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中学语文课堂教学的导语设计谈作者：丁霞来源：《文理导航》2014年第04期一、借助教具式导语即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画、MTV、多媒体等教具，帮助学生理解课文。
教具分为视觉型教具、听觉型教具、视昕型教具。
视觉型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。
现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。
例如：在讲授《阿里山纪行》时，将阿里山的莽莽的原始森林、红色的森林小火车、清澈的姊妹潭、巨大无比的神木、浓绿厚密的青苔等景色的幻灯片——展示给学生欣赏，让学生充分体验那纯美的景色，细细品位风光美如画的阿里山。
学生一下子被阿里山如画的美景所陶醉，仿佛自己已经置身于阿里山，迫不及待得去寻找最美的景点。
视觉性教具给学生带来了强烈的视觉冲击，一下子就把学生的注意力集中到课文的学习上来，收到了事半功倍的效果。
视听型教具如录相、FLASH动画、MTV、多媒体等。
视听结合，更能增强教学效果，语文教材中所选作品有不少已拍成影视片，不少乐曲也制作成FLASH动画，运用视听型教具，会让学生调动各种感官，全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。
二、背景式的导语课文内容与历史背景关系比较密切的，一般要先介绍背景，以背景为导语，以讲故事的形式导入新课不但激发学生的兴趣，而且让学生了解了背景，了解了历史，有助于对课文的理解。
例如，我在讲解《老山界》这一课时，导语是这样设计的：“同学们小学学过历史，还记得我国历史上举世闻名的长征的时间吗？一九三四年十月，中国工农红军为了突破敌人的反…围剿‟，北上抗日，开始了长达一年之久的长征。
一九三五年十月，终于胜利到达抗日根据地——陕北，与陕北红军会合。
其间，红军以超乎寻常的毅力，冲过乌江、金沙江、大渡河三道天险，越过雪山草地，战胜了无数艰难险阻，先后击溃反动势力无数次围追堵截，行程25000里，纵横跨越11个省。
的确，长征可算是我国历史上伟大的创举。
语文教学中的导语设计导语是指在教学活动开始前，教师为学生引入本节课的内容，提供必要的背景知识和触发学生思维的一段话或几句话。
导语设计是教师在教学准备中，根据学生的实际情况和所要教授的知识点，精心设计的开篇导语。
良好的导语设计可以调动学生的学习兴趣，引发学生对知识的思考，并将学生引入到本节课的教学内容中。
第一，导语设计要符合课程目标。
导语设计需紧密结合教材内容，突出重点，直击核心，突出层次结构上的重点，总结和前瞻，要紧扣考纲要求，突出以学生为主体的教学模式，使导语既能引导学生进入学习状态，又能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。
在讲解一篇议论文时，可以通过导语设计引导学生思考问题，激发学生对议论文的兴趣。
第二，导语设计要注意语言的规范性和生动性。
导语是教师与学生进行沟通的重要环节，要用通俗易懂的语言，避免使用过多的专业术语和生僻词汇，确保学生能够理解。
导语要生动有趣，用一些形象生动的比喻、故事和实例等来引起学生的兴趣，增加学习的情趣。
导语设计要多样化。
导语设计要根据不同的教学内容和学生的差异性，灵活运用各种形式来设计导语。
可以采用问答式、问题导入式、小故事式、图片展示式等形式，使学生在开学之初能够迅速进入状态，激发学生的思维。
第四，导语设计要与课堂教学环环相扣。
导语设计应与整个教学过程相一致，符合教学步骤和进度，能够顺畅过渡到教学的主体部分。
在设计导语时，要注意与之后的授课内容的衔接，引导学生将导语与后面的学习内容进行联系，培养学生归纳、选择、提炼等思维能力。
导语设计在语文教学中起着重要的作用。
教师要注意导语设计与课堂内容的紧密结合，设计符合学生实际情况的导语，尽量引发学生的思考和兴趣，以便能够更好地激发学生积极性，促进学习效果的提高。
小学语文课堂导语设计技巧探究【摘要】导语在小学语文的教学中起着至关重要的作用，通过独具匠心，别具一格的导语设置，教师在“摄人心魂、先声夺人”之时，也为学生铺上了一条学习语文课程的捷径。
在日常教学中，常见的语文导语引入的方法有名人名言，故事，疑问等方式。
结合作者多年的一线教学经验，本文将对以上方式进行一一探讨，以供大家学习和参考。
【关键词】小学语文导语设计清代著名词人李清照曾经说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。
”由此可以见一个好的开头对于一篇文章的重要性。
其实，在小学语文的教学过程中，教学导语的设计也是如此，一个好的教学导语的设计往往能够在课堂之初就使得学生的注意力完全集中到学习上来，唤起学生的学习兴趣，将学生一步一步地带入语文学习的殿堂。
俗话说，万事开头难。
一个好的导语设计也并非是一件很容易的事，它在产生电光火石般效果的同时，其对于教师队伍的水平建设也是一个挑战，如何创设一个好的导语已经成为目前小学语文教学的难点。
一、小学语文课堂导语设计技巧（一）名人名言型导语在教授新课程时，适当地引入名人名言，不但可以激起学生积极向上的精神，为推进学生的成人成才立下汗马功劳，其背后隐藏的故事还能够使得小学语文的教学切入更加自然，和谐，减少课本知识给学生带来的陌生感，使得学生可以更快地融入到学习中去。
比如教师在教导学生要有一个感恩的心时，可以引用我国古代诗人孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。
让学生把感恩之情与生活中的母爱联系起来，从而体会母亲对儿女的那份情谊，为相关课程的学习奠定坚实的感情基调，使得整个教学的氛围都更好地围绕在课文的情境周围。
（二）疑问型导语纵观教学的历史，在教学的初期吸引学生的眼球，通常就能够达到教学的最佳效果。
比如，通过巧妙提出疑问，就能够很好地实现这个目的，在教授《螳螂捕蝉》一篇课文时，教师可以开头提问，为什么平时警惕性极高的螳螂在关键时刻没有注意到身后的黄雀呢？为什么黄雀能够在确保自身安全的前提下捕捉到猎物呢？那么接下来就让我们带着问题进入到螳螂捕蝉这篇文章中，一边学习，一边思考。
语文教师话术妙招
1.故事导入法：用生动有趣的故事导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加投入地学习。
2.情境模拟法：通过模拟课文中的情境，让学生扮演角色，体验情感，更好地理解课文的内涵和意义。
3.思维导图法：利用思维导图帮助学生梳理课文结构，加深对课文的理解和记忆，同时培养学生的逻辑思维和创造力。
4.联想拓展法：引导学生展开联想，将课文中的内容与现实生活、个人经历相联系，拓展学生的思路和视野。
5.互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和看法，培养学生的语言表达和批判性思维能力。
情感共鸣法：通过引导学生感受课文中的情感，产生共鸣，培养学生的情感态度和价值观。
6.归纳总结法：在课堂结束时，引导学生对所学内容进行归纳总结，巩固所学知识，同时培养学生的总结归纳能力。
作业创新法：设计富有创意和挑战性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识，同时培养学生的创新和实践能力。
7.朗读背诵法：强调朗读和背诵的重要作用，引导学生通过朗读和背诵加深对课文的理解和记忆。
8.游戏化教学法：将游戏元素融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习的趣味性和实效性。
这些妙招可以根据不同的教学内容和学生特点进行选择和应用，旨在提高语文教学的效果和质量。
课堂教学导语设计12式随着技术的进步和社会发展，课堂教学已经发展到一个新的台阶，越来越多的教育体系开始采用课堂教学方式，以实现有效的教学效果。
在课堂教学中，导语设计是重要的一环。
良好的导语设计可以帮助学生更好地理解课程，更好地发挥自己的潜力，实现最大的学习效果。
本文将介绍课堂教学导语设计的12式。
首先，在教学活动开始前，教师应该为学生提供学习环境，营造良好的教学氛围，让学生在学习中感受到既有乐趣又收获成效。
其次，采用实用性强的课堂管理策略，激发学生的学习兴趣，能够引导学生重视本课，有目的地参与讨论，激发学习热情。
在课堂教学中，要把握教学内容，充分利用教材和多媒体技术，以更丰富的教学内容来吸引学生的学习兴趣，将教学内容呈现出美观、易懂、有趣的教学形式，使学生真正能把握每一课程的要点。
其次，要鼓励学生自主学习，采取多种形式，让学生在学习过程中有更多的思考机会，培养学生自主学习的能力。
此外，要拓展教学内容，把学习内容引导到实践当中，突出对实践的重视，使学生能够体会学到的内容，联系实际。
重视学生的发言，尊重学生的观点，及时回答学生的疑问，进行有效的讨论，让学生主动参与到学习中来，培养学生的交流能力和调查研究能力。
同时，要考虑学生的实际情况，把学习内容定位到学生自身，进行深度挖掘，能够有效地减少学习难度，培养学生的动手能力。
最后，推出学习调查，为学生提供反馈机制，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考，不断提高教学质量。
以上导语设计中，蕴含着对学生学习兴趣的尊重，鼓励学生主动参与学习、提高学习效果，突出针对性的教学，激发学生学习的欲望，不断提高课堂教学的质量。
下一步，要强化对学生的教育，采取有效的教学手段，加强教学管理，持续改善课堂教学的效果，增强教学的实际作用。
如何设计小学语文课堂教学的导入语课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提升学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提升他们各方面的素质。
但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，仅仅教学的桥梁。
对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。
1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度实行综合考虑。
我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，注重课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。
小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。
如在阅读教学中，能够着重于激发学生的“兴趣”，也能够着重于渲染“情感”，协助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；能够着重于身边事,平常事，理性地唤起生活经验，去理解事物、去感知事物，提升写作表达水平。
如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由“桥”导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。
2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成局部。
教师上课导入的好,不但能唤起学生的求知欲望,而且还能点燃学生智慧的火花,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识，这个点已在教学实践中被验证。
如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，假如把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。
而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。
并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提升学习兴趣。
3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，实行有效组合和调整。
阐述导语设计常见方法及其注意事项导语作为课堂教学的第一个环节,其设计的好坏直接影响接下来的各环节的学习,所以对导语的设计要下足工夫。
好的导语能够散发出神秘的魅力,引诱着学生渐入佳境;好的导语放射出独特的光芒,带领着学生登堂入室。
下边我们来看一下,我们通常用到的导语的方法有哪些?1 导语设计常见的方法1.1 诗词导入在讲解文言文或是古诗词时,教师大多采用诗词导入的方式。
抒情是诗歌的根本特点,诗歌饱含着诗人真挚而浓烈的感情。
因此,上课伊始,用诗词去叩动学生的心弦,唤起他们丰富的联想和情感的共鸣,不失为一种有效的导入方法。
例如有位老师在讲解《爱莲说》时是这样导入的:“鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗:‘扫除腻粉呈风骨,褪却红衣学淡妆。
好向濂溪称净植,莫随残叶堕寒螗。
’……濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他表白自己的心志？学了《爱莲说》一文,想必你会明白的。
”这样就把学生带入一种诗词营造的氛围之中,能够好的进入文章的学习。
1.2 注重新旧知识的衔接注重新旧知识的衔接,能够更好的建构学生的知识系统,以此来导入新课,不愧为一种是踏实的导入方式。
这样的导入既可以有效的复习前边学过的知识,又可以为新知识的学习搭建可以逾越的桥梁。
例如:在学习《爱莲说》时,有老师这样导入:“同学们,我们学过了《马说》,知道‘说’是一种文体。
《马说》是一篇议论性文章,相当于今天的杂文。
吴纳《文体辩体序说》中道:‘说者,释也,解释义理而以己意述之也。
’从中可知,‘说’作为一种古代文体,既可以说明事物,又可以发表言论,还可以叙事抒情。
《爱莲说》就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。
”[1]1.3 以背景知识导入所谓“知人论世”就是要求我们了解作者的生平及思想,才能更好的了解其作品所表达的真正内涵。
这对学生不熟悉的作家或年代比较久远的文章的学习采用这种导入方式,可以为同学们的进入课文的学习创设便利的条件。
教师可以直接介绍作者的生平事迹,这对学生来说是有吸引力的。
高中语文课堂导入案例篇1：一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如在讲《猫》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二十六课《猫》，请同学们翻到课本第195页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗?(生答：记得)这篇课文讲述的是一件什么事?(生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事)这个故事告诉我们一个什么道理呢?(生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育)是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
三、故事导入法：故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
(板书课题)四、引用导入法：教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。
谈语文课堂教学中的导语设计作者：葛汉军来源：《文学教育》2010年第04期内容摘要:导语的设计,是摆在语文老师面前的一个重要课题。
导语设计的手法有阐解标题式、联系过渡式、激发情感式、诱发兴趣式和设置悬念式等五种。
关键词:语文教学导语方法导语即课堂教学的开场白。
它虽然不是课堂教学的主要内容,却是与教学内容紧密相关的一个重要教学步骤。
著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。
因此,如何精心设计课堂教学的导语,是摆在语文老师面前的一个重要课题。
导语设计的成功与否,对一堂课的教学效果影响很大。
下面就导语设计手法谈谈几点粗浅的看法:一.阐解标题式阐解标题式导语就是帮助学生通过对标题的讲解与分析,准确而简明地揭示课文的主旨,引导学生逐步深入地掌握课文的内容。
设计阐解标题式导语的关键,是抓住题目中的典型词语,通过对这些词语的分析与挖掘,把学生的思路引进课文内容中去。
如教《白杨礼赞》一课,可做如下设计:(首先板书课题)解释:“礼赞”包含着尊敬、赞美的意思;“白杨礼赞”的意思为“尊敬和赞美白杨树”。
那么,1.白杨树有什么值得我们尊敬和赞美的呢?2.作者写本文的目的就是为了尊敬和赞美白杨树吗?显而易见,通过以上的分析与引导,学生阅读课文时就有了目的性和针对性,其效果不言而喻。
二.联系过渡式教师有意识地抓住新旧知识之间的相似之处或不同之点,利用学生已学的知识,进行沟通、对比,把他们的注意力和思路引导到新的知识点上,达到温故知新、以旧启新的目的。
如《爱莲说》一课的导语可这样设计:同学们,我们曾学过杨朔的《荔枝蜜》,这篇文章用了托物言志的写法。
请大家回忆一下,托什么物,言什么志?我们今天要学习的《爱莲说》,也是一篇运用托物言志写法的文章。
让我们一起来阅读这篇课文,了解作者所托之物是什么,所言之志又是什么。
不难看出,先后两篇课文得到了有机的联系,收到了链接思维,开启心路的效果。
三.激发情感式教者可根据教学内容的不同要求,用充满感情的语言极力创设与内容一致的情境气氛,使学生身临其境,产生如实的心理感染,思维积极活跃起来。
中小学教师常用的教学设计方法导入的方法新课的导入，是课堂教学首要的一环。
很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。
导语设计的一般方法如下：1.悬念导入法教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。
2.抒情导入法开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。
3.诱思导入法这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。
4.类比导入法有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。
5.励志导入法讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。
6.目标导入法其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。
7.音像导入法有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。
8.实例导入法以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
9.提问式导入法所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
提问的方法1.引趣法这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。
2.诱发法通过一个实验，一次演示，一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。
3.发散法即对于同一问题从不同角度进行发问，引导学生进行发散思维。
4.引申法设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。
5.联系法即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践经验，以加深对新知识的理解。
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
语文教学导语设计十五法1.开门见山法这是阅读教学常用的一种开讲方法，揭示课题后，单刀直入，由题及文。
例如，揭示《草原》后，老师就讲：这是我国现代著名作家老舍访问内蒙古时写的一篇访问记，学习这一课我们不仅要理解课文内容，而且要认真学习作者如何掌握事物和环境的相互关系和变化的特点，把文章写得又生动又具体。
这样，学生在学习课文之前，就已了解了课文的梗概，有助于他们对文章的理解。
2.介绍作者这是最常见的一种导语形式。
通过介绍作者，可以使学生了解一些文学常识，从中受到思想教育。
值得一提的是，如果作者的经历较为复杂，我们介绍时就不能长篇大论地笼统叙述，而应该突出一两点能对学生产生深刻影响的东西。
如介绍《回延安》的作者贺敬之，可以突出他步行千里赴延安，延安把他培养成人，使作者爱党、爱延安人民的一片真情引起学生的共鸣。
介绍《醉翁亭记》的作者欧阳修，可突出他小时候家境贫寒，连纸笔都买不起，他就在母亲的教导下用树枝在沙盘上写字。
经过刻苦努力，后来他成为北宋著名的文学家、史学家、“唐宋八大家”之一。
以此教育学生要克服困难，努力学习。
3.设置疑问法疑，往往能使人感到“奇”，奇有时也会觉得“新鲜”。
教师根据课文内容及课题特点，故意设一些问题，以引起学生兴趣。
例如，教学《绿色的办公室》时，教师先设“疑”：“同学们，你们到过老师或者父母亲工作的办公室吗？办公室里都有些什么？发现这些办公室有什么特别的地方吗？然后揭题：世界上就曾经有过一个非常特别的办公室，它叫做“绿色的办公室”。
这样巧设疑问，能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界，使学生思而不解，欲罢不能，顿生强烈的求知欲。
4.激情法通过看图、看物、语言激发等形式把学生引入课文情境，使之产生一种强烈的感情。
如学习《长城》时，教师指导学生观看长城的教学挂图，讲解长城的雄伟建筑，使学生认识到中华民族是伟大的民族，增强了学生的自豪感，激起了爱我中华的思想感情，这样导入新课自然、和谐，学生爱学。
教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。
在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。
本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。
二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。
在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。
在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。
例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。
三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。
在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。
教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。
在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。
这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。
四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。
在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。
在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。
例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。
通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。
在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。
在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。
通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。
六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。
浅论中学语文课导语设计[摘要]设计课程导语是语文教学一项重要的任务，根据不同类型的文章，科学地设计不同的导入方式，如情境导入、知识导入、背景导入、兴趣导入、设疑导入等等，将会激发学生的学习兴趣，很快进入“学”的角色，收到较好的教学效果。
[关键词]语文教学；导论设计；教学效果元代乔吉曾将剧词写法概括为“凤头、猪肚、豹尾”。
即文章起要美丽，中要浩荡，结要响亮，尤贵首尾贯穿，意思清新。
虽然他说的是对写文章的结构、层次要求，但对语文教师而言，讲课亦应如此。
任何一节具体的课堂教学，根据教学任务的不同，都有其相应的内在的层次和结构。
一堂课，如果有一个较好的开头，就能诱发和激起学生强烈的求知欲，使之做好学习的心理准备；一堂课的结尾如果收束有力，余味无穷，则有助于学生对知识的理解和巩固，便于知识的提取和运用。
因此，对于一个教师来说，掌握导课和断课的艺术，并巧妙地加以运用，就能使其教学取得事半功倍的效果。
众所周知，学生对事物的认识，知识的掌握始于感知。
在课堂教学中，怎样才能使学生积极投入感知活动呢？无疑，应从诱发和激起求知欲开始，从做好学生的心理准备开始。
在教育史上，许多教育家把这个工作当成教学的起始阶段，或称：准各、导入；或叫引起诱因，等等。
尽管各人的命题不同，然而都有一个共同点，就是引发学生的求知欲，使之作好包括物质的、心理的、组织的和方法的各种准备。
其中主要是心理准备。
即激发学生的学习兴趣，使他们明确学习的课题、任务和要求。
这也就是我们选择正确的导课方法的目的。
那么一堂语文课究竟应该怎样开头、怎样设导语以引起学生的兴趣呢？一般说来，常用的有以下几种方法：一、情境导入法新课的开头如何，直接关系到整节课的教学，因为它直接影响学生的情绪、注意等。
因此，教师如能在每节课开头精心设计导语，产生一种独特的教学情境，就会象磁铁一样吸引学生。
所谓的情境导入法，是指教师根据授课内容，创造一种生动形象教学情境，以丰富学生的感情经验，吸引学生很快进入角色，从而产生强烈求知欲的方法。
关注语文教学中的导语设计导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前用来引入新课、启发诱导学生的话。
它虽然不是课堂教学的主要内容，却与教学内容紧密相关。
导语设计有利于学生准确把握课文重点，起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
那么，怎样设计一堂课的导语呢？语文的性质是人文性和工具性的统一，虽然在教学中这两方面要统一进行，但根据具体的教学内容一定会各有侧重。
以侧重点的不同，我们将导语设计的方式分为两大类型：情境渲染型和知识启迪型。
一、情境渲染型感人心者，莫乎于情。
教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神丰韵。
常用的方法有以下几种：1.激情式导课在课堂教学中，有的文章饱含真挚的情感，教师就应牢牢把握情感这一命脉，“首先教师自己要‘情动于中’，像一个出色的演员充分地调动一切语言、表情、姿态，迸发诗一般的感情去感染学生，使学生完成入情、移情、陶情的心理过程，与作品产生强烈的共鸣”。
这种寓情于教的方法不但可以帮助学生更好地理解文章，而且有助于学生情商的培养，收到很好的效果。
例如：教《长江三峡》一诗，一开始就用富于激情和感染力的语言，描绘我们祖国名山大川的壮丽画卷：“你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那姿态万千、气势雄伟的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。
请说说看，谁游览过名山大川？”（学生各抒己见）“在中国所有的河流中，哪条河最长呢？”（学生答长江）“作为中国最长的河流长江，历代多少文人墨客撰文讴歌、赞美，那么，今天我们就来看看现代人对他的描绘，今天我们来学习刘白羽的《长江三峡》。
”2.情境式导课情境式导语就是在讲授课文前，根据文章内容创设某种气氛与整篇文章的气氛相吻合，力求达到文章内容与授课语言表达形式的和谐统一。
描摹具体实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。
语文课堂教学导语设计的常见方式
导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。
它所用的时间虽不长，只有几分钟；甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大影响。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，一个好的导语设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。
如何才能设计好一堂课的导语呢?导语设计有哪些常见的方式？
(一)由介绍故事导入。
故事对中学生来说是颇具吸引力的。
它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。
如讲授《在烈日和暴雨下》一文时，可把《骆驼祥子》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下，把学生的兴趣引到故事中来，由对故事中祥子的理解引申到对课文中祥子的理解。
这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，永记不忘。
凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。
(二)用谜语导入。
谜语最能启发学生的积极思维。
在讲课之前，先让学生猜一谜语，可调动学生学习的兴趣。
如讲《蜘蛛》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，在讲课之前，先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
”谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。
待学生指出答案后，再顺势引入新课：
“蜘蛛是怎洋捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。
下面就通过学习这篇课文让我们了解一下”。
这样，就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。
(三)用教具导入。
教具是辅助教学的——种重要手段。
运用恰当的教具进行教学，可使学生由抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。
如讲授《小桔灯》这篇课文时，可做一个小桔灯模型，点燃后，对学生说：“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮，但它却照亮了一位作家的一生。
”一盏小小的小桔灯如何照亮了一位作家的一生?在小桔灯微弱的灯光的吸引下，让学生带着疑问朗读课文，教师加以辅导和分析，小桔灯的象征意义就会迎刃而解。
(四)利用图画导入。
图画具有直观性，可以增加学生的感性认识。
出示描述课文内容的图画，引导学生观察，由此导入新课。
这种做法不仅符合学生的认识规律，而且能激发学习兴趣，培养其观察能力。
如讲《松鼠》一文时，可先画一彩图挂在墙上，让学生一边观察，一边概述松鼠的外貌，由此导入新课，使学生在直观形象的指引下掌握全文。
(五)由介绍作者导入。
中学课本涉及的作者多是名家，由介绍作者引入课文。
既顺理成章，引入自然，也易激发学生的仰慕之心和学习热情。
如鲁迅是中学生接触最多的作家，在学习他的第—篇课文《从百草园到三味书屋》时，就应作一下详细的介绍，一开始就使学生形成对鲁迅的深刻认识，
以后再学习他的课文就得心应手了。
(六)由介绍背景导入。
大多数文章的写作有一定的时代背景和写作缘由，学生若不了解，就很难把握文章所表达的主题思想，因而在讲课之前把写作背景适当介绍一下，既有助于学生对课文内容的理解，又能集中学生的注意力，提高学习兴致。
如讲授《“友邦惊诧”论》文时，教师先把日本帝国主义如何发：为侵华战争，国民政府如何投敌卖国，学生为何清愿的背景向学生一一详细介绍，就会使学生厂解爱国学生请愿的；正义性，认清国民党反动政府同帝国主义互相勾结、狼狈为奸的丑恶嘴睑。
再分析课文时就容易多厂。
需要说明的是，背景的介绍应紧紧围绕文章内容，言简意赅，起到画龙点睛的作田，不可过细过评详，大肆引中，以致脱离讲课内容。
(七)设置情境导入。
根据课文内容的需要，教师人为地设计一种情境，使学生置身于情境之中，“如临其境”，亲自领悟主人公的思想感情．如讲授都德的《最后一课》时，可设置这样的情境：“由于某种原因，我要调离奉校，这节课所讲的《最后一课》也是我给大家上的最后一课，希望大家认真听讲。
”由于我和学生建立了一定的师生情，所以设计了这样一个导语，把学生置入文中小弗朗士的境地，让学生和主人公一起体味这堂课的特殊意义。
授课结果表明，这堂课学生听讲最认真，课文内容掌握最好。
(八)由设置疑问导入。
“疑”是思维的“导火线”，小疑则小进，大疑则大进。
由设置疑问导入新课，可以促进学生寻求问题答案的积极思维活动．问题的设计要新颖有趣，以激发学生的好奇心，激起强烈的求知欲。
如讲授《从甲骨文到口袋图书馆》时，可这样导入：“同学们，我们每天都和书打交道，书是我们的良师益友，一个人书读得越多，知识就越丰富，也就越能为祖国为人类多作贡献，你们读了不少书，可知道书的产生和发展历史吗?知道古代的书是什么样子，在科学突飞猛进的今天又是什么样于吗?如果不清楚，就从《从甲骨文到口袋图书馆》这篇课文中了解一下吧！”在问题兴趣激发下阅读课文，学生就自然而然地掌握了书籍的演变过程．
(九)由联系导入。
把内容相关的作品或同一作家的不同作品联系起来讲，可达到温敖知新的目的，如讲杨朔的《香山红叶》时，可这样联系；同是描写景物的作品，朱自清写了《春》，峻青写了《海滨仲夏夜》，那么杨朔又描写了什么样的景物呢?再如，讲吴伯萧的《菜园小记》时可这样联系：我们以前学过他的散文《记一辆纺车》，描绘了延安时期艰苦奋斗的生活．表现军民乐观豪迈的思想感情．本文也是吴伯箫的散文，这篇文章记叙了什么事?反映了延安军民怎样的精神?
(十)由对比导入。
把内容相近或相似的作品放在一起对比，可起到探刻理解主题的作用．如讲授《范进中举》一文，可这样导入：同是描写封建知识分子生活的作品，孔乙己最后在人们的笑声中死去，那么，范进的命运
又会怎样呢?通过对比，让学生了解两者不同韵受害程度，从而加探认识封建科举制度对知识分于的毒害．
导语设计的方法多种多样，不能一一列举．由以上例子可以看出；在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙．导语作为教学过程中的一个小环节，对整堂课的成败却起着十分重要的作用。
因此，为了在教学中取得事半功倍的效果，应该精心设计课堂的导语。
