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小学心理健康课程说课稿最新5篇小学心理健康课程说课稿篇一一、说课内容：现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。
在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。
有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。
还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。
低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。
二、教学目标：1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。
2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。
三、教学重、难点：1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
四、教学环节本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢1、讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。
听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题。
“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。
小学生心理辅导指导方案一、导言随着社会的不断发展，小学生们面临越来越多的学习和生活压力，心理问题也日益凸显。
为了帮助他们更好地面对困难和挑战，制定一套科学有效的小学生心理辅导指导方案显得尤为重要。
本方案旨在帮助小学生认识和理解自身情绪、提升自信心、培养良好的学习习惯，以及解决与同伴之间的关系问题。
二、情绪管理1. 情绪的认识与表达小学生通过情绪表达，学会识别和表达自己的情绪，可以利用绘画、游戏等方式，促进情绪的管理和调节。
2. 情绪的调节小学生在情绪波动大或面临挫折时，可以借助深呼吸、放松训练等技巧来稳定情绪，同时与老师和家长保持充分沟通，寻求适当的帮助与支持。
三、自信心培养1. 身体健康与自信心鼓励小学生参加各种体育运动和集体活动，锻炼身体，提升自信心。
同时，引导他们培养积极的思维方式，相信自己能够克服困难，取得进步。
2. 成就感的建立设立小学生合理的目标，并有计划地帮助他们完成这些目标。
及时给予肯定和鼓励，使小学生建立自我价值感和成就感。
四、学习习惯养成1. 学习计划制定引导小学生制定学习计划，合理安排每天的学习时间。
帮助他们明确学习目标，规划学习步骤，培养良好的学习习惯。
2. 注意力的训练引导小学生培养集中注意力的能力。
可以通过游戏、故事等方式培养他们的观察力和专注力，有效提高学习效果。
3. 检查学习成果鼓励小学生通过自主学习和小组合作学习的方式，互相检查学习成果，提高自我反思和自我评价能力。
五、人际关系处理1. 沟通技巧的培养引导小学生学习积极主动地表达自己，倾听他人的想法和建议，并学会用礼貌的方式与他人沟通交流。
2. 同伴间合作与互助组织小学生进行小组活动或课堂合作，培养他们的团队合作精神和互助意识，增进彼此的友谊和理解。
六、总结本方案通过情绪管理、自信心培养、学习习惯养成和人际关系处理等方面的指导，帮助小学生解决心理问题，促进其全面的发展。
在实施方案过程中，要注重与家长和教师的紧密配合，形成家校合作，共同关注小学生的心理健康，为他们的成长提供有力的支持和帮助。
小学生心理健康的辅导方案小学生是在认知、情感和社会方面均处于发展阶段的群体，他们的心理健康状况直接关系到他们的学习、生活和发展。
而小学生心理健康的辅导不仅仅是家长和老师的责任，也需要全社会的关注和支持。
本文将结合实际情况提出一些，以期对小学生的心理健康状况有所帮助。
一、加强对小学生心理健康的认识小学生心理健康的辅导首先要从认识上入手，家长和老师需要充分认识到小学生心理健康的重要性，要明白心理健康对小学生的发展起着至关重要的作用。
家长和老师要了解小学生的心理发展特点，了解小学生常见的心理问题和表现，并及时引导和关注。
二、建立健康的教育和家庭环境小学生的心理健康与教育和家庭环境息息相关，良好的教育和家庭环境有助于小学生的心理健康。
教师和家长要注重培养小学生的自信心和自尊心，不能过分苛刻，要以鼓励和赞扬为主导。
家庭要给小学生提供一个和谐温馨的家庭环境，父母要做小学生的好榜样，不要在小学生面前发脾气或大声争吵。
三、建立良好的师生关系和家校合作机制师生关系对小学生的心理健康起着至关重要的作用，师生之间要建立起良好的互信和互动，老师要成为小学生的良师益友，倾听小学生的心声，关心和帮助他们解决心理问题。
同时，学校和家庭之间也要建立良好的沟通机制，共同关注小学生的心理健康，合作共同解决问题。
四、注重小学生的心理发展教育小学生的心理发展教育不仅仅是学习知识和技能，更重要的是培养小学生的情感、态度和价值观。
心理发展教育要贯穿在学校教育的方方面面，包括情感教育、性教育、人际关系教育等方面。
同时，家长也要在日常生活中注重培养小学生的情感和品德，给予他们适当的情感支持和关爱。
五、合理引导小学生的心理问题小学生在成长过程中会面临各种心理问题，比如自卑、焦虑、孤独等。
家长和老师要及时发现小学生的心理问题，给予合理的引导和支持。
可以通过各种方式帮助小学生缓解心理压力，比如开展心理调节活动、心理辅导等。
六、关注小学生的心理健康问题并及时干预小学生心理问题如果得不到及时干预，可能会引发更严重的后果。
小学生心理健康教育说课稿尊敬的各位领导，各位评委：大家好！今天，我以《正确认识自己》为题，对“如何正确认识和调控自己的情绪”这一心理健康教育问题进行说课展示。
一、说教材1、首先说本课在教材中的地位和作用健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能，小学高年级孩子已经具有比较丰富的情绪体验，然而，孩子们调控情绪的能力还很弱。
在碰到不良情绪时，往往不会用合理的方法来调控。
因此，这节课我想通过各种形式的活动引导孩子认识到：同样的事件，由于处理方式不同，会造成不同的情绪和行为反应效果，使孩子们初步掌握情绪调控的方法。
2、接着来看本课的教学目标，我将从知、过、情三个维度来对本课进行分析。
3、最后说本课的重、难点依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点………二、说教法本课我将运用游戏、表演、多媒体辅助教学等多种手段，让孩子在玩乐中认识自己，逐步学会采用更多的方法来调控情绪。
三、说学法主要采取“自主、合作、探究”的学习方式。
根据心理健康教育课的特点，使孩子们在活动中感受、发现问题，并通过小组合作交流探讨解决问题，发挥孩子们的自主学习和探究的能力。
四、说教学流程（一）、游戏导入教学伊始，我通过玩游戏“踩坏小制作”导入新课，以此活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离；让孩子在游戏过程中体验到各种情绪。
（二）、感知情绪1．让学生说说在刚才的游戏中，你的心情有何变化。
由于在刚才的游戏中有真切体验，学生会说出各种体悟。
老师及时总结出这节课的主题。
2．提问质疑：谁能把这些情绪分成两类？切入问题，说说你这样分的理由。
通过孩子的说、老师的总结得出：积极情绪和不良情绪，从而使孩子初步区分这两种情绪，为下面的调节打好基础。
（三）、合作探究的方式调控不良情绪----------不良情绪的后果到底有多严重呢？1．用多媒体展示马加爵事件。
通过这一环节使孩子意识到：不良情绪的后果是非常严重的，甚至是无法弥补的。
2．我通过小组成员回忆，自己经历的哪些事给我带来了不良情绪？此时，你是怎么想、怎么做？小组讨论，选出最有效的方法，用孩子们最喜欢的方式向大家汇报。
小学生心理健康教育辅导方案小学生心理健康教育辅导方案（精选16篇）为了确保工作或事情有序地进行，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编整理的小学生心理健康教育辅导方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学生心理健康教育辅导方案篇1一、指导思想良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
小学开展心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
本着以学生发展为前提，营造校园的心理教育氛围，扩大心理健康教育的影响，打开学校心理健康教育的新局面。
为了营造人人关注心理健康、人人参与心理健康教育的良好氛围，促进心理健康教育进一步广泛深入的开展今年我校结合本校学生特点及环境因素，特制定我校在这次心理健康教育月的实施计划。
活动主题：“真诚交往，和谐相处”。
二、活动目的1、以“真诚交往，和谐相处”为主题，开展活动，提高全体学生的心理素质，引导学生发现和感受身边的幸福，懂得回应幸福，使学生珍惜所拥有的幸福，学会热爱生活，提升学生感受幸福的水平与创造幸福的能力。
通过本次主题活动让学生能与家人、同学、朋友分享个人成长的快乐点滴，与人和睦相处，进而促进学生人格的健全发展，创造和谐班级、和谐校园、和谐家庭。
2、潜移默化地陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣、自信心和上进心，能促进学生身心和谐发展，为学生的成长提供一个和谐发展的平台。
3、营造校园心理教育的氛围，扩大心理教育的影响；4、在学生积极参与各项活动的过程中，使其自身心理素质得到提高，即磨炼出素质。
5、通过生命教育，使小学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在和发展规律，认识个体的自己生命和他人的生命，领悟生命的价值和意义，树立正确的人生观和价值观。
三、活动对象全体师生包括一年级新生及热心参与学校活动的学生家长。
小学心理健康教育活动课说课稿XXX心理健康教育活动课说课稿XXX团结合作教师：XXX首先，我先介绍这节课的设计理念：一、说设计理念：随着社会的发展，团结合作精神成为人际交往必备的心理品质。
针对当前小学生与伙伴共事时以自我为中心，在团体中缺乏人与人团结合作的个性弊端，我以“学会团结合作”为活动主题，把学生置身于一定的情景中，通过做游戏、听故事等活动形式让学生在轻松的气氛中，眼看，心想，手动，体验团结合作带来的成功喜悦，让孩子们知道什么是团结，怎样的合作。
从而培养小学生的团体合作的意识和能力。
二、说教材学会团结合作》选自于小学中低年级心理健康教育读本，属于交往心理学的范畴。
1、教育教学目标：考虑到四年级孩子已有的认知结构心理特征，我指定了如下教学目标：1）知识和能力目标：通过本节课的活动，让学生体验到团结合作就是大家在互相信任、互相支持、互相配合、互相帮助中一起把事情做好。
知道团结合作力量大，从而使学生认识到团结合作在人际交往中的重要性。
2）情感目标：学会从实际生活和研究中体验和感悟，学会团结合作，并在活动中感受团结合作带来成功的喜悦。
小学心理健康活动课教案——学会团结合作2、过程与方法：通过故事、游戏和讨论活动，让学生参与其中，让其亲身感受到团结合作带来的乐趣。
3、本课重点、难点：重难点：知道团结合作在人际交往中的重要性和必要性。
为了解决重难点，使学生达到本节课设定的目标，我设计了以下的活动过程：1、故事导入：认识团结合作的力量2、游戏引领：体验团结合作的结果3、体验分享：认同团结合作带来的气力下面，我说说我的教学方法。
三、说教法、说学法1、说教法：结合孩子们的年龄特点，我以游戏和故事为主，富有趣味性与顺应性，采用情境教学法和愉快教学法，教师通过讲解、示范，指导学生积极参与活动，采用指导、鼓励、表扬、游戏、故事等手段，创设情境，激发学生的共同参与，在活动中明白道理，在活动中体会团结合作气力大的意义，并提供畅所欲言的空间，活动中有感而发，降低教学难度，从而达到了教学方针。
小学生心理健康辅导指导方法第一章前言小学生的心理健康对于他们的成长和发展至关重要。
作为一名优秀的中小学教师，我们应当充分了解和关注小学生的心理健康状况，并采取科学合理的辅导指导方法，帮助他们建立积极的心态、良好的人际关系和健全的自我认知，促进他们的全面发展。
本章将提供一些内容丰富、科学合理和详细的小学生心理健康辅导指导方法，以期为教师在实际工作中提供一些有益的参考。
第二章小学生心理健康辅导的原则在进行小学生心理健康辅导时，我们应遵循以下原则：1.全面性原则：辅导应注重小学生的全面发展，包括情感、认知、社交、行为等各个方面。
2.针对性原则：辅导应根据小学生的具体情况和需求，制定个性化的辅导方案。
3.温暖性原则：辅导应建立师生信任关系，营造温暖、支持性的辅导环境，让学生感受到关爱和理解。
4.可持续性原则：辅导应具有连续性和可持续性，长期关注学生的心理健康，不仅解决当下问题，还培养他们的心理素养。
5.合作性原则：辅导应与家长、同事和专业人员形成合作共建的模式，共同关注学生的心理健康。
第三章小学生心理健康辅导的具体方法3.1情感管理小学生常常面临情绪波动和压力，情感管理成为他们心理健康的重要一环。
以下是一些情感管理的具体方法：1.建立情感表达渠道：鼓励小学生表达自己的情感，可以通过日记、绘画、口头表达等方式，帮助他们识别和理解自己的情绪。
2.情感调节技巧：教授小学生一些情感调节技巧，如深呼吸、放松训练、积极思考、寻求支持等，帮助他们应对负面情绪和压力。
3.培养情感共鸣和同理心：引导小学生关注他人的情感，鼓励他们体验和理解他人的感受，培养情感共鸣和同理心，提高他们的情感智力。
4.赞赏与鼓励：及时给予小学生肯定和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知和自信心，培养乐观向上的情绪态度。
3.2自我认知与自尊心培养自我认知和自尊心对于小学生的心理健康和个人发展至关重要。
以下是一些自我认知和自尊心培养的具体方法：1.认识自己的优点与劣势：帮助小学生认识自己的优点和潜力，同时理解自己的不足之处，鼓励他们接受自己的个体差异。
小学生心理健康辅导指导方法导言：小学阶段是孩子心理发展的关键时期，对于他们的成长和未来起着至关重要的作用。
为了帮助小学生建立积极健康的心理状态，培养良好的情绪管理和人际关系能力，本文将介绍一些内容丰富、科学合理和详细的小学生心理健康辅导指导方法。
第一章建立良好的辅导师生关系1.1倾听和尊重作为辅导教师，我们应该积极倾听学生的心声，并对他们的想法和感受给予充分的尊重。
通过倾听，我们能够更好地理解他们的内心世界，建立起信任和亲近的师生关系。
1.2关怀和支持在日常教学和生活中，我们应给予学生充分的关怀和支持。
通过关注他们的成长、赞扬他们的努力和进步，我们能够激发他们的自信心和积极性，增强他们的心理健康。
1.3激发学生的自主性我们应该鼓励学生表达自己的意见和观点，并尊重他们的选择和决策。
通过培养学生的自主性，我们能够帮助他们建立良好的自我认知和自我管理能力。
第二章情绪管理与调适2.1情绪认知与表达我们应帮助学生认识和理解不同的情绪，包括喜怒哀乐等。
通过教授情绪表达的方式和技巧，如绘画、写作、角色扮演等，我们能够帮助他们更好地管理和表达自己的情绪。
2.2情绪调适策略我们应教授学生一些有效的情绪调适策略，如深呼吸、放松训练、积极思考等。
这些策略能够帮助学生在面对挫折和困难时更好地应对，保持积极的情绪状态。
2.3情绪管理的实践通过课堂活动和实际情境演练，我们能够让学生实践情绪管理的技巧。
例如，通过角色扮演来模拟真实的情境，让学生学会适应和控制自己的情绪反应。
我们还可以组织学生参与团队合作项目，培养他们的合作能力和情绪管理能力。
第三章建立积极的自我形象3.1自我认知与接纳我们应帮助学生了解自己的优点、兴趣和价值观，并接纳自己的不足之处。
通过正面的自我认知，学生能够建立积极的自我形象，增强自信心和自尊心。
3.2培养积极的思维方式我们应指导学生树立积极的思维方式，鼓励他们以积极的态度看待问题和挑战。
通过培养学生的乐观心态和解决问题的能力，我们能够帮助他们更好地应对困难和挫折。
小学心理健康教育说课稿《小学心理健康教育》说课稿一、引言大家好，今天我将给大家带来一堂关于小学心理健康教育的说课。
心理健康教育是当下教育领域备受关注的话题，在孩子成长的过程中，心理健康的培养至关重要。
在这堂说课中，我将介绍小学心理健康教育的重要性、教学内容及方法，希望能够为大家提供一些有益的信息。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将了解到心理健康教育的重要性，掌握一些心理健康教育的基本知识和技能，提高自身的心理健康意识。
三、教学内容及方法1. 心理健康教育的重要性在课程开始时，我将通过一些统计数据和案例引入话题，让学生了解到心理健康教育的重要性。
并通过互动讨论的方式，促使学生主动思考和参与。
2. 心理健康的基本知识在这一部分，我将教授学生心理健康的基本知识，包括情绪管理、心理健康的标准和正确认识自己等。
我将借助多媒体资源，让学生通过图像、声音等形式直观地感受到心理健康知识的重要性。
3. 心理健康教育的方法及技能在这一环节，我将介绍一些心理健康教育的方法和技能，如自我调节、情绪管理和压力释放等。
我将通过示范、游戏和角色扮演等形式，使学生能够亲身体验这些方法和技能。
四、教学过程1. 导入：通过一些案例或故事引入话题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍心理健康教育的重要性及基本知识，让学生了解到心理健康的重要性和了解一些心理健康的基本知识。
3. 演示：通过示范和游戏等形式，使学生能够亲身体验心理健康教育的方法和技能。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理健康的重要性，并鼓励学生在日常生活中注意自身的心理健康。
五、教学反思这堂课的教学内容涉及到学生心理健康的重要性、基本知识及方法，通过引入案例、讲解知识和示范演示等多种形式，使学生能够了解到心理健康教育的重要性，并掌握一些心理健康的基本知识和技能。
但在今后的教学中，我还需要更多地提供实践机会，让学生在实际操作中更好地掌握这些知识和技能。
我们都知道，心理健康教育是当下教育中的一项重要内容，希望通过本次说课，能让更多的老师和学生关注和重视心理健康教育，让孩子们在良好的心理状态下茁壮成长。
人教版小学语文六年级下册说课标说教材说建议尊敬的各位领导、老师：大家好。
我是棋盘井实验小学的梁彩瑞。
今天我说课标说教材的内容是上海科技教育出版社出版的小学生心理辅导第一册。
我将从说课标，说教材，说建议三个方面来解读。
第一，说课标。
包括总目标和学段目标和本册目标。
（一）《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。
《标准》的确立是依据不同年龄段的学生生理和心理发展的需求和特点确定的。
课程目标九年一贯整体设计，按小学低段、小学中高段、初中段这三个学段，分别提出“阶段目标”，体现心理健康教育课程的整体性和阶段性。
心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。
（明确了总目标，各个学段的具体目标更要铭记于心。
）（二）六年级属第三学段，本学段目标我做了以下提炼：阶段目标第一学段（1～2年级）1、能喜欢学校，爱上学2、能初步学会观察，学会记忆3、能初步学会与人交往4、能养成良好行为习惯第二学段（3～6年级）1、能初步认识自我2、初步具有交往能力3、初步具有学习兴趣与自信心4、爱学习、会学习第三学段（～9年级）1、能适应中学的学习环境2、能初步学会调节和控制不良情绪3、能正确与异性交往4、学会与人进行有效的沟通5、初步具有抗挫折的能力和坚忍不拔的意志6、具有学习责任感7、能适应生活和社会(三)本册目标本册有认识自我篇、合群合作篇、学习有趣篇、愉快生活篇四个单元。
认识自我篇的目标为：1.培养小学生积极的自我感受。
2.帮助他们认识到每个人都是一个独特的个体，有着自己与众不同的个性，每个人都是各有所长，从而是增强孩子的主体意识和独立性。
合群合作篇的目标为：1.学会合群合作，是儿童社会化最为重要的指标。
（人际交往具体包括与同伴、老师和父母的交往）。
2.探索群体生活，学习社会规则，发展自己的社会交往、助人、合群等心理品质和技能，使学生具有初步的社会交往能力。
学习有趣篇的目标为：1.学习兴趣和态度的培养。
2.进行发散性思维、选择性注意和记忆策略。
愉快生活篇的目标为：侧重于休闲辅导、消费辅导和生活适应辅导等，培养小学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。
第二、说教材。
明确了目标，我们再一起走进教材，从教材的编写特点、编排体例、知识结构、知识与技能的立体式整合四方面去研读、把握教材。
（一）首先，说教材的编写特点。
整册教材呈现出以下三个特点。
1.重视心理健康教育的专业要求，体现学生发展的认知与情意目标的平衡。
目标分解内容选择和活动设计强在调从“认知－情感－行动”对本课程定位既不同于思品，也不同知识传授和技能训练课程。
2.强化以学理基础支持教学活动设计。
遵循心理学、教育学,突出强化了以学理基础支持课程活动的设计有意识吸收各种心理辅导、方法、和技术，用以指导教学主题与活动的设计。
3.根据学生特点和生活实际，精心设计课程活动内容和活动形式。
以学生活动为主要形式，内容和题材的确定充分考虑学生年龄特点和切身需要。
如：“轻松课间”、“在网络的天地里”特别增强了国内同类教材重视不够的一些题材。
如“不完美也是一种美”、“妥协的智慧”等主题。
(二)下面，说教材的编排体例。
本册教材采用单元整合的方式，组织教材。
共四个单元，依次是：认识自我篇、合群合作篇、学习有趣篇、愉快生活篇。
四个单元教材编排体例一致。
每组由“导图”、“课例”、两部分组成。
课中大多安排了“讲一讲”或“有趣的事”。
“想一想写一写”、“议一议、“请你记住”等栏目。
（三）本册教材知识结构如下：本册教材共分为四个单元，每个单元包括以下具体内容：（四）下面，说说教材内容的立体式整合：1、横向教材，本册教材按专题组织教材内容，每一个专题从导图到课例，各个部分都力求凸显本单元的活动重点：前面有铺垫，后面有活动、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
具体如下：（见课件）以第一组为例2、纵观第一册和第二册教材，我们不难发现各两册专题相互联系，形成了立体式整合。
如“认识自我篇”这个主题：在第一册第一组，以“认识自我”为主题，安排了1.《我是谁》2.《优秀点》3.《独一无二的我》4.《我能！我可以》5.《我在一天天长大》6.《快乐小天使》7.《我是男孩（女孩）我喜欢》8.《成长脚印一串串》。
在第二册第一组也以“认识自我”为主题，安排了1.《喜欢做自己》、2.《发掘自己的金矿》、3.《自信“不倒翁”》、4.《微笑面对每一天》、5.《跟烦恼说“不”》、6.《快乐小精灵》、6.《守护男孩、女孩的风采》、8.《自己的色彩》可见在主题的设臵上体现了继承与发展的特点，根据不同年龄阶段学生的认知特点，遵循学生心理成长的规律，由低到高循环往复，螺旋上升。
三、说建议学习了课标，研读了教材，我再从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面进入第三个环节：说建议。
首先，说教学建议课标中提出了以下六条建议：1.充分体现课程形式的多样性心理健康教育课程的设臵，可根据各年级学生身心发展的实际情况，可开设心理常识课，心理辅导活动课、心理专题讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理健康保健知识，培养良好的心理素质。
2.充分发挥学生在教育活动中的主动性和创造性。
学生是心理健康教育课的主体。
该课程的实施，应在平等、民主、和谐的氛围中进行，努力激发起学生的主动积极参与，使每个学生都有话说，使每个学生都想说话，让学生通过自己参与的活动来宣泄感情，发表见解、探索解决问题的途径，使学生达到“助人自助”的目的。
3.根据学生的心理发展特点和身心发展的规律，设计心理健康教育课的内容。
普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
帮助学生正确认识自我、认识环境、克服成长中的障碍。
4.倡导“活动体验型”的教学途径，培养学生良好的心理素质学生通过角色扮演、小组讨论、换位思考、中心发言等方式，引导学生对自己及他人的感知，并从中得到学习、支持、鼓励，从而促进成长5.积极开通学校与家庭同步实施心理教育渠道学校与教师要指导家长转变教子观念，使其重视孩子的心理素质培养，了解和掌握心理健康教育的方法，使家庭--学校变成各有侧重的教育场所，使家长充分认识到教育的“合力”作用。
同时，帮助家长规范自身的行为，掌握运用科学的家教方式方法，营造心理健康教育的环境，使家庭在学生心理素质发展中真正起到助推作用。
6.加强心理健康教育的教育研究和课题研究学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，研究学生成长过程中遇到的各种问题和需要，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。
同时，特别要注重心理健康教育课题研究，坚持理论与实践相结合，只有把两者有机结合，相互补充，相互渗透，才能真正提高心理健康教育的实效性。
个人建议：心理健康教育应因时、因地、因人而异。
心理健康教育应从不同地区的实际不同年龄阶段学生的发展特点出发，做到循序渐进，设臵分阶段的具体教育内容。
（二）评价建议心理健康教育课程是以提高学生的心理素质水平为目的的实践性课程，不管是心理辅导活动课、心理专题讲座，还是心理常识课，评价应主要关注以下几方面：1、心理健康教育要符合教育对象的心理发展水平、规律、特征和心理需要教育目标符合学生的心理发展水平、规律、特征和心理需求是心理健康教育取得成功的关键所在。
不同年龄段的学生有不同的心理年龄特征，针对不同年级的学生，教师应把握他们在成长中所遇到的实际心理问题，确定适应的教学内容，安排活动，训练重点，使学生在原有心理水平基础上得到健康发展。
2、心理健康教育要调动学生的主体积极性心理健康教育课程提倡的是以学生为主体的原则，整个过程应让学生多想多动，多参与，多感悟。
即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法。
教师只作点拨。
这种让学生自得自悟的方式，有助于学生主动地、自觉地去调整自己的某些观念和价值取向，进而调整自己的心态和行为方式。
3、心理健康教育要避免学科化倾向心理健康教育课程，不同于其他的认知学科课程，它不主张直接向学生传授系统的心理学课程的学科知识，而是以其相关心理学理论基础为背景知识，把经过处理了的比较通俗化、生活化的而具有心理教育内涵的场景提供给学生。
引起学生自我体验，自我发展，自我超越，自我实现。
因此，心理健康教育课体现的是以学生的情意活动为主的，以学生体验为主的一种教育，它不需要作业，更不需要考试，需要的是学生的参与，学生的感悟。
通过参与和活动，提高学生的心理健康水平。
个人建议：若全面考虑心理健康教育课程所包含的教师、活动、学生三种成分，可从以下三个角度制定评估标准。
●立足于教师角度的评价包括：（1）教师个人对辅导内容能否积极参与、感情投入，并做到适度的自我开放；（2）对学生态度是否真诚；（3）对每一个学生能否做到尊重、关注。
●立足于学生角度的评价包括：学生是否是课堂的主角，在课堂上能否充分地参与并获得关注与尊重。
●从课堂气氛的角度评价：整个课堂气氛是否宽松、活跃、融洽。
（三）课程资源的开发和利用语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
各地区都蕴藏着自然社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
1、充分利用网络资源互联网上可以开通心理热线、优秀教师的讲座和课程、2、努力让隐性课程资源走向前台学校传统、校园文化、师生关系、教学气氛、班风、校风、校训社团活动、德育活动等隐性课程资源走进课堂3.发挥教师主导作用人格优势和特长、特长、教学观、教学策略、教学方法、人格特征、成长经历、生活背景成为资源4.充分利用社会资源。
家庭的图书、报刊、电脑、社会上的图书馆5.学科的互相渗透语文、历史、地理、政治以及体育和艺术等学科，具有一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育功效。
在课标学习中，在语文教学的实践中，我体会到：心理健康教育教一定要以课标为导向，以教材为依托，以学生为主体，以多种活动形式帮助学生克服成长过程中的心理障碍。
以上是我对上海科技教育出版社出版的小学心理辅导指南第一册教材的解读，不足之处请领导老师们批评指正。
有人说：“世界上有无数关闭着的门。
每一扇门里，都有一个你不了解的世界。
”每个人在小学这个重要的阶段，只有尝试推开心理健康教育这扇门，才能体会其中的丰富多彩，这一过程，需要教师的不懈努力，为此我们深入研读教材，创造性地使用好教材，力争为学生。
