快感觉。

例如：有一段时间，我经常提问一个喜欢的小女孩，过了一个星期每次我要提问时，下面的学生就会叫出那个女孩的名字。

班主任管理班级是严格好还是宽容许多人视班主任为洪水猛兽，而有的人却觉得他们和蔼可亲，原因就在于班主任对班级管理的严和宽。

班主任管理班级其实是班主任对班级事务本班学生在学校的行为品德、学习成绩和状态，以及在家的练习的管理，严，指班主任不仅制定了比校规更严格的班规，而且在执行过程中不容任何错误，惩罚严厉，不近人情，无论原因。

实质上是班主任根据制度的标准进行，比较注重制度上的原则性和执行上的公平性，是一种典型的理性化行为方式。

宽，则是在学习生活上不会面面俱到，并在一定程度上包容学生的过错，情理之中、事出有因的，甚至会免罚。

目的是通过激发学生内在的积极性和主动性，促使学生自觉完成班级所规定的各项目标。

现在想起来，对于小学老师的的印象只限于一次次怒吼和同学的哭泣，这是严。

而高中老师喜欢当甩手掌柜，口头禅通常是“自己去”，却不一定是宽。

因为这件事自己去搞砸以后，惩罚也许是自己处理，也许是一顿劝学。

这便是严与宽在管理手段上所显示出来的对立,也是近年来学校运用不同严格程度的管理手段的真实写照。

高中班主任管的少了是因为学生的自制力在增强，而依旧严格则是为了班级制度化建设。

这样，在情感化方面的短为宽所弥补，宽在约束力方面的弱为严所克服。

宽严结合使得双方优势和各自长处都得到了充分发挥和施展，既培养了学生坚持原则，明辩是非的能力，又加深了师生间的感情和关系，从而使学生全面发展。

以上为中国教育严宽的现状，但在我看来，在老师可以更“宽”一点。

就像在土地上种植作物，疏松的土壤更有利于作物发育，过分板结的土壤只会限制它的生长。

但要注意的是，宽容不是无目的的不理不问、无原则的放任自流、没有办法的不即不离，也不是无限期的撒手不管，而是有意图地沟通思想、有区别的教育鼓励、有技巧的热情处理，以及有时效的积极感化，将因材施教的方法贯穿始终。

在很多学校，所谓班委，只是老师的助手，而不是班级的管理者。

进入高中后，学生的三观已成，加上九年义务教育的摧残，大部分学生遵守纪律的意识观念根深蒂固，只需在班主任的宏观调控下，在不刻意违反班规校规的前提下，尊重学生的个人发展，培养学生独立性，把班主任管理与学生自我管理有机结合起来，既充分发挥班主任的主导作用，又重视学生的主体能动性。

浅谈班级管理中的“严”与“宽”作者：黄琼球来源：《中学教学参考·文综版》2011年第10期绝大多数班主任老师都倡导“严”，无严无以成班。

“严字当头”，“严师出高徒”，是这类管理的理论基础。

在管理工作上严，固然重要；但是，一味地严，实行“一刀切”，管得过死，就失去了它存在的价值和意义。

有的老师喜欢“宽”，想以自己的宽容来感化学生，赢得学生的认同，以求达到提高班级管理质量的效果；但是，如果没有严格的管理为基础，加以适当的约束，长此以往，恐怕这样的“宽容”会导致学生的放任自流，甚至会将班级管理引入一盘散沙的危险境地。

通过几年来的工作，我体会到单是严或一味地宽不一定就能提高班级管理的质量。

严中有宽，宽中有严，两者密切地结合，相互渗透，有机地统一，在班级管理中会收到意想不到的效果。

那么，如何在班级管理中真正做到“宽严相济，宽严有度”呢？下面，笔者结合工作实际，谈谈自己一些粗浅的认识和看法。

一、严与宽的内涵在班主任工作实践中，一些班主任对“严”和“宽”的内涵产生了曲解与误用。

一方面，有些班主任信奉“棒头打出聪明仔”，在他们那里，“严”成了声色俱厉的训斥与指责；“严”成了冷峻无情的挖苦与谩骂；“严”成了体罚与变相体罚的借口……心虽善、动机也好，但严而无格，学生的自尊心、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，学生的心灵受到创伤，心理受压抑，久而久之，将形成视师如仇的逆反心理。

另一方面，有些班主任喜欢用“宽”来管理班级，与学生嘻嘻哈哈，打打闹闹，甚至与学生称兄道弟，对学生实行放任自流式的管理，以至造成了学生对班主任的要求不执行或执行不力，班风荡然无存。

这种“严”与“宽”，于事无补，与人无益。

那么，怎么样才是“严”与“宽”的真正内涵呢？我认为，班级管理工作中的“严”应是：工作计划的严密，班级纪律的严明，处理违纪学生的严肃，对自己和学生要求的严格，对于可能出现的问题严防。

而“宽”则是：班级管理氛围宽松，对学生的宽厚、宽容，制定学生进步目标的宽泛，给予学生的活动、思维时空宽宏。

实用治班技巧：“宽严相济”、“赏罚并举”实用课堂技巧：'宽大与严谨'，'奖励与惩罚'宽度和严格性是班级教师班级的风格，奖励和惩罚是班主任管理班级的手段。

在班级管理过程中，班主任只有科学，积极地展示宽严相济的风格，合理有效地运用奖惩手段才能达到最佳治疗效果。

一是宽大与严谨的结合宽度是班主任的一种风度。

这是一种优雅。

班主任对学生并不宽容。

如果他不宽，他就不会友好。

如果他不友善，他将陷入孤立，被各方包围。

严谨是一种力量，一种力量。

班主任一定不要严格要求学生。

如果你不严格，你就不能站起来。

如果你不能站起来，你就做不到。

班级管理不能成功。

宽大而严格的应用必须把握火与规模，温和严谨，严谨严谨。

1，先严格而宽《菜根谭》说'第一个是严格的，后者是宽的，人们感受到他们的优雅;先宽，然后严格，人们抱怨它很酷'。

当您第一次联系学生时，班主任必须向学生展示陛下。

如果你不带着班主任，学校的规章制度将很难严格执行，很难形成良好的课堂气氛。

一旦该类的初始类风格偏离，我将来不想反转它。

这一天的优点可以。

一个好的开始是成功的一半。

在课程开始时形成一个好班级，可以为未来工作的顺利开展奠定坚实的基础。

课堂上的所有工作都在正确的轨道上后，班主任应该逐渐善待学生，并根据具体情况调整宽容的规模。

善于容忍学生的缺点，并责怪学生犯错误。

只要这不是一个原则性的错误，班主任就应该以松散的方式处理它。

由于学生的许多错误都是成长错误，因此他们是舞台产品。

随着年龄的增长，他们将逐渐意识到过去幼稚的荒谬事物。

当他们想到自己在无知之前所犯的错误时，班主任在等待他们，他们会感激不尽，并且尽心尽力地把班级作为对班主任的奖励。

2，整体严谨，个性宽面对整体课堂，班主任应明确宣布规章制度，安排任务，严格执行班主任的要求。

对于班级中的不良事件，有必要向所有学生解释问题的严重性，深入挖掘，指出权力，并强调事件对班级的不利影响。

班级管理严爱并行的班主任工作总结6篇篇1尊敬的领导、同事们：在这个充满活力的季节里，我们迎来了又一个学期的结束。

作为班级管理严爱并行的班主任，我深感责任重大，使命光荣。

今天，我将对过去一个学期的工作进行总结，以期在未来的工作中更好地为同学们服务。

一、班级管理：严格与关爱并行在过去的一个学期中，我始终坚持“严格与关爱并行”的管理理念。

我认为，班级管理既要注重规矩的制定与执行，又要充满人文关怀。

在规矩方面，我制定了详细的班级规章制度，明确了每位同学的职责与义务。

同时，我积极推行量化管理，通过加分扣分的方式，激励同学们自觉遵守纪律。

在执行规矩的过程中，我始终坚持公平、公正、公开的原则，让每位同学都能在良好的环境下学习和成长。

在关爱方面，我时刻关注着每位同学的思想动态和学习生活情况。

对于家庭困难、学习困难的同学，我给予了特别的关心和帮助。

我鼓励他们积极参与课堂讨论和课后活动，通过个别谈心、家访等方式，帮助他们树立信心，克服困难。

同时，我也注重培养同学们的团队合作精神和社会责任感，让他们在关爱中成长。

二、教学工作：注重实效与创新在教学工作中，我始终坚持以提高学生综合素质为目标，注重实效与创新。

首先，我认真备课，精心设计每一节课。

在教学内容上，我注重知识的系统性和趣味性，力求让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

同时，我积极采用多媒体等现代教学手段，提高课堂教学效果。

其次，我注重学生的个性发展。

在课堂教学中，我鼓励学生大胆提问、发表自己的见解。

对于学生的独特观点和见解，我总是给予充分的肯定和赞赏。

这不仅激发了学生的学习热情和创造力，也为学生提供了展示自我、锻炼能力的机会。

最后，我注重与学生的互动和交流。

在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和交流，让他们在相互学习、相互启发中提高自己的能力。

同时，我也通过课后辅导、家长会等方式，与家长和学生保持密切的联系和沟通，及时了解学生的学习情况和思想动态。

三、课外活动：丰富多样促成长在过去的一个学期中，我积极组织了丰富多彩的课外活动，旨在让学生在轻松愉快的氛围中增长知识、锻炼能力。

班级管理要严而有度教师的管理方式地学生的学习行为有着总要的影响，严格的管理方式能够对学生的心理起到震慑作用，造成学生过度的畏惧心理，不利于学习积极性的发挥，有疑问的时候也因为恐惧而不敢提问，更不会亲近老师，也无法做到“不耻下问”。

虽然这种管理方式下学生表面上言听计从，非常顺从，但是内心世界却是对教师的行为持漠视甚至抵触，这就是我们所谓的口服心不服，不利于学生长期的世界观、价值观和人生观的形成。

所谓“上有政策，下有对策”，对于教师的严厉管理，学生可能会采取两种方式来处理，一种是与教师对着干，即学生与教师之间是一种矛盾甚至是敌对的关系，教师要求什么，学生就要做出相反的行为；另一种则是对教师的话言听计从，成为一名乖学生，从学生长远的发展来看，这两种结果都对学生的长期健康成长产生不利的影响。

作为班级的直接管理者，班主任的主要工作就是管理学生的学习和生活，教师的过于严厉只能给学生带来不好的影响。

因此，在平时的管理中，班主任要根据学生的实际情况来采取灵活的管理方式，发挥学生学习的积极性。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。

我认为教育教学班级管理也是如此，教是为了不教，管是为了不管，老师现在所做的一切都是为了有一天能让孩子独立，变得勇敢，拥有个性，要是事事指挥引导，让孩子循规蹈矩，那无异于限制孩子的个性发展，久而久之，学生追求新知的兴趣减少，他们的思考力僵化，學生的创新能力尘封。

然而个性也有有好坏之分，如若任由孩子不良个性肆意发展，也必将成为阻碍孩子健康成长的不利因素。

因此，在时代不断发展的今天，寻求并建立新的师生关系亦是班级管理与教育教学的当务之急，重中之重。

一、严而有度方法之一：爱的教育教育的功能除了传授知识以外，更多地承载着学生精神和价值观的引导与塑造。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：没有爱就没有教育。

班主任的管理作为一项常规性的教育工作，从某种程度上来说是对学生爱的给予和引导，爱学生是班主任的天职，。

小学班级管理要做到“宽严相济”作者：李佳芮来源：《新课程》2022年第01期班级管理既是一门技术，又是一门艺术，作为一名合格的班级管理工作者——班主任，在班級管理中一定要运用适当的策略提高班级管理效果。

实践证明，在班级管理中，采用宽严相济的策略可以有效提升班级管理效果。

在传统的班级管理中，班主任有绝对的权威，认为“严师才能出高徒”，以“严”来治班。

但是随着社会的发展，小学生的个性逐渐得到了释放，从严治班已经完全不适应时代的发展，因此，在班级管理中只有采用宽严相济的策略，才能促进小学生的全面发展。

一、严而有度，营造良好的师生关系在日常的班级事务管理中，班主任老师需要在学生心目中树立自己的威信，以达到育人教化的效果，这种威信的树立对于班级管理有一定的积极作用，有利于班级日常工作的有序开展。

但是对小学生而言，仅仅“严字当头”是无法达到预期的管理效果的，所以班主任老师要采取宽严相济的策略，树立自己的威信，构建有序的班级管理制度，营造良好的班级管理氛围，改善师生关系，做好管理过程中的师生沟通。

首先，班主任对己要“严”。

榜样的力量是无穷的，小学生正处于世界观和人生观形成的关键时期，他们对外界事物的认知主要通过模仿来完成，因此，班主任的言行对于他们的健康成长意义重大，作为班主任老师首先要对自身严格要求，在日常行为中注意自己的一举一动，务必树立榜样，起到为人师表的作用，要求学生做到，自己要先做好，在师德修养方面成为学生的表率，只有这样才能将班级管理工作有序开展。

其次，做好教育导引。

班级管理主要是和学生打交道，面对的是一个个有思想的个体，在处理事情时切莫采用一刀切的策略，而要因人而异，用有效的沟通和交流方式，不要以单纯的严厉制度来衡量，不然会导致师生关系恶化，不利于班主任工作的进行。

比如，在班级管理中会遇到一些性格比较叛逆的学生，除了运用好班级日常管理制度以外，还要采取谈心交流的方式，引导学生认识到自身的错误，纠正他们的思想偏差，培养良好的行为习惯。

班主任工作要宽严相济许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生管得太宽，就是束得太紧，管得太死。

怎样把握好对学生恰当的“宽”和适度的“严”呢？我通过多年的班主任经验，认为班主任工作要宽严相济，关爱每一个学生，发展他们的个性，逐步帮助他们形成健全的人格，是我们每一个班主任的首要任务。

班主任要使自己的管理成本降低、管理效率提高、管理效益扩大，我重点做好了以下几个方面：一教育为主，严而有度。

班主任对学生一味地严格，表面上看学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在领导和同事及家长看来，有良好的班风，是一个不错的班级。

但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了猫一样害怕，造成师生关系紧张，而且学生长时间处于这样一种被动压抑之中，会对学生的身心产生一种不良影响，从而产生厌学情绪。

所以，班主任不能对学生束得太紧，管得太死。

对学生的严不能超过一定的范围，严要有分寸,要以教育为主。

如果班主任严而无度，乱批评人，就达不到教育的目的。

二讲究方法，宽而不松。

对学生的行为须严谨规范，特别是处理违纪的学生还是要严，决不迁就姑息不了了之，不从严处理不足正班风。

但在处理违纪的学生时不要采取简单粗暴的方法，要灵活采用多种方法，使其认识错误，认清危害。

给学生留点出路，这条出路将给学生一片广阔的天空，这就是我们常说的网开一面法，是宽容的基本方法。

如事后班主任可以找被处理的学生谈谈，此时要严中有宽，和他们谈话的语气、态度上应该适当温和些。

要挖掘他们日常行为或认错中的闪光点，鼓励他们改正错误。

三坚持原则，宽严相济。

班主任对学生给予关心、爱护、引导，能使师生之间关系融洽；对学生严格要求，严加管教，则能使师生之间有一定的距离，维护教师尊严。

因此，在班主任工作中，要做到宽严相济，严宽统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。

同时在班级管理中，要坚持“管而不死，活而不乱”的原则。

无论宽与严都应以教育好每个学生为目的。

宽严有度班主任工作总结
作为一名班主任，我深知自己肩负着重要的责任，需要在学生中起到榜样和引
导的作用。

在过去的一年里，我深刻体会到了宽严有度在班主任工作中的重要性，也积累了一些经验和感悟。

首先，宽容是班主任工作中不可或缺的品质。

每个学生都是独一无二的个体，
他们的成长环境、性格特点、家庭背景都各不相同。

在面对学生的行为和言行时，班主任需要保持一颗宽容的心，不轻易下定论，给予学生改过自新的机会。

宽容并不意味着放任，而是要在宽容的同时给予适当的指导和教育，帮助学生认识到自己的错误并勇敢面对。

其次，严格也同样重要。

班主任需要对学生有明确的规范和要求，不能纵容学
生的不良行为。

在面对学生的纠纷和矛盾时，班主任需要站在公正的立场上，严格要求学生遵守学校的规章制度，不偏袒任何一方。

同时，对于学习和生活上的问题，班主任也要严格要求学生，帮助他们养成良好的学习和生活习惯。

最后，班主任需要有度，把握好宽严的平衡。

在面对学生的问题时，班主任需
要根据具体情况采取恰当的措施，既不能过于宽容放任，也不能过于严厉苛刻。

要根据学生的性格特点和家庭背景，采取不同的教育方式，帮助他们更好地成长。

总而言之，宽严有度是班主任工作的核心原则。

在未来的工作中，我将继续努力，用宽容的心态对待学生的问题，同时保持严格的要求，做一个宽严有度的班主任。

希望能够成为学生值得信赖的朋友和引路人，帮助他们茁壮成长。

作者简介：刘燕，河南省潢川幼儿师范学校，讲师；叶先堂，河南省潢川幼儿师范学校，高级讲师。

班级管理是一门爱的学问，其中存在着多种复杂的矛盾，这就要求班主任在管理过程中，必须充满爱意地处理好主与次、宽与严、张与弛、刚与柔、亲与疏、明与暗、赏与罚、粗与细、堵与导、进与退、虚与实、权与变、多与少、快与慢、扬与弃、劳与逸、爱与憎、民主与集中等多种既对立又统一的矛盾关系，力求做到：主次分明，宽严适度，爱憎分明，赏罚适当。

在对学生的学习和生活行为的教育引导过程中，恰如其分地运用科学合理而又充满温情和诗意的管理艺术。

在宽与严的运用当中，有的老师一贯信奉“严师出高徒”的传统教条，主张“严字当头”或“严字保底”，一天到晚，严防死守，学生违纪犯错了，不按自己的要求认输改错就死死揪住不放，声嘶力竭，大发雷霆，甚至于破口大骂，结果把师生关系搞得很僵，有时简直弄得不可开交。

有的老师或是宅心仁厚，心软面善，或是回避矛盾，免生闲气，对待违纪现象睁一只眼闭一只眼，对待犯错误的学生得过且过，马虎敷衍，更有甚者任凭学生为所欲为也不闻不问。

一味的宽和一味的严都不行，该宽的必须宽，当严的一定要严，力求做到宽严适度。

列宁说过，世界上不犯错误的只有两种人：一种是死了的，一种是还没有出生的，更何况青春年少的孩子呢？所以，班主任在管理中要关爱、尊重、理解、包容、善待学生，要允许学生犯错误，对学生要有宽容心，因为学生的思想认识转变和改正错误都需要一个过程，甚至有时需要反复改错才能彻底转变。

宽指的是宽容，不是放纵，不是袒护，更不是无原则的迁就；严指的是严格，而不是严厉，应严而有格，严而有度，严而有方。

宽与严是相对的。

对待原则性的错误一定要严，比如携带管制刀具打架斗殴、勾引校外人员入校滋事、酗酒闹事、翻爬窗台围墙、夜不归宿、多次无故旷课、勒索或偷窃钱物、侮辱打骂师长、考试严重违纪等，处理时绝不能心慈手软来个大事化小最后不了了之；尤其是对于屡教不改的，必须采取“伤其十指不如断其一指”的有力措施。

宽严有度爱之有道——班级管理策略浅谈走进教室，面对着一张张稚气未脱又时时处处张扬着自我，以叛逆姿态桀骜不驯地睥睨着这个世界的孩子们，心中总有道不尽的感慨。

一花一叶一世界，更何况是一个个活生生的青春勃发的生命！当一个个口不善言的家长，讷讷地对我说着：“老师，孩子就交给您了，请您多多费心”。

不及再多言，便匆匆地转身追赶着返程的汽车时，顿觉身上背负的责任的沉重：一个孩子背后站着的是一个家庭，一个孩子的现在，关系着的是他的未来。

作为班主任，尤其作为一个异地生源班的班主任，身上的责任自然就更重了几分。

我们不仅要管好这些孩子们的学习、日常纪律规范，更要像父母一样，在生活上真诚关心他们，在情感上理解亲近他们，在他们迷惘时给予理性引导，在他们犯错时严肃地批评并帮助他们纠正偏差的航向……我们不能轻易辜负了这份嘱托和信任。

在工作中，我本着“宽严有度，爱之有道”的精神实施班级管理。

一、建立亲情纽带，爱护每个学生。

作为班主任，首先要总体了解学生基本信息，使自己尽快进入角色，有针对性地实施教育。

以我班学生为例，他们全部来自苏北，多为农家子弟，而且又是第一次远离家乡远离亲人，独立生活。

无论是经济基础、文化底子，还是处事能力，都很薄弱，大多同学因为见识和经验的不足而处处显得拘谨扭捏，或是茫然无措。

针对学生的普遍问题，教师首先用自己的真心和爱心，消除学生的恐慌和落寞等不适应心理。

例如向他们介绍苏州的风土人情和生活常识，使他们能很快适应新的生活环境，减轻了因地域和城乡环境的差异所带来的焦虑感，能“轻装上阵”，投入学习生活中。

其次，平日生活中，我将学生当作自己的孩子一样，尽可能在生活中多关心他们。

经常到宿舍走访，了解他们的忧喜烦恼和生活、学习状况，并不断地提醒他们要互帮互助，将整个班级当作一个新“家庭”，让每个学生都有归属感，能体验到亲情温暖。

学生大多因为经济拮据而省吃俭用，我有机会的话就为他们做些力所能及的小事。

平时带些吃的、用的给他们，虽然东西并不贵重，但学生们明显的感受到了这份亲情和关爱，变得开朗活泼了。