小学语文开放式课堂的四环节

五环四步教学模式————语文一、导入环节导入环节是教师引入新知识的阶段，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习的氛围。

教师可以通过提问、故事、图片、实物或短视频等方式导入话题，让学生产生学习的需求。

导入环节的目标是激发学生的好奇心、思维过程和学习动机。

操作步骤：1.介绍本节课的主题，并引起学生的兴趣。

2.通过提问、故事或图片等方式，激发学生的思考和预备知识，引入新的学习内容。

3.创设良好的教学环境，培养学生的学习兴趣和好奇心。

二、自学环节自学环节是指学生在教师指导下，独立进行学习和掌握知识的过程。

教师在这一环节要提供适当的学习材料和指导，让学生通过自主学习来获取知识。

自学环节的目标是培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

操作步骤：1.指导学生阅读教材或课本，并引导学生思考和理解文本内容。

2.给学生提供一定数量的自学题，让学生自主学习和解决问题。

3.教师在学生自学的过程中及时给予指导和帮助，解答学生的问题。

三、合作探究环节合作探究环节是指学生在小组中进行合作学习和探究，通过合作交流来加深对知识的理解和应用。

在这一环节，学生可以通过小组活动或讨论来深化对知识的理解，并培养学生的团队合作精神和表达能力。

操作步骤：1.将学生分组，每个小组由三至五名学生组成。

2.设计一些有针对性的合作任务，要求学生在小组中讨论和解决问题。

3.学生在小组中进行讨论和合作探究，通过交流来加深对知识的理解和应用。

4.教师在合作探究过程中进行引导和指导，及时给予学生反馈和评价。

四、展示分享环节展示分享环节是指学生在小组或全班范围内，向他人展示所学到的知识和成果。

这一环节可以通过学生演讲、展示作品、小组展示或小组竞赛等形式进行，以提高学生的表达能力和自信心。

操作步骤：1.学生用自己的方式向其他同学展示所学到的知识和成果。

2.学生可以通过演讲、展示作品、小组展示或小组竞赛等形式进行展示分享。

3.教师和同学们对展示的内容进行评价和讨论，提出建议和改进意见。

语文课堂教学四环节1、情境导入，初读感知：教材所选的课文大多文质兼美、通俗易懂，大多数课文内容学生自己能够读懂，因此，要充分相信学生的学习能力，让学生初读课文后，通过识记字词的交流，将每篇课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”这个内核可以是一个词、一句话、一个语段，也可以是一个技能点、一个情感点等。

通过“内核”，带动学生有继续深入读课文的欲望。

基本步骤如下：1.快速划出本文的重点词语，默读、记忆。

（积累词语训练）2.听写四个词语：（现场检查促使积累达成）3.你能用以上词语说一段话介绍文章的内容吗？2、结合内核，感悟体验：在初读基础上，以内核中的某一个词，某一句话带动学生再读课文，在多种形式朗读的过程中，让学生读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；并引导学生就课文的某些语句、段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力、学习初步的鉴赏；同时可以让学生选择喜爱的段落背一背、记一记。

3、习得、运用：以综合的语文实践活动替代单纯的理解分析，紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息组块，引导学生联系课文情境体味、联系生活经历体验、联系时代背景体会；引导学生把思想内容与语言表达联系起来、把听说读写联系起来、把学习语文与生活实践联系起来，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。

阅读教学中，引导学生围绕某个话题，结合学生的生活实际和个体经验，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴、迁移教材语言及表达方式，不断提高言语能力。

如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。

4、课堂总结，达标测试：以教师引领学生回顾总结本节课所学知识点、情感体验，点评学生的表现。

同时，选择教材中或自己设计的习题进行达标测试。

以此巩固知识、发现问题、查漏补缺。

四环节循环教学法下的语文课堂流程
四环节循环教学法语文课的本质：不是简单的四个环节，而是每个环节中都有循环教学。

一节课几次循环根据实际情况而定。

具体步骤：
1、四环节语文课中课前5分钟。

注意事项：①内容与本节课有关②把握好时间，不超时③独立思考后小组内交流后班内分享④现在教师有点评。

2、引入课题，出示学习目标。

注意事项：①简单入题②目标要切合实际
3、检查检查生字词情况：
注意事项：①先让学生看、背1分钟②每组的5号或6号上台默写，组长换组监考其他组员考试，并把批改的结果反馈给个人。

③每组2号到黑板上去改。

④教师对重点字词点评。

4、出示探究指导：
注意事项：①学生先独立思考后讨论②把读书加到本环节③生生、师生讨论④教师把多个学生不理解的问题，记录下来作为点评的重点。

⑤鼓励学生大胆质疑、并把质疑展示。

5、课堂小结：
注意事项：①对重点的回顾②本节课注意问题③突出考点
6、拓展训练：
注意事项：①根据本课内容制定训练题。

②有时间限制。

小龙人一中语文组。

开放性小学语文课堂的构建引言随着教育理念的进步与发展，开放性教学已经成为现代教育的热点话题。

在小学语文课堂中，采用开放性教学的方法，能够更好地激发学生的学习积极性，提高他们的创造力和综合素养。

本文将探讨如何构建开放性小学语文课堂，以促进学生的学习兴趣和学习效果。

开放性教学的基本原则开放性教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生主动参与、自主学习和合作学习。

在小学语文课堂中，我们应该遵循以下几个基本原则：1.尊重学生个体差异：每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和资源。

2.激发学生的学习兴趣：通过增加趣味性和互动性的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习投入度。

3.提倡探究学习：开放性语文课堂应该提倡学生主动探究和发现，培养他们的探索精神和解决问题的能力。

4.鼓励合作学习：通过组织合作学习活动，培养学生的协作能力和团队意识，提高他们的社交技能和沟通能力。

实施步骤步骤一：设计鲜活的教学内容为了激发学生的学习兴趣，我们需要设计鲜活、有趣的教学内容。

可以通过选择符合学生实际需求的文本材料，或者引入有趣的故事、漫画、音乐等多媒体资源来吸引学生的注意力。

步骤二：提供多样化的学习资源在开放性小学语文课堂中，教师应该提供多样化的学习资源，例如图书馆图书、电子书籍、网络资源等。

学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习材料进行阅读和研究。

步骤三：鼓励学生主动思考和表达在课堂中，教师应该鼓励学生主动思考和表达自己的观点。

可以通过提问、小组讨论、写作等方式，激发学生的思维深度和创造力。

同时，教师应该提供正确的引导和反馈，帮助学生进行思维的整合和提高。

步骤四：组织合作学习活动合作学习是开放性小学语文课堂的重要组成部分。

教师可以根据学生的年龄和能力水平，设计一些合作学习活动，例如小组讨论、角色扮演、合作写作等。

这样可以提高学生的团队合作能力，培养他们的交流和合作精神。

抓好语文课堂教学过程中的四个基本环节“一堂好课的最低标准，是教学内容正确并相对集中。

一堂好课的较高标准，是教学内容切合学生的需要并足以达成语文课程目标。

”由此，要上好一堂语文课，就必须在教学中抓好如下四个环节：一、导语设计导语设计是语文教学的开端。

良好的开端意味着成功的一半。

因此，精心设计导语是课堂教学中不可忽视的一个环节。

从导语的形式归类，大致可以分为激趣式、悬念式、煽情式、探究式、直切式等；导语的内容可以是：话语（谈话）、故事、事件、图画、实物、成语、猜谜、设问、诗歌、音乐、人物或背景介绍等等。

设计导语，其意义在于唤起学生的情感共鸣，激发探求欲望，迅速走进对文本的学习、探究、感悟。

因此，导语的设计应力求简洁明了，恰到好处，所应（引）用的内容应与当前教学紧密衔接，要依据文本及整个课堂教学的设想来确定导语设计的形式与内容，时间一般应控制在3分钟内。

二、板书设计人们常说眼睛是心灵的窗户，透过它可以看到一个人的内心世界。

由此联想，课堂教学过程中的板书设计好比是“眼睛”。

通过这块板书，可以明示教学的重点、要点、主题。

因此，板书设计是课堂教学中不可缺少的重要环节。

既为“设计”，那么在板书的时候就应该考虑它的科学性、整体性、合理性、艺术性、观赏性。

语文课堂教学的板书设计应力求布局合理，设计巧妙，线条流畅，中心明确，文字简练，书写工整。

事过境迁后，学生再回顾这块板书时，仍能据此联想起与教学内容相关的信息。

总之，板书设计应求不拘一格。

精彩纷呈，应以教学目标为依据。

三、结语设计课堂教学结束语的设计体现整个课堂教学过程的完整性。

是教学中必不可少的一个环节。

可以视为这堂课最后的高潮，一般为总结性语言。

结语的形式可以是话语式、诵读式、悬念式等，结语一定要有文采，有激情，有感染力，简明扼要，不脱离主题。

四、抓准教学突破口抓准教学突破口是完成课堂教学的关键环节。

实质是要求教师在备课时抓准阅读文本（作品）的突破口，以便设计教学的进程和环节。

“四环节”教学法“四环节”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。

它包括四个主要环节：1.导入环节。

导入环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。

导入环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。

2.先学环节。

即学生看书（读书）、检测；3.后教环节。

即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；4.训练环节。

即完成作业、互改作业、公布结果。

“四环节”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学生各学科老师灵活运用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。

“四环节”课堂结构的实质是：全过程学生自学。

四环节课堂教学方法重点提示教师提前3—5分钟到教室门前候课。

师生互致问候后、进入教学环节。

（特殊班级特殊学段还要进行必要的组织教学）第一环节——导入环节（共3点）控制在2分钟以内1. 板书课题（要求）引入一句话：同学们，这节课我们一起学习——。

板书课题字迹要工整。

时间要求20秒完成。

2. 出示目标要求：目标必须用课件或小黑板出示。

目标必须明确、实在、单一，忌模糊、空泛、复繁。

目标必须谈由点学生读、全班默读老师范读均可。

这节课没结束，目标不能撤下。

3. 自学指导（要求）围绕目标设置2—4个问题每个问题都必须具体、有针对性、有明确的答案，不能假、大、空。

问题设计要有层次性。

所有问题都必须集中精力读一遍。

自学指导提示也不能随便撤下。

第二个环节——先学环节，控制在15分钟左右（两个步骤）1. 读书看书（要求）△先看自学提示，后读书看书。

带着问题读书看书。

△一般只能带一个问题读书，多了无效。

△独立在书上做些批注找出答案2. 检测练习或提问△点学生演牌几道习题，其他学生在座位上做同样的检测题。

△演牌学生最好是有代表性的中差生。

△独立完成自学检测练习，教室保持高度安静。

△学生可把遇到的问题记在本子上提出来。

△老师必须围绕目标设置检测练习题，由浅入深，不能太难。

第三环节——后教环节（控制在13分钟左右）共4点△小组互教，以学习小组为单位交流，谈各自的观点，小组交流时须站立说、人人说、有序说、大声说。

浅谈小学语文开放式教学方法开放式教学方法，是指教师以开放的心态和方式，面对学生的多样性，在课堂教学设计和实践中采用更自由、富有创造性和自主性的教学方式，以促进学生的全面发展和自主学习。

小学语文教学应该是开放式的，因为小学生的思维发展水平不同，教学方法也需要差异化，只有采用开放式的方法，才能满足不同学生的需求，善于抓住学生的兴趣点，发挥学生的主观能动性，提高教育效果。

下面就是一些可参考的开放式语文教学方法：一、任务驱动教学法任务驱动教学法是一种注重学生实际操作的教学方式。

通过提出任务，激发学生的学习兴趣，同时让学生主动探究、发现和解决问题，以提高学生的综合素质。

在任务驱动教学模式下，教师可以提出一系列情境和问题，让学生通过阅读、思考、讨论、写作等方式进行任务的实施。

在实施任务的过程中，学生可以根据自己的能力和兴趣，自主选择材料和方法，完成自己的任务，并在实施过程中不断探究和发现知识。

例如，在学习《草房子》时，可以提出这样一个任务：写一篇关于爱情的小故事。

通过此任务，可以让学生在阅读《草房子》的同时，体验小说中的爱情，思考爱情的主题，并进行创作性思维和写作实践。

二、讨论式教学法讨论式教学法是指教师和学生在课堂上一起进行问题讨论和解决，从而提高学生的思辨能力和创新能力。

讨论式教学法能够开发学生的主题意识，培养学生的交流能力，同时能够拓展学生的视野，帮助学生深入思考问题，掌握知识。

在讨论式教学模式下，教师可以提出一些具有引导教学作用的问题，让学生先个人思考，然后团体讨论，最后共同总结、评价和分享经验。

例如，在学习《平凡的世界》时，可以提出这样一个问题：我想成为一名大学教授，应该具备哪些素质和能力？学生可以在小组内进行讨论，通过交流和分享，不断提高自己的思维水平和区别力。

三、研究型教学法研究型教学法是指教师和学生在课堂上一起研究问题，通过实践、实验和调查等方式，深入挖掘问题的内在规律和本质。

研究型教学法强调学生积极参与，发挥主观能动性，通过自己的实践探索，来深入掌握知识，同时也能够培养学生的解决问题的能力，提高其创新意识和实践能力。

语文课堂教学的四个环节最近参加了优质课大赛。

上了一节公开课，听了十几节优质课，收获颇丰。

尤其是引起了我对新教材课堂教学模式的思考。

作为青年教师，还得在教学模式方面作些研究，下点功夫。

回顾平时的课堂教学，结合这次大赛，我觉得课堂教学中应抓好以下四个环节。

一、创设情境，激情导入。

开课之初，即为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，顺势进入课文，往往有事半功倍之效。

比如采用图片、音乐等多媒体手段，营造一定的氛围，给学生以强烈的直观感受，为学生感悟文本作好铺垫。

如在上《安塞腰鼓》这篇课文时，课前放一段安塞腰鼓表演场面的音像。

学生定会被那激越的鼓点、强健的舞姿所震撼，定会感受到安塞腰鼓铿锵磅礴的气势，甚至会感受到其中的生命律动。

在这种情境下，顺势诵读课文，学生定会被优美的华章所吸引、震撼，以至陶醉。

这比教师空洞地说一大堆哪怕是激情洋溢的导语效果要好得多。

但创设情境毕竟只是课堂教学的辅助手段，不宜拖沓繁冗。

而有些老师往往乐此不疲，大量占用课堂时间创设情境。

如有位老师上〈〈登上地球之巅〉〉一课，铃响后，师生共同欣赏〈〈珠穆朗玛〉〉的MTV，再出示图片、谈话，前后共用去11分钟。

这多少有些浪费时间之嫌。

二、诵读感知，走进文本。

读文章的过程是按“整体——局部——整体”的流程进行的。

因此这个环节侧重让学生整体感知课文内容，把握文章的思想感情。

如果文章比较长，则可训练学生快速阅读、提取信息要点的能力。

如让学生复述课文，梳理文章思路。

或以“读——，我了解——”、“读——，我感受到了——”的句型联系文本说话。

如果是较短的文章，尤其是美文，那一定要注重美读。

首先是要求学生读准字音，力求读得字正腔圆。

其次是通过把握语速、停顿、重音、语气等读出感情。

可以采用多种形式读，但最好要有老师的朗读点拨和指导。

如让学生选读最喜欢的语段，谈点感受。

然后其他同学点评，试读；教师点拨，范读。

尽量让课堂上书声朗朗，让学生读得声情并茂。