事物的正确答案不止一个
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《事物的正确答案不止一个》“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上,若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
行之有效的方法,到了现在往往不灵了。
正因为如此,如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。
因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。
中文名事物的正确答案不止一个作者罗迦•费•因格文体议论文出处《中外母语教材选粹》出生年月1948事物的正确答案不止一个作者简介罗迦•费•因格(1948至今)罗迦•费•因格是当代美国实业家、学者、创造学家,是「创意思考顾问公司」的创立人与总裁。
「创意思考顾问公司」位于加州,专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程,这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍:《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》,并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
他与妻子及孩子住在加州亚瑟顿城。
对罗迦•因格的赞誉之词:罗迦•费•因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。
——《商业周刊》罗迦•费•因格的法则不输给《易经》——《财富杂志》神奇的技巧!——美国ABC广播电视网《20/20》节目展现商业才华。
——《今日美国报》他的创意活力无限!——《美国INC杂志》在创意谘商这个领域中,罗迦费•因格无所不在。
——《旧金山观察报》其作品《事物的正确答案不止一个》收录在人教版九上语文课本中,苏教版7年级语文课本中,沪教版8年级语文课本中,鲁教版8年级上册语文课本中。
且选自《中外母语教材选粹》。
事物的正确答案不止一个文体议论文:对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文三要素:论点、论据、论证。
议论文特点:1、内容具有理论性。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀10篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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事物的正确答案不止一个引言在我们的日常生活中,我们经常面对各种问题和挑战。
对于这些问题,我们通常会尝试找到一个正确的答案或解决方案。
然而,事实上,在很多情况下,事物的正确答案并不止一个。
这篇文章将通过一些例子来探讨为什么事物的正确答案不止一个,并且为什么这一点对我们的思维和学习有重要意义。
例子一:数学问题让我们从一个简单的数学问题开始。
假设我们需要回答一个简单的算术问题:“2 + 2等于多少?”很明显,大多数人都会给出答案4。
这是因为在传统的数学中,2 + 2确实等于4。
然而,如果我们将问题放在一个更广阔的背景下,比如计算机科学,2 + 2的答案可能会有所不同。
在二进制系统中,2 + 2等于10,而不是4。
这个例子表明,根据不同的框架和背景,事物的正确答案可能会有所不同。
例子二:伦理问题除了数学问题,我们还可以将这个观点应用到伦理问题上。
伦理问题通常涉及道德和价值观,很难有一个单一的正确答案。
比如说,我们可以考虑一个关于堕胎是否应该合法的问题。
有些人认为堕胎是一个人的权利,因为她有权决定如何处理自己的身体。
另一些人则认为堕胎是对无辜生命的侵犯,应该被禁止。
在这个例子中,我们可以看到对于伦理问题,不同的人可能会有不同的正确答案。
重要性和影响理解事物的正确答案不止一个的观点对我们的思维和学习有重要影响。
首先,它鼓励我们保持开放的思维,尊重不同的观点和想法。
如果我们认为只有一个正确答案,并且坚持自己的观点,我们可能会闭塞自己的思维和限制自己的成长。
通过认识到事物的正确答案不止一个,我们可以更好地从他人的经验和见解中学习,拓宽我们的思维和知识。
其次,这个观点还有助于培养我们的批判性思维能力。
当我们面临问题时,我们应该学会审视不同的观点和解决方案,并在其中选择最适合的答案。
这需要我们具备分析和评估的能力,以及勇于质疑和思考的态度。
只有通过批判性思维,我们才能更好地理解问题的复杂性,并找到更全面和综合的解决方案。
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析【小编寄语】《事物的正确答案不止一个》是一篇典型的议论文,文章聚焦创造性思维,谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点,然后层层推进,提出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以及创造性思维必备的要素;最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造性的人。
查字典语文小编跟大家分享的这篇《事物的正确答案不止一个》的赏析文,其独到的鉴赏角度及剖析风格,也非常值得我们读者去学习。
这篇议论文的语言具有独特的风格,它既有一般议论文的准确严谨,同时让人觉得生动活泼,摇曳多姿,它更像一篇演说,读起来如同正在听一位师长,就创造性思维这一严肃而深刻的主题给我们娓娓道来,让我们觉得兴味盎然、受益匪浅。
文章一开头就出示了一个新颖别设的题目,极大地调动读者注意力。
然后,通过一系列的设问,把读者的思想引向深入。
浅显的语言、亲切的话语、第二人称的运用,使读者在自觉不自觉之中便把握住了创造性思维的关键。
然后,再通过古登贝尔克、罗兰、布歇内尔事例生动形象的叙述,进一步激活读者的心理情感,并将这种已激活的心理情感投入到新的思考之中。
事物的正确答案不止一个教案优秀8篇九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一[教学目标]:一、学习本文中心论点的提出方法:引一个具体实例,并作简要分析后提出。
二、理解本文围绕中心,逐层展开论述的论证思路。
三、感受作者的求异思维,引导学生懂得确立创造性思维方式的重要性,努力成为具有创造精神和创造力的人。
[教学重点]:1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路。
2、文章运用事实论证的写法。
[课时安排]:1课时[教学过程]:一、导入课文——师:在上课之前,老师想来做个口头练习:请看屏幕——能告诉我,你们看到的图形是什么吗?(学生发言)师:很好,大家很有想象力!那么在你们的答案中,谁的最正确?(停顿片刻,学生自由回答)师:不错,谁的答案都是正确的,因为都很合理!看来,我们认识一个事物,或解决一个问题,不同的角度会有不同的答案,正如苏轼在《题西林壁》一诗中所言:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
原来事物的正确答案往往不止一个。
这不就是我们今天要学的课文吗?二、疏通字词——师:请同学们把书打开,翻到105页,在浏览课文前,我们首先来看一下课文中出现的一些重要字词。
(投影)词汇积累:根深蒂固孜孜不倦一事无成推敲汲取不言而喻轻而易举锲而不舍持之以恒师:特别要注意其中一些字词的读音和注解,尤其是几个成语:比如“孜孜不倦”的“孜孜”是“勤勉”的意思;“锲而不舍”的“锲”指“雕刻”;“不言而喻”的“喻”是“明白”的意思。
另外,关于“推敲”这个词还有一个有趣的典故,请同学们课后查工具书,把它整理在笔记上。
三、整体把握——师:解决完字词的问题,我们可以来看课文了。
请同学们一边浏览课文,一边通过思考屏幕上的这些问题来对课文进行整体的把握,可以和周围的同学交流。
(投影)1、本文主要论述什么问题?2、作者又是怎样论述这个问题的?《事物的正确答案不止一个》教学设计篇二一、巩固复习1、听写字词;2、解释词语;3、理清本文的论证思路。
【课文资料】(一)罗迦·费·因格简介罗迦·费·因格(Roger von Oech,一般译作“罗杰·冯·奥奇”),1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》(A Whack On The Side Of The Head)、《创造性纸牌》 (Creative Whack pack)等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
(二)创造学思想录(节选)罗吉尔·冯·奥赫张开逊译导读:罗吉尔·冯·奥赫,美国当代著名的思维科学学者,作家。
他2001年写的《创造学思想录》的出版发行轰动全球,其中提出了许多关于创造性思维的火花,下面摘录几则。
造就你自己的规则按照古代寓言书的记载,谁能解开奇异的高尔丁死结,谁就注定成为亚洲王。
所有试图解开这个复杂怪结的人都失败了。
后来轮到亚历山大来试一试。
他想尽办法要找到这个结的线头。
结果还是一筹莫展。
后来他说:“我要建立我自己的解结规则。
”他拔出剑来将结劈为两半。
他成了亚洲王。
多问几个假若经常问自己离奇的问题。
如果怎么怎么样,会怎么怎么着。
如果动物变得比人的智慧还要高,会怎么怎么样?如果高速公路依不同车速限制分别做成蓝色、红色而不是清一色的黑色怎样呢?如果男人生孩子会怎么样呢?这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念。
以不同的方式思考问题科学家埃尔伯特·森特·格奥尔基说:“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。
”第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人,获得了与众不同的成功。
第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人,也成功了。
第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。
顺其自然一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。
竣工后园林管理局的人来问他,人行道应该修在哪里?“在大楼之间的空地上全种上草,”他回答。
《事物的正确答案不止一个》阅读答案小编整理饿了关于《事物的正确答案不止一个》原文及《事物的正确答案不止一个》,希望对于同学们的现代文阅读理解有所帮助和益,正确答案不止一个阅读答案以供各位同学学习和参考!“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上,若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。
由于情况的变化,原来行之有效的方法,到了现在往往不灵了。
正因为如此,如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。
因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。
然而,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的.方法,有赖于创造性的思维。
那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。
从古代史到现代技术,从数学到插花,不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合,形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后,也可能在六个月之后,六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说,光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。
创造性的思维,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表,首推约翰· 古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,开发了一种新形式。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁,所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天,古登贝尔克半开玩笑地自言自语道:“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力,使之在纸上打印出印花来呢?”由此组合就是印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰· 布歇内尔。
《事物的正确答案不止一个》知识讲解生难字汲取(jí)推敲(qiāo)恭喜(ɡōnɡ) 渊博(yuān)根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī)持之以恒(héng) 锲而不舍(qiè)多音字①称(chènɡ)秤杆(chèn)对称②模(mú)模样(mó)模糊③创(chuānɡ)创伤(chuànɡ)创意④调(diào)调研(tiáo)调解巧记提示:①称(chèng旧同“秤”)杆的名称(chēng)要和实物相称(chèn)。
(语境巧记法)②时光飞逝,我脑海中的小伙伴的模(mú)样渐渐模(mó)糊了。
(语境巧记法)③与伤口、伤痛有关时读“chuāng”,其余读“chuànɡ”。
(语义巧记法)形近字①谛(dì)真谛缔(dì)缔造②膊(bó)赤膊搏(bó)搏斗③唢(suǒ)唢呐锁(suǒ)锁链④契(qì)默契锲(qiè)锲而不舍巧记提示:①瓜熟蒂落草(艹)茂盛;缔结同盟丝(纟)线连;老师讲话(讠)须谛听。
(部首巧记法)④提(手)纲要为挈领;金(钅)钻恒刻是锲字;各方力量相吻合为默契。
(部首语境巧记法)近义词推敲斟酌同:都有“反复考虑”的意思。
异:“推敲”比喻斟酌字句,反复琢磨,如:推敲词句。
“斟酌”指对事情、文字等是否可行或是否适当进行仔细掂量、考虑的意思。
如:这个方案是否可行,请大家斟酌一下。
孜孜不倦废寝忘食同:都有“非常刻苦、勤奋”的意思。
异:“孜孜不倦”侧重于对工作、学习等方面的勤奋。
如:为了取得好成绩,小明每天都孜孜不倦地读书。
“废寝忘食”除指对工作、学习等事情十分专注外,还可以用于其他感兴趣的方面。
如:陈景润学习很认真,经常废寝忘食,游弋在书的王国里。
重点词汲取:吸取。
汲,从下往上打水。
推敲:比喻斟酌字句,反复琢磨。
事物的正确答案不止一个教案《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢?为了让大家更好的写作事物的正确答案不止一个教案相关内容,作者精心整理了4篇《事物的正确答案不止一个》教案,欢迎查阅与参考。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学思路:利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力,紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点,让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系,让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。
教学目标:1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。
教学构想:情境法、讨论法。
教学时数:一课时。
教学内容:一、导入新课。
1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。
让我们一起来背一下呀。
(生背)题西林壁苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
2师:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”说明什么?(生:同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
)3、师:由此可见,事物的正确答案并不是先进的,这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。
(板书)二、初读课文。
(找出观点)师:请同学们对照注释默读课文。
同时用笔在书上划出作者总结性的语句。
(学生默读)师:作者在本文开头设置了一个有趣的问题,请大家思考一下,这是为了告诉我们一个什么样的观点?(生答:“因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点是较重要的。
”)师:对,在生活中,看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同,以及思维视角的转换,都会使得事物的答案是多种多样的。
三、研读课文(理清关系)1、师:请大家看这样一个故事。
《事物的正确答案不止一个》课文分析《事物的正确答案不止一个》课文的标题就为我们提出了本文的中心论点,作者通过示例的事实论证方法,用层层递进的结构,证明了论点的正确,从而也启示人们;看问题的角度可以不止一个,解决问题的答案也不是惟一。
作者一开篇并没有急于讲什么道理,而是提出了一个饶有兴趣的问题:“从下列四种图形中,找出一个性质与其他三个不同的来。
”依据图形和作者的解释,我们会惊奇地发现正确的答案不止一个,这就有力地证明了作者观点的正确,并且这种论证的方式非常灵活,使人易于接受,让人在一种不自觉的状态下,自然而然地接受了作者的观点“由于看图形的角度不同,四种答案全部正确”。
然而作者并没有就此止步,而是进一步探究了“‘正确的答案只有一个’这种思维模式”错误的原因,那就是“不知不觉”“根深蒂固”。
然后作者通过讲道理阐明“生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样”,并且还指出了固有的思维模式的危害——“止步不前”。
那么,怎么样才能打破固有的思维模式呢?为此作者进一步指出“不满足于一个答案,不放弃探求”要有“创造性的思维”。
然后指出怎么样才能有“创造性的思维”。
首先要有渊博的知识,并能坚信新的创意一定能出现,即“必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。
”紧接着作者举了两个事例来论证自己的观点,这两个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的例子;一个是美国实业家罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏机的例子。
很富有说服力。
在此基础上,作者又站在一般常人的角度提出了一个颇有代表性的问题:“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”为了回答这一个问题,作者引用了心理学专家小组调查研究的结论,阐明了认为“不具备创造力”的人,主要是进行“自我压制”,作者在此并不否认贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚们的非凡的灵感,但作者指出创造不仅仅只是他们的专利,我们每一个人“都拥有创造力”。
《事物的正确答案不止一个》多年前,英国《泰晤时报》出了一个题目,公开征求答案,题目是:从伦敦到罗马最短的道路是哪条?很多人都从地理位置的角度找答案,结果都落选了,只有一个答案获奖:一个好朋友。
获奖人说:“我没有单从地理的角度想问题,而是另辟新径。
”我们回想一下,其他答案错了吗?没有。
这个获奖答案同样正确。
只不过一个是从地理角度,一个是从人性角度。
同一个问题可以得出不同的正确答案。
考虑一下下面这个问题:一个圆,一个三角形,一个半圆,哪个图形与其他两个不同?按通常的思维,这道题一定只有一个答案,可再想一想呢?选三角形是因为它是唯一一个用直线构成的图形。
选圆是因为它是唯一一个用曲线围成的封闭体系。
选半圆是因为它是唯一一个用曲线和直线共同围成的图形。
瞧,这道题有三个答案,可这三个答案都是挑不出毛病的。
再者,1+1在大多数人看来只有一个答案,等于二,可它在化学中就小于二。
就这样一个看似如此简单的问题也有好多个答案。
如此看来,拘泥于“一个正确答案”是极没必要的。
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,同样一篇文章从不同角度看也有不同感悟,同样一件事,用不同的方法去解决,最终结果或许都一样。
“条条大路通罗马”,连大师毕加索的画都褒贬不一,我们又何必只在一个答案上找出路呢?而在我们的生活中,认为“正确答案只有一个”的人实际上是迷信权威。
我们常常把对一个人的评价基于权威、专家们的观点。
但权威是有成就的人,不是正确答案。
就拿毕加索的画来说,印象派权威说这是稀世之作,唯美派权威说是垃圾,这些都是专家们的想法,可他们即便是专家,意见也同样不一样嘛!说他们错误也有理,说他们正确也对,可以说,他们都是正确的,也都是错误的。
从不同的角度看,正确答案真的不只一个。
由此看来,事物的答案从不同的角度看是不同的。
记住,事物的正确答案永远不只一个。
答案是什么?有一个问题人们自古便争论不休,努力说服对方却永不能够,或许直到整个人类灰飞烟灭之时,这个亘古不变的疑难仍要留给上帝解决,那就是,什么是幸福?拿破仑:独裁是达到幸福的惟一路径。
回想我的生平吧。
在我的炮口下整个欧洲都在战栗,诸王俯首称臣。
我随心所欲地按我的喜好行事,因为亿万生灵命操我手。
我可以封我的幼子为罗马王;我可以肆无忌惮地从教皇手中接过加冕的王冠,亲手戴上--我证明:人可以违抗神的意志啊--只要他是独裁者!我掠夺各国珍异据为已有;我的情人不可计数,而我只需给予一些纪念品--因为我本人便是她们最大的炫耀。
独裁可以带来一切,独裁是一个人能有的最大的幸福。
葛朗台:去你的独裁吧,你的结局如何?(拿破仑沉默)只有金钱能带给人幸福。
君不见邓通富可敌国,石崇香车宝马。
君不见汤帝玩焰火,一夜费去龙涎香、龟甲十数车,一时红焰障天,异香满城,其奢华令唐太宗艳幕,汤帝所烧并非他物,乃是钱啊!有钱能使鬼推磨。
权势、地位、声名皆可随钱滚滚而来。
金钱乃幸福之关键。
佛陀:两位所述皆是物欲,须知有欲即苦,以己之力,与人乐,方为己乐。
摒物欲,则求情感。
世人见老幼相揖,爷孙共戏,可得亲情之偿;见抵足论文,对月小酌,可得友情之乐;见花间偎语,调琴弄瑟,可得爱情之乐。
虽佛家欲慧剑斩情丝,然佛亦欲众生皆得乐。
可知以善念待人,使旁人与己共融共乐,方为至乐。
房龙:我却是人本主义。
我反对战争、残暴、恐怖。
我希望每个人都真诚待人。
把丑恶紧紧锁住,让真善绽放灿美国微软公司的花朵。
一切都安宁详和,如同主最初造我们那样。
而达到这境况的方法,是最崇高的美的艺术。
我们共同感受生活,感受无处不在的美,因为美国微软公司能安抚、沟通我们躁动且各异的心,使我们联在一起。
为了那一天,祷告主吧!我:我永不信你的纯的世界会到来。
每个人的幸福只能自己去追寻。
但幸福终须是善的,给予不应使别人痛苦。
至于我现在欲求的幸福,只是橡木林中一间小屋,紫色的墙上缀有风铃子草,我在这闲适的小屋中绘画或拉琴。
有时走出去行游一番,但心中始终有它的召唤。
也许我怯懦,但个人无法改变世界,人生短暂也无暇抗争,幸福是努力求索的理想生活。
…………(几人争辩不止,于是同去问上帝)上帝:……(沉默不语)或许惟有死亡是真的幸福?(这是波特莱尔的论调)(什么是人的幸福永远不会有答案,而又有哪个问题的答案是永恒不变的呢?由于人的渺小,人到底能知道些什么呢?)答案是丰富多彩的世界千变万化,疑问层出不穷;答案丰富多彩。
对同一问题,不同的人有不同的思考角度,不同的解决办法,也就有不同的答案。
在我的生活中,诸如此类的情况遇到过很多。
一次,汽车经过二桥时,爸爸问我和妹妹:“你们看,这二桥上的绳索像什么呀?”我脱口而出:“像琴弦。
”因为在我看来,大桥雄伟、壮美,它屹立于一泻万里的长江之上。
展示了一种美的力度与力度的美,仿佛是一个无解的方程,永远算不出它的美的具体值来。
而这绳索便像是琴弦一般可以弹奏出最美的音律,赞美这雄伟壮丽的大桥。
而妹妹想了想,说这绳索像纤夫拉纤的绳子。
她说绳索拉住沉沉的桥身,不就像纤夫们拉着绳子在河边吃力地拉着笨重的船欲前进而不能吗?我起初听来只是一笑。
由一种绳索想到另一种绳索,这算得什么呢?但仔细想想,妹妹的这个问题答案同样是耐人寻味的。
我们看过列宾的油画《伏尔加.河上的纤夫》,画面展示的是一群衣服破旧、步履艰难的纤夫艰难拉纤的情景,那笨重的船身仿佛被固定了似的怎么也动不了。
而这座钢筋铁骨的大桥不也是稳稳地立于湍急的江水中,和那样一种情景有着惊人的相似吗?同样,在许许多多的问题上,人们都会得出不同的结论来。
这与人们的想像力、创造一力等诸多因素有着息息相关的联系。
我们不应对任何一种答案嗤之以鼻或是轻蔑一笑,那样往往会扼杀一种最大胆而又是最前沿的创造。
而我们自己在思考某一问题时,也应试着用不同的标准,从不同的角度去思考,去解决。
面对着这丰富多彩的世界,是仁者,就让“仁”在今天生根,是智者,就让“智”在此刻结果。
“仁者见仁,智者见智”,答案是丰富多彩的。
我们会发现:“一百双眼中的世界”都是美的!答案是丰富多彩的看云,就是解读生活。
看那流云飘忽不定,苍穹底下立着小小的人影,每个人都在看云,每个人都在经历看得见摸不着的生活。
不同的人,看云看出不同的形状色彩;不同的人,对生活有不同的理解,不同的答案。
答案千姿百态,人对生活的追求便不一,于是生活便因为答案的丰富而多姿多彩了!生活,一个多大的概念?纵穿古今,横越中外。
总之,它无处不在无所不包。
花木兰的人生字典有孝勇两字,这便是她对生活的答案,于是身披战袍的她终于演绎了一首感古动今的千古绝唱!古今中外,那难以计数永卧沙场的将士,与敌人殊死搏斗不言退缩,因为他们对生活的答案就是:是军人,就要金戈铁马去,马革裹尸还!生活便因此抹上了浓重的豪情壮志。
四百年前罗马鲜花广场上被熊熊烈火烧死的那个不屈的灵魂,毕生信守的人生答案便是坚持真理,几百年后的世人在仰望真理的同时,生活里又有了关于真理的动人色彩。
不甘摧眉折腰事权贵的李白,在仕途不尽如人意的迷惘中,从难于上青天的蜀道中得出了新的答案,于是在广阔山水中挥洒不羁情怀,挥毫成就一篇篇传世文章。
人民的好总理周恩来的一生就是为人民服务的闪光历程,这也是他对生活唯一的答案,所以当他的骨灰撒向滚滚浪涛时,亿万人民痛哭失声,永远铭记这一伟大灵魂。
唐太宗的目光深远地看到了回纥的牙帐、吐蕃的城堡,他明白,统治的稳定首先要有民族的和睦:他的答案不同于成吉思汗的继任者们。
于是,皇城的大门打开了,迎来了高原的气息、苍山的风、洱海的浪、东北的大风雪。
于是,这个封建君主的人生便以独特的姿态立于历史祠堂中。
不同的历史人物作出了不同的人生答案,演绎出的,是一部丰富的历史。
而生活的丰富与美好,还在于有差别的创造,当然,它也源于对事物不同的答案。
一亩快要丰收的麦子,农人看到的是饱满的麦粒,凡•高看到的是生命的激情,诗人看到的是色彩与海浪的组合……于是社会的物质大厦与精神大厦便拔地而起,生活便丰富充实。
朋友,走过历史的烟云,你对生活有什么答案?你将如何面对现实?你将以什么姿态去面对未来生活的挑战?别忘了,我们正年轻,“看云”的日子不要迷失在天真烂漫中,寻找一个理性的答案,让我们追,让我们飞。
生活要我们去创造,美好的未来是我们自己的!答案是丰富多彩的有人说,牛顿是伟大的科学家,因为他发现了万有引力;有人说。
牛顿是伟大的神学家,因为他在神学领域苦心研究了二十余年;还有人说,牛顿是堕落的科学家,因为他晚年背叛了科学;也有人说,牛顿是不虔诚的神学家,因为他对神的信仰不是从出生到入地。
对“牛顿是什么”这样一个简单的问题,由于标准和角度的不同,竟能得到这般多彩的答案!很难说他们谁对谁错,甚至根本没办法说清。
这使我不禁想起了发生在小学校园里的一件事。
在一堂自然课上,老师问孩子们:“春天是什么?”同学们个个胸有成竹地举起了小手,跃跃欲试。
“春天是一年四季中的一个季节。
”“春天是花开鸟鸣的季节。
”“春天是冰雪融化后的美丽。
““春天是春姑娘的妈妈。
”……答案真是丰富多彩!可是,老师又说了些什么么呢?“只有一位同学回答正确。
其余的,把‘春天是一年四季中的第一个节气’抄二十遍!”是的,老师是这样回答的。
这是一场激烈的争辩后的唯一的总结语。
孩子们按照他的话抄了,记了,而且以后再不敢“乱说话”了。
难道那些天真可爱的孩子真的错了?不!那么错的是谁,该罚的又是谁呢?相信那位老师一定无法断定牛顿是什么,那他又是如何断定春天是“一年四季的第一个季节呢”?是谁定的“标准答案”呢?我想肯定是教科书。
我又想:教育的目的到底是什么?是制造只会写“标准答案”的“机器”吗?我们都明白,看问题的角度,对问题的理解,解决问题的方法以及答案不止一个,也不会拘泥于一个。
可是我们的灵魂工程师们为什么偏要制造出一个个神圣不可改变的“标。