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体现学科核心素养的教学设计
作品
奏自由，
曲调悠长
飘逸，清
澈感人。
（2）主题（全
曲的核心
部分）节
奏平稳，
旋律委婉
亲切、深
情内在。
使“我爱
你中国”
的主体思
想逐层展
开，不断
深化。
3、结束部分：
通过两个
“啊”字的赞
叹抒发，将歌
曲引向高潮。
在对祖国激越
的赞美声中结
束全曲。
音乐作品的节
奏特点和旋律
特点与音乐表
现力的关系，
为学生热爱音
乐奠定基础。
3、培养学生学会
如何聆听和如
何鉴赏音乐的
方法。
分析4、歌曲的特
点：
（1）节奏的特点：
八分或附点节奏
（2）旋律的特
点：
引子以三、四度的跳跃为主；主题部分先是音阶式的，而后是跳进式的旋律方式，使旋律呈“抛物线”式的旋律形态。
结束部分则呈现了音阶式的下行态式。
初中音乐体现学科核心素养的教学设计一、设计背景音乐教育是培养学生审美情趣和情感体验的重要途径之一。
随着中小学教育改革的深入推进，音乐教育也越来越注重培养学生的学科核心素养。
因此，设计一套既能满足学科要求，又能培养学生核心素养的初中音乐教学方案至关重要。
二、教学目标1. 通过音乐教学，培养学生的审美能力，提高其对音乐作品的欣赏和理解能力。
2. 培养学生的表演技巧和音乐创造能力，激发学生的音乐兴趣和创造潜力。
3. 引导学生主动参与音乐活动，增强学生的合作意识和团队精神。
4. 培养学生音乐素养的同时，提高其综合素质。
三、教学方法1. 结合教材内容，采用情境式教学，打破传统的课堂束缚，让学生在真实的情境中体验音乐的乐趣。
2. 引导学生参观音乐会、演出等活动，让学生接触优秀的音乐作品，培养其音乐鉴赏能力。
3. 组织合唱、乐团等集体音乐表演活动，培养学生的团队合作意识和舞台表演能力。
4. 鼓励学生进行个人音乐创作和演奏，提升其音乐创造能力和表现力。
四、教学内容1. 音乐理论知识：通过教授音乐基本概念、音乐符号等知识，培养学生对音乐的理解和运用能力。
2. 音乐欣赏：选取经典的音乐作品，分析其音乐结构和表现手法，提高学生对音乐作品的欣赏能力。
3. 音乐表演：进行集体合唱、乐器演奏等表演活动，培养学生的表演技巧和团队合作能力。
4. 音乐创作：引导学生进行个人音乐创作，培养学生的音乐创造能力和艺术表达能力。
五、教学评价1. 采用多样化的评价方式，既注重学科知识的掌握，又注重学生的创造能力和表现力。
2. 设计评价标准，明确评价要点，评价内容包括音乐理论知识掌握、音乐作品欣赏和理解、音乐表演技巧和团队合作能力等方面。
3. 结合学生自评和同伴评价，促进学生的自我反思和成长。
六、教学资源1. 音乐教材和参考书籍。
2. 音乐作品录音和视频。
3. 乐器和音乐创作工具。
七、教学实施计划详细设计每个教学环节的内容和时间安排，合理分配教学资源，确保教学进度和质量。
体现学科核心素养的教学设计
作业设计
1.填上合适的词。
一()小刀一()星星一()创造
一()事情一()新闻一()油画
2.想一想，答一答。
你是怎样切苹果的？发现了什么？
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3.在你的生活中也许有过不平常的发现和做法，请你说一说自己（或他人）的不平常的做法或发现。
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个人反思
在教学中我引导学生在反复阅读中，让学生充分地认识课文的内涵。
“魅力”与“循规蹈矩”这两个词如果不能够走进学生的头脑，这是本课的最大失败。
因为这两个词非常关键，引导学生反复想，他们就能够感觉这。
两个词代表的东西太多了。
课文中的“魅力”，其实就是“创造力”的一种解释，课文是怎么讲魅力的？最后第五自然段的三个“传”字就是最好的解释，课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传”，这其实是对“魅力”一词最“神”解释。
这说明任何一个创造都是具有魅力的。
“魅力”的，人们都愿意传的，也是人们愿意拥有的。
体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1.了解声音的特征：音调、响度和音色；2．知道声音的音调与发声体的频率有关；3．知道声音的响度与发声体的振幅和距离发声体的远近有关；4．知道不同发声体发出的声音的音色不同。
学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析《声音的特性》这节是第二章声现象重点和难点最集中的一节，而且在这一节里开始学习到探究实验，并渗透控制变量法的科学研究方法，所以在这一节花了大量的时间去学习。
成功在教学案的使用方面，充分发挥教学案的作用。
教学案都提早一天发给学生预习。
然后收上讲学稿进行批改，从中发现学生对知识的把握情况。
其次是注重培养科学的探究方法。
课堂上，先对学生进行引导，向他们介绍探究的思路。
然后在实验过程中花了大量的时间，并且同桌合作，在实验中体会实验的魅力我在上课时主要从三方面入手，一是创设物理情景，通过学生直接感受，让他们体验声音的三个不同特性，二是通过学生实验探究，激发学生主动参与、积极思考，让学生在实验探究中相互启发，深化对知识的理解。
三是通过问题及合理的生活情境，加深学生对声音的特性的理解和对声音在实际生活中的应用。
在鼓励引导学生主动参与的同时，注重培养学生的科学方法与创新思维，充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐。
学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养通过实验探究“音调与频率的关系”、“响度与振幅的关系”，进一步了解和学习研究物理学问题的方法；学习从物理现象和实验中归纳物理规律，尝试应用物理知识和规律解释生活中物理现象和问题。
体会自然界丰富多彩的声现象，培养学生热爱世界、热爱科学的品质；乐于探索自然现象和身边的物理道理，乐于参与观察、实验、探究活动。
教学重点掌握声音的音调、响度、音色三种特性及其影响因素教学难点1.正确区分音调和响度。
2.探究决定音调、响度的因素。
学生学情分析在前面的学习中，学生初步掌握了声音由物体振动而产生，并以波的形式传播，能说出15℃空气中声速的大小，并能使用这些知识解释诸如“先看到闪电才听到雷声”等相关生活现象。
体现学科核心素养的教学设计系统的学习，获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。
教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明（一）营造氛围，组织教学（二）创设情境，引发兴趣。
（三）巧引知识，突破难点（四）即兴创编,表现音乐1、情感目标：通过学唱和表演歌曲《愉快的梦》，让学生感受歌曲优美抒情的情绪，想象梦境中美好的生活。
2、能力目标：能够运用优美、明亮、连贯的声音演唱歌曲《愉快的梦》，并根据歌曲的情绪选择不同的表演方式进行歌表演，充分发挥学生的想象力。
3、知识目标：能够了解6/8拍的含义，并能在歌唱时突出节拍特点，并能够选择合适的打（一）营造氛围，组织教学：1、播放欢快的歌曲《小白船》，让学生在欢快的节奏、旋律中以律动的方式进入教室，感受喜悦、和谐的课堂氛围。
2、在音乐启发下，学生用亲切、欢快的、自然地声音与老师互相问好。
（二）创设情境，引发兴趣。
1、说梦：利用媒体播放优美的背景音乐，由音乐童话故事“一个孩子的梦”导入歌曲《愉快的梦》。
设计意图：充分调动了学生学习的欲望，让学生有了主动学习的意识。
2、听梦师：歌曲中的小朋友非常爱做梦，请你猜猜看，她是哪个国家钢琴、多媒体、打击乐器等。
击乐器为歌曲伴奏。
进一步学习二声部的合唱技巧。
的小朋友啊？（出示图片日本小朋友），歌曲情绪是怎样的呢？第二次聆听本课歌曲，让学生细细聆听歌曲中的小朋友梦见了什么？师：在一个宁静而美丽的夜晚，她又做了一个梦，这个梦是一个愉快而神奇的梦。
那么他梦到了什么呢？让我们闭上眼睛，随着优美的旋律进入他的梦乡……设计意图：激发学生的想象能力，也让学生从生活中回忆各种梦境，大大激发了学生的学习兴趣，使之学习氛围活跃起来，让大部分学生主动参与学习。
（三）巧引知识，突破难点（1）教师范唱整首歌曲，学生感受并评价。
（2）复习巩固：引导学生说出所学过的拍子及含义和强弱规律（大屏出示所学过的拍号）如果回答正确，多媒体画面出现“卡通笑脸”，语音提示“你真行”，给学生发一个小贴贴，鼓励学生。
体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述（1）、学会演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，感受歌曲欢快、活泼的情绪。
（2）、能根据歌曲情绪，用锅庄舞的形式大胆、热情地表现歌曲。
（3）、培养学生对羌族音乐文化的热爱之情。
学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版第十册教材，本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。
帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的。
在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。
羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。
羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。
羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。
歌曲为五声徵调式，但最后三小节突然交替到宫调式。
旋律进行以四度上扬为其特色，表现了开朗、活泼的心情。
节奏前密后疏，形成了一定的对比。
这首歌曲短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。
学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养一是在音乐实践中体验美感；二是用音乐作品抒情咏志；三是通过音乐活动怡情养性。
培养学生音乐情感体验能力应侧重小学阶段音乐课的实际育人功能：学生在兴致所至时能选唱昂扬、欢乐、抒情的音乐作品抒发自己向上向善爱美的志向与感情；在心理失衡时能选听励志、和谐、优美的音乐作品调节情绪和修养性情；在参加集体音乐活动时能有意识地从优秀音乐作品中感悟美德、陶冶情操。
教学重点能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情。
教学难点唱准纯四度与纯八度的音高，有控制地唱好结尾处的高音。
较好地用多种方式表现歌曲。
学生学情分析五年级学生随着年龄的增长,见识的扩展,自主意识不断增强,特别是受流行音乐的影响,已经不满足于课堂教学上的曲子,他们对音乐课的兴趣逐渐减弱,他们渴望音乐,却不喜欢书本上的歌曲。
【初中音乐】体现学科核心素养的教学设计初中音乐体现学科核心素养的教学设计一、引言本文旨在探讨如何通过初中音乐教学来体现学科核心素养。
首先，我们将介绍学科核心素养的定义和意义，然后详细阐述如何在初中音乐教学中运用相关策略，以培养学生的核心素养。
最后，我们将总结核心素养教学设计的重要性以及未来的发展方向。
二、学科核心素养的定义和意义学科核心素养是指基于某一学科知识和技能的特定力量和能力，是学生在特定学科中的综合修养。
它不仅包括基础知识和技能，还强调研究策略、创新思维、情感态度等方面的培养。
学科核心素养的培养能够提高学生的综合素质，为其未来的研究和生活奠定良好的基础。
三、初中音乐教学中体现学科核心素养的策略1. 综合运用多种教学方法：通过课堂讲授、互动讨论、实践活动等多种教学方法，激发学生的研究兴趣和主动性，培养学生的研究策略和自主研究能力。
2. 引导学生进行创新思维：在音乐教学中，鼓励学生思考、探索，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
可以通过引导学生进行音乐创作、乐器演奏等活动，培养学生的创造力和表达能力。
3. 注重情感态度的培养：音乐是情感的表达，教师可以通过让学生欣赏音乐作品、参与音乐表演等活动，引导学生理解和表达情感，培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。
四、核心素养教学设计的重要性和未来发展方向核心素养教学设计可以使学生全面发展，提高他们的综合素质和能力。
未来，我们应该进一步关注学科核心素养的培养，在教学设计中注重学生的思维能力、合作能力和跨学科能力的培养，以适应社会发展的需求。
五、结论通过初中音乐教学中的体现学科核心素养的教学设计，能够培养学生的学习策略、创新思维和情感态度等方面的综合能力，为其未来的发展打下基础。
核心素养教学设计在提高学生综合素质和应对未来发展中起着重要作用。
