传播（Communication）是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。
教育其实就是一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应内容传递给教学对象的过程。
一、传播模式传播是一种信息传递和交流的复杂过程。
传播学者研究传播过程，往往先将这个过程简化为若干个组成要素，然后分析这些要素在传播过程中的地位和作用，以及这些要素之间的相互联系和相互作用，这样就构成了多种多样的传播模式。
这里介绍在当前比较有影响的几种传播模式。
（一）拉斯威尔传播模式1948 年，美国政治学家哈罗德·拉斯威尔(Haold Lasswell) 在一篇论文中提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。
如图1-4 所示图1-4 拉斯威尔传播模式该模式简要阐述了传播行为包括的五个要素：谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道(In Which Channel) 、对谁说(To Whom) 、有什么效果(With what Effect) ，这就是著名的“ 五W 模式” 。
从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容：1. 控制分析研究“ 谁” ，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。
2. 内容分析研究“ 说什么” ( 或称信息内容) 以及怎样说的问题。
3. 媒体分析研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。
4. 受众( 对象) 分析研究那庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。
5. 效果分析研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。
拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛的应用，对现代媒体教学有一定的指导作用。
但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“ 反馈”的要素，它是一种单向的而不是双向的模式，由于他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究；其次，这个模式没有重视“ 为什么”或动机的研究问题。
从传播学视角理解教育传播教育传播作为传播学领域的一个重要分支，是指以传播的方式传达和分享教育知识、信息和技能的过程。
教育传播不仅仅是传授知识，更是通过各种传播手段和渠道，促进学习者的认知、情感和行为的全面发展。
从传播学的角度来理解教育传播，可以帮助我们更好地认识和理解教育传播的本质和特点，进一步优化教育传播的方式和效果。
一、教育传播的特点1. 双向性教育传播不是单向的信息传递，而是包括了教师和学生之间的相互传播。
教师通过各种教学手段传达知识和信息，而学生通过提问、讨论和作业等方式，也在与教师和同学之间进行着双向交流。
这种双向的传播方式，促进了教育的互动性和个性化发展。
2. 教育性教育传播的目的是为了促进学习者的全面发展和自我实现，因此教育传播内容和形式都是围绕教育目标和教育理念展开的。
教育传播所传播的信息和知识，都是具有教育性和指导性的，旨在引导学生积极向上的成长。
3. 适应性教育传播需要根据不同学习者的特点和需求，采用不同的传播方式和渠道进行个性化教育。
每个学生的学习风格和学习速度都不同，教育传播要适应学生的不同需求，通过多种方式进行个性化传播。
二、传播学视角下的教育传播1. 信息传播教育传播首先是一种信息传播的过程。
教育传播通过各种传播媒介和渠道，向学生传达教育知识、信息和技能。
教师通过讲课、布置作业、发放教材等方式，传达各种学科知识和教育信息。
而学生也通过阅读书籍、参加课外活动、上网学习等方式，获取和接受来自外部的教育信息。
2. 感染力传播除了传递信息，教育传播还包括情感、价值观和行为的传播。
教师在教学过程中不仅仅是为学生传递知识，更要注重对学生意识形态和思想观念的塑造。
教育传播要有感染力，要能够激发学生学习的兴趣和热情，让学生能够从内心认同和接受所传达的教育价值观念和行为规范。
3. 互动传播教育传播是一种互动过程，需要教师和学生之间进行密切的互动和交流。
教师要善于引导学生提问、讨论和表达，留给学生充分的参与和表达空间。
