第二单元第三课《心灵的慰藉》

第二单元第三课心灵的慰籍教学目标1.知识目标：了解在宗教流行时期，宗教对美术创作的影响。

2.能力目标：了解一些比较有代表性的宗教美术作品。

3.情感目标：领略不同艺术风格的美术作品，体会作品中蕴涵的审美观念和思想情感。

教学重点与难点1.中国宗教美术作品中出现的宗教形象本土化的现象。

教具与学具1.教具：多媒体播放工具。

2.教具：记本（或者作业纸）、笔。

教学过程：1.导入：教师展示敦煌莫高窟的图片以及巴黎圣母院的图片，并且做一定的介绍。

提问：这两座建筑与埃及的金字塔有什么不同？2.生思考并回答。

3.师对学生的回答进行归纳总结，并指出①埃及的金字塔是为死去的人修建的陵墓，而上述两座建筑是为了在世间的人们修建的。

②不过这些建筑不是为了供人们居住，而是为了那些有宗教信仰的人而修建的。

4.导入正题：教师介绍世界中有包括佛教、基督教和伊斯兰教在内的三大宗教。

接着向学生介绍一下佛教的简单情况。

5.学生初步阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第28、29、30页，然后分小组讨论归纳教材内容，将内容填写到作业纸上。

注意：教师在这个过程中要引导学生从如下方面进行阅读。

① 佛教是不是诞生于中国？② 佛教艺术主要集中在中国的什么时代？③ 为什么要创作这些美术形象？④ 最有代表性的佛教艺术形式是什么？⑤ 美术作品怎样被用来传播佛教？⑥ 仔细观察，佛教美术作品中的形象在中国流传的过程中发生了怎样的变化？6. 教师对学生的分析进行归纳与总结。

并且组织学生“完成活动建议一”。

7.总结：佛教的思想与古希腊时期的神话思想有着很大的不同，所以表现这些观念的美术作品也有不同。

8.展示古希腊的作品《雅典卫城帕特农神庙》和《雅典娜神像》。

不过二者也有共同点，请同学们思考并解答。

9.总结：宗教的思想在当时的美术创作中（中国的佛教艺术、古希腊的艺术作品）占主导地位。

人们用各种美术形式来表现对神灵的敬仰。

在古希腊时期，人们的很多行为都是为了表达对神灵的尊敬。

《心灵的慰藉》各位评委老师好，我叫徐文浩我的说课题目是《心灵的慰藉》。

（板书说课题目及自己的名字）今天我的说课内容是：湖南美术出版社出版的《美术鉴赏》第二单元第三课的内容《心灵的慰藉》本课我通过教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、课后反思和评价这几个步骤，来详细向大家讲解我对课程的安排。

一、教材分析根据教与学，教师要整体把握教科书的原则，我对教材做了如下的分析：受科技\社会\思想等方面的局限,人们相信有一个超自然的力量存在，再加上统治阶级的利用，宗教信仰与神话故事成为特定时期内人类生活的重要组成部分。

每个人对佛教的了解是不一样的，引导学生对佛教有一个正确的认识。

本节课主要包括了这几方面的内容：一是世界三大宗教、二是佛教在中国的起源和佛教代表性的艺术形式、三是中国的四大石窟。

二、学情分析高一的学生头脑中对于佛教的认识和一些佛教本生的了解能力都是非常浅的层次的，所以需要老师多用一些有趣的的故事启发引导学生，来增强他们对于佛教的认识。

三、教学目标根据上述教材分析，考虑学生原有认知结构心理特征，制定如下教学目标。

1、知识目标：通过本堂课的学习，让学生了解宗教是如何成为人们心灵上的慰藉。

2、能力目标：让学生对佛教有一个基本的了解。

能够体会佛教带给人们心灵上的震撼和安慰，了解四大石窟以及随着时间的推移菩萨造像的一个演变过程。

宗教对美术创作产生的影响。

宗教美术作品对人的精神影响和作用。

3、情感态度与价值观：培养学生发现体验佛教的魅力，以激发他们更加热爱生活。

四、教学重点与难点本着课程标准，在理解教材与学生的基础上，我确定了如下的教学重点难点。

重点：体会佛教，初步认识佛教所给我们传达的一些思想以及对人们心灵所起到的重要作用。

难点：结合四大石窟，了解菩萨造像以及壁画在不同的时代所产生的本土化的一些演变过程。

为了讲清重点难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法学法上谈谈。

五、教学方法本节课最重要的是让学生发现和体验佛教的魅力和对佛教有一个基本的认识，我在教学过程中始终贯彻教师边导边教，学生边学边练。

第三课《心灵的慰藉》教学设计一、教学内容分析：版本：湘美版普通高中美术新课程实验教科书模块：《美术鉴赏》第二单元第三课《心灵的慰藉》上节课《礼仪与教化》讲到了秦汉陶俑，在艺术的道路上就出现了佛像雕塑，本课将讲述中国的主流宗教，佛教美术以及佛教所带来的社会效应，学生要了解中国最早的佛教传入时间，最有名的四大石窟，四大石窟的样试特点、发生的背景，以及中国佛像的演变过程，在情感上培养学生热爱生活、珍惜生命的德育教育。

二、学情分析：高中一年级的学生在初中也上过美术鉴赏的课，对于鉴赏佛教美术作品有一定的基础，但理解程度不够，需要老师多用一些有趣的的故事启发引导学生，来增强他们对于佛教的认识，我们要更深层次的去探讨作品的背景、作用以及美术造型所带来的教育意义。

三、学法指导：引导学生欣赏作品时谈论自己的观点，大胆进行反向思维，结合社会实际作一定的论证。

四、设计思路：本课通过最后一个环节《生命的瞬间》图片，让学生思想得到感化和情感的升华。

五、教学目标知识目标：通过对该堂课的学习，让学生全面了解宗教是如何成为人们心灵上的慰藉。

能力目标：让学生体会佛教是怎样带给人们心灵上的震撼和安慰，以及宗教对美术创作产生的影响。

宗教美术作品对人的精神影响和作用。

情感态度与价值观：培养学生发现体验佛教的魅力，以激发他们更加热爱生活、珍惜生命。

六、教学重点和难点重点：认识佛教给学生传达的一些思想以及对人们心灵所起到的重要作用。

难点：解决对宗教的认识，以及与宗教建筑相关的历史文化知识。

七、教学方法：举例法、讲解法、讨论法、分析法。

八、教学准备：多媒体课件、图片等。

九、课时：1课时十、教学过程：导入新课：以PPT课件封面佛像、跳动的字体以及佛教音乐吸引学生的眼球和听觉导入提问：世界的三大宗教是哪三个？（佛教、基督教、伊斯兰教）授课内容：1、教师在导入新课后，引出新的问题。

①中国的主流宗教是哪个？（佛教）②宗教的起源？播放视频《佛教传入中国》，师生互动，学生观看视频后讨论并回答问题：A、佛教产生于哪个国家？公元前6-5世纪的古印度B、佛教什么时候传入中国的？a、秦朝b、西汉c、东汉d、魏晋南北朝C、中国最早的寺院是哪一座？洛阳的白马寺2、再次播放视频：《千手观音》2005年的春节晚会上，曾经有一个感动和震撼了很多人的一个舞蹈节目，是由一群聋哑姑娘给我们表演的，是那么的美轮美奂，精彩绝伦，她们不仅舞出了自己对于舞蹈和生活的热爱，更是展示了我们宗教中一个美丽的佛，现在，我们就一起再来重温一下那个经典的时刻。

心灵的慰籍教学目标：理解在宗教流行的历史时期，宗教对美术创作产生的影响；了解东西方有代表性的宗教美术作品。

学习活动分析本课共安排了两个活动，教师可以结合教材的内容以及思考与交流灵活的安排。

这个活动主要是为了帮助学生加深对教材所讲述的知识的理解。

第一个活动主要帮助学生认识到宗教观念与地域文化对美术创作的双重影响。

这种情况在中国比较明显。

佛教最初并不是诞生在中国，但是当佛教传入中国之后，原有的佛教形象发生了很大的变化，中国的艺术家逐步按照中国人的审美标准和信仰的需要将形象本土化。

所以通过这些形象的对比，使学生理解这一过程以及产生的原因。

这个活动对于高中阶段的学生而言，表面上看起来有一定的难度，但实际上如果很好的结合教材并加以适当引导的话，他们也可以很好地完成。

关键是教师在活动中要引导学生将观察与分析科学化、系统化，才能找到解决问题的突破口。

建议这个活动采用“比较鉴赏法”与表格的形式，将观察内容一一地加以列举并比较，并运用教材所介绍的知识对比较的结果进行分析。

表格内容可以先由学生讨论，教师加以总结。

其内容大致可以包括：观察内容：时代：性别：体态：姿势：面部特征：发型：着装：社会观念：第二个活动主要是在学生对本课内容有所认识的基础上，对某一件作品进行较为深入地分析。

这个活动教师也可以在课堂上进行，在课前，请同学们查阅一些关于不同宗教的故事和资料，然后到课堂上与同学们分享。

然后课后在课堂交流的基础上完成这一活动。

教学基本思路本课教学主要是帮助学生了解在人类特定历史时期中宗教信仰对美术创作的影响以及由此而产生的一些重要作品。

在教学过程中，我们要从一些比较有代表性的作品入手，结合一些宗教故事或传说，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，可以运用图表归纳的形式以及比较鉴赏法，对东西方宗教美术作品产生的宗教观念、历史背景、表现主题、艺术形式等方面做一个归纳，并进行横向和纵向的比较，从而更好的理解这些作品。

教学材料分析教材内容主要包括五个方面的内容：1、宗教信仰对美术的创作主题、风格样式、物质媒介等方面产生过重要的影响。

第三课《心灵的慰藉》教案课程题目：心灵的慰藉教学目的：1）理解在宗教盛行的历史时期，宗教对美术创作产生的影响。

2）宗教美术作品对人的精神影响和作用。

3）了解东西方一些有代表性的宗教美术作品。

教学重点：宗教美术的文化内涵以及对人的心灵的慰藉作用。

教学模式：引导式教学。

教学用具与媒体：多媒体播放工具、美术教科书图片。

教学过程与实间分配：1、导入（5/）：教师提问：a、世界上三大主流宗教是哪三个？（佛教、基督教、伊斯兰教）b、中国的主流宗教是什么？（佛教）c、一提到佛教同学们首先想到什么？（西游记、少林寺、敦煌壁画等）。

（接下来看影片《飞天舞蹈》提升学生兴趣）2、引入新课：a、佛教的产生（2/）。

（播放PPT腋下诞生图）佛教产生于公元前6—5世纪时古印度的一个小国。

释迦摩尼的母亲一天晚上梦见一头通体发光的六齿白象飞进了她体内，因此受孕。

而后在腋下诞生一个婴儿，就是后来的释迦摩尼，佛教的创始人。

佛教的教义讲求转世轮回说，教化人们一心行善，默默的接受人世间一切苦难，来世便会有好的结果，过上好的生活。

b、佛教传入中国（3）（播放PPT，选择题）提问：佛教什么时候传入中国的？A、秦朝B、西汉C、东汉D魏晋南北朝佛教是经过古代的丝绸之路逐渐传入到中国的。

中国最早的寺院是哪一座？（洛阳的白马寺）近几年我国舞台上非常受欢迎的舞蹈除了影片中的《飞天舞蹈》还有哪一个？（千手观音）播放PPT千手观音壁画，介绍千手观音，进一步阐发佛教教义：人间众生的苦难是多种多样的，众生的愿望和需求也是多种多样的，千手千眼观音能够看到并且帮助众多受苦受难的人，并且满足不同人的愿望。

c、佛本生故事(3/) （播放PPT壁画）希达多太子舍身饲虎图，一天希达多佛祖到野外游玩看到7只小老虎围绕在一只饿得奄奄一息的母虎前，他顿生善心，舍身饲虎。

尸毗王割肉贸鸽图有一天一只老鹰追着要吃一只白鸽，鸽子飞到尸毗王面前求救，尸毗王从自己身上割下来与鸽子同样重量的肉来喂老鹰。

【课题】:《心灵的慰藉》(湘版高中美术鉴赏第二单元第三课)【课型】：鉴赏课【课时】：一课时【学习目标】：理解在宗教流行的历史时期，宗教对美术创作产生的影响；了解有代表性的宗教美术作品。

【教学重点】：佛教艺术【教学难点】：在中国宗教美术作品中出现的宗教本土化现象。

【教具】：教材、多媒体课件【教学过程】：一、交流引入：1、通过两位当红明星，华语歌坛小天王周杰伦和日本流行天后滨崎步的照片讯问学生：有没有同学喜欢他们的？对于喜欢他们的人来说他们的身份是什么？——偶像2、进一步提问：你知道吗偶像崇拜最早来至于宗教，人们为什么会崇拜偶像崇拜神明呢？达到一种心理的安慰，偶像甚至可能成为人们的精神支柱。

引入课题《心灵的慰藉》二、导入新课：1、图片展示：世界三大宗教代表性建筑样式，简单介绍宗教在封建社会时期的地位：对古时候的人们来说宗教是人们日常生活中很重要的组成部分，在西方历史上的某些时期，教会的力量甚至凌驾于皇权之上，只是到现在宗教才丧失了其地位，虽然现在宗教的地位不如从前，但是却留下了无数的艺术精品，2、本课的重点是流行于东方的佛教艺术。

图片展示莫高窟第45窟佛主群像，观察排列规律：呈对称排列；佛像排列顺序：一佛二弟子二菩萨二天王，这个是佛教艺术里很典型的一种艺术样式：佛主造像提问学生：佛教艺术代表性的艺术样式除了佛主造像，大家想想还有哪些？（壁画、建筑寺观）3、简要介绍佛教在中国传播的历史背景：佛教不是本土宗教，产生于古印度，两汉之际传入我国，隋唐达到鼎盛，这是中国文化第一次大规模的融入外来因素，佛教的传入，为艺术创作提供了全新的主题和丰富的创作空间，改变了中国早期美术的基本面貌。

4、最集中体现这一变化的是大规模的佛教石窟的兴建：石窟是专门供佛教徒修行礼拜的场所,内部用壁画、雕塑来进行装饰；表现的内容多为：佛主普度众生、宣扬佛法的故事；设色多华丽明亮，效果强烈。

展示图片：大足石刻的千手观音，千手象征观音法力无边，观音每只手的形态各不相同。

第二单元第三课心灵慰藉教材分析：本课是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第三课第一课时。

本课包括了宗教信仰对美术创作主题、风格样式等方面的影响，并重点介绍了中国佛教艺术的代表——石窟造像的艺术形式和所体现的观念。

学情分析：经过初中三年的学习，高一年学生已有一定的美术感受力，对中国的几大石窟也有初步了解，能欣赏一些佛教美术作品，但是对于深入理解还相当有限，应该在本课教学中逐步启发。

可以通过让学生比较鉴赏①中、印佛像；②莫高窟的四尊菩萨造像来理解宗教形象本土化现象。

教学目标：1、了解宗教对美术作品的影响。

（知识）2、深入掌握比较式鉴赏。

（能力）2、了解中国佛教艺术的成就及代表性作品。

（情感）重点难点：在中国佛教美术作品中出现的佛教造像本土化现象。

学法指导：引导学生在观察作品时形成自己的看法，并作一些大胆的猜测，避免用一些所谓艺术史上的定论来否定学生的观点，可以让学生做适当的论证，通过比较的方法辨析不同类别的美术作品。

设计思路：导入新课：1.放映电影《神话》片断，欣赏印度风景及宗教场景的神秘。

2.播放《西游记》主题曲提问：取经的西天是现今哪里？佛教诞生在中国吗？世界的三大宗教是哪三种？学生回答教师总结：印度，佛教、伊斯兰教、基督教；佛教诞生印度，创教人是释迦摩尼新课内容：提问：美术作品怎样被用来传播佛教？（如；修建石窟供教徒瞻仰与活动、塑造佛像、绘制壁画。

）1．中国的石窟艺术。

首先，同学们能说出中国的几大石窟吗？分别在中国的哪里？学生分组讨论，选代表回答。

老师总结：①甘肃敦煌莫高窟。

②山西大同云冈石窟。

③河南洛阳龙门石窟。

④重庆大足石窟。

⑤甘肃天水麦积山石窟。

2．中国的佛教造像艺术。

①乐山大佛、弋阳卧佛、八仙山大佛简介。

②云冈第20窟坐佛及龙门奉先寺卢舍那大佛。

③比较印度及中国的佛教造像，以比较莫高窟的四尊菩萨造像作比较。

印度：下半身用凸出的条子表示贴身的衣服，造型质朴，身体比例上肢粗壮、躯干短小。

高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第二单元《第三课心灵的慰藉》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、知识和技能:对佛教的产生有一些感性的认识;理解佛教的教义、信仰,在佛教流行的历史时期,佛教信仰对美术创作产生的影响;了解一些具有代表性的作品。

2、过程和方法:进一步学习艺术鉴赏的方法。

3、情感、态度和价值观:了解并感受佛教的历史文化价值,能发现佛教对我们的影响,正确对待佛教艺术。

2学情分析
高一的学生头脑中对于佛教的认识和一些佛教本生的了解能力都是非常浅的层次的,所以需要老师多用一些有趣的的故事启发引导学生,来增强他们对于佛教的认识。

3重点难点
重点:佛教教义、信仰及其对美术创作产生的影响。

难点:佛教对美术创作产生的影响,理解佛教的一些本土化现象。

4教学过程
教学活动
1【导入】导入：视频欣赏
一、导入
2005年的春节晚会上,曾经有一个感动和震撼了很多人的舞蹈节目,是由一群聋哑姑娘给我们表演的,现在,我们就一起再来重温一下那个经典的舞蹈。

播放视频《千手观音》。

问:这个美轮美奂,精彩绝伦的舞蹈灵感来自哪里?
学生回答。

心灵的慰藉教学目标1、了解在宗教流行的时期，宗教对美术的影响。

2、了解有代表性的宗教美术作品教学重点与难点在中国宗教美术作品中出现的宗教形象本土化现象教学方法讲解法、探究法教学过程1、导入今天我们先来欣赏一组音乐图片。

大家想下这与什么有关？播放音乐教师提问：这是什么音乐学生回答：宗教教师总结：佛教（大悲咒）今天我们学习的课题是中国佛教艺术2、新授A、学生阅读课文26页，了解一下佛教的产生和在我国的发展情况。

回答：（1）佛教是什么时候诞生的？（公元前6-5世纪）（2）诞生于什么地方？（古印度）（3）佛教是什么时候传入中国的？（两汉时期）（4）对中国美术有什么影响？（出现了大量的以佛教信仰为主题的美术作品）出现了大量的石窟的新建，石窟是供教徒修行礼拜的场所。

是一种独特的寺庙形式。

通常是以壁画和雕塑进行装饰。

（5）佛教艺术的形式（造像、壁画、建筑寺观）（6）最具代表性的佛教艺术是什么？（敦煌莫高窟）下面我们通过一段视频，了解一下敦煌莫高窟。

B、观看影片《永远的丝绸之路1》教师提问：从视频我们了解到什么？学生分组讨论回答教师总结：规模大不大是不是？我们从一组数字可以证明。

敦煌莫高窟南北1680多米，共735个洞窟南石窟群洞窟492个彩塑2000多尊壁画45 000多平方米北石窟群243个北窟群只是供僧人居住、修行，利埋的场所。

几乎没有壁画和彩塑，洞窟里只有供修行者朝拜、瞻仰的佛像。

下面我们欣赏一下彩塑教师总结；有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

莫高窟不仅有的彩塑，还有四万五千多平方米的壁画。

我们再看一下壁画教师总结；其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

壁画上的飞天，有的臂挎花蓝采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂翩翩起舞总结：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

《心灵的慰藉》——中国部分——程贤建教学背景：《心灵的慰藉》是《美术鉴赏》课教学内容之一，按新课标要求，《美术鉴赏》为高中段学生必修模块，全册计划修36学时，按要求修完规定学时并考核合格方能拿到2个学分。

教材分析：《心灵的慰藉》是《美术鉴赏》上篇第二单元第三课内容，《心灵的慰藉》——中国部分，教材内容主要包括两个方面：1、宗教信仰对美术的创作主题、风格样式、物质媒介等方面产生过重要的影响。

2、中国佛教艺术的代表——石窟造像的艺术形式和所体现的观念。

本课的基本线索是各大宗教的一些代表性的美术式样。

这些式样，既包括建筑，也包括绘画和雕塑，例如中国佛教的石窟和造像。

宗教艺术是一个十分博大的领域，这里只要求学生掌握一些基本的知识，重点是中国的佛教。

教学目标：知识技能：了解在宗教流行时期，宗教对美术创作的影响。

了解一些有代表性的宗教美术作品，提高学生美术鉴赏能力。

过程方法：讨论探究式情感态度价值观：激发学生对学习宗教美术的兴趣。

教学重点：宗教美术类型及作品。

教学难点：在中国宗教美术作品中出现的宗教形象本土化现象。

教学方法：自学、互学、讨论、探究。

课前准备：课件、图片教学课时：（中国部分）一课时教学过程：导入：1、教师提问：世界三大宗教是哪三种？2、学生思考并回答。

3、导入正题：教师播放幻灯片介绍世界三大宗教，接着向学生介绍佛教的简单情况。

一、学生自学，发现问题：学生阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第26、27、28页，教师在这个过程中要引导学生从以下方面进行阅读。

1、佛教是不是诞生中国？2、佛教艺术主要集中在哪些朝代？3、为什么要创作这些美术形象？4、中国最有代表性的佛教艺术形式是什么？有哪些遗迹？5、美术作品是怎样用来传播佛教的？6、仔细观察，佛教美术作品中的形象在中国流传的过程中发生了怎样的变化？7、当时的一些统治者怎样看待佛教？二、生生交流，合作学习：学生针对自学中存在的问题及老师提出的思考题进行交流学习。

《心灵的慰藉》一、教学目标1、知识目标：通过对本课的学习，了解西方在宗教流行时期，宗教对美术创作的影响,学习一些有代表性的宗教建筑2、能力目标：提升学生的观察能力和审美能力,通过学习后能对现实生活中相关现象和事物进行初步解读。

3、情感态度价值观：通过本课的学习，激起同学对宗教文化及宗教美术的学习热情。

二、教学重点和难点重点：西方宗教建筑的演变及建筑特点难点：西方宗教建筑所蕴含的宗教思想三、教学过程1、导入：问：大家知道我们现代奥运会其实是对古希腊奥运会的继承和发展，那同学们们知道古希腊奥运会是如何发源的呢？最有名的一种说法是最初举办奥林匹克运动会是为了要献给奥林匹斯山上的众神！板书《心灵的慰藉》(今天我们将学习人们献给神的美术，从古希腊到中世纪具有代表性的西方宗教建筑)2、希腊神话大家看过吗，你们知道希腊神话中有哪些神呢？同学答3、帕特农神庙（1）出示帕特农神庙，请同学们观察，看看帕特农神庙是什么样的？同学答教师问帕特农神庙什么形状，采用了什么样的建筑结构？（提示巨石阵）教师板书：古希腊梁柱式（2）介绍相关信息：帕特农神庙位于雅典卫城，处于雅典卫城最重要的地理位置。

帕特农神庙建于公元前447—432年，是希腊祭祀雅典娜之庙，又称“雅典娜神庙”。

神庙背西朝东，耸立于3层台阶之上，玉阶巨柱，画栋雕梁,蔚为壮观。

整个庙宇由凿有凹槽的46根10.5米高的大理石巨柱环绕。

宽31米，长70米。

东西两立面山墙顶部距离地面19米，其立面高与宽的比例为19比31，接近希腊人喜爱的“黄金分割比”。

帕特农神庙的设计代表了全希腊建筑艺术的最高水平，成为古代建筑最伟大的典范之作。

（2）大家现在看到的神庙就是一个石柱林立的空壳，充满岁月的沧桑感，原貌是否如此呢？介绍神庙的结构：与一般神庙相同，殿堂分为前后两间，前厅安置雅典娜神像（神像高12米，由当时希腊最杰出的雕刻家菲迪亚斯制作，木胎，象牙装饰皮肤，黄金做衣裳，眼睛以宝石镶嵌），后库存放祭品和财物。

心灵的慰藉》教案一、导入1.欣赏《千手观音》舞蹈一分钟。

2.展示：四川峨眉山大足石刻石窟造像“千手千眼观音”像。

师：刚才我们欣赏到的是以音乐和舞蹈形式表现的宗教文化，现在我们所看到的是四川峨眉山的大足石刻——千手千眼观音。

这个石雕则是以美术形式来表现宗教文化，千手表示法力无边，千眼表示智慧无穷。

师：人们为什么要创造这样一尊佛像呢？学生回答：寻找精神寄托，净化心灵等等。

师：那我今天就带领大家一起走进XXX美术的世界，寻找心灵的慰藉。

3.引出本课课题——《心灵的慰藉》。

板书内容：第三课心灵的慰藉二、新课研究1.宗教与美术的关系师：大家知道世界三大宗教是什么？生：XXX、XXX和XXX。

师：当我提到这些宗教时同学们脑中闪现过的图像分别是什么？生：佛像、XXX、十字架、清真寺等。

师：这些形象大部分是美术作品，这都是宗教宣传的效果。

那么，宗教为什么选择“美术”作为宣传教义的重要方式？幻灯片）对比于文字与图像，分析图像相对于文字有什么样的上风？老师总结并引出下一话题：美术作品自身的特点是其多传达的视觉形象很适合宣扬思想，较为直观、易懂、又比文字生动有趣，所以宗教宣传特别注重用美术的方式。

下面让我们走进XXX的世界来看一看。

2.XXX概略1）XXX的主导思想师：研究XXX美术之前，我们先来了解一下XXX的主导思想：XXX以世间之苦为支点关爱人间，普度众生。

宣扬“生死轮回”“因果报应”的思想，把人们的眼光从痛苦的现实转移来世幸福上，倡导世人积德行善。

2）XXX在中国的开展1提问：XXX最早产生于哪里？什么时候传入中国？发展概况又是如何呢？生：XXX产生于公元前6～5世纪的古印度,并在两汉之际传人我国,魏晋南北朝时期得以传播与发展，至隋唐时期达到鼎盛，晚唐以后逐步衰落，是中国古代文化第一次大规模地融入外来因素。

展示：XXX开展流程图自主研究师：上面请大家浏览书本P26—28，讨论，回答以下问题：书中都涉及了哪几个朝代？XXX美术作品形式有哪些？生1书中涉及的朝代有两汉，魏晋，隋唐，晚唐。

《心灵的慰藉》教学设计学情分析经过初中三年的学习，高一年学生已有一定的美术感受力，对中国的几大石窟也有初步了解，能欣赏一些佛教美术作品，但是对于深入理解还相当有限，应该在本课教学中逐步启发。

教材分析 本课是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第三课。

本课包括了佛教信仰在中国的传入和兴盛及其本土化现象，并重点介绍了中国佛教艺术的代表——石窟造像的艺术形式和所体现的观念。

教学目标知识与技能 1.了解佛教信仰在中国的传入和兴盛及其本土化现象。

2.认识一些有代表性的宗教美术作品，提高学生美术鉴赏能力。

过程与方法通过让学生比较鉴赏石窟的菩萨造像来理解宗教形象本土化现象。

运用对比，提问，引导,观赏美术作品的方法欣赏各种美术作品图片。

情感、态度与价值观 提高学生对佛教美术的认识和感悟，从而提高审美能力和树立正确的宗教观。

教学重难点重点 1.能够对中国本土的佛教思想加深一定的了解2.能够认识到佛教思想对美术创作的影响3.对中国4大石窟艺术成就有一定了解，并能独立分析一幅佛教美术作品难点 1、通过对美术作品的讲解让学生认识到在中国佛教美术作品中出现的宗教形象本土化现象教学方法 讲解法 提问法 观察法 举例法 比较法教学用具 ppt课件教 学 过 程）教学环节教学内容设计意图课前纪律35s 老师：上课！学生：老师好！老师：同学们好！今天我们要讲的这节课啊会有点难度，希望同学们能打起精神，和老师配合好，一起漂亮的完成这节课的内容，大家有没有信心？！学生：有！老师：好，我们先来放一段小视频热热身~同学们边学生容易在视觉上被吸引。

在这个视频里，会出现大量的美术作品吸引学生注意力，引发学生思考，打开发现艺术之美的眼睛。

视频1’40s视频提问环节（40s)视频讲解（1min）联想提问（30s）引出佛教的传入（20s）插曲故事（1min） 看可以边思考这两个问题1.视频里的人在做什么2.他们为什么要这样做放到提问的页面(PPT 2)播放视频《冈仁波齐》片段 30：10---31:50老师提问：有没有同学猜到了，他们在做什么？我们请这位同学来说一说~学生拟答：他们在朝拜老师：你觉得你会不会去像视频里的人那样做？学生：不会老师：那你觉得他们为什么会去做？学生：有毛病、不知道老师续答：呵呵，好，请坐。