论高中语文教育中的审美教育

高中语文教育中的美育与审美教育高中语文课程作为培养学生综合素质的核心课程之一，不仅要注重知识传授和语言技能的培养，也应注重美育与审美教育的培养。

美育与审美教育对学生的人文情怀、审美能力和创新思维等方面都起着重要的作用。

本文将从美育与审美教育的定义、意义以及在高中语文教育中的具体实践等方面进行探讨。

美育是指通过各种方式培养人的审美能力和美感情趣，使其能够欣赏和创造美的艺术作品。

审美教育则是通过艺术教育，培养学生的审美能力和美的鉴赏力，提高他们对艺术作品及其美学内涵的理解。

美育与审美教育是培养学生成为有美感、有情趣、有艺术修养的全面人才的重要途径。

首先，美育与审美教育在高中语文教育中的意义重大。

美育与审美教育可以开阔学生的眼界，提高他们的人文素养和审美情趣。

通过接触和欣赏文学作品、艺术品等，学生可以培养对美的感知能力和美学品味。

此外，审美教育还能培养学生的审美情趣和艺术创造能力，激发他们的创新思维和想象力。

美育与审美教育旨在提高学生的审美能力和情感修养，使他们成为有道德情操、审美思维和创新能力的现代公民。

其次，高中语文教育中可采取多种方式进行美育与审美教育的实践。

首先，教师可以通过选取具有艺术性质的文学作品，来引导学生欣赏和理解文学的美学内涵。

通过分析文学作品的语言技巧、形象描写和情感表达，培养学生的审美品味和文学感悟力。

其次，教师可以设计一些有趣的教学活动，让学生参与到诗歌朗诵、戏剧表演等表演艺术的实践中。

这样不仅可以培养学生的审美能力，还能提高他们的表达能力和群体协作意识。

此外，学校还可以组织美术、音乐、舞蹈等艺术课程，让学生从小就接触和学习各种艺术形式，培养他们的艺术修养和审美能力。

最后，美育与审美教育的实践需要教师的投入和学校的支持。

教师是美育与审美教育的实施者，需要具备一定的艺术水平和教育素养。

他们应具备对艺术作品的深入理解和欣赏能力，同时还需要具备一定的教育敏感性和引导能力。

学校应提供良好的教育资源，例如图书馆、美术室和音乐室等，为美育与审美教育创造良好的学习环境和条件。

高中语文教学的审美教育摘要：审美对每一个人来说，有着积极的意义。

在审美的过程中，一个人的灵魂可以得到有效的净化。

语文课不仅要关注教学程序的流畅，学生语文知识的扩展，理解能力的提高，还要关注学生情操的陶冶。

语文教师应该充分利用教学契机对学生进行审美教育，以培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人。

关键词：高中语文审美语文是一门兼具工具性和人文性的综合性基础学科，其工具性以提高学生的实际语文能力为目的，其人文性则以陶冶学生的情感生命为指归。

审美素质是构成社会文化素养的重要组成，与科学素质、政治素质、道德素质等组成一个完整的社会文化素养体系。

因此，在中学语文教学中提倡审美教育，培养学生的审美素质，这是语文教学的固有要求，并不是外加的任务，而是要以此为先导激发学生的学习兴趣，开发学生素质发展的潜能，从而实现语文素质教育在素质培养方面的整体目标。

一、从汉字的审美教学入手，培养品文审美情趣作为世界上唯一使用至今的表意文字——汉字，具有它独特的魅力。

一个个汉字就是一幅幅画面，让人一看就能感受到美之所在。

汉字结构具有和谐的对称美，如“从”，一人在前，一人在后跟随，谓之“从”，这种独特的对称形式，给人产生审美的愉悦感。

同时，汉字是一种以线条为基本组成部分的文字，线条组合具有丰富性和稳定性，这也决定了汉字造型的灵活和稳定。

有的灵活之中显得稳重，有的对称之中表现和谐。

汉字还具有形象意境之美，如大家熟悉的“龙”字，中国很注重崇拜龙图腾，在草书中的龙，就是一条张牙舞爪飞腾的巨龙的形象，意境深远，学生可以透过这个飞腾的龙字，看到古代的先民们的精神崇拜和中国古老且意蕴深邃的文化。

正由于汉字的独特性，才产生了众多书法家，从而也使汉字成为一门独特的艺术。

教师在教学中，可从汉字的审美教育入手，要求学生写字时写好笔画，搭好字架，这样学生写出来的字就端正、美观了。

二、从文学的角度提升感性审美文学本身就是一种审美意识形态。

试论高中语文教学中的审美教育作者：梅月琴来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第01期【摘要】转变教学观念，将审美教育渗透于高中语文教学全过程，是高中语文教育关注的重点课题之一。

为切实培养和塑造德、智、体、美、劳全方面发展的高素质人才，在高中语文教学过程中有效渗透审美教育迫在眉睫。

【关键词】高中语文教学审美教育有效渗透观念美学元素有效培养学生的审美能力不仅能促进学生综合素质的全面发展，同时也利于培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观，以实现对于中华文明的传承。

积极转变语文教学观念，采取切实可行的教学模式，有效培养学生的审美能力，将审美教育完全渗透于高中语文教学的全过程，是教育领域重点关注的课题之一。

为切实培养和塑造出德、智、体、美、劳全方面发展的高素质人才，在高中语文教学过程中有效渗透审美教育迫在眉睫。

一、转变传统教学观念语文教学观念主要指教师在充分理解和掌握教学的基本性质和内在规律之后，形成一种发自内心的潜意识思想和信念，教师的教学观念直接影响到其整体教学行为，同时还对教师自身发展与学生学习能力产生较为重要的影响。

在素质教育的新形势下，教师必须积极转变传统的教学观念，树立以审美教育为主导的先进教学理念，将审美教育切实渗透于高中语文教学中。

各级学校领导须加强对审美教育的高度重视，在语文教学过程中注重培养学生的审美能力，以全面促进学生身心健康、道德修养和文化修养的进一步提高。

为了实现审美教学的基本要求，必须将审美教育始终贯穿于高中语文教学中，确保将审美教学切实落到实处。

二、挖掘教材中的美学元素搞好审美教育重要一点就是全面挖掘教材中的美学元素，使学生从教材深层内容中感受和体验美，有效实现审美教育与语文教育的有效融合。

高中教材中多为诗歌、诗词和名篇佳作，其中蕴含着不同时代、不同国家和不同民族的美学因素，是较为全面的知识结构体系。

诗歌优美的韵律节奏、散文意蕴丰富的深刻情感都能促进学生审美情趣的提升。

论高中语文教学中的审美教育【摘要】传统的语文教学忽视语文这一综合性课程的多元性特征，使原本内涵丰富的课程缺少活力。

在语文教学过程中进行审美教育，引导学生从审美视角关注文本，可以激发其赏析兴趣，培养其审美意识与审美能力，陶冶其崇高优美的感情和高尚的道德情垛。

在语文教学中渗透审美教育并以此解决学习中遇到的一些疑难，是一个不容再被忽视的问题。

【关键词】语文教学审美教育情操提高【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0096-02语文是一门综合性课程，它主要通过语文基础知识学习、听说读写四项能力的训练和渗透相关的人文、审美、艺术、道德等多元内涵来实现对学生的语文素质培养。

长期以来，由于受应试教育的影响和制约，语文教学逐渐形成这样一种传统，那就是过分强调基础知识灌输与基本技能训练，忽视审美情趣的培养与审美能力的提高，使得语文教学沦为受“工具论”片面支配的简单操作程序，其严重后果是使语文这门原本形式多样、内涵丰富的综合性课程越来越显得枯燥乏味，缺少活力。

笔者认为，根据语文这一科目自身的特点与内容，实施多元化的教育目标，是解决这一存在问题的有效途径。

其中，语文审美素质教育便是一个非常值得注意与探讨的问题。

《全日制普通高级中学语文教学大纲》在“教学目的”中明确指出：“语文教学，要开拓学生的视野，要使学生继续加强积累，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力。

”《普通高中语文课程标准》中也指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养学生的审美感知和审美创造能力。

”而在目前的语文教育教学研究中，审美教育还是一个很少有人问津的“荒原”。

教师在进行语文教学时，应该高度关注这一教学内涵，认识到语文审美教育不是一种具体的操作方法，而是语文教学追求的一种理想境界，要充分利用语文学科的特点与优势，将审美教育渗透到教学活动中。

论高中语文教育的审美能力培养摘要：新课标突显其人文性，倡导以生为本，还课堂于学生，通过开展丰富多彩的语文活动来拓展视野、促进思维、培养语感、提高素质。

本文拟从如何在语文教学中培养学生审美能力方面谈一点粗浅的看法。

关键词：语文教学；审美教育；教学手段；创造情境审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，它的意义在于培养人、美化人。

语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，在大力提倡素质教育、培养全面发展的人的今天，美育与语文有质的统一性。

语文教师应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构，完善学生的人格修养。

语文教师在教学中应该从以下两点来实施审美教育。

一、高中语文教材本身是审美教育的富矿语文教材的内容包罗万象。

从文体的角度看，既有庄重严肃的议论文，也有多种多样的文学作品；从语言的角度看，既有通俗易懂的民间言语，也有规范可学的政论性语言，还有优美抒情的诗一般的文学语言。

学生读后可以受到美的熏陶，引发审美想象力。

以文学作品中的诗歌为例。

高一第一册第一单元为诗歌单元。

其中有独立于橘子洲头的少年、依依不舍康桥的诗人、痴痴等待的女子；有对未来的无限期望、对祖国的深深爱恋、对爱人的坚贞不一。

如何将这些审美感受带进课堂，传达给学生呢？首先，应该特点突出朗读的地位。

“书读百遍，其义自现”，无论是古代诗歌，还是现代诗歌，都语言凝练、音韵和谐、感情丰富，读起来琅琅上口、读完后则回味无穷。

因此，在教学中采用富有感情的范读和朗读，让学生充分体味其中的韵律美。

其次，抓住诗歌中的关键词语，它们对理解全篇的结构脉络或者是作品的主旨，起着非常重要的作用。

如王维的《山居秋暝》描绘了“明月松间照，清泉石上流”的清幽明净的秋天晚景的自然美。

苏轼的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”则尽显了豪放派词人的浪漫主义雄壮美。

以上这些文学作品无不给人以美的熏陶，增添了无穷的审美乐趣。

高中语文教学中的审美教育浅探【摘要】在高中语文教学中进行审美教育有助于提高教学质量、促进学生学习语文的主动性、积极性，培养学生的审美想象力。

关于审美教育的问题，历史上许多哲学家、美学家、教育家，都作过可贵的探讨。

【关键词】高中教育；语文教学；审美教育高中语文教学中的审美教育，并不是要求教师系统地对学生进行美学原理、美学方法等方面的教育。

重要的是引导学生了解欣赏蕴含在文章中的美学元素，从中感受美，提高审美能力，培养审美情趣。

帮助学生树立正确的审美观。

努力寻求在高中语文教学中进行审美教育的有效的可行的方法。

一、在高中语文教学中进行审美教育的必要性和重要性（1）有助于提高教学的质量和效率。

有人认为语文教学多元化、层次化，顾此失彼，对教学质量提高没有多大帮助。

著名的教育家、语言学家叶圣陶指出，进行审美教育，培养学生的审美情感是“语文教学悬着的明晰的目标”，强调学生有了审美能力和情趣，对叶圣陶先生的话，不难得出这样的结论：语文教学与审美教育有着千丝万缕的联系，审美教育不仅是语文教学的必定目标之一，而且有助于促进语文教学质量的提高。

（2）有利于促进学生学习语文的主动性和积极性。

在高中语文教学中进行审美教育，可以让学生产生积极的情绪和体验，激发学生探索语文世界的欲望和热情，激发其学习的主动性和积极性。

任何一种意志行动总是由一定的动机引发的，构成意志动机除理性因素外，还有非理性因素，即情感因素。

审美是富于情感的，它能强烈的激发学生学语文的兴趣和热情，对语文教学有巨大的推动作用。

（3）能够培养学生的审美想象力想象，指通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造出新的形象的心理过程。

审美想象是审美情感的深化。

在语文教学中培养审美想象力，对学生创造力的发展有不可低估的作用。

文学作品的艺术美同现实社会相联系，能激发学生的再造想象力，能激活学生的创造思维，锻炼其审美想象。

二、高中语文教学中进行审美教育的切入点（1）形象性。

刍议高中语文教学中的审美教育摘要：高中语文肩负着培养学生审美能力的重任，语文学科本身是一种文学艺术，艺术之美在于受众审美能力的提升。

高中语文有着重要的审美教育优势，因此，必须要引导学生在高中语文学习的同时去发现美、观察美、感受美，这不仅是增强学生语文理解能力与写作能力的关键，也是使学生进一步接近文学艺术的最佳渠道，更是对于我国素质教育政策的有力相应。

本文对于高中语文的审美教育对策进行粗略的论述，以期为高中语文的审美教育献计献策。

关键词：高中语文；审美教育高中语文的教学目标之一就是要增强学生对于美的情感体验，良好的审美情趣是一个人综合素质的重要组成部分。

可以说在高中阶段开展审美教育，语文学科有着无法比拟的强大优势。

在当前我国苏教版的全新语文教材中，包含着大量的美育资源，这些美学因素能够使学生受到美的熏陶，起到“润物细无声”的教育功能，使学生久而久之接受更好的审美熏陶。

因此，我们必须要认识到苏教版高中语文审美教育的重要意义，深入挖掘教材、吃透教材，提取教材中优秀的美育片段，赋予高中语文教学以全新的内涵，从而有效地在日常教学活动组织中，为学生奠定一定的审美基础，使学生掌握鉴赏文学作品的能力，加强学生的审美培养。

一、激发学生的审美情趣学生的审美能力并不是与生俱来的，是在后天所接触的环境感染以及教师的正确引导下才能够得以被充分挖掘，因此，高中语文教师有必要要进一步激发学生的审美情趣，使学生加强对于美的感知与领悟，促使学生在反复阅读和品鉴文章的过程中，主动找寻美好的事物，感受文章中对于美的描述。

举例来说，在讲授《荷塘月色》这篇著名的抒情散文诗的过程中，“教师要抓住文章的主旨，用情感人，再引申到文章更高层次。

”[1]让学生能够通过倾听和朗读，去理解作者的情怀与写作的巧妙心思，产生娱目悦耳的美感。

高中语文的审美教育，是一个学生发现美、接受美、感悟美的过程。

学生要感悟的不仅仅是物体的形象美，更要感受文章的意境美、情感美，要能够在普普通通的文字中，找寻美的因素，从而为己所用，使学生能在阅读训练与写作中调动自己所掌握的美学因子，更好地去创造美和传播美。

论高中语文教育中的审美教育【摘要】随着时代的进步与素质教育的不断推进，通过高中语文对学生进行审美教育具有重要的意义。

在高中语文课上开展审美教育，可以通过多种手段为学生创造审美的情境，使学生受到美的熏陶，培养学生高尚的情操的方式进行。

本文就高中语文教育中的审美教育进行探析。

【关键词】高中语文；审美教育想要把素质教育落实到实处，就必须树立以人为本的教育理念，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。

为了改变传统的教学模式，我国在高中教育中进行了全面的改革，并取得了很大的成就。

虽然如此，但是还存在诸多的问题，高中教育仍然没有摆脱高考这个指挥棒的束缚，过于重视升学率的提高，很多学校都出现了重视智育轻视美育的现象。

一、对高中生的审美现状的分析（一）进行审美教育的必要性审美教育，通常称美感教育或美育，就是当人们对审美对象进行感受、欣赏、评析和判断等审美活动时，其生理结构和心理结构会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而使得人们不仅在审美能力和审美情趣上得到提高，而且在气质、精神面貌上，也得到提高，受到了教育。

因此，审美教育是采用审美的方式使人们的身心得到净化和升华的过程。

因此，促进学生全面发展的一个重要组成部分包括对学生开展审美教育，同时，对学生开展审美教育也保障了党和国家教育方针的顺利进行。

学校各项工作文明程度的高低的一个重要标志就是学校美育管理水平的高低。

（二）目前我国审美教育的现状著名哲学家亚里士多德曾经说过：“爱美是人的天性。

”处于青春期这一特殊年龄阶段的高中生，具有很强的可塑性，不成熟是其主要的特点。

高中生追求美好，但是由于其思想不成熟，在对美的追求的过程中可能会走入审美的误区。

具体体现在以下几个方面：第一，高中生追求美，但是却不具备很强的识别美的能力，甚至对于美与丑之间的界限还很模糊，很多时候会产生审美错觉。

在实际的生活中，很多学生都把新鲜的事物或者比较奇特的事物视为美，甚至有的学生还把江湖义气视为美。

如何在高中语文课堂中渗透美育有一则语文幽默：一学生用“还是……虽然……”造句，他完成作业并交了，还是受到老师的处罚，因为他是这样造句的：语文老师还是挺丑的，虽然她已经化了妆。

从这一则幽默里我们不难发现，学生只是单一地从表面去评价一个人，认为相貌难看的就是丑，相貌好看的就是美。

究其根本原因，笔者认为是教育者在教育过程中忽视了“美育”的渗透。

作为高中语文教师，在语文课堂上更应重视“美育”的渗透。

首先，美育是素质教育中重要的组成部分。

今天的语文教育，这不仅体现在学生德、智、体等综合素质的全面发展提高，也体现在学生审美能力的培养和提升。

从实质上说，美育就是通过教师的引导，使学生的审美特性充分发挥出来。

何况“无论哪种教育活动，如果它不包括审美教育，就不能达到巨大的效果。

”其次，美育是中国经济发展的需要。

现阶段，由于种种原因，很多学生对自己缺乏自信，缺少尊重和宽容他人，缺乏爱心与合作的精神。

而“美育”能广泛且深入地影响着学生的情感、想象力的发展及思想、意志和性格的培养，它能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高思想觉悟，鼓舞学生为实现理想而奋发向上。

其三，美育是提高高中语文教学水平的途径之一。

高中语文教材里蕴含着极其丰富的美育资源和其表现。

在高中语文教学实践中，美育可以反映并渗透到教学的诸多方面，从而对学生进行美的教育，以激发他们的学习兴趣，帮助他们克服厌学情绪，使他们在掌握知识的同时，陶冶高尚的情操，从而最终提高高中语文教学的水平与质量。

鉴于以上原因，笔者认为，我们教师要充分利用语文课堂教学来实施审美教育，进行美学意识渗透，有意识地利用审美的特点来培养学生、教育学生，促进中职生的全面健康成长。

如何在语文课堂进行美育的渗透？本文就此做一点粗略的探讨。

一、善于引导学生从教材中感悟美在语文教材中，以下几种类型是学生经常接触到的美，即：自然美、社会美、人性美。

(一)自然之美——在想象中感受美育是培养学生想象力的有效途径之一。

试论中学语文课堂教学中的审美教育高中语文荟萃了古今中外的名篇佳作,从不同侧面,不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念,蕴含着极其丰富,极其广泛,极其深刻的美学内容。

因此凭借这一巨大的美学资源优势,语文教师应以有效手段进行课堂教学,引导学生去发现课文中的各种美,激发学生学习语文的兴趣,从而达到“培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念”的目的。

这对提高语文教学质量具有重要的意义。

一、在阅读范文中充分感受美在语文教学活动中,由于审美对象的显现是以课文为主的,所以课文内容是学生耳听,眼看,口读的最直接感知的材料,而阅读范文则成了激发学生美的情趣,树立美的意识,增强美的感受的重要途径。

1、激发美的情趣学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。

教师的作用,就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境,指出一种导向,即通过对课文的认真阅读和反复品味,为其接受机制创造美的情绪氛围,诱发他们全身心的投入其中。

实践证明:朗读课文是激发情趣的关键。

通过朗读,课文中的美学意蕴得到了初步的揭示,美学价值得到了相应的开掘。

2、树立美的意识学生美的意识是在美的情趣激发以后,潜移默化逐步确立起来的,教师要分外珍惜,精心呵护,要在阅读范文上下功夫。

阅读范文既有老师富有魅力的范读,更有学生富有表情的朗读。

如前者是导径的灯,后者则是寻路的杖。

学生在寻路之时则能把教材中优美的诗歌、散文,动人的小说、戏剧,通过声情并茂的反复吟诵,体味出作品的美感,从而进入作品中特定的意境,达到“目视其文,口发其声,耳醉其音,心同其情”的艺术效果,就会积极主动的去发现美,感受美。

3、增强美的感受范读不仅要再现课文的情境,更要能深刻体会课文的情感,只有真正体会到课文的情感,才能获得最真切的感受。

中学生正值青春萌动期,内心世界一刻也不会平静,他们渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感宣泄,而教师的作用就在于因势利导,使其从作品中吸取营养,产生爱心,升发美感。

高中教育美育与审美教育高中阶段是学生人生中重要的阶段之一，不仅仅是所学知识的积累，更是个人品格与素养发展的关键阶段。

在高中教育中，美育与审美教育的重要性不可忽视。

本文将探讨高中教育中美育与审美教育的意义，优势以及实施方法。

一、美育与审美教育的意义美育与审美教育旨在培养学生的艺术情感、审美能力和审美鉴赏力，提高学生的审美水平和文化素养。

它不仅仅是学习艺术知识与技能，更重要的是培养学生的综合能力与创造力。

美育与审美教育可以起到以下几个方面的作用：1. 培养艺术情感：学生在高中阶段接触到各种各样的艺术形式，如绘画、音乐、戏剧等，可以激发学生的情感，培养学生对美的感知与表达能力，培养学生的情感情绪的表达能力。

这有助于学生的情感发展与人际交往。

2. 提高审美能力：通过学习艺术和欣赏艺术，学生可以提高自己的审美能力，培养独立思考和判断的能力。

他们能够敏锐地感知到美的存在，并能够对美的事物进行理性评判，这对他们的个人成长和成功都起到重要的促进作用。

3. 促进创造力：艺术是创造的过程，美育与审美教育可以培养学生的创造力。

通过参与艺术创作，学生可以锻炼自己的观察力、思维能力和表达能力，激发他们的创造力和创新意识。

二、美育与审美教育的优势美育与审美教育在高中阶段具有一定的优势，以下几点是其优势所在：1. 培养综合素质：美育与审美教育能够培养学生的综合素质，从而提高学生的综合能力。

它能够培养学生的观察能力、创造力、表达能力以及人际交往能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

2. 促进思维发展：美育与审美教育在培养艺术情感的同时，也能够促进学生的思维发展。

艺术作品与文化的学习需要学生运用逻辑思维、批判思维和创造性思维等多种思维方式，这对学生的思维能力提出了更高的要求。

3. 增强文化自信：美育与审美教育通过教学和艺术欣赏，使学生更加深入地了解中国传统文化和世界各国的文化。

这有助于学生增强对自己文化的自信，提高他们的国际视野和文化素养。

高中语文教学中的审美教育普通高中《语文课程标准》明确提出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

”因此，语文课堂教学必须渗透美育教育。

一、引导学生感受美丽。

教材文本是作者情感表达的载体，课堂教学必须注重对文本的理解。

一方面，教师激发学生对文本外在美和内涵美的感知，另一方面，学生在教师的引导下，通过对教材的自主学习，在心理上和作者产生共鸣，体会审美对象中体现出的音语言美、情感美、形象美、意境美等审美体验。

1.感受语言美。

在语文课堂的教学中通过细致品味文章美的语言，来陶冶学生的思想感情，获得美的享受。

如朱自清的《荷塘月色》，语言朴素典雅，准确生动，贮满诗意。

教学时，可以引导学生反复朗读，要求读出课文的韵味和情调。

文中大多运用比喻、通感，启发读者的联想和想象荷塘月色的美景，大量叠词的使用，使得文章音韵和谐。

细细品味这精美的诗一般的语言，会使学生陶醉在美的享受之中。

语言的中介使读者能从中感觉出景物所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，从中获得美的熏陶。

2.感受情感美。

一篇好的文章，无处不是作者美的情感的流露，无处不闪烁着作者情感的火花。

在整个中国古代散文史上，抒情散文的创作占有十分重要的地位。

因此，在教学过程中，进行审美教育时，要深入体会作者美的情感，引导学生与古人进行灵魂交流，充分挖掘诗文中美的情感因素，来陶冶学生的情感，塑造学生美好的心灵。

比如李密为了报答祖母刘的扶养之恩，冒着被杀的危险，多次拒绝晋武帝的任命，迟迟不去上任，写下《陈情表》这篇奏章，正因为文中流露出强烈的天伦之情，把晋武帝也深深感动了，终于可以让祖母得以颐养天年。

在教学这篇感人肺腑的文章时，我通过教师范读、学生朗读、师生共同探讨内容来体味情感等方式进行教学，并让学生联系生活实际，学生们都深入感受到了李密的孝道，受到了一场深刻的情感审美教育，增强了孝情，懂得了感恩。

高中语文教学的本质之一审美教育关键词：高中语文教学；应用；审美；探究中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0113-01语文学科不仅是训练学生分析和运用语言的能力，而且陶冶学生情操，提高学生的生活情趣，逐步形成良好个性和健全人格的特殊学科.语文教育是一种美的事业，教师要引导学生在审美中获得知识.美的具体性、情感性决定了我们在教学中，必须调动学生的生活经验和知识积累去创造美，指导学生去观察生活中的人和事，鉴别生活中的真、善、美.语文不仅是交际工具，也是文化的组成部分，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。

可以说，语文教学的本质就是审美教育。

1.审美感知力是审美活动的基础，是审美的核心审美感知力的培养主要是听和看，让学生身临其境领悟生活中的美。

首先，要重视朗读。

组织朗诵教学是培养审美感知力的重要手段。

朗读往往能引起学生的兴趣，调动学生积极参与，帮助学生理解作品，提高学生的审美感知力。

朗读是一种心、眼、口、耳并用的一种学习方法，朗读过程便是了解和欣赏的过程，启发培养学生美读，品味其情调，或情绪激昂，或豪放悲壮，或凄切哀婉，或伤感低沉，朗读能让学生展开想象，涵养美感。

优美的朗读对学生的感觉和知觉有较强的冲击力，朗朗书声之中优美的意境、传神的描绘、美学蕴味往往能充分而酣畅的体现。

美读还能创设情感氛围，领读或教读始终伴随着感悟和理解。

例如，教学柳永的词《雨霖铃》和苏轼的词《念奴娇？赤壁怀古》时，可采用范读法，指导学生注意感情基调的把握，整体感知词的内容及词蕴含的人情美和哲理味。

其次，加强多媒体教学，运用幻灯、投影、录像、录音带、电视媒介等把文字作品变为具体可感的审美形象，增强学生的审美感知力。

2.教育学生体会自然美卢梭说：”在人做的东西中所表现的美完全是摹仿的。

一切真正的美的典型是存在于大自然中的。

”自然界本身蕴藏着无穷无尽的美，它们给人类带来极大的乐趣。