第四章第三节群落的结构导学案

第四章第三节群落的结构一、课标导读:1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2．描述群落的结构特征。

3．尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究二、问题导思1.群落的概念？群落、种群、个体之间的关系？2.区别不同群落的重要特征是什么？什么是丰富度？规律？3.种间的关系有哪些？对应的曲线分别如何绘制？分别举出相应的生活中的例子？4.群落的空间结构有哪些？影响森林动植物垂直分布的因素分别是什么？5.形成群落水平结构的主要因素有哪些？三、例题导练冲A行动1．图（一）中所表示的生物间关系，A、B代表两种生物，C代表生物的生活条件，箭头表示营养流动的方向；图（二）在坐标系中表示两种生物之间的关系。

下图（一）（二）中所表示的生物关系配对正确的一组是（）A．①-甲B．②-甲C．③-丙D．④-乙2．豚草是原产自北美的植物，其花粉是北京地区主要的过敏原。

下图甲示我国北安河地区路旁的一片闲散地，课外小组的同学对此地部分植物的种群密度连续进行了五年的调查，结果如表所示（单位：株／m2）。

年份01 02 03 04 05种名豚草0.3 0.6 1.1 1.5 2.3狗尾草10.0 9.2 8 6.8 5.5曼陀罗 3.0 2.1 1.1 0.3 0.1龙葵 3.0 2.0 0.4 0 0灰绿藜 3.2 2.8 1.7 1.3 0.6（1）采用的调查方法是；取样的关键除应考虑样方的大小和数量外，还应注意；（2）很显然，豚草与表中所列本地植物呈竞争关系，它们相互争夺_______________。

调查结果表明，豚草具有生存优势。

（3）请在坐标图一的乙中绘出豚草和灰绿藜种群密度的变化曲线。

第4章种群和群落第三节群落的结构【目标导入】1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2．描述群落的结构特征。

3．尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

【问题导学】一．群落水平上研究问题1、一口池塘中的鲫鱼和所有生物分别属于生命系统的哪个层次？它们之间有何关系？.（1）群落的定义：内聚集在中的集合体，叫做群落落。

（包括这个区域内所有有生命的物质）要点：同时、同地、全部生物、彼此联系2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？在群落水平上研究的问题；（1）群落的组成，优势物种（2）种间关系（3）群落演替（4）群落的空间结构（5）各种群占据的位置（6）群落的范围和边界3、研究群落的基础？研究群落的基础是研究种群。

二．群落的物种组成1、物种丰富度的定义？物种丰富度的变化有何特点?观察书本72页图4-8和4-9,两幅图，完成下列问题（1）群落的物种组成意义：是区别的重要特征。

（2）衡量指标：，即群落中的多少。

（3）规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。

三、种间关系（1）种间关系包括哪几种类型？各举例说明。

（2）繁殖季节，成年鲈鱼吞食小鲈鱼的行为属于捕食吗？谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是什么？特别提醒：几种生物种间关系的易误辨析 (1)“大鱼吃小鱼”不一定是捕食。

大鱼吃小鱼⎩⎪⎨⎪⎧同种鱼——种内斗争不同种鱼——捕食均有利于种群的生存和繁衍。

(2)要正确区别竞争和捕食的关系：①竞争是不同种生物为了争夺资源、空间等生活条件而发生斗争，并不以直接获得食物为目的。

②捕食则是一种生物以另一种生物为食，目的是获得食物与能量，用以维持自身的生存。

反例：一种生物以非生物为食，如牛饮水不是捕食。

(3)两种生物甲和乙以同一植物为食，但取食的部位不同并不构成竞争关系，如人吃玉米籽粒，而牛吃秸秆等。

(4)寄生和共生都是两种生物生活在一起，主要区别是看对一方有利对另一方有害(寄生)，还是对双方都有利(共生)。

群落的构造教案班级姓名学号学习目标1.学习群落空间构造与立体农业，学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，成立生态学的基本看法。

2.研究种间关系，辩图并从图像获守信息，找寻规律。

教课重点、难点教课重点：种间关系。

教课难点：从构造和功能相一致的角度描绘群落的构造特色。

自主学习与重点解说：（一）群落的空间构造与立体农业（提示：阅读教材P74-75）珠三角基塘农业、黄淮海平原“鱼塘—台田”模式、千烟洲立体山区农业模式是我国三种立体农业模式。

立体农业利用了群落的空间构造原理，如图，黄淮海平原“上农下渔”的台田模式是一种由台田与鱼塘等农业生长体制共同组成的盐碱地土地利用模式，上部台地进行农业栽种，下部坑塘进行水产养殖。

护坡草、沙棘耐干旱、耐盐碱，香樁喜光较耐湿。

请小组议论剖析该模式是怎样利用群落的空间构造原理，有何设计意义？小结：意义：（二）种间关系（提示：阅读教材 P73）关系数目坐标图能量关系图特色举例两种生物生计能力不一样，数目上体现出“”，如图 a；生计能力同样，数目上体现出“”，如图 b，一般生态需求越靠近的不一样物种间竞争越数目上体现出“先增添者减少，后增添者减少”的不一样步性变化，是捕食者，是被捕食者对有害，对有益，宿主 b 不可能所有死亡假如相互分开，则两方或许一方不可以独立生存，体现出“同生共死”的同步性变化反应练习1.(2019·宿迁高二质检 )生态学家高斯曾在实验室里做过这样的实验：他将两种草履虫，即大草履虫和双小核草履虫分别培育在容器中，各赐予细菌为食品，不久两种草履虫分裂生殖并和细菌数目达到均衡。

可是如把两种草履虫放在同一培育皿中，赐予细菌混淆培育，16天后，结果如下图。

(1)从图中能够看出：混淆培育后，能正常生长的是______________，不可以正常生长的是________。

(2)试剖析高斯实验结果的原由，生物学上称这类现象是什么？ _________(3)混淆培育后，能正常生长的个体发展趋向是______________，在这个发展过程中，生物要素之间主要关系的转变表现在________________________ 。

群落的结构【学习目标】1．识别群落，说出群落水平上研究的问题，掌握种间关系和群落的空间结构，提高图像分析和转换能力。

2．独立学习，小组合作，通过举例掌握种间关系的类型。

3．树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体的观点；高效投入，享受学习的快乐。

【重点难点】重点：群落的结构特征。

难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

【学法指导】1．预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。

2．依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。

学会抓住关键词进而掌握关键句。

3．将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。

预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、群落水平上研究的问题1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。

2．研究的问题（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置（6）群落的和边界。

3．基础:研究群落的基础是研究。

二、群落的物种组成和种间关系1．物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。

（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。

2.种间关系（1）：一种生物以另一种生物作为食物。

（2）：两种或两种以上生物相互争夺资源和等。

（3）：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分来维持生活。

（4）：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此。

3.土壤中小动物类群丰富度的研究（1）探究原理①调查方法：常用的方法进行采集、调查。

②丰富度的统计方法通常有两种：一是；二是。

(2)探究步骤：①准备→②→③→④观察和分类⑤统计和分析。

三、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。

2.类型垂直结构水平结构现象现象分布决定因素植物分层：动物分层：栖息空间和条件地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、的不同、生物特点的不同以及人与动物的影响◆我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，待课堂解决。

第3节群落的结构【自主学习】一、在群落水平上研究的问题1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。

2．研究的问题（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替；（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置；（6）群落的和边界3．基础:研究群落的基础是研究。

二、群落的物种组成和种间关系1．物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。

（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。

2.种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依赖，彼此有利。

如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。

数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化寄生对寄主有一害，对寄生生物有利。

如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”两种生物生存能力不同；如图a；生存能力相同，如图b。

一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈捕食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化注意：（2）两条曲线“交替消长”可能为竞争或捕食关系。

若两曲线最高点相同为竞争关系，不同为捕食。

（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。

但竞争关系会导致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。

概念辨析：（1）种内斗争与竞争的区别：种内斗争是种内关系，发生在同种生物个体之间；竞争是种间关系，发生在不同种生物个体之间。

（2）捕食与竞争的区别：竞争是两种生物生活在一起，由于争夺资源和空间等而发生的斗争现象。

而且两种生物生活习性越相似，竞争就越激烈。

捕食是一种生物以另一种生物为食的现象，强调的是吃与被吃的关系。

三、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。

包括结构和结构方面。

2.类型(1)垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的现象。

影响植物垂直结构的主要因素是，影响动物的主要因素是森林植物从高到低依次为、、。

高中生物第4章第3节《群落的结构》导学案新人教版必修3第三节群落的结构【课标点击】1、识别群落，说明群落水平上研究的问题。

2、描述群落的结构特征。

3、尝试土壤中小动物类群丰富度的研究。

学习重点：群落的结构特征。

学习难点：从结构与功能上相统一的角度描述群落的结构特征。

【自主探究】知识点观察与思考归纳与总结一、群落水平上研究的问题阅读课本71页内容，思考：1、什么是群落？2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？3、研究群落有什么意义？结论：1、群落是_____________________________________________；2、________________________；3、________________________；二、群落的物种结构1、群落的物种组成观察课本72页图4-8和图4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论？结论：不同群落的物种数目有；称为丰富度。

种间关系阅读课本72-73页剩余内容，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？2、种间关系包括哪几种类型？各举例说明。

结论：1、_________________________。

2、种间关系包括_________、_________、_______、________。

三、群落的空间结构观察课本中的图4-11图4-12图4-13，思考：1、什么是群落的空间结构？2、群落的空间结构包括哪几个方面？结论：1、群落的空间结构是指_____________________________________；包括________和_______等方面。

【例题精析】XXXXX：〖例1〗大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食解析：大、小鲈鱼高密度混养后，大鲈鱼将以小鲈鱼为食，这应属于种内斗争关系，而不应是种间捕食。

第四章第三节群落的结构学习目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题2、描述群落的结构特征3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究学习重点：群落的结构特征学习难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征学习目标一：群落水平上研究的问题预习导学：1．群落：内聚集在中的集合体。

2．群落水平上研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。

（2）关系（3）群落的演替。

（4）群落的结构。

（5）各种群的占据位置。

（6）群落的和边界。

基础：研究群落以研究为基础。

学习目标二：群落的物种组成预习导学：3．意义：是区别不同群落的重要特征。

4．衡量指标：，即群落中的多少。

5．越靠近，单位面积内的物种越丰富。

学习目标三：种间关系合作交流：6．一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？试通过实例说明理由。

7．种间关系包括哪几种类型？请举出实例并用合适的数学形式表明各种间关系中种群的数量变化或联系。

学习目标四：群落的空间结构预习导学：8．群落空间结构的形成原因：在群落中，各个分别占据了不同的。

9．群落空间结构包括和等方面。

合作交流：10．植物和动物的垂直结构分别受哪些因素影响？垂直结构的存在有何意义？11．群落的水平结构的存在受哪些因素影响？学习目标五：土壤中小动物类群丰富度的研究12．探究原理（1）调查方法：常用的方法进行采集、调查。

（2）丰富度的统计方法通常有两种：一是；二是。

13．探究步骤：巩固提升：14．在制作泡菜时，乳酸菌产生的乳酸可以抑制异种微生物的生长，但乳酸积累到一定程度时，又会抑制乳酸菌自身的增殖。

这些现象中体现的生物之间的关系有() A．竞争和种内斗争B．种内互助、竞争和种内斗争C．竞争和种内互助D．种内互助和种内斗争15．关于群落的结构，以下理解不正确的是（）A．竹林中竹子高低错落有致，其在垂直结构上有分层现象B．动物在群落中垂直分布与植物的分层现象密切相关C．淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象与各种鱼的食性有关D．不同地段生物种类有差别，在水平方向上无分层现象16．潮间带满潮池中常见的滨螺是捕食者，吃很多藻类，尤其喜食小型绿藻(浒苔)。

第3节群落的结构1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2．说明群落的物种组成和种间关系。

(重点)3．描述群落的结构特征。

(重点)4．尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

群落水平上研究的问题及群落的物种组成与种间关系1．群落水平上研究的问题(1)群落的概念群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

(2)研究的问题(3)基础：研究群落的基础是研究种群。

2．群落的物种组成(1)作用：是区别不同群落的重要特征。

(2)衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。

(3)规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富，海拔越高，物种丰富度越低。

3．种间关系(对点连线)提示①—c—Ⅲ②—b—Ⅳ③—d—Ⅰ④—a—Ⅱ[合作探讨]探讨1：尝试用曲线表示海拔高度与物种丰富度之间的关系？提示：探讨2：某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。

稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。

思考青蛙与稻飞虱、水稻与病毒V分别属于哪种种间关系？提示：捕食、寄生。

[思维升华]群落中生物种间关系分析关系名称数量坐标图能量关系图特点举例捕食数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊与草；狼与兔；青蛙与昆虫竞争数量上呈现出“你死我活”的同步性变化。

两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，如图b牛与羊；农作物与杂草；大草履虫与小草履虫寄生A寄生生物B宿主如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌互利共生数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化大豆与根瘤菌1．下列不属于在群落水平上研究的问题是( )A．种群种类的多少B．种群密度的大小C．群落中的优势种群和劣势种群D．种群的空间分布及其相互关系解析A、C、D属于群落水平上的研究，种群密度为种群最基本的特征，属于种群水平上研究的问题。

答案 B2．下图所示为下面4组生物：A.根瘤菌与豆科植物；B.大、小两种草履虫；C.狐与兔；D.细菌与噬菌体的种间关系示意图(纵轴表示个体数，横轴表示时间)。

第四章第 3节群落的结构导学案王红艳课前预习——细读教材·用心思考一、群落的概念及群落水平上研究的问题1.群落的概念:同一时间内聚集在 ___________中 ___________的集合。

2. 种群水平上研究与群落水平上研究的问题是不同的 , 种群水平的研究集中于种群的 __________________, 包括____________________________________________________等; 群落水平的研究是另外一些问题:如 _____________等,但二者之间有密切的联系,研究种群是研究群落的 _____________,群落是更高层次的 _________。

【特别提醒】 :判断种群、群落,要看是同种生物,还是所有生物,是否包括其中的无机环境。

二、群落的结构特征1.群落的物种组成:区别不同群落的重要特征是群落的 ___________。

不同群落的 ____________有差别。

2.丰富度:群落中 ______________的多少。

3.种间关系:它包括 _____________________ _______等。

4、群落的空间结构:包括 ______________和 ______________等。

(1垂直结构上:具有明显的 ____________现象。

动物的分层现象依赖于______________。

(2水平结构:由于 ______________以及 ______________等因素,不同地段往往分布着不同的 ______________,同一地段上 ______________也有差别,它们常呈______________分布。

【自主练习 1】生物群落是指:(①在一定区域内的全部生物及生存环境的总称②在一定区域内具有一定关系的各种生物的总和③生物之间以及生物与无机环境相互作用的整体④在一定区域内不同种群的集合体A 、①②B 、③④C 、①③D 、②④【自主练习 2】 :下列实例中,属于生物群落的是A .一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫 B.一块朽木上的全部真菌C .一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等D .一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物课堂探究——突破考点·提炼方法探究一、群落水平上研究的问题1.个体、种群、群落的相互联系?(简图表示2、群落水平上研究的问题有哪些?(1群落的组成、优势种群。

《群落的结构》学历案（第一课时）一、学习主题本节课学习主题为“群落的结构”，我们将从定义、类型、特点、结构层次以及生态平衡等方面，全面了解群落结构的基本概念和重要性。

通过本节课的学习，学生将能够掌握群落结构的基本知识，并初步形成对生态系统的整体认识。

二、学习目标1. 理解群落的基本概念，掌握群落的定义和分类。

2. 了解群落的结构层次，包括垂直结构和水平结构。

3. 掌握群落中物种间的相互关系，包括竞争、共生等。

4. 认识群落结构对生态平衡的重要性，以及如何保护生物多样性。

5. 培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

三、评价任务1. 评价学生对群落基本概念的掌握程度，能否正确理解群落的定义和分类。

2. 评价学生对群落结构层次的掌握情况，能否准确描述群落的垂直结构和水平结构。

3. 评价学生对群落中物种间相互关系的理解程度，能否举例说明竞争和共生等关系。

4. 评价学生是否能够理解群落结构对生态平衡的重要性，能否结合实例阐述生物多样性的保护意义。

5. 通过对课堂互动和小组讨论的评价，检验学生思维能力及团队合作能力的提升情况。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示不同生态环境的图片或视频，引导学生观察并思考生物之间的相互关系，引出群落的概念。

2. 知识讲解：教师讲解群落的基本概念、分类及结构层次，重点讲解垂直结构和水平结构的区别与联系。

3. 案例分析：结合具体案例（如森林群落、湖泊群落等），分析群落中物种的分布和相互关系。

4. 互动讨论：学生分组进行讨论，探讨群落结构对生态平衡的影响以及生物多样性的保护措施。

5. 总结归纳：教师总结学生的讨论内容，强调群落结构的重要性及保护生物多样性的意义。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对群落基本概念的掌握情况。

2. 作业布置：布置相关习题和阅读材料，要求学生完成对群落结构更深入的理解和巩固。

3. 实践活动：组织学生参观附近生态系统（如公园、自然保护区等），观察并记录群落结构特点。

第三节群落的结构一、学习目标（一）知识方面：识别群落，描述群落的结构特征，阐明群落的演替（二）能力方面：尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究（三）情感和态度价值观：关注人类活动对群落数量变化和群落演替的影响二、学习重点：群落的结构特征三、教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征四、学习过程（一）自主探究1．群落是指聚集在一定区域中的。

2．列举群落水平上研究的问题：、、、等。

3．是区别不同群落的重要特征。

不同群落的有差别。

称为丰富度。

我国从东北到海南的木本植物的丰富度，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。

4．群落中的种间关系包括、、、等。

捕食关系如、竞争关系如、寄生关系如、互利共生关系如。

5．群落的空间结构包括和。

森林植物的垂直分层与有关：群落下面各层要比上层的，不同植物适于在不同的下生长。

这各垂直结构显著提高了等环境资源的能力。

动物的垂直分层与有关。

6．群落的水平结构主要是由于。

（一）典型例题分析1．浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。

这些生物构成了 A．种群B．群落C．生态系统D．生物圈2．下列不属于群落水平研究范畴的是A．池塘中有多少种群，哪些种群在数量上占优势B．池塘中各个种群之间的相互关系是怎样的C．池塘中鲫鱼种群的种群D．池塘中各个种群分别占据什么位置3．鉴别不同群落类型的基本特征是A．群落所在的地理位置B．群落的气候条件C．群落的物种组成D．群落的生物数量4．“种豆南山下，草盛苗木稀”，这里草与豆之间的关系是A．寄生B．捕食C．竞争D．互利共生5．下列各组生物之间，属于捕食关系的是A．菟丝子和大豆B．细菌和噬菌体C．山羊和青草D．水稻和稗草6．大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。

引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的重要因素分别是A．温度食物B．温度光照C．湿度温度D．光照食物7．下面的图中A、B代表两种单独生存的不同生物，C代表共同的生活条件。

第3节群落的结构1.群落是指同—时间内聚集在—定区域中各种生物种群的集合。

2．群落中物种数目的多少称为丰富度。

3．生物的种间关系有捕食、竞争、寄生和互利共生等。

4．群落的空间结构包括垂直结构和水平结构。

5．影响植物分层现象的主要因素是阳光，影响动物分层现象的主要因素是栖息空间和食物条件。

6．调查土壤小动物的丰富度常用取样器取样法，统计方法有记名计算法和目测估计法。

一、群落及群落水平上研究的问题1．群落的概念群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

2．群落水平上研究的问题二、群落的物种组成和种间关系1．群落的物种组成(1)意义：是区别不同群落的重要特征。

(2)衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。

(3)规律：不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。

2．种间关系[连线]三、群落的空间结构1．写出图中群落空间结构的类型A图：垂直结构；B图：水平结构。

2．根据上图分析决定群落空间结构的主要因素(1)A图：①植物分层：阳光。

②动物分层：栖息空间和食物条件。

(2)B图：地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等。

四、土壤中小动物类群丰富度的研究1．探究原理(1)调查方法：常用取样器取样的方法进行采集、调查。

(2)统计方法：一是记名计算法；二是目测估计法。

2．方法步骤制作取样器→取样→采集小动物→观察和分类→统计和分析。

1．判断下列叙述的正误(1)鄂尔多斯草原上所有的动物和植物构成群落(×)(2)群落中某一种群数量下降说明该群落丰富度下降(×)(3)“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争(√)(4)草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象(×)(5)不同地段生物种类有差别，在水平方向上呈镶嵌分布(√)(6)调查土壤中小动物的物种丰富度常用标志重捕法(×)2．一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生态学上分别称为( )A．种群和群落B．种群和生态系统C．群落和种群D．群落和生态系统解析：选A 草原上的全部黄羊是一个物种的生物，因其包括本物种全部个体，所以是种群。

生物导学案第4章第3节群落的结构【学习目标】1.说出群落水平上研究的问题2.描述群落的结构特征3.尝试土壤中小动物类群丰富度的研究【学习重点】群落的结构特征【学习难点】描述群落的结构特征常呈_____________分布 互动课堂一．群落水平上研究的问题二．群落的物种组成1.物种组成研究意义：群落的物种组成是____________________的重要特征。

2.丰富度：概念：_____________________________特点：越靠近热带地区，单位面积内的物种越_______________3.优势种:是指群落中某些种群在数量上占绝对优势。

不同群落中优势种__________三．种间关系(一)种间斗争关系概念特点曲线举例竞争两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等，竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势一般生态需求越接近的不同物种间的竞争越____________捕食一种生物以另一种生物作为食物。

数量上呈现出“先增加的先减少，后增加的后减少”的不同步变化。

在曲线上，先达到波峰的为______________寄生一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。

对寄主有害，对寄生生物有利，，如果分开，寄生生物难以生存，而寄主会生活的很好群落种群数量空间分布范围和边界北极赤道南极山顶水体表面水底丰富度丰富度丰富度山底_________观察，发现体型较大的， 取出，体型较小的可用_______采集，的酒精溶液中 ，如用普通显微镜，可在_____________下观察 查清小动物的名称，进行分类A.三个物种的食物资源完全相同B.物种甲与物种乙为竞争关系C.物种丙与物种甲为捕食关系D.物种乙与物种甲为共生关系教学反思在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2015-2016学年度上学期高二生物导学案 编号__ 编制人_卢欢_ _ 审核人_李国平 使用时间 班级 高二（ 5 ）班 组号_______ 姓名________第4章第3节 群落的结构导学案第1课时 群落水平上研究的问题 【学习目标】 1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2.群落的物种组成。

3.种间关系（重、难点）。

【自主预习】 一、群落的概念及群落水平上研究的问题 1．概念：同一时间内聚集在一定区域中______________的集合。

2．研究的问题：物种的组成、种间关系、________结构、群落的演替等。

二、群落的物种组成 1．群落的物种组成是______________的重要特征。

2．丰富度：群落中__________的多少。

三、种间关系 1.捕食：一种生物以另一种生物作为 2.竞争：两种或两种以上生物相互争夺 和空间等 3.竞争结果：相互抑制或一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。

4.寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或 ，摄取寄主的养分以维持生活。

5.互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存， 。

【预习自测】 一、说出下列各物种间的关系。

1、桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最终桦木林被云杉林取而代之。

__________________ 2、狼以兔为食，兔以草为食。

3、地衣中的真菌与藻类。

4、白蚁与它肠内的鞭毛虫。

5、菟丝子与大豆。

____________________ 6、根瘤菌与大豆。

7、鸟与羽虱。

二、选择题。

1.下列描述属于群落的是（ ） A.一个池塘中的鱼类 B.一片森林中的各种植物 C.一片草地 D. 一座山上的各种植物、动物、真菌等全部生物 2.下列关于丰富度的叙述不正确的是( ) A ．群落中生物数目的多少称为丰富度 B ．不同群落生物的丰富度是不同的 C ．从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少 D ．丰富度越多的群落，其结构越复杂 3.几十年前，欧洲的一种百灵鸟被引进美洲， 这种鸟的生活习性与当地的草地百灵鸟相似， 后来发现草地百灵鸟绝迹了，这种现象在生物学上称为（ ） A ．捕食 B ．竞争 C ．寄生 D ．互利共生4.狼狗常把排尿点作为与同种其它个体交流情报的“气味标记站”。