高中语文阅读教学中的审美教育

高中语文教育中的美育与审美教育高中语文课程作为培养学生综合素质的核心课程之一，不仅要注重知识传授和语言技能的培养，也应注重美育与审美教育的培养。

美育与审美教育对学生的人文情怀、审美能力和创新思维等方面都起着重要的作用。

本文将从美育与审美教育的定义、意义以及在高中语文教育中的具体实践等方面进行探讨。

美育是指通过各种方式培养人的审美能力和美感情趣，使其能够欣赏和创造美的艺术作品。

审美教育则是通过艺术教育，培养学生的审美能力和美的鉴赏力，提高他们对艺术作品及其美学内涵的理解。

美育与审美教育是培养学生成为有美感、有情趣、有艺术修养的全面人才的重要途径。

首先，美育与审美教育在高中语文教育中的意义重大。

美育与审美教育可以开阔学生的眼界，提高他们的人文素养和审美情趣。

通过接触和欣赏文学作品、艺术品等，学生可以培养对美的感知能力和美学品味。

此外，审美教育还能培养学生的审美情趣和艺术创造能力，激发他们的创新思维和想象力。

美育与审美教育旨在提高学生的审美能力和情感修养，使他们成为有道德情操、审美思维和创新能力的现代公民。

其次，高中语文教育中可采取多种方式进行美育与审美教育的实践。

首先，教师可以通过选取具有艺术性质的文学作品，来引导学生欣赏和理解文学的美学内涵。

通过分析文学作品的语言技巧、形象描写和情感表达，培养学生的审美品味和文学感悟力。

其次，教师可以设计一些有趣的教学活动，让学生参与到诗歌朗诵、戏剧表演等表演艺术的实践中。

这样不仅可以培养学生的审美能力，还能提高他们的表达能力和群体协作意识。

此外，学校还可以组织美术、音乐、舞蹈等艺术课程，让学生从小就接触和学习各种艺术形式，培养他们的艺术修养和审美能力。

最后，美育与审美教育的实践需要教师的投入和学校的支持。

教师是美育与审美教育的实施者，需要具备一定的艺术水平和教育素养。

他们应具备对艺术作品的深入理解和欣赏能力，同时还需要具备一定的教育敏感性和引导能力。

学校应提供良好的教育资源，例如图书馆、美术室和音乐室等，为美育与审美教育创造良好的学习环境和条件。

语文教学中的审美教育美育是培养人的美的理想、美的情操、美的品格、美的素养的教育，通过美育，使人们具有欣赏美、创造美的能力等，这也就是我们习惯上说的审美教育。

审美教育以培养人的情操、培养人的审美能力为目的，在语文教学中对于学生的健康成长起着重要作用。

语文课具有丰富的美育内容，对学生进行审美教育，语文具有特别重要的地位。

可以说，在学校众多的美育活动中，课堂美育是最重要的活动形式，而在课堂美育中，语文教学又是具有举足轻重的美育途径。

长期以来，人们往往注意语文课在文化学习中的基础地位，却忽略了语文课的美育作用，只把它当成智育、德育的手段，而很少注意它在培养人的审美情趣、审美观念及对美的欣赏能力和创造能力方面具有的独到价值。

可以这样说，人类对美的信息的获得，对美的欣赏的视线，对美的创造的完成，对美的观念的确立，都与语文课有着千丝万缕的关系。

可以说，语文课从内容到形式无不与美学有关，语文课自然也就有了其他课程不可替代的作用。

首先，语文课可以培养人正确认识美的形态。

美的形态多种多样，可以是自然美、社会美、科学美、艺术美。

而艺术美又包括文学美、绘画美、雕塑美、音乐美等多种形式。

先说自然美，我们在进行语文教学时，从徐霞客的《游黄山记》中认识了黄山的奇峰、怪石、云海、劲松，也从徐霞客的《黄山记》看到了大自然中黄山的鬼斧神工之趣，从而认识了黄山的自然之美。

《与朱元思书》中春江的清流幽谷，《风景谈》断壁残磨的“桃林小景”、《岳阳楼记》洞庭湖阴雨季节的浊浪排空和晴日的上下天光，一碧万倾……不同的自然景物，给与我们不同的自然美，给我们不同的感受。

或诉诸于视觉——线条、形状、色彩，或诉诸于听觉——冷冷作响的清流、婉转悦耳的鸟鸣，或诉诸于味觉、嗅觉——暗香浮动、清香扑鼻、芳草诱人。

而这些感受，让人由自然而社会，在流连忘返之后，既感受到自然之美，也感受到美的意蕴。

如《与朱元思书》中描绘了自然美景之后，顺手带过“莺飞戾天者，望峰息心；经论事务者，窥谷忘返”，说明自然景物让忙于事务的人也会在自然中得到心灵净化。

高中语文教学中的审美教育浅探【摘要】在高中语文教学中进行审美教育有助于提高教学质量、促进学生学习语文的主动性、积极性，培养学生的审美想象力。

关于审美教育的问题，历史上许多哲学家、美学家、教育家，都作过可贵的探讨。

【关键词】高中教育；语文教学；审美教育高中语文教学中的审美教育，并不是要求教师系统地对学生进行美学原理、美学方法等方面的教育。

重要的是引导学生了解欣赏蕴含在文章中的美学元素，从中感受美，提高审美能力，培养审美情趣。

帮助学生树立正确的审美观。

努力寻求在高中语文教学中进行审美教育的有效的可行的方法。

一、在高中语文教学中进行审美教育的必要性和重要性（1）有助于提高教学的质量和效率。

有人认为语文教学多元化、层次化，顾此失彼，对教学质量提高没有多大帮助。

著名的教育家、语言学家叶圣陶指出，进行审美教育，培养学生的审美情感是“语文教学悬着的明晰的目标”，强调学生有了审美能力和情趣，对叶圣陶先生的话，不难得出这样的结论：语文教学与审美教育有着千丝万缕的联系，审美教育不仅是语文教学的必定目标之一，而且有助于促进语文教学质量的提高。

（2）有利于促进学生学习语文的主动性和积极性。

在高中语文教学中进行审美教育，可以让学生产生积极的情绪和体验，激发学生探索语文世界的欲望和热情，激发其学习的主动性和积极性。

任何一种意志行动总是由一定的动机引发的，构成意志动机除理性因素外，还有非理性因素，即情感因素。

审美是富于情感的，它能强烈的激发学生学语文的兴趣和热情，对语文教学有巨大的推动作用。

（3）能够培养学生的审美想象力想象，指通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造出新的形象的心理过程。

审美想象是审美情感的深化。

在语文教学中培养审美想象力，对学生创造力的发展有不可低估的作用。

文学作品的艺术美同现实社会相联系，能激发学生的再造想象力，能激活学生的创造思维，锻炼其审美想象。

二、高中语文教学中进行审美教育的切入点（1）形象性。

语文教学中的审美教育【摘要】审美教育是实施素质教育的重要内容，怎样在语文教学中渗透审美教育尤为重要。

本文将从如何挖掘文章中的意境美、开掘教材丰富的美育资源、培养健康正确的审美观、方法多样地加强美育教育、让学生学会欣赏语文的艺术美等几个方面进行探讨。

【关键词】审美教育美育资源审美观意境美美育教育艺术美在应试教育的压力下，语文教学变得程式化、功利化和抽象化，许多学生对语文学习没有多大的兴趣，这样的学习不仅不能提高学生语文学习的水平，而且还束缚了学生的想象力和创造力。

如何让语文这一实践性很强的科目走出枯燥而又程式化的教学模式，来提高学生的语文素质呢？笔者认为，最有效的途径就是加强语文教学中的审美教育。

一、挖掘文章中的意境美审美教育其实是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。

德育、体育主要与意志相关，智育主要增长知识与智力，而美育则直接与情感相联系。

美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、体育所难以取代的。

中学语文教育从某种意义上讲，在很大程度上也属于情感教育，因此，语文与审美教育有着天然的联系。

通过教师的引导，使学生进行有感情的朗读，并熟读成诵，甚至可以举行一场读诗会，看看谁读得最好。

通过这些方法，能够将学生引入这个意境。

二、开掘教材丰富的美育资源我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。

作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。

反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。

如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘增山的《秋魂》、毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。

这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。

三、培养健康正确的审美观针对审美心理，引导阅读兴趣，兴趣是一切学习活动的巨大动力，在课外文学阅读中的作用尤为重要。

刍议高中语文教学中的审美教育摘要：高中语文肩负着培养学生审美能力的重任，语文学科本身是一种文学艺术，艺术之美在于受众审美能力的提升。

高中语文有着重要的审美教育优势，因此，必须要引导学生在高中语文学习的同时去发现美、观察美、感受美，这不仅是增强学生语文理解能力与写作能力的关键，也是使学生进一步接近文学艺术的最佳渠道，更是对于我国素质教育政策的有力相应。

本文对于高中语文的审美教育对策进行粗略的论述，以期为高中语文的审美教育献计献策。

关键词：高中语文；审美教育高中语文的教学目标之一就是要增强学生对于美的情感体验，良好的审美情趣是一个人综合素质的重要组成部分。

可以说在高中阶段开展审美教育，语文学科有着无法比拟的强大优势。

在当前我国苏教版的全新语文教材中，包含着大量的美育资源，这些美学因素能够使学生受到美的熏陶，起到“润物细无声”的教育功能，使学生久而久之接受更好的审美熏陶。

因此，我们必须要认识到苏教版高中语文审美教育的重要意义，深入挖掘教材、吃透教材，提取教材中优秀的美育片段，赋予高中语文教学以全新的内涵，从而有效地在日常教学活动组织中，为学生奠定一定的审美基础，使学生掌握鉴赏文学作品的能力，加强学生的审美培养。

一、激发学生的审美情趣学生的审美能力并不是与生俱来的，是在后天所接触的环境感染以及教师的正确引导下才能够得以被充分挖掘，因此，高中语文教师有必要要进一步激发学生的审美情趣，使学生加强对于美的感知与领悟，促使学生在反复阅读和品鉴文章的过程中，主动找寻美好的事物，感受文章中对于美的描述。

举例来说，在讲授《荷塘月色》这篇著名的抒情散文诗的过程中，“教师要抓住文章的主旨，用情感人，再引申到文章更高层次。

”[1]让学生能够通过倾听和朗读，去理解作者的情怀与写作的巧妙心思，产生娱目悦耳的美感。

高中语文的审美教育，是一个学生发现美、接受美、感悟美的过程。

学生要感悟的不仅仅是物体的形象美，更要感受文章的意境美、情感美，要能够在普普通通的文字中，找寻美的因素，从而为己所用，使学生能在阅读训练与写作中调动自己所掌握的美学因子，更好地去创造美和传播美。

语文教学中实施审美教育的途径审美教育在语文教学中的实施途径是多种多样的，可以通过以下几个方面来进行：一、注重文学欣赏1.引导学生阅读经典文学作品：教师可以选择一些经典的文学作品，并在课堂上进行分析、解读，帮助学生理解文学作品的艺术特点和表现手法，培养学生的审美能力。

2.丰富多样的文学作品：不仅仅局限于经典的文学作品，还可以引导学生阅读现代文学、儿童文学等各类文学作品，让学生体验不同风格和表达方式的作品，拓展学生的审美领域。

3.进行文学创作活动：鼓励学生进行文学创作，可以写诗、写小说、写日记等，通过创作活动培养学生的审美意识和表达能力。

二、开展美术欣赏活动1.学习名画欣赏：可以选取一些著名的艺术作品进行欣赏，让学生了解绘画的艺术特点，培养学生的观察力和表达能力。

2.学校美术馆参观：组织学生到美术馆进行参观，了解不同的艺术形式和风格，培养学生对艺术作品的鉴赏能力。

3.进行美术创作活动：引导学生进行美术创作，可以通过绘画、手工、剪纸等形式，让学生体验艺术的乐趣和创造的快感。

三、音乐欣赏活动1.学习音乐基本知识：让学生了解音乐的构成要素，包括旋律、节奏、音调等，通过简单的音乐理论学习培养学生的音乐欣赏能力。

2.听音乐会：组织学生参观音乐会，让学生欣赏不同类型的音乐，了解音乐的多样性和表现形式，培养学生的音乐情操。

3.进行音乐创作活动：引导学生进行音乐创作，可以通过编曲、编歌、演奏等形式，让学生体验音乐的魅力和创造的乐趣。

四、戏剧学习与表演1.学习戏剧基础知识：教师可以引导学生学习戏剧的基本概念，包括剧本、演员、舞台等，帮助学生理解戏剧的特点和表现方式。

2.观看戏剧表演：组织学生观看戏剧表演，包括话剧、音乐剧、舞剧等，让学生体验戏剧带来的视觉和听觉的享受，培养学生的戏剧表演能力。

3.进行戏剧表演活动：在课堂上组织学生进行小品、话剧等形式的戏剧表演，通过角色扮演和表演训练，培养学生的表达能力和合作意识。

五、电影欣赏与评析1.观看电影作品：引导学生观看一些优秀的电影作品，既可以选择经典的文艺片，也可以选择一些儿童、科幻、动画片等类型的电影，让学生感受电影的艺术魅力和情感表达。

试论中学语文课堂教学中的审美教育高中语文荟萃了古今中外的名篇佳作,从不同侧面,不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念,蕴含着极其丰富,极其广泛,极其深刻的美学内容。

因此凭借这一巨大的美学资源优势,语文教师应以有效手段进行课堂教学,引导学生去发现课文中的各种美,激发学生学习语文的兴趣,从而达到“培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念”的目的。

这对提高语文教学质量具有重要的意义。

一、在阅读范文中充分感受美在语文教学活动中,由于审美对象的显现是以课文为主的,所以课文内容是学生耳听,眼看,口读的最直接感知的材料,而阅读范文则成了激发学生美的情趣,树立美的意识,增强美的感受的重要途径。

1、激发美的情趣学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。

教师的作用,就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境,指出一种导向,即通过对课文的认真阅读和反复品味,为其接受机制创造美的情绪氛围,诱发他们全身心的投入其中。

实践证明:朗读课文是激发情趣的关键。

通过朗读,课文中的美学意蕴得到了初步的揭示,美学价值得到了相应的开掘。

2、树立美的意识学生美的意识是在美的情趣激发以后,潜移默化逐步确立起来的,教师要分外珍惜,精心呵护,要在阅读范文上下功夫。

阅读范文既有老师富有魅力的范读,更有学生富有表情的朗读。

如前者是导径的灯,后者则是寻路的杖。

学生在寻路之时则能把教材中优美的诗歌、散文,动人的小说、戏剧,通过声情并茂的反复吟诵,体味出作品的美感,从而进入作品中特定的意境,达到“目视其文,口发其声,耳醉其音,心同其情”的艺术效果,就会积极主动的去发现美,感受美。

3、增强美的感受范读不仅要再现课文的情境,更要能深刻体会课文的情感,只有真正体会到课文的情感,才能获得最真切的感受。

中学生正值青春萌动期,内心世界一刻也不会平静,他们渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感宣泄,而教师的作用就在于因势利导,使其从作品中吸取营养,产生爱心,升发美感。

浅谈语文教学中的审美教育“审美教育”或“美感教育”又称“美育”。

它的目的是将审美经验、审美理想、审美成果传给下一代，使人类感受美、鉴赏美和创造美的能力不断提高。

美育已列入国家教育方针，作为对学生的教育目标之一。

语文教学既是一门科学，又是一门艺术，含有极为丰富的美育内容。

因此，语文教学担负着对学生进行审美教育的任务。

一、以情感人，启迪学生的审美情趣情感与人的需要和认识是密切相关的，客观事物符合或不符合人的需要，都会产生愉快或不愉快的情感，积极的情感可驱使人积极地活动，消极的情感会削减人的活动能力和活动的积极性。

因此，教师在教学中保持良好的心态和情感，对学生的学习心理和学习情绪有直接的促进作用。

例如，在教学中教师提出问题，对于回答得对的同学，教师要给予鼓励，特别是中差生，要让他们真正获得成功的体验；对未能准确回答的学生，不当众指责，要投以鼓励的目光，让他们坐下来再思考。

另外，在练习过程中，教师加以辅导，能使学生备感亲切，从而增强信心，最大限度地激发学生学习热情，充分挖掘学生的潜能，提高能力。

有了情感，才能去发现美、审视美。

离开了情感，审美就不可能实现。

语文教材里文学作品是依美的法则再现生活的，它是用一个个美的事实、美的形象打动人的情感，使读者完全沉浸到作者创造的艺术境界里，以至忘记自己，在不知不觉中受到感染，获得审美愉悦的满足。

再经过欣赏者自己的思考，由情感上升到理智，从而获得各种情感体验和道德教育，逐步掌握辨别是非美丑的道德标准。

所以，情感是审美的主要标志，情感是美育的核心。

教师要充分利用语文教材的情感因素，去拨动学生的“情”弦，去启迪学生的审美情趣。

例如讲读李白的《望天门山》时，师生不能不被诗人的激情所感染。

“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”这一“断”一“开”“流”又“回”，既写出了楚江千回百折的雄奇秀丽景色，又使人强烈地感受到诗人开阔的胸襟和百折不挠、勇往直前的精神风貌。

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”既写出了青山、红日的壮丽，又表现了诗人对祖国山河的热爱和对美好生活的向往和追求。

高中语文教学中的审美教育普通高中《语文课程标准》明确提出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

”因此，语文课堂教学必须渗透美育教育。

一、引导学生感受美丽。

教材文本是作者情感表达的载体，课堂教学必须注重对文本的理解。

一方面，教师激发学生对文本外在美和内涵美的感知，另一方面，学生在教师的引导下，通过对教材的自主学习，在心理上和作者产生共鸣，体会审美对象中体现出的音语言美、情感美、形象美、意境美等审美体验。

1.感受语言美。

在语文课堂的教学中通过细致品味文章美的语言，来陶冶学生的思想感情，获得美的享受。

如朱自清的《荷塘月色》，语言朴素典雅，准确生动，贮满诗意。

教学时，可以引导学生反复朗读，要求读出课文的韵味和情调。

文中大多运用比喻、通感，启发读者的联想和想象荷塘月色的美景，大量叠词的使用，使得文章音韵和谐。

细细品味这精美的诗一般的语言，会使学生陶醉在美的享受之中。

语言的中介使读者能从中感觉出景物所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，从中获得美的熏陶。

2.感受情感美。

一篇好的文章，无处不是作者美的情感的流露，无处不闪烁着作者情感的火花。

在整个中国古代散文史上，抒情散文的创作占有十分重要的地位。

因此，在教学过程中，进行审美教育时，要深入体会作者美的情感，引导学生与古人进行灵魂交流，充分挖掘诗文中美的情感因素，来陶冶学生的情感，塑造学生美好的心灵。

比如李密为了报答祖母刘的扶养之恩，冒着被杀的危险，多次拒绝晋武帝的任命，迟迟不去上任，写下《陈情表》这篇奏章，正因为文中流露出强烈的天伦之情，把晋武帝也深深感动了，终于可以让祖母得以颐养天年。

在教学这篇感人肺腑的文章时，我通过教师范读、学生朗读、师生共同探讨内容来体味情感等方式进行教学，并让学生联系生活实际，学生们都深入感受到了李密的孝道，受到了一场深刻的情感审美教育，增强了孝情，懂得了感恩。

刍议语文教学中的审美教育审美教育也是语文教学的重要任务之一，语文教学中的审美教育，首先是通过具体课文使学生认识和掌握祖国的丰厚文化遗产、优秀的语言艺术、丰富的表达手段，培养学生充分地感受美、正确地鉴赏美。

其次引导学生在第二课堂时处处、时时留心观察美的事物、美的生活。

语文教学离不开一个“美”字。

语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。

具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。

刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。

学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文的感情和写法，才能细致地表达自己的感情，写出情文并茂的文章来。

那么, 教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?一、利用语文教材，实施审美教育小学阶段的审美教育应贯穿在各科教学中，音乐课以优美的乐曲，和谐的旋律，使学生得到艺术享受；美术课以绚丽的色彩，清晰的线条，使学生赏心悦目；体育课以健美的动作，激烈的竞争，使学生身心愉悦……语文课中的美育，则是以曲折的情节，动人的形象，悦目的环境以及富有韵味的语言，来感染学生，激发学生，使学生在感情上产生共鸣，从而达到净化心灵的目的。

在这方面语文教材为我们实施审美教育提供了大量的丰富的内容。

语文教材中的审美教育，包括有自然美与社会美两部分内容。

（一）以人物形象净化学生心灵社会美，就是社会生活美，它以光辉的形象，感人的事迹，给人以强烈的感染力，从而获得激荡人心的美感。

教材中的社会美的审美范畴包含了崇高美、壮美、优美。

（1）崇高美。

这是一种伟大的庄重圣洁的美。

例如：《一夜的工作》中周总理不辞劳苦的崇高精神；《工人代表》中刘少奇不畏强暴的胆略；《一个苹果》中战斗集体的阶级情谊……这些形象具有强烈的道德震撼力量。