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高中语文课堂教学导语设计探微【摘要】上好一堂课，因素很多，其中,妙用导语是至关重要的。
优秀的精彩的导语往往象磁石，深深地把学生吸引住，因为导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。
它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，能为学生快速接受、理解、掌握课堂教学内容打下基础。
在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。
本文试从导语设计的原则和类型手法出发，发表一下自己的拙见。
【关键词】高中语文课堂教学导语设计一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功的导语设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、导语设计的原则导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。
导语应与讲课内容相关，力求语言生动，有启发、渲染与挑战性。
1．导语设计的目的性：课堂教学是一种目的性很强的活动，不能随意，要充分利用时间，争分夺秒。
2．导语设计的针对性：必须根据教学目的、教材内容、学生语文知识的接受能力来设计导语。
要对症下药，手法多样，切不可千堂一个调，万课一个腔，以致令人生厌，兴趣索然。
3．导语设计的启发性：导语的设计不是装门面，而应该富有深意，使学生有所得。
4．导语设计的新奇性：“兴趣是最好的老师”。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
追新求异是人们共有的心理，新奇的东西能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
5．导语设计的艺术性：即美感性与情感性的结合。
高中语文招教试讲文言文通用导语文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是高中语文教学中必不可少的内容。
在招教试讲中，如何编写一篇通用的导语，使学生对文言文产生浓厚的兴趣并获得有效的学习指导，是我们教师需要考虑和解决的问题。
首先，我们应该选择一段经典的文言文作为导引。
例如《庄子·养生主》中的一段话：“人之有道也，其藏乎微。
”这段话简短精悍，用词准确，既代表了文言文的特点，又能引起学生心理上的共鸣。
接下来，我们需要对这段话进行解读，并简要介绍文言文的基本特点。
在解读部分，我们可以从句子结构、词语选择和修辞手法三个方面进行阐述。
首先，句子结构方面，文言文以并列句、状语从句和主谓结构为主，句式简练，信息密度高。
其次，词语选择方面，文言文常用表达深刻含义的汉字，如“道”、“藏”等，这些词语通常具有多义性，需要通过上下文理解其真实含义。
最后，修辞手法方面，文言文常用比喻、夸张和借代等修辞手法，可以增加文章的艺术感和文化内涵。
接着，我们可以通过对文言文的适应性训练，帮助学生更好地理解和运用文言文。
在适应性训练中，我们可以结合实际生活或者历史事件，设计一些与文言文相关的问题，引导学生思考和解答。
例如，通过让学生分析《论语》中的名言警句，可以培养学生的思辨能力和人文素养。
此外，我们还可以通过编写一些文言文小品或者对话，让学生通过模仿、表演等方式，更好地理解和运用文言文。
最后，我们需要强调文言文的学习目标和意义。
文言文不仅是传统文化的载体，更是培养学生综合能力的有效途径。
通过学习文言文，学生可以提高自己的阅读理解能力、思辨能力和语言表达能力。
同时，文言文的学习也有助于学生理解和欣赏传统文化，拓宽他们的文化视野。
综上所述，编写一篇通用的文言文导语，需要引用经典的文言文段落，通过解读和训练，帮助学生更好地理解和运用文言文，并强调文言文学习的目标和意义。
通过合理的组织和引导，我们可以使学生对文言文有兴趣、有信心，并取得良好的学习效果。
教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。
在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。
本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。
二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。
在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。
在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。
例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。
三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。
在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。
教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。
在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。
这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。
四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。
在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。
在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。
例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。
通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。
在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。
在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。
通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。
六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。
统编版高中语文单元导语语文是一门重要的学科，是我们在学习和生活中都无法回避的一部分。
通过学习语文，我们可以了解语言文字的运用规则，提高自己的表达能力和文字理解能力。
高中语文是中学阶段语文教育的重要组成部分，其内容丰富多样，涉及许多不同的单元和知识点。
下面将对统编版高中语文单元导语进行阐述，希望能帮助学生更好地学习和理解语文知识。
高中语文的导语是每个单元的开篇部分，它介绍了本单元的内容、主题和学习目标，为学生打下了学习的基础。
导语通常由两个部分组成：导语1和导语2。
导语1是对本单元整体内容的概括和介绍。
它会简要说明本单元要学习的文学作品、文学知识和语言文化知识，以及这些知识与学生生活的联系和重要性。
导语1还会阐述本单元要学习的核心思想和主题，给学生提供学习的方向和重点。
通过导语1，学生可以对本单元的学习内容和目标有一个初步的了解，激发学习的兴趣和动力。
导语2是对本单元重点内容的分析和深入讲解。
它会详细介绍本单元的文学作品、文学知识和语言文化知识，分析文学作品的结构、语言运用和意义，解读文学作品的主题和思想。
导语2还会探讨一些关键问题，引导学生思考和探索，提高他们的思维能力和审美能力。
通过导语2，学生可以深入理解和把握本单元的学习内容和重点，培养他们的阅读和理解能力。
统编版高中语文单元导语的编写，既要符合syllabus的要求，又要针对学生的实际情况，贴近学生的生活和思维方式。
导语的语言要简洁明了，通俗易懂，注重启发和引导学生的思考。
导语的内容要全面覆盖本单元的学习内容和要求，突出重点和难点，引导学生有目的、有计划地学习。
导语的布局要清晰有序，每个部分之间要有明确的逻辑关系，避免信息的重复和冗余。
总之，统编版高中语文单元导语是学生学习语文的重要工具和指南，它的编写要注重学生的实际需求，既要激发学生的学习兴趣，又要引导学生深入学习和思考。
通过导语的引导和指导，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养和综合能力。
高中语文课堂导入案例课堂导入语是上好一堂好课的必备因素之一,它融知识性、思想性、趣味性于一体,如同一座桥梁,有效沟通了学生与文本内容的关系。
以下是店铺为大家整理的关于高中语文课堂导入案例，给大家作为参考，欢迎阅读!高中语文课堂导入案例篇1：一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如在讲《猫》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二十六课《猫》，请同学们翻到课本第195页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗?(生答：记得)这篇课文讲述的是一件什么事?(生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事)这个故事告诉我们一个什么道理呢?(生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育)是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
三、故事导入法：故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
教学实践新课程NEW CURRICULUM巧设导语，先声夺人———浅谈高中语文课堂导语设计陈扬（江苏省南京东山外国语学校）导语即新课的导入，它在课堂教学中是新课的导言，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发引导学生的话。
结合自己的教学实践，谈谈对几种常见的课堂导语的运用和感受。
一、音乐感染导入法音乐富有感染力，适当运用于课堂导入，寓教于乐，寓教于美，能陶冶学生情操，丰富学生情感，能创设出良好的教学情境，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学效果。
例如，在教学《鸿门宴》时，播放屠洪刚的《霸王别姬》，课堂上音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。
”这样便将学生的思维引入了学习文本的轨道，让其在不知不觉中进入角色。
二、故事激趣导入法利用带有一定趣味性、教育性和启发性的故事，引入新课，能激发学生的学习兴趣，帮助学生拓展思维，丰富联想，而且可以使学生从中领悟到人生哲理。
例如，在教学庄子的《逍遥游》时，一上课我就对学生说：“同学们，今天我给大家讲一个故事。
传说庄子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到庄子正伸开两腿，像簸箕一样坐着，敲着瓦盆唱歌。
”学生顿时都笑了，觉得这个人很奇怪，怎么会这样。
我趁机引导学生：“同学们，世界上没有长得一模一样的人，每个人对生与死都有着自己的看法和观点。
这个故事可能不为常人所理解，但我觉得它表明了庄子有着通达的生死观，在他看来生来死去就如同春、夏、秋、冬变化。
闻一多先生曾有如此评论：中国人的文化上永远留着他的文化烙印，他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用提，别的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂？”接着发问：“庄子如何能在千年之中拥有那么多的崇拜者呢？今天就让我们一起走进庄子的《逍遥游》，一起来领略他的风采。
让“开台锣鼓”更精彩——谈高中语文课的导语设计江苏省靖江高级中学朱益鸿关键词：导语设计、知识激趣、回顾联系、引征启志、对比联系、创设情境……内容提要：好的导语设计能使学生对一堂课一见钟情，有先声夺人之效，能激发他们的学习兴趣和求知欲望，达成高效率的教学。
本文具体介绍几种导语设计的方法。
正文：语文教学是一门艺术，精彩导语设计更是艺术中的艺术。
乏味、雷同的课堂导入，激发不起学生的学习兴趣和求知欲望；而好的开场白则会使一节课起始石破天惊、先声夺人，整节课也因此会如高崖泻水，汹涌澎湃。
像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，叫人一见钟情。
让学生倾心于此，积极主动地受教，使他们的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，达成高效率的教学。
导语设计方法很多，而一个优秀的导语设计，或将中心思想和盘托出；或将文章的论点点明，让人明了所持观点；或开篇言志，自然表明情感倾向；或明确说明对象，紧扣说明对象特点……如此，教师讲课能意在课先，顺势而发；学生听课则明察意图，一目了然，正所谓“立片言以居要，乃一篇之警策。
”（陆机《文赋》）。
无疑精彩的导语无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，然“教要有法，但无定法。
”导语设计也是如此，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。
下面结合自己的教学实际，具体介绍几种导入新课的方法。
一、知识激趣法孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。
兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动着人们去探索新的知识，发展新的能力。
而学生对于未知东西具有特殊的兴趣，一些课文理论思辨色彩很强，缺乏文学作品的形象直观性，但是同样蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
所谓知识激趣法，就是教师充分利用自己较丰富的生活阅历，较广博的知识，用生动优美的教学语言来激发学生学习兴趣使求知成为一种内动力的一种方法。
例如：鲁迅先生的《灯下漫笔》可设计这样的开场白：中国是一个泱泱大国，纵横九万里；中国历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。
有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，归来泪满巾。
遍身萝绮者，不是养蚕人”……至于他们为什么如此贫困，诗人的解释是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己本身原因，诗人们并没有涉及，也许不愿，也许不能……那么，作为近代著名的思想家鲁迅先生是怎样认为的呢？他又是怎样概括漫长的中国历史的呢？文章思辨色彩很强，难度较大，这样的开场白以教师的阅历和认识，花难为易，化抽象为具象，自然容易激发学生思考中国百姓命运和中国历史的密切关系，激发起他们阅读文章的兴趣，消除了畏难心理，从而抓住他们的注意力，使他们饶有兴趣地投入到学习中来。
二、回顾联系法回顾旧知、前后联系是导入新课的又一常用方法。
就是从学生已有的生活体验和已学的知识出发，结合所授内容及其特点导入新课的一种方法。
《论语》开篇第一句；“学而时习之”道尽学宗，不断的温故重复显然是学习中很重要的一个方面。
当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。
我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。
知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。
例如：导入《赤壁赋》可以这样开头：“苏轼作为诗、文、书、画无所不能、异常聪明敏锐的文艺全才，是中国后期封建社会文人们最亲切喜爱的对象。
”其散文与欧阳修并称欧苏，为北宋名家。
后让学生回忆熟知的苏轼作品：散文：《石钟山记》、《核舟记》，背诵其中的一些等名句；诗歌：《题西林壁》、《惠崇<春江晚景>》、《饮湖上初晴后雨》等；词：《江城子》、《水调歌头》、《念奴娇》等……后让学生背诵。
再简单介绍其在诗、画等方面的成就并切入新课。
这样，由学生已有的知识引出话题，让他们积极参与其中，使之情绪高涨，课堂就会出现活泼热烈的教学场景。
在此基础上学习新课，学生自然得益匪浅。
三、引征启志法引语除了蕴含深刻的思想外，也饱蘸着丰富的感情。
引语的语言结构、声调，是感动人心的重要手段。
援引一些凝练精警语句，不但使语言形象具体，生动活泼，而且能言简意赅，深刻透辟，以一当十，富有说服力。
因此有经验的老师在导入新课时，常常组织一段乃至几段引语，利用引语的情感因素去奠定课堂情感基调，去扣击学生心弦。
巧妙利用引语顺势引出课文的主旨，既能切合教学内容，又能增强语言的文化底蕴，可谓一箭双雕。
如教古文的《勾践灭吴》可这样设计导入：先引清代作家蒲松龄的对联——有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
再提问下联指的是谁，让学生答（指的是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践）。
那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。
这样，教师引古论今，讲得生动活泼，学生听得神思飞越，如痴如醉。
一开讲就抓住了学生的心，使他们乐于受教，产生了寻求新知的浓厚欲望。
四、对比联系法可以说，一切艺术都受惠于对比表现手法。
它把作品中所描绘的事物的性质和特点放在鲜明的对照和直接对比中来表现，借彼显此，互比互衬，从对比所呈现的差别中，达到集中、简洁、曲折变化的表现。
对比手法同样可运用于课堂导语设计中，它可以更鲜明地强调或提示课文主题。
例如导入新课《陈奂生上城》可以这样设计开场白：我们曾熟识鲁迅小说《故乡》中成年闰土的形象，他是在封建制度和生活的重压下变成憨实而木讷、拘谨而自卑的旧时代的农民形象。
今天，特别是党的十一届三中全会以后，新中国农民生活发生了翻天覆地的变化。
作家高晓声以他的系列小说为我们展示了改革开放初期农村的生活画卷。
有人评论说“他（指高晓声）笔下的陈奂生已经成了中国农民的典型形象。
陈奂生的遭遇、命运，发生在他身上的悲剧与喜剧，或多或少、不同程度地反映了中国农民的艰辛与转机、灾难与希望”。
今天，我们就通过课文的学习来感受一下当时的中国农村和农民的生活和追求。
这里对比手法的运用，不仅使课文主题加强了表现力度，而且饱含情趣，激发了学生对中国农民命运的深入思考，调动了他们学习的浓厚兴趣。
五、创设情境法激发学生的学习动机不是最终目的，维持和培养他们的学习动机才是最终目标。
教学活动是师生双边的互动过程。
因此，教师通过生动形象的教学法、采用新颖的教学手段媒体，激发他们的学习兴趣，保持注意力的稳定性，化解课上难以理解的知识内容，以维持和培养他们学习动机的关键。
日常生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
教师可利用多媒体技术，借助歌曲、图片、音视频素材等去创设情境，把抽象的说教变得生动形象，使学生在自然、和谐的环境中愉快地学习，例如：在教学李清照的《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）时，可以设计以下导语：同学们，我们首先来看一个视频片段(播放音乐MTV安雯唱的《月满西楼》，让学生在音乐中感受本词的情感——淡淡的忧伤)。
它着力表现的李清照在《一剪梅》词作中所极力营造的优美、凄婉的意境。
后转入介绍作者文学成就及词作写作背景，教学时还可以播放多媒体课件，以丰富学生的视听感受。
又如教巴尔扎克的《守财奴》、鲁迅的《药》、《阿Q正传》、高晓声的《陈奂生上城》等都可以利用网上下载的音、视频素材，教《史记》中的一些文章可播放由电影《司马迁》剪辑而成的视频材料。
我们的学生是青少年，一些距离他们生活实际较远的课文教学很容易变成枯燥乏味的空洞说教，使他们听得昏昏欲睡，更不用提什么课堂效果了。
教师应尽力为学生的学习提供良好的学习情境，打破思维混沌的状态。
听歌曲、放映幻灯、影视作品等都能创设了一种生活情境和情感情境，激起他们的学习兴趣和求知欲望，强化学习气氛，陶冶他们的审美情操。
当然，课文导入的方法远不止这些，教学时应根据教材内容和重点合理选用。
要导之以情，创设情境，渲染气氛，激发学生情感；要导之以趣，打比方，引典故，说笑话，讲故事，设悬念，撩拨学生兴趣；要是导之以知，以旧带新，温故知新，审题释义，寻章摘句，介绍作者和时代背景，交代主题和写作特点，拓宽学生知识视野，吸引学生攀登新的知识高峰；要导之以智，通过提问、质疑、讲述、描摹、比较、探索等种种手段，引起联想，激发想象，启迪思维，一上课就把学生的智力活动引向热点；要导之以能，朗读、复述、正音、辨字、分析、练习，从训练能力入手导入新课。
总之，课的导入，是语文教学设计的一个重要内容，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
精彩的导入语能拨动学生的思维之弦，激发学生的学习兴趣，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动中去，使学生怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来，如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
导入语形式多样,不拘一格.但设计时一定要注意启发性、知识性、趣味性和灵活性，你的导语设计实在不可等闲视之。
参考文献：1、徐志刚：《论语通译》人民教育出版社1997年1月第1版。
2、《现代教育技术》苏州大学出版社 1998年6月第1版。
3、《知识分子苏轼》《钱江晚报》 2001年10月13日4、《语文教学论》南京大学出版社 1989年7月第1版。
