语文课的导语设计

语文教学中面对的最大问题学生不感兴趣。

一位德国教育家曾说过：“教育的本质不在于传授，而在于激发，唤醒和鼓舞。

”那么，如何唤起学生的学习兴趣呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。

大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”由此可见，好的导入既是一门艺术又是提高课堂教学效率的重要手段。

那么，什么样的导语才算是好的导语呢？明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。

本文先将优秀导语的基本要求简述如下：1、导语设计力求新奇。

“兴趣是最好的老师”。

我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。

一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。

一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。

2、导语设计要达到美感性与情感性的结合。

“爱美之心，人皆有之”。

青少年学生正值如诗年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。

让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。

在追求美感性的同时，也要注意情感性：“动之以情，晓之以理”。

青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。

语文教学中的导语设计导语是指在教学活动开始前，教师为学生引入本节课的内容，提供必要的背景知识和触发学生思维的一段话或几句话。

导语设计是教师在教学准备中，根据学生的实际情况和所要教授的知识点，精心设计的开篇导语。

良好的导语设计可以调动学生的学习兴趣，引发学生对知识的思考，并将学生引入到本节课的教学内容中。

第一，导语设计要符合课程目标。

导语设计需紧密结合教材内容，突出重点，直击核心，突出层次结构上的重点，总结和前瞻，要紧扣考纲要求，突出以学生为主体的教学模式，使导语既能引导学生进入学习状态，又能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。

在讲解一篇议论文时，可以通过导语设计引导学生思考问题，激发学生对议论文的兴趣。

第二，导语设计要注意语言的规范性和生动性。

导语是教师与学生进行沟通的重要环节，要用通俗易懂的语言，避免使用过多的专业术语和生僻词汇，确保学生能够理解。

导语要生动有趣，用一些形象生动的比喻、故事和实例等来引起学生的兴趣，增加学习的情趣。

导语设计要多样化。

导语设计要根据不同的教学内容和学生的差异性，灵活运用各种形式来设计导语。

可以采用问答式、问题导入式、小故事式、图片展示式等形式，使学生在开学之初能够迅速进入状态，激发学生的思维。

第四，导语设计要与课堂教学环环相扣。

导语设计应与整个教学过程相一致，符合教学步骤和进度，能够顺畅过渡到教学的主体部分。

在设计导语时，要注意与之后的授课内容的衔接，引导学生将导语与后面的学习内容进行联系，培养学生归纳、选择、提炼等思维能力。

导语设计在语文教学中起着重要的作用。

教师要注意导语设计与课堂内容的紧密结合，设计符合学生实际情况的导语，尽量引发学生的思考和兴趣，以便能够更好地激发学生积极性，促进学习效果的提高。

初中语文课万能导语初中语文课中导语设计一、大胆设疑引入思考导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题是很好的办法。

我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现象所感染。

鲁迅自己也曾这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。

为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，就可以得到正确的答案。

过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的则是孔乙己一生的悲剧。

读悲剧时人们的心情往往很难过，情不自禁的洒下同情的眼泪。

但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。

那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。

这则导语抓住了课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。

二、温习旧知引发新知通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。

开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。

苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。

”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。

如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。

古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。

《秋天的怀念》的导语设计
1. 秋天是一个富有诗意的季节，它象征着丰收、成熟和变化。

然而，对于有些人来说，秋天也可能意味着离别和思念。

今天，我们将一起走进史铁生的世界，感受他在《秋天的怀念》中所表达的对母亲的深切怀念。

2. 母亲，是我们生命中最重要的人。

她们给予我们爱、关怀和支持，伴随我们成长。

然而，当母亲离去时，那种痛苦和思念是难以言表的。

在史铁生的《秋天的怀念》中，我们将看到他对母亲的深深眷恋，以及他如何在秋天的季节里寻找心灵的慰藉。

3. 秋天，是一个充满感伤和思考的季节。

它的凉爽和萧瑟常常让人陷入回忆之中。

史铁生的《秋天的怀念》以细腻的文字，表达了他对母亲的思念和对生命的感悟。

让我们一起走进这个秋天的故事，感受作者内心的情感起伏。

4. 秋天是一个多彩的季节，带给人们无限的遐想和感慨。

然而，对于史铁生来说，秋天却有着别样的意义。

在这个季节里，他失去了最爱的母亲，但母亲的爱和教诲却永远留在了他的心中。

今天，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，感受他对
母亲深深的怀念之情。

小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。

因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。

下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。

一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。

设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。

2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。

同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。

3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。

二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。

2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。

3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。

三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。

比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。

2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。

3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。

浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用【摘要】本文旨在探讨语文教学导语设计的意义及其在课堂中的应用。

引言部分首先介绍了导语的定义，然后强调了导语在语文教学中的重要性。

在我们详细分析了语文教学导语设计的要点，包括与课堂氛围营造、学生情感投入、知识点引入和思考讨论的关系。

结合我们总结了导语设计的意义和价值，探讨了导语实际应用对学生学习的影响。

通过本文的研究，我们可以更好地理解和运用语文教学导语设计，从而提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进思维能力和语文素养的全面提升。

【关键词】语文教学、导语设计、重要性、要点、课堂氛围、学生情感投入、知识点引入、思考讨论、意义、实际应用、学习影响。

1. 引言1.1 导语的定义导语，是指在语文教学中，教师引导学生进入学习状态的一种教学环节。

它通常出现在课堂开始的部分，用来引导学生对即将学习的内容产生兴趣和好奇心，同时为后续的学习做好铺垫。

导语的设计要注意引人入胜，激发学生的学习欲望，引导学生主动思考，促进学生的学习动力和积极性。

在语文教学中，导语的作用不可小觑。

它能够让学生从课堂一开始就投入到学习中，帮助学生建立学习的目标和方向，激发学生的学习兴趣。

通过设计恰当的导语，教师可以引导学生思考，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的学习能力和解决问题的能力。

导语是语文教学中不可或缺的一环，它对于引导学生的学习兴趣和情感投入起着至关重要的作用。

一个精心设计的导语，能够有效地引导学生进入学习状态，激发他们的求知欲和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。

在语文教学中，我们应该高度重视导语的设计，努力让每一个导语都能够产生最大的教学效果。

1.2 导语在语文教学中的重要性导语在语文教学中的重要性非常突出，它是整节课的开始，也是引导学生进入学习状态的关键环节。

通过设计一个生动有趣、引人入胜的导语，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，还可以为后续教学内容的引入和讨论打下基础。

浅谈语文课堂中常用的几种导语形式语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。

根据自己多年的教学实践列举以下几例常用的导语：一、诱导思索性导语。

设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，是学生形成一种思索过程。

如茅盾的《白杨礼赞》的导语：“同学们，打开课本仔细的看一下插图谁能解说一下这幅图画画的是什么？为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？礼是什么意思？作者又怎样进行礼赞的呢？作为无产阶级文学运动的领导人，矛盾对白杨树非但不另眼相看，还情不自禁的讴歌赞美，我们看看他是用什么样的写作方法，哪些滚烫的语言，把白杨树的形象维妙维肖地描绘出来，从而淋漓尽致地抒发了自己的感情？”学生的思路紧循着教师这段步步深入，诱发思索的导语，教师很好地配合，积极思维，教学的效果是比较显著的。

二、“平铺直叙”型导语。

用这种“平铺直叙”型导语有助于向学生介绍推介作品，使学生既增加文学常识，同时也了解课文的来龙去脉。

这种导语运用于小说等（尤其是长篇小说节选）课文。

这种导语，会深深地感染学生，激发他们的思想感情和阅读作品的兴趣。

三、激励、劝勉型导语。

这种导语，对学生晓之以理，动之以情能开启他们的心扉，使他们醒悟、深思，从而积极进取。

如学习《时间篇》时：“老一辈无产阶级革命家董必武曾写过这样一首诗：逆水行舟用力撑，一稿松劲腿千寻。

古云此日是可惜，吾辈更应惜秒阴。

”在新学期开始，我们学习《时间篇》有特殊的意义。

《时间篇》共有两篇文章，《今》为李大钊所写，《匆匆》为朱自清所写。

通过两篇文章的学习，我们可以看到名人名家是如何对待，如何惜时进取的。

四、比较说明型导语。

设计这种导语，多为说明文、应用文教学。

这种导语要根据文章的内容和题目，抓住说明文、应用文的要素。

如《蜘蛛》两篇文章的导语：“说明文就其说明对象分有实体事物说明文和抽象事理说明文两种。

语文课导语设计的原则和方法设计好语文课的导语是一门艺术。

恰当的、富有艺术性的导语不仅能先声夺人,磁石般的吸引住学生,而且能有效的消除其它课程的延续思维,为新课的展开预设良好的气氛,开启学生的心理通道,给教学定下成功的基调。

“良好的开端是成功的一半”,但是要设计良好的导语并非易事,正像高尔基说的“开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费好多时间才能找到它”。

那么语文教学,应该怎样设计良好的导语呢?也就是说设计导语应注意哪些问题呢?在多年的语文教学实践中,笔者觉得应遵循以下五个原则。

一、心理发展原则中学生具有很强的求知欲、好奇心及探索精神。

只有把课上得生动活泼,使学生喜好并从学习中获得愉悦,才能更好地贯彻教学目标。

教师在设计导语时,应十分注意这一点。

如在讲《旅鼠之谜》时,我设计了如下导语:“一对北极旅鼠一年竟能繁殖967118只!奇不奇?一旦旅鼠太多了,毛色竟会变化,灰黑色变成橘红色,招引天敌吃掉自己,奇不奇?如果死不成,数百万只旅鼠就汇集起来,直奔大海,跳将下去,奇不奇?所有这些行为究竟是为什么,科学家们研究好几个世纪了,至今没有解开谜团。

这篇《旅鼠之谜》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。

”此时的学生,个个凝神翘首,等待了解旅鼠之谜,了解课文的说明技巧。

整堂课,学生兴趣始终不减,好奇心和求知欲得到了充分的满足。

二、情感激发原则教学有教育和教养的任务,教学目的是通过文化知识的学习陶冶学生的情操,使学生形成健康向上的情感。

教学中,教师的情感素质起着很大的作用。

在文艺性的文章开讲时,教师以饱满的热情,激起学生健康的情感,使学生迅速进入角色,对完成教育教学任务,.培养学生的道德素养,关系很大。

有的课文情感性强,或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤,教学这样的课文,就易运用情感导入。

所谓情感导入就是用充满与作品一致的感情色彩的语言去感染学生,使学生处于一种良性的情感准备状态。

如我在教《我的母亲》一文时是这样设计导语的。

中学语文课堂教学导入语-教育文档中学语文课堂教学导入语作为一名中学语文教师，如果想要创设一个轻松愉快又极富趣味的课堂环境，那么引领学生去体验语文学习的快乐有趣，进入这个知识的宝库打开大门是关键。

对于每节课不同的学习重点和内容，教师需要别出心裁设计出不同的导入语。

精彩的导入语能在很大程度上吸引学生的学习兴趣，为教学增加意想不到的效果。

本文，总结了部分教学实践的经验，参考不同的课堂内容需要，简单为大家介绍一下导入语在中学语文教学中的应用。

一、吸引学生注意力有句俗语是这样说的：“好的开始是成功的一半。

”刚开始上课的时候，导入语作为课堂教学的引子放在课堂教学的开端，发挥着至关重要的作用和价值。

上课铃刚想，学生们往往还没有从课件嬉闹和休息的状态中调整过来，即使坐在教室，思绪也不知飘哪儿去了。

这个时候，特别需要教师巧妙地使用导入语使学生们尽快集中注意力，投入到课堂学习中。

一节课是不是达到了预期的教学效果，关键是要看它抓住了多少学生的心也就是学生注意力是否集中。

所以，教师必须刚开始上课的时候就先声夺人，让学生把兴趣集中在课堂教师的导语上，不给学生开小岔和走神的机会，把学生的心牢牢抓在课堂上，从而达到良好的教学效果。

二、有序，温故而知新在中学语文教学阶段，学生的知识性积累量越来越多，学习压力也越来越大，知识的总结性、系统性也变得越来越重要。

随着新的知识内容的学习补充，有些学生因为学习方法的不恰当或者整理复习不到位会产生知识遗忘。

根据艾宾浩斯记忆曲线，说明了复习旧识的重要性，所以教师在导语设计方面，就要巧妙设计，通过导语帮助学生们温故知新，更加全面性、统性的将知识连接起来。

三、创设教学内容情境，陶冶学生情操在教学任务中，课堂上的情景氛围很重要。

在教学内容上的情境搭建会让学生对学习课程的情致有很大兴趣。

在对一节课上进行充分的情景导入，最大程度的激发学生的学习兴趣。

教师在对不同的课件特点时。

要运用各种方法，如语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等不同手段进行情境搭建，从而用不同方法将学生带入特定的情境之中，让学生融入课件的教学情境里。

《》教学设计（广东省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写“”这个词；（2）理解“”的定义和作用；（3）学会运用“”进行文章的开头设计。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，了解“”的特点和写法；（2）通过例文分析，学习“”的构建技巧；（3）通过写作实践，提高编写“”的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和热爱；（3）培养学生通过“”感受文章魅力，提高阅读兴趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握“”的定义和作用；（2）学会编写具有吸引力的“”。

2. 教学难点：（1）如何使“”具有吸引力；（2）如何将“”与文章内容紧密结合。

三、教学方法：1. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究“”的定义和作用。

2. 合作探究法：分组讨论，共同分析例文，学习“”的构建技巧。

3. 写作实践法：让学生通过实际操作，编写具有吸引力的“”。

四、教学准备：1. 教师准备：收集相关资料，准备例文和写作素材。

2. 学生准备：预习课文，了解文章内容。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学内容，复习文章开头的作用；（2）提问：“”在文章中的作用是什么？引起学生思考。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读教材，了解“”的定义和作用；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探究：（1）分组讨论，共同分析例文，学习“”的构建技巧；（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 写作实践：（1）布置课后作业，要求学生编写一篇具有吸引力的“”；（2）学生提交作业，教师批改点评，给予鼓励和指导。

5. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容，总结“”的定义、作用和编写技巧；（2）强调“”在文章中的重要性，激发学生写作兴趣。

6. 课后作业：（1）修改和完善课后作业中的“”；（2）选择一篇喜欢的文章，分析其“”的优点和不足；六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，从学生的学习兴趣、参与度、课堂纪律等多方面进行总结，找出优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。

六年级语文一单元单元导语一、语文课程的意义和目标语文课程是学校教育中最重要的一门课程之一，它对学生的综合能力发展起着重要的作用。

语文不仅仅是学习文字、语言和诗文的工具，更是培养学生的思维能力、表达能力和创造力的重要途径。

语文课程的目标是培养学生良好的语言文字表达能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

通过语文课程的学习，学生应掌握正确的拼音、词语的写法、句子的构成和文章的组织结构，以便能够准确、流利地表达自己的观点，理解他人的意思，并进行适当的回应。

二、语文一单元的学习内容语文一单元主要包括以下几个方面的内容：拼音、词语、句子和段落的学习，以及阅读和写作的训练。

1.拼音的学习：学生通过学习拼音，掌握常见的发音规律和音节的拼写方法，使学生能够正确地读写汉字。

2.词语的学习：学生学习常用词语的意思、拼写和用法，以及一些常见的词语搭配和固定搭配，为后续的阅读和写作提供基础。

3.句子的学习：学生学习句子的基本构成和句子的成分，了解句子的种类和结构，以及句子的基本语法规则。

4.段落的学习：学生学习段落的结构、主题句的含义和作用，了解段落的主题和中心思想，并通过分析段落的组成部分来理解段落的意义。

5.阅读的训练：学生通过阅读各种文字材料，提高理解能力，培养阅读兴趣，积累词汇和知识，提高自己的阅读能力。

6.写作的训练：学生通过写作练习，提高自己的写作能力，培养表达思想和观点的能力，提高文章的组织和写作的技巧。

三、如何有效地学习语文一单元1.培养良好的学习习惯：每天都要保持一定的学习时间，养成良好的学习习惯，按时完成作业，积极参与课堂讨论和活动，提高学习的效率和质量。

2.注重基础知识的学习：语文学习是一个渐进的过程，要从基础知识开始学习，逐渐扩大知识面。

首先要掌握好拼音和常用词语的写法和用法，然后再深入学习句子和段落的构成和写作技巧。

3.多读多写：阅读是提高语文水平的重要途径，要多读各类书籍、文章和课外阅读材料，积累词汇和知识，提高理解能力。

探索篇•方法展示“良好的开端是成功的一半。

”在课堂教学的几个环节中，导入新课是至关重要的一环。

一节课的质量如何，是否能够达到预期的效果，与导语的巧妙设计和运用有着密切的关系。

导语是开启新课的金钥匙。

一段恰当的导语、精彩的引言常常可以激发学生的学习兴趣，开启思维，诱发思考，虽然只是三言两语却可起到画龙点睛的作用。

一、设计课堂导语的原则1.导语要重视一个“情”字“人非草木，孰能无情。

”在语文教学中，若要学生动心，教师必要先动情。

“情”要求教师一方面要有激情。

一上课，教师就要用声情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境中；“情”另一方面要求教师要有亲情。

课堂上与学生进行良好的沟通，只有亲其师，才能信其道。

有经验的教师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光、关切的询问架设一座信任的“桥梁”，营造一个轻松愉悦的氛围。

教师以“情”促学、以“情”促教，才能让学生乐中求知。

2.导语要追求一个“趣”字“兴趣是最好的老师。

”趣生爱，爱增智。

兴趣能促使小学生努力获取知识。

实践证明，小学生对感兴趣的事物都千方百计地力求认识和探究。

以趣导入，符合儿童的心理、年龄特点，定能起到“一石激起千层浪”的效果。

3.导语要讲究一个“疑”字亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇始。

”好奇心是小学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道。

打破常规、巧设疑问是语文教学的至高境界。

但老师设疑要有一定的讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。

如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，那么就可以紧紧抓住学生的好奇心，无疑将为下面的学习打下良好的基础。

二、导语设计的具体方法1.开门见山，突出重点每一节课都有其重点、难点，而这重点、难点又恰恰是授课的关键，需要讲解明白、透彻。

教师在设计导语时如果能把握住这一点，一开始就开门见山地点明本节课的重点、难点，那么既可以让学生做到心中有数，同时也有利于教师围绕这个中心问题展开论述。

小学语文课如何设计导语小学语文课如何设计导语导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。

导语设计得好，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好精神准备，使学生迅速地进入教师预期的教学情境中。

那么，小学语文课该如何设计导语呢？一、借图发挥，图文过渡小学语文教材中配有许多精美考究的插图，低年级尤为如此，这是小学生认知心理上的特点使然。

小学生偏向感性认识，直观形象的图画往往是他们注意的焦点，所以我们在设计导语时完全可以因势力导地从他们的焦点入手。

例如《冀中的地道战》配有著名画家罗工柳的作品，教师可在教学之前引导学生观察图画并说：图上画的是什么地方？图画的色调怎样？有些什么人？在干什么？让学生各抒己见：学生可能说看到了画面色调暗淡；有一些农民模样的人或蹲或跳或爬，有一人还探着脑袋，神态严肃紧张；细心的学生甚至还会说看到了黑暗中隐约有一头驴的头部等。

这到底是怎么回事呢？学生的情绪因此被调动起来，他们处于一种想进一步了解具体情况的精神状态。

这样，通过图文的迁移过渡，順理成章地调动了学生的学习主动性。

二、新旧联系，前后贯通小学语文教材里有不少课文是相互联系着的，它们或主题相似，或内容相关，或同出自某一作家之手等，我们在教学时可以将它们串起来进行导语设计。

有位教师在教学《那片绿绿的爬山虎》时这样导入：同学们，我们以前学过叶圣陶先生的一篇文章《爬山虎的脚》，记得文中写道：那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

今天，我们要学习的新课《那片绿绿的爬山虎》写的也正是叶圣陶爷爷院子墙上的爬山虎。

作者不仅写叶老家的爬山虎，还说在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着，这是为什么呢？让我们就来学习这篇课文吧。

三、介绍背景，作好铺垫有些课文所涉及的内容较深或较广，在教学前如不对课文的相关背景作恰当介绍，往往不易进入较好的教学状态。

小学语文课前导入语篇一:小学语文课堂的导入小学语文课堂的导入一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜;一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头便要定好基调，扣人心弦??常言道:好的开头是成功的一半。

导入是语文课的第一个环节，十分关键，应加以重视。

好的导入语要像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

正如著名特级教师于漪所说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此在备课过程中，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃学生认知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去获取新的知识。

谈到导入的方式，其实有很多。

在教学实践中，我大胆尝试并勤于积累，归纳起来常用的有以下几种:一、旧知导入法1《新课标》明确指出:要正确处理基本素养与创新能力的关系。

在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。

”因此，在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。

孔子云:“温故而知新。

”因此复习知识是导入新课的常用方法。

例如，我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时，就采用复习旧知导入新课的方法的:“孩子们，上节课我们一起学习了《卖火柴的小女孩》一课中‘小女孩卖火柴’这部分，那么这个小女孩给你留下了怎样的印象呢,”学生畅所欲言之后，我用充满感染力的语言引出问题——“是啊～这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她最终的命运又会怎样呢,让我们再一次走进文本，去领悟一番吧。

”一句渲染气氛的话语马上把学生的学习热情调动起来，使他们的注意力投入到学习之中。

二、情境导入法著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。

《落花生》是小学语文课本中一篇充满哲理的散文，讲述了作者童年时期与家人一起种植花生，收获后懂得了花生虽不起眼，但用途广泛的道理。

本文以花生为线索，揭示了生活中的真善美，教育我们要珍惜劳动成果，懂得感恩。

为了让学生更好地理解这篇课文，本设计方案将从以下几个方面进行教学设计。

一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“落花生”、“润泽”、“矮小”等生字词，背诵课文第二自然段，了解花生的生长过程和用途。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、比较等方式，培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：使学生认识到劳动的伟大，珍惜劳动成果，懂得感恩，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：正确理解课文内容，体会作者的思想感情，背诵课文第二自然段。

2. 教学难点：把握课文中的比喻手法，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的内涵。

三、教学过程1. 导入新课教师通过讲述花生种植的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生关注课文内容。

2. 初读课文（1）学生自读课文，圈画出生字词，教师巡视指导。

（2）学生交流识字情况，教师点评。

3. 精读课文（1）学生朗读课文，注意节奏和语气。

（2）教师引导学生找出课文中的比喻手法，如“花生像小小的金币”、“花生的根像细细的针”。

（3）学生讨论作者在文中表达的思想感情，教师点评。

4. 深入探讨（1）学生结合生活实际，谈谈自己对于“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的理解。

（2）教师引导学生认识到劳动的伟大，珍惜劳动成果，懂得感恩。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调劳动的重要性，教育学生要珍惜劳动成果，懂得感恩。

6. 课后作业（1）背诵课文第二自然段。

（2）观察生活中常见的农作物，了解它们的生长过程和用途。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、表达能力等。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对课文内容的掌握程度。