对待学生要宽严结合,更要严爱有度

教育中严中有爱的思考在学生的学习中，与学生接触最多的人就是班主任，与学生最亲近的人也是班主任，班主任是学生的教育者、领路人，学生的学习效果在很大程度上受到班主任的影响。

所以班主任的教育管理是非常重要的，既要做到严厉不苛刻，还要做到给予学生足够的爱。

从“严要有度”、“爱要有度”、“严爱结合”三个方面进行分析，让班主任做到真正的严中有爱。

标签：班主任教育；严中有爱；思考1 严中有度在学生的学习过程中，老师应该对学生进行严格的管理，因为学生的年龄较小，对社会知识的了解过少，社会经验较缺乏，思想方面还较主观，富含的自我元素较多，人生观、世界观以及价值观也在逐步的形成，所以班主任的管理是非常必要的。

班主任作为学生心灵的塑造者、学生健康成长的领路人，应该对学生的思想和行为提出严格的要求，只有这样才能对学生的知识能力进行培养，对学生的意志进行训练，促进学生的全面发展。

人们常说：“严师出高徒”。

但是班主任在管理过程中，片面的理解这句话，认为只有在严格的管理之下学生才能进行更好的学习，在面对问题时，常常采用过激的方法进行解决，并对学生提出过高的要求，给学生造成很大的压力。

班主任为了进行严厉的管理，常常板着脸孔，学生在面对班主任时，常常出现畏惧的心理，对学生的学习和健康成长带来了很多的负面影响。

很多班主任在对学生进行管理时，为了表现出严厉，对学生说出一些讽刺性的话语，并采取冷漠、体罚等变态措施进行学生的管理，这样只会导致学生对老师产生逆反的心理和反感的态度，这样的管理方法不仅仅对学生的自尊心造成了伤害，还侮辱了学生的人格，严重影响了学生的健康成长。

学生的思想行为不能不管，但是也不能过于严厉，要做到严中有度。

班主任在进行严格的管理过程中，应注意以下几点：第一，严之有理。

班主任在对学生进行管理时，要做到有理有据，不能对学生进行盲目的管理和处罚，要了解其中的真实情况，不能冤枉一个好学生，但是也不能放过一个做坏事的学生。

第二，严之有度。

宽容有格，严格有度-----做个好老师春天我担任一名人民教师已有四年了，这四年里我也教过不少学生。

教育是一门科学，是一门塑造人的科学，教育更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段，适度的严格要求则是保证学生健康成长的需要。

宽容和严格是教育艺术的两个重要方面。

我们在教育孩子方面应该做到“宽容有格，严格有度”。

现在我就自身的经历谈谈我个人对这八个字的浅薄看法。

我有史以来一直是抱着一颗热爱教育事业，热爱学生的心来工作的。

所以我一开始就对学生尤其的宽容。

马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。

”我们在教育过程中，应该多给学生一些宽容！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，学生毕竟是未成年人，他们还只是孩子。

孩子哪有不犯错的！我们都应有一颗宽容的心，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误！用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。

要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。

1、关于宽容的哲理故事佛教中有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。

老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。

没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。

他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。

但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。

小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。

此后，再也没人出去闲逛了。

这样的例子在教师工作中也是屡见不鲜的。

对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量宽容是一种心境、是涵养、是气质、是境界，更具有无穷的魅力。

育人者教师，需要有这样的境界与魅力；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。

如何做到对学生宽严有度在教育过程中，对学生宽严有度是一项重要的能力和方法。

宽严有度既要求老师对学生要有宽容、关爱和理解，还要求老师对学生要有严格要求和要求。

如何做到对学生宽严有度呢？以下是一些方法和建议：首先，建立良好的师生关系是宽严有度的基础。

师生之间要建立和谐、互信的关系，让学生感受到老师的爱和关怀。

通过与学生的沟通和交流，了解学生的个性、兴趣和需求，进而更好地把握对学生的教育和管理。

其次，要注重个体差异的认识。

每个学生都是独特的，有自己的优势和不足，因此在对待学生时要因材施教。

针对每个学生的特点制定相应的教育计划和学习目标，关注他们的进步和改进的方向，鼓励和培养他们的潜力。

第三，注重正面激励和奖励。

用积极的语言和行为来鼓励学生，让他们感受到自己的价值和成就感。

当学生有进步或取得好成绩时，及时给予表扬和奖励，这有助于激发学生的学习动力和积极性，促进他们的进一步成长。

第四，要严格要求和引导。

宽严有度并不等于纵容学生的过错或任由他们放任自流。

对学生的错误和不良行为要及时制止和批评，让他们认识到自己的错误，并给予相应的处罚或惩罚。

同时，要给予学生适当的引导和反思，帮助他们改正错误、提升自己。

第五，推崇自主管理和自我约束。

教育的目标不仅是培养学生的学习能力，更重要的是培养他们的自控能力和自律性。

鼓励学生参与班级和学校的管理，让他们学会自我约束和承担责任。

同时，在遵循制度和规则的前提下，给予学生适当的自主选择的权力，增强他们的自我认同和主动性。

第六，倾听学生的声音。

学生也是教育的主体，他们的意见和建议是宝贵的。

定期组织班级会议或座谈会，听取学生的意见和反馈，了解他们的需求和想法，调整教学策略和管理方式，使教育更贴近学生的实际需要。

综上所述，对学生宽严有度需要老师富有敏感性和关爱之心。

通过建立良好的师生关系，注重个体差异，正面激励和奖励，严格要求和引导，推崇自主管理和自我约束，倾听学生的声音等方法，有助于实现宽严有度的教育目标，让学生在充满爱与责任的教育环境中快乐成长。

如何做到班级管理严爱有度良好的班风的形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。

下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。

一、严的教育学生毕竟是孩子，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。

但“严”并非苛刻死板、固执己见。

我是这样来理解“严”的。

1.严而有理，理而有情。

当师生之间或生生之间出现矛盾时，此时首先要求班主任及时了解情况，分清对错和利害，择优选择最为合理、恰当的措施，如何做好后期的引导工作。

作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。

其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。

2.严而透情。

人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。

在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。

在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。

学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。

此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。

这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。

记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。

3.严而垂范。

首先，作为班主任要能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。

用自己的人格去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接晨起的朝霞。

二、爱的教育生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。

班级管理中的宽严相济严爱兼顾原则研究作者：田昕来源：《成才之路》 2017年第8期爱护学生是对教师职业道德的基本要求，那么，怎样才能在教育教学中落实这一要求，真正做到爱护学生呢？教师要做到对学生严爱兼顾、宽严相济，表扬和批评要适度，力求做到爱护学生、教育学生要严而有格、严而有秩、严而有别、严而有方。

一、严爱兼顾严与爱是统一的、相辅相成的。

只有做到严中有爱，爱中有严，才能收到事半功倍的效果。

（1）严。

严就是严格要求，但严不是板着面孔训斥，而是和风细雨、循循善诱、动之以情，晓之以理。

第一，要严而有格。

严而有格就是要有学生遵循的范围，不是漫无边际地乱要求。

要求学生在学校认真遵守学生守则、行为规范，在社会上遵守法纪，按着德、智、体、美、劳全面发展的要求，成为三好学生、四有新人。

第二，要严而有秩。

教师要按照学校、班级计划将工作抓实，抓细。

凡是学校、班级部署的工作或活动必须及时落实，使之形成良好的风气和习惯。

第三，要严而有别。

每个学生的心理特征、个人品格、家庭条件和所处社会环境都不一样，严格要求不能一刀切，要因人施教，因材施教，要使受教育者感到既有压力，又有动力。

第四，要严而有方。

严要求必须要讲究方法，还要有厚爱。

教师要善于与学生交朋友并且严于律己。

只有科学地严，才能使学生在人生道路上减少或避免曲折和坎坷，要求学生不做的事，要讲明是非道理，让学生明白教师是对自己的爱护，而不是针对某个人。

（2）爱。

爱是沟通师生感情的关键，教师必须把爱贯穿在教育过程的始终。

实施爱不但是在学习上的指教、品德上的关切、生活上的体贴，更重要的是爱护学生们的心灵，维护他们的尊严。

第一，要爱护心灵。

苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的心灵，便不可能成为人道主义的人。

”当学生犯错时，教师不要冲动，失去理智，体罚学生或横加指责，而要保持冷静的头脑，避免热处理。

马卡连柯曾说过：“不能克制的人，就是一台被损坏的机器。

”不能克制自己就不能很好地工作，所以教师要有冷静真挚的情感，正义的态度，才能在育人上不至于鲁莽，不至于过激地处理学生的各种状况。

严慈相济关爱学生宣汉县三河学校彭才霞作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在教学中具体表现为：一、要对学生严慈相济。

教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。

要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。

二、要严而有理。

所谓严而有理，是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。

对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。

三、要严而有度。

这一点是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。

虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。

因此，严格要求必须防止“一刀切”。

有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。

所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。

四、要严而有方。

伊索有一则寓言：太阳和风争论谁比谁强壮。

风说：“当然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地让他把外套脱下来。

”说着，风便用力对老人吹，希望把老人的外套吹下来。

但是它越吹，老人把外套裹得越紧。

风吹累了，太阳从云后走出来，暖洋洋地照在老人身上。

没多久，老人开始擦汗，并且脱下了外套。

于是，太阳对风说：“温和与友善永远强过激烈狂暴。

”教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。

要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。

教师对待学生要严慈相济张莎莎教师对学生的爱，要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生；教师对学生的爱也需要真诚，需要公平，需要信任。

体现在以下几个方面。

一是要严而有理。

学生在校期间难免出现这样那样的缺点和错误。

对这样的学生，教师常常是恨铁不成钢。

有的教师能耐住性子，稳住情绪，用智慧和道理说服学生。

但是，有的教师有时火气一上来就会对学生进行处罚。

这种情况和行为表面上是为了严格要求学生，实际上却有害于学生的身心健康。

爱因斯坦曾经指出：“如果学校把自己的工作建立在恐吓和人为制造的权威上，那是最糟糕不过的了，这样的反常制度会扼杀学生的健康情感和直率性格，挫伤学生的自信心。

”对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。

二是要严而有度。

对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。

虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。

所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。

三是要严而有方。

温和与友善永远强过激烈狂暴。

教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。

要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，居高临下，盛气凌人，学生即使表面上在听，在顺从，内心也不会服气，与教师的心理距离会越来越大，甚至会对教师产生反感。

教师对学生的严格要求也要采取耐心、疏导的方法，要寓教于教学之中。

寓教于各种活动和师生的接触之中。

只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。

从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。

学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。

这就是最好的方法。

四是要严而有恒。

所谓恒，就是要坚持长久。

对学生的严要求绝不能时有时无，要保持一定的稳定性。

宽严有度严中有爱——班主任工作小结年级：六年级教师：***日期;2018年1月17日宽严有度严中有爱——班主任工作小结时光荏苒，转眼间一个学期已经过去。

回首刚接这个班时，内心充满忐忑，现在看看这些孩子心里满是欣慰。

一个学期过去我觉得孩子们懂事了不少。

而现在的我也不像原来那样累了，班里的一切井井有条，本学期我班参加六年级级部的活动也取得了优异的成绩。

现对本学期学期的工作作以小结：一、宽严相济“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，但班主任在管理过程中过于严格，在强化规则意识的同时会抹杀孩子的自主意识、创新意识，而且还会导致学生不敢面对现实，犯了错误会找出诸多借口来搪塞老师，甚至用撒谎为自己掩饰，从而来逃避自己应该承担的责任，更有甚者，个别家长也和孩子一道来想办法糊弄老师，以期蒙混过关。

面对种种现象，也许你的“火眼金睛”一眼就能辨别真伪，然后不外乎两种解决途径：一针见血地指出来，却反而进一步激化了师生矛盾，即使不撕破脸面也效果甚微；或者你感觉到家长对自己的孩子都不负责，我又何必劳心费神，多此一举，对他放弃，从此不问不管。

然而物极必反，这也给班级工作带来了消极影响，甚至产生了一些负面后果。

我们在感叹现在的孩子越来越难管的同时，应该审视反省一下如何处理好严与宽、管与放的关系，做到在工作中不仅对学生严格要求、严格管理；更要严得有理、有度、有方；严而适时、严而不厉、不偏；严而有信、严中有情、严中有爱；严在该严时，爱在细微处。

孩子犯错，为师者，没有必要大惊小怪，一味地指责，批评处罚，但却更不能置之不理，任其自流。

一定要找出犯错的根源，因势利导，让孩子们认识到错误的症结所在，给他们一个改正错误的机会，如果有的孩子一而再，再而三地犯错，就更要抓其要害部位，关键时家校联手，来一个双管齐下，及时纠正，以达到教育孩子的目的。

二、严中有爱班主任严于律己，以身作则，以自己的示范、言行取信于学生的同时还要热爱学生，这是班主任被学生接纳的前提。

严中有宽,宽中有爱,爱中有教记得几年前刚刚参加工作,我就担任了班主任。

那时年轻气盛,总认为“严师出高徒”,无严无以成班,所以在管理班级时一味地要求严。

然而,自己过分的严使得一部分学生压抑了个性,而其中另一部分则产生了逆反心理,对要求反而不去认可和接受了,成了“问题学生”。

我认识到一味地严并不能提高班级管理的质量,还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。

两者应该是密切结合、有机统一的。

在班级管理中,严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。

只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。

如何在班级管理中贯彻体现呢?就此,我谈一谈自己的几点看法。

首先,班级管理中要突出“严”。

“严”要有“格”的限制,这种“严”要求以能鼓舞人,激励人进取为目的,要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。

1、班级纪律要严明。

国有国法,家有家规。

班主任针对学生特点,在班级中制定可操作性强的、行之有效的规章制度,有利于良好班风的形成。

我在班级中从课堂纪律、宿舍纪律、卫生等多方面按照学校的制度进行了規定。

并选拔品学兼优的学生组成班委会,对学生的行为规范进行了量化管理,奖优罚劣,培养学生比、学、赶、帮、超的竞争意识,使学生自觉地规范约束自己,形成良好的行为习惯。

班级管理在此方面取得了较理想的效果,为其它方面工作的开展奠定了良好的基础。

2、对违纪学生要严肃处理。

教育是塑造学生心灵的艺术。

如果我们对学生的错误置若罔闻,不及时批评指正的话,会使学生丧失真善美、假恶丑的标准。

对犯错误的学生进行批评教育,是一种心理上的刺激和震动,是对其不良意识和错误行为的冲撞,能唤起学生对自己不良行为的警觉,促使自己反思既往、中止不良行为,向着正确方向前进。

有效的成功的批评,可以改变一个人,将一个人引向成功,使他一生受益。

学生从班主任的批评声中,如果能领悟出严中有爱,批评自己是为自己好,他也就从中得到了前进的信心和能力。

3、班主任要严格要求自己。

面对学生，严中有爱，爱中有严范玲玲这次的交流研讨会带给我的感悟颇深，对我来说是一场及时雨，在我最困惑的时候送来的一场及时雨。

在交流会上我得到的最大的收获是明白了在与学生的相处中，要坚守“严中有爱，爱中有严”的原则。

在刚刚结束了大学的课程后，我就怀揣理想、满怀信心的投入到教育岗位中。

刚开始我用我的真诚，用我的笑容打动了所有学生，与他们成为了朋友。

但接下不久，我就发现一味的亲和，在这个学校，或者说这个时代的学校是不被允许的。

现在的孩子，在家庭、社会的影响下，已经不是当年的我们：老师的一个鼓励微笑就能发奋读书，一个严厉眼神马上就会收敛行为。

我越来越驾驭不了课堂，时时为课堂上学生的不守纪律而烦恼。

有时候甚至被这些调皮的学生打乱了上课的思路。

求教经验丰富的老师，他们告诉我，在我们这个学校，你不能把自己当成学生的朋友，也不能让学生把你当成朋友，你就要有你的威严，否则他们不但不会尊重你，还会得寸进尺，到时候，就会完全失去“控制”了。

这就与我的理念刚好相反。

在大学的时候，我们被教导的就是要和学生做朋友，尤其是心理咨询，要和来访者相互建立信任，良好的咨访关系是成功的心理咨询的前提条件。

这时，我又困惑了。

与学生相处到底是严厉，还是亲切呢？我一直在迷茫着，还没有找到一个平衡点。

在这次交流会上，听了几位班主任的经验之谈后，我明白了，在与学生的相处中，要坚守“严中有爱，爱中有严”的原则。

我们要去发现学生的优点，做到我们经常挂在口边的一句话“看待事物的时候要一分为二”，对待学生的时候就是一样。

每个学生都有他独特的闪光点，即使是一个在老师看来“十恶不赦”的学生，他们也会有自己的优点，只是看你有没有发现。

其实，这个观点每个人都在说，每个人也都懂。

问题就是，在面对“差”学生的时候，我们总是被自己的恼火情绪遮盖了我们去发现优点的心。

即使是学了几年的心理学，我也没有跳脱这惯性。

在遇到学生吵闹的时候，我就让这股火蒙蔽了理智。

学生，毕竟还不成熟，尤其是初中的学生，自我意识是不完整的，在教育活动中会自觉或不自觉地扮演着被动的客体身份，是易受感染的。

忠诚党的教育事业做四有好老师作为一名党员教师应该忠诚于党的教育事业，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤奋努力，坚持贯彻执行党在新时期素质教育的方针政策，用一点一滴的行动去履行一名教师的职责，去诠释一名优秀教师对教育事业的忠诚。

下面是小编为大家收集整理的忠诚党的教育事业做四有好老师，欢迎大家阅读。

忠诚党的教育事业做四有好老师篇一邓小平同志说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

”教育的目标是“德才并重，以德为主”。

具体的归位，就是依靠自己良好的职业道德去影响每一位学生。

要说何为良好的职业道德邓小平同志说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

”教育的目标是“德才并重，以德为主”。

具体的归位，就是依靠自己良好的职业道德去影响每一位学生。

要说何为良好的职业道德，在我看来，道德的好坏并无严格的法律依据，它随人们的思想观念体现于非正式的舆论之中。

所谓的明善恶、秉正义、知荣辱等都是人们意象中的代名词。

所以我说，道德立于心、工作成于手。

作为一名教师就应该现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。

“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。

教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现，直接关系到祖国的未来。

师德体现在方方面面，概括地说：忠诚于人民的教育事业、教书育人是师德最基本的要求。

这一表述使教师道德体制与其他职业道德体制明显的区别开来。

首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。

社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。

每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。

班主任论文之班级管理中“严”与“爱”学校是个育人的大集体，而班是这个育人大集体中的一个小集合体。

班主任，即“小校长”对各班管理工作的好坏直接影响着学生的成长、学校的声誉、办学水平和发展前景。

因此班主任在班集体中的作用极为重要。

我通过多年的班主任工作有如下体会：一、与学生相处要有爱做好班主任工作，象热爱教育事业一样，要关心班上的每位学生，没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德，作为班主任更应该具备这样的美德。

只有奉献爱心才能干好自己的工作。

俗话说：“世人的爱有多种多样。

”而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的感情，它不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含着更丰富的社会内容，具有广泛的社会意义。

1、爱使取得信任的方。

班主任对学生的爱，在内容上表现为班主任要深入细致的了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重信任学生，适度要求学生等。

这不仅是人之间的一种态度，一种情感，而且还是一种评价。

对学生的态度，常常反映学生所在集体、甚至是一种社会的评价。

班主任在通过各种方式做学生的思想教育工作时，总要选择适合该学生的某一阶段、某一方面的一个切入点，以利于工作的开展，收到理想的效果，这本身就包含着班主任对学生的思考核评价。

因此，学生往往把班主任对自己的信任、关怀、爱护等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在爱一起。

有时班主任的一席话能改变以个学生的一生，这样的例子不胜枚举，于是这种情感实际上转化成了一种社会环境因素，在学生心目中具有不同寻常的心理负担。

由此可见，班主任对学生的“爱”对教育好学生是多么重要！2、爱使管理、教育学生的基础教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。

苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们”。

又经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他们，关心他们，替他们操心时，无论是尽心的帮助，还是严肃的批评，甚至是斥责。

学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。

班主任老师工作要把握好四个“度”曾汉班主任老师是全班学生的组织者、教育者、和指导者，是学校领导实施教育的有力助手，同时也是沟通学校、家庭、社会三结合教育的桥梁，他的工作关系年轻一代的健康成长。

那么应如何搞好班主任老师工作呢？笔者认为，搞好班主任老师工作，要把握好“四个度”。

一、对学生进行思想品德的教育要加大力度道德水平是学校教育的组成部分，苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育、和劳动教育，这些教育构成教育过程的统一整体。

在这一统一整体中，德育是起决定性作用的主导成分，是照亮一切的光源。

”他的这番话，道出了德育在学校教育中的地位，坚持诸育一起抓，才能保证实现教学目的。

然而几十年来，社会生活中一些拜金主义、享乐主义、权力意志主义等利己主义思想重新抬头，在这些思想的影响下，社会上出现一些以权谋私、抢劫、盗窃、“黄赌毒”等丑恶现象，而这些现象又通过各种途径影响到学校，影响到学生，使一些学生产生了一些不良思想倾向，甚至在一些学校出现了学生参与抢劫、盗窃、赌博的现象。

在学生中出现这些不很现象，除了有来自社会的原因外，与一些学校长期以来“重智育、轻德育”也是有关的。

可见，加大对学生进行思想道德教育的力度是很有必要的。

如何加大这一力度呢？作为班主任老师，可以通过多种形式对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、纪律教育、民主与法制教育、科学人生观和世界观教育。

如班主任老师可以组织“学习李浩敏同学舍己救人先进事迹”主题班会，让学生参与讨论、发言，通过活生生的事例来教育学生，逐步提高学生的思想道德水平。

二、对学生的严格管理要适度中学生随着年龄的增长，在生理和心理上都逐步趋于成熟和完善，但他们的自制能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力还不够，他们的品德修养还有待提高，若不能严格管理，日后难成有用之才。

俗话说：“无规矩不成方圆”。

因此班主任老师应对学生严格管理，“严”不仅是对学生负责、对家长负责、更是对社会的负责。

争做一名宽严相济严爱有加的教师俗话说，严师出高徒。

没有严格的纪律约束，就没有稳定的教学，就没有学生成绩的提高。

教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。

要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。

作为教师，这样才能够使学生和老师的配合更加的完美。

作为老师，我们平时在在教学中除了不断更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合我们每个人的情况及教学环境以及学生的情况应用它们。

在现实的教学中，我尊重学生人格，以平等的态度对待每一位学生。

爱护学生的自尊心，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，它与缺乏尊重的“严”是相对立的。

因此，有时“严”做不到的事情，通过尊重这种教育手段，却能收到较好的效果。

我班有几位学生，在上课的时候总爱趴桌子，作业书写总令我头痛，有时我真想当众训斥他们一顿，但我转而一想，万事都有原因，只要找出原因，对症下药，像这种“病”是可以医治的。

如果一骂了事，也许可以立竿见影，却容易造成师生感情上的隔阂，这种心理上的病却永难根治。

于是，我分别找他们谈心，告诉他们书写数学题应该注意的一些地方，例如，作图我们一定要用直尺等等，诚恳地希望他们把字写端正，并及时给予鼓励。

后来，他们果然写的很工整，相比之前有很大的进步。

首先，老师要关爱和尊重所有的学生帮助他们，建立自信，使他们体会到老师是一视同仁者；其次课堂上和课下让学生感到老师是公平的对打每一个学生；最后，当学生有成绩或有缺点时，能用一种负责任的态度去鼓励与批评。

当老师做到了这几点，学生就会愿意接受老师的指导与建议。

作为老师，需要适时的听取学生的想法，这样处理起问题来可能就好办多了，而且能够适时介入，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要更新自己的教育观念，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生的热忱。

作为老师，我们爱学生，我们爱学生就要关心、了解学生；爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心；爱学生就要信任学生，相信他们的进步；爱学生就要对学生严格要求，严格管理；爱学生就要对学生一视同仁。

“严而有格”“宽而有度”才是爱内容摘要：俗话说：“严是爱，宽是害”。

然而，许多教师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生宽得过份，听之任之，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。

本文认为，“严”未必是爱，“宽”也未必是害。

只有把握好对学生恰当的“严”和适度的“宽”，做到“严而有格”，“宽而有度”才是对学生真正的关爱。

关键词：“严而有格”“宽而有度”溺爱严厉正文：世界上的爱各种各样，而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。

教育心理学家认为，教师对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。

教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。

因此，教师对学生的爱应当是“严而有格，宽而有度”，严宽结合总相宜。

一、“严”而有格严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。

有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿，“严”演变为体罚和变相体罚，有伤学生尊严的手段。

这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。

严厉有余而宽爱不足，在他们那里，心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。

心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。

这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。

真正的“严”应该是：1、“严”而不厉。

任何时候对学生严格要求都是正当必要的。

缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。

但严格不等于严厉。

严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。

爱而不宠，细而有方，严而有度“教师是成人世界派往童年的使者”，班主任尤其如此。

连年来的班主任工作实践，使我深深地感到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的基本前提，同时还要用爱心去对待和爱护我们的学生。

爱是一座熔炉，它能熔化一切“顽石”。

但是教师对学生的爱，不是溺爱，要讲究爱而不溺，细而有方，严而有度。

一、“爱”之始，遍及每个孩子一个老师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差纪律差的学生。

工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心。

让每个孩子都能分享到老师的关爱！耐心地教育违反纪律的同学，用心地帮助学习吃力的同学，真心地鼓励有进步的同学。

著名的教育家陶行知先生曾说过一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”班主任了解、发现学生的优点是工作基础，而让他的优点迸出火花，这才是班主任教育能力的体现。

我班王冠傲同学，是一位活泼、调皮但集体荣誉感很强、富有爱心的男学生，学习基础很差，数学成绩开学初时只有五十几分，语文勉强合格。

对于这样的学生，对他的教育我是尽量的去挖掘他的优点，平时活动中让他的优点迸出火花，用发展的眼光在鼓励中引领他成长，在我的关怀和鼓励下，他的成绩快速上升，飞快进步。

对于学生而言，老师送给他们一束温暖的目光，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，哪怕是一颗小小的糖果，他们都会倍受感动，并铭记在心。

正所谓“亲其师,信其道,感其诚”。

二、“细”着手，工作更上一层楼(一)详细了解观察细要想及时全面地了解学生，需要老师平时多注意观察学生的变化。

帅老师常常利用课堂多余时间和课间休息，与学生交谈沟通。

让学生谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，聊聊他们的喜怒哀乐。

通过沟通了解大部分学生的性格特点和兴趣爱好，最终连那些平时沉默寡言，敬而远之的学生也能畅所欲言，讲一些心里的悄悄话。

(二)量化管理制度严在对学生进行了较为详细的了解之后，我根据班级目标和学生实际，制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪班规。

教师对学生宜在宽爱与严爱司晓丽新疆奎屯市第九小学有位教育专家说过：“教师的心充满对每一个他要打交道的具体孩子的爱，尽管他们可能会给你带来许多不愉快的事情，但只要你热爱他们，一定会取得他们对自己的尊敬和爱戴。

教师对学生的一片爱心是师生之灵交流的最高境界，是以心换心，以爱换爱，但是教师对学生仅有爱是不行的，还需要对他们严格要求。

‘玉不琢不成器’，这就是教师教育的艺术，要求教师严爱有度。

首先，教师要尊重学生，给学生多一点爱我们面对的是小学生，虽然他们年龄小，但他们都有很强的自尊心，我们的一言一行都可能影响他们，老师的表扬与肯定是他们积极向上的动力。

人们常说：“好孩子都是夸出来的”，我想有一定的道理。

反之，如果我们对学生不尊重，任意伤害孩子，刺伤他们的心，不但使学生难堪，而且在他们的自尊心受挫之后，往往会走向极端自卑、自负，以向着错误的方向发展，甚至可以说，教师的一句话，可能影响孩子的一生。

教师要做到尊重学生，就必须有爱孩子的情感，像慈母那样爱护学生，以情感激发情感，把深深的爱先给学生，使师生情同手足，亲如一家。

其次，教师要对学生严格要求古人云：严是爱，严师出高徒。

“严”字出人才，这是毫无疑问的。

但严格要求并不意味着采用简单、粗暴、严厉、严酷的方法去体罚学生。

这样不但不会起好的作用，而且还会给学生和老师之间带来不应有的矛盾，使学生产生对立抵触情绪，影响班队工作顺利进行。

另外，对学生严格要求要根据不同层次的学生不同对待，尤其对待优生绝不可偏爱、护短。

教师应该爱每一个学生，师爱是博爱，而不是偏爱，每一个学生都希望得到老师的关心、爱护，他们幼小的心灵是非常敏感的，教师如果只偏爱个别优生，大部分就会对优生产生逆发心理，甚至疏远他们，这不仅不利于优生的成长，同时也影响班队的团结，对优生的严要注意激励，使他们向更高更好的方向前进。

第三，作为教师，必须严格要求自己，要求学生做到的，自己首先必须做到。

只有这样，才能给学生起好的带头作用，做学生的良师，使他们也像老师那样约束自己的行为，做班级的小主人，时刻以班级的光荣为骄傲，以班级的耻辱为耻辱，这样才会大大增强班级的凝聚力。

宽严相济严中有爱——浅谈班主任工作中的严与爱摘要：教书育人，千秋圣事。

创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，是班级的组织者和指导者，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。

本文以“宽严相济、严中有爱”为切入点来探讨班主任工作的做法，“情”“理”并举，“严”“宽”同施，作者分别从班级管理的“严”和“爱”两个角度进行了详细阐述。

关键词：班主任工作宽严相济严爱同施在教育教学工作中，班主任工作是最重要的，它关系到一个班集体的成功与失败，对整个学校来说，班主任就像顶梁柱。

因此，班主任工作必须以育人为根本，提高全班同学的综合素质，使学生在健身、求知、创新、做人方面都有所发展，成为一个对社会有用的人。

从教32年来，我始终担任班主任工作，体会最深的两个字就是严和爱。

下面分别说说我个人的认识和做法。

大家都知道我厉害，对学生要求严格。

我认为严师是可取的，是值得尊敬的，古语说：严师出高徒。

首先，严是认真负责的表现，班主任如果不对学生严格要求，那就只能从松要求了。

其次，严是强烈事业心的反应。

没有规矩，不成方圆。

真正爱护学生，就是要严格要求。

现在所教的班级中几乎都是独生子女，这些孩子有爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷等众多人的呵护宠爱，优越感十足，往往任性、自私、散漫、自以为是。

即使有的学生家庭条件不好，家长也是一样，惯得不像样子。

作为班主任，不能放手不管或者不敢管，而是更应立足一个严字。

有一次，学校临时召集老师开会，我班的学习委员孙思强和另一位同学隔着两组的距离用眼神交流，事情缘于一支笔，另一位同学不想借给他了。

孙思强一气之下，将笔抛了过去，扰乱了课堂秩序，这件事在学生中反响很大。

许多同学认为学习委员平时学习好，班级工作突出，深受班主任的器重，老师不能批评他。

但是我没有那么想，我认为不能因为这个学生各方面表现好而迁就，是班干部就更应该严肃处理。

这节课下课后，我将学委叫到走廊谈话，严肃认真地谈了二十多分钟，他认识到了错误，接受了我的批评。

班主任工作的几点体会班主任是班级的组织者、管理者和教育者，是联系任课教师的纽带，是对学生进行教育的骨干力量，在班级建设中起着重要的指导作用。

班级是学校教育、教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。

学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。

随着教育改革和素质教育的不断推进，班级管理工作也在进一步得到完善。

在班级管理中，班主任必须结合学生的实际情况，讲究教学艺术，才能达到事半功倍的效果。

下面是我在十余年班主任工作中的几点体会。

一、对学生全面了解，真诚信任在当今的社会环境下，学生的个性特点是千差万别的，作为班主任要对学生进行教育，就必须及时了解学生的特点和思想动态。

而班主任要了解每一个学生，就必须深入到学生中去，注意观察并多跟学生谈心，洞悉他们优良和不良的习惯。

要信任理解学生，真心实意地尊重学生，满腔热血地关怀学生，推心置腹地热爱学生，从而赢得学生的信任和尊敬。

有了信任，学生对自己的行为就会产生高度的责任感，才会在自我教育活动中产生意想不到的效果。

如果一旦某个学生犯了错误就对他失去信心，那不但会在情感上伤害他们，更会抑制其潜能、压制其发展，因为没有信任，他们就会心灰意冷，失去自信。

正如培根所说：“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。

”可见，班主任作为学生成长过程的引路人，要对学生多鼓励、多赞赏，让学生对自己充满信心。

进而，学生才会敞开心灵的大门，自觉地接受你的教诲，使你获得关于学生的第一手资料，以提高工作的实效性。

二、对学生要“动之以情，晓之以理”班级管理是一种情感教育，班主任要用安徒生般的爱心去感化学生的心灵，用格林般的耐心，去启迪学生的心扉，用冰心般的柔情温存呵护、倾注心血，去对学生进行和风细雨般的说服教育。

同时，班主任还要把热爱学生的情感和期待及时准确地传递给学生，与学生建立民主、平等的关系。

尤其是学生犯了错误时，班主任绝不能一味地训斥、置之不理，而要正确引导、言传身教，帮助分析产生错误的诱导因素。