第一节信息的概念及基本特征
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信息及其特征说课稿一、教材分析:本节是高一信息技术必修模块——信息技术基础的第一章第一节,主要包括两方面内容:信息的含义、信息的基本特征。
作为高中信息技术课程的开篇,本节内容的课堂效果将会影响学生对学习信息技术课程的兴趣和积极性,而且通过本节内容的学习可以让学生认识到信息的应用价值,提升学生的信息意识。
二、学生分析:高一新生刚由初中升入高中,对信息的认识感性认识居多,缺乏从理性的角度对信息进行归纳和概括,教师要引导学生对信息由感性认识上升到理性认识。
三、教学目标:1、知识与技能:了解信息的含义;掌握信息的基本特征。
2、过程与方法:通过案例的分析,让学生对信息的概念有明确的认识。
3、情感态度与价值观:让学生认识到信息的应用价值,提升学生的信息素养。
四、教学重点、难点:教学重点:掌握信息的基本特征教学难点:理解信息的含义。
五、教法分析讲授法、任务驱动法、引导探究法六、学法分析自主阅读法、小组讨论法、探究学习法七、教学过程分析1、情景导入展示“印度狼孩姐妹卡马拉和阿玛拉、俄罗斯狼孩利奥哈”的案例视频,提出疑问:为什么狼孩不能说话?不能正常的直立行走?学生一般会回答:没有人教他们讲话和走路教师归纳:教狼孩讲话和走路的过程其实就是向狼孩传递学习讲话和走路的信息。
设计意图:引入信息的概念,让学生对信息的定义有个认识,为后面的内容做铺垫。
2、展示学习目标向学生展示本节课的学习目标:了解信息的含义,掌握信息的基本特征。
设计意图:明确这节课的学习目标,以便更好的掌握学习内容。
3、信息的含义学生分组讨论:生活中的有哪些信息?请举例说明学生回答误区:把书本、电视、报纸、计算机等传播途径当成信息教师纠正误区并指导学生阅读p3中有关信息的概念设计意图:让学生明白信息的传播途径跟信息是两个不同的概念,引导学生了解信息的含义。
4、让学生阅读书本p4 ,并填写表1-1学生展示结果,组间进行点评,教师补充并总结归纳信息的传递过程设计意图:通过信息的传播过程,是学生进一步理解信息的含义。
第一节信息及其特征一、教学目标1、对应课标要求描述信息的基本特征,列举信息技术的应用实例。
2、本节教学目标(1)知识与技能对信息的概念有基本的认识,明确信息的一般性特征。
(2)过程与方法首先激发和调动学生学习的热情,有了热情学生就能够发挥主观能动性,再加上老师的指引,学生主动探究、分析,最终找到解决问题的方法和途径,达到知识的主动建构,而非被动接受。
(3)情感态度与价值观培养学生积极参与、协作的精神;培养学生实践、探究、创新的能力;培养学生分析问题的能力。
四、教学策略在新课程改革理论的指导下,我们的教学已不再是教与学的分离,而是以学生学习为主,老师教学为辅,重在培养学生的学习能动性,为此我设计了如下教学策略:1、教学方法(1)利用启发式教学,让学生通过熟悉的事例来感悟人类生活离不开信息,进而加深学生对信息涵义的理解;(2)用游戏活动来组织教学,通过游戏的方式让学生了解信息的不同传播过程;(3)采用“循序渐进”的教学方式,让学生通过“了解信息的存在”→“感受人类生活离不开信息”→“理解信息的涵义”→“了解信息的传播过程”→“理解信息的基本特性”→“用信息的基本特性来分析和解决问题”这一过程,达到提升学生信息素养的目的。
2、学法指导(1)自主探究性学习:让学生通过自己去探索发现并解决问题,而不是向他们灌输知识使他们去接受。
这样更有利于培养学生的思维能力。
(2)协作式学习:课前对学生进行一些问题调查,作为建立学习小组的参考依据,以发挥学生之间的交流、辐射作用。
学生通过相互讨论和评价培养良好的团队精神。
(3)案例学习法:利用课前准备的案例,引导学生学会分析,得出结论,逐渐形成严谨、创新的思维方法。
八、教学反思本节课的成功之处:1、通过各种活动激发了学生对信息技术课程学习的兴趣,引导学生积极参与信息技术的学习。
2、本节课主要学习信息及其特征。
为了便于学生理解和掌握,在教学设计和实践中我采用了情景模拟导入新课,通过活动过程让学生体会信息涵义及其传播过程,并通过各种游戏和活动让同学们在课堂上掌握信息的基本特征。
第一节信息及其特征章节名称第一章第一节信息及其特征计划学时1课时学习内容分析本节是本书和高中信息技术课程的开篇,是在初中信息技术课程基础上的拓展和加深,因此本节内容的成功与否对学生今后的学习来说非常重要。
本节旨在帮助学生理解信息内涵的过程中,通过交流和讨论等学习方式,了解信息在社会生活中的应用情况,拓宽学生对信息文化的形态和内涵的认识。
学习者分析高中一年级学生身心渐趋成熟,逻辑思维趋于严密,他们已经具有一定的信息技术使用经验,只是对所学内容尚欠系统的提练、重组和内化。
因此,在教学过程中,教师要注意引导学生注意从日常学习、生活中发现问题、分析问题、归纳和提炼其中的方法和思想,通过亲身体验与理性建构相结合的方式,在信息技术应用与实践的过程中,逐步认识到信息文化的形态和作用,理解信息技术对社会发展的影响,使他们对不断发展、变化的信息技术做好心理准备,逐步提高适应能力,形成与社会发展相适应的价值观和责任感。
教学目标课程内容标准:1、描述信息的基本特征。
知识与技能:能够描述信息的基本特征,例举学习、生活中的各种信息实例;培养学生分析问题、解决冋题的能力。
过程与方法:培养学生通过对生活事例的分析、归纳和获取新的知识的能力。
情感、态度与价值观:让学生认识到信息在生活中的价值,及激发学生对信息技术的学习兴趣。
教学重点难点教学重点:1、能理解信息的基本特征。
2、能挖掘出信息应用的价值意义。
教学难点:信息的具体含义。
课前准备教师课前围绕信息概念、信息的基本特征以及信息在社会生活中的应用等方面搜集相关资料,精选安全资源。
教学策略在教学中,采用问题驱动、案例学习、合作探究等方式组织教学活动。
在理解信息概念的过程中,通过列举例子,引导学生从不同层面分析和归纳问题,鼓励学生将自己形成的理解与已有专家或他人的定义相比较,加深对概念的认识。
教学地电教室占八、、一、教学过程:1、引课上节课我们给大家介绍了信息技术课的一些知识点,在课的最后给大家讲到了一个陆战军被空投到原始森林里生活一个月,要求只带三样必需品的故事,通过那个故事我们知道物质、能量和信息是构成世界的三大要素,我们的生活离不开信息。
第一章信息与信息的特征第一节信息及其特征教学目标:1.知识目标:对信息的概念有基本的认识,明确信息的一般性特征;2.情感目标:通过对信息特征的认识,知道信息交换是人类生存不可或缺的元素;3.能力目标:培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点:1、掌握什么是信息2、掌握什么是信息的特征教学难点:1、信息概念的理解2、正确分析信息的特征教学方法:课堂演示法、讲授法教学过程:一、信息1、引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例)学生1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。
学生2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。
学生3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等学生4:在报纸上可以了解国内外的信息。
……教师:同学们举的例子非常好。
总结:其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
更确切一点,信息是事物表现的一种普遍形式,人们通过信息来认识事物和周围的世界。
信息是人类生存的基本条件和基本需求。
2、在做了上述讨论后,再提出问题:究竟什么是信息?回到信息的定义上,并说明信息定义的多样性,明确信息与物质、能量是构成世界的三个要素。
二、信息的基本特征1、提出问题:古代人们点燃的烽火是信息吗?(学生回答)在古代,烽火的含义是为了报警有外敌入侵。
但是点燃的烽火本身只是信息的载体,它里面包含的意义即有外敌入侵,这才是信息。
这说明了信息具有载体依附的特性。
同时大家要特别注意信息与信息的载体之间有一定的关系,但信息和信息的载体不是同一个概念。
我们可以在生活中发现这样的经验。
主要内容:介绍信息、信息化的基本概念、分类、层次和特性信息是指现实世界事物的存在方式或者运动状态的反映。
信息具有可感知、可存储、可加工、可传递和可再生等自然属性,信息也是社会上各行各业不可缺少的、具有社会属性的资源。
它泛指人类社会传播的一切内容。
人通过获得、识别自然界和社会的不同信息来区别不同事物,得以认识和改造世界。
在一切通讯和控制系统中,信息是一种普遍生产第一线的形式。
控制论的创始人维纳认为,信息就是信息,既不是物质也不是能量。
信息论的奠基者得农认为,信息就是能够用来消除不确定性的东西。
美国学者阿希贝认为,信息的本性在于事物本身具有变异度。
我国著名的信息学专家钟义信教授认为“信息是事物存在方式或者运动状态,以这种方式或者状态直接或者间接的表述”。
美国信息管理专家霍顿 (E.W.Horton) 给信息下的定义是:“信息是为了满足用户决策的需要而需要加工处理的数据。
”比较流行的另一种说法认为,信息是事先不知道的报导。
哲学界认为:信息是事物普遍联系的方式。
1)本体论层次的信息:在最普通的意义上,亦即没有任何约束条件,我们可以将信息定义为事物存在的方式和运动状态的表现形式。
2)认识论层次的信息:主体所感知或者表述的事物存在的方式和运动状态。
主体所感知的是外部世界向主体输入的信息,主体所表述的则是主体向外部世界输出的信息。
1)可量度。
2)可识别。
3)可转换。
4)可存储。
5)可处理。
6)可传递。
7)可再生。
8)可压缩。
9)可利用。
10)可共享。
按照性质,信息可分为语法信息、语义信息和语用信息。
按照地位,信息可分为客观信息和主观信息。
按作用,信息可分为实用信息、无用信息和干扰信息。
按应用部门,信息可分为工业信息、农业信息、军事信息、政治信息、科技信息、文化信息、经济信息、市场信息和管理信息等按携带信息的信号的性质,信息还可以分为连续信息、离散信息和半连续信息等。
按事物的运动方式,还可以把信息分为概率信息、偶发信息、确定信息和含糊信息。
第一章信息与信息管理第一节信息的含义【本章考点】1、信息、全信息、社会信息的概念(2010年名词解释)2、信息的特征3、社会信息化的含义及层次4、信息管理的内容及任务5、信息管理的沿革发展【本章重难点】1、社会信息化2、信息管理的目标和任务3、信息管理的发展阶段及基本特征【知识点详细讲解】一、信息概念的发展1、消息层面的信息早期,人们对信息的理解是很肤浅的,仅停留在字面上,把信息看做是消息的同义语。
这种认识甚至可以追溯到1000多年前,唐朝诗人李中曾吟出了“梦断美人沉信息,目穿长路倚楼台”的名句。
诗中的“信息”就是指音信、消息。
在西文中“信息”(information)和“消息”(message)两个词汇在许多场合也是相互通用的。
2、通信领域的信息概念最早把信息作为科学对象来加以研究的是在通信领域。
(1)哈特莱的开创研究1928年,哈特莱把信息理解为选择通信符号的方式,并用选择的自由度来计量这种信息的大小。
(2)申农的负熵理论1948年,通信专家申农以概率论为工具,阐明了通信中的一系列基本理论问题,给出了计算信源信息量和信道容量的方法和一般公式,得到一组表示信息传递重要关系的编码定理,即负熵理论,把信息定义为用来减少随机不确定性的东西。
(3)维纳的控制理论1950年,控制论的奠基人维纳则把信息看做广义通信的内容,把人与外部环境交换信息的过程看做是一种广义的通信过程,即泛指人与人、机器与机器、机器与自然物、人与自然物之间的信息传递与交换。
维纳同样也把信息解释为负熵。
3、经济科学的信息概念不确定性与信息之间关系的研究在20世纪40年代就受到许多经济学家的关注。
这些关于信息的理解也在不断影响着其他领域的研究,例如有关风险定性的减少(信息的获取)与成本、收益联系起来,取得了突出成果。
4、信息的生物科学概念英国生物学家W.阿思比把信息定义为“变异度”,他认为,任何一个集合包含的元素的数目以2为底的对数就是该集合的变异度。