教育传播学

《传播学概论》复习资料

第一章 导论

第一节 植根于人类社会生活的传播现象

1.传播现象的由来。

(1)传播现象的含义：人类社会信息交流的行为、活动和过程。传播现象由来已久。

(2)生产力、生产关系与传播现象的关系。

生产力、生产关系是社会发展的主要因素和推动力量，传播主要围绕这个主要因素进行的信息交流、沟通与扩散。

(3)传播理论的探索，区别于传播现象的产生，20世纪40年代以后，传播学逐渐形成。

2.传播的含义：传播的基本意思是“与他人建立共同的意识”。在传播学中，传播被定义为: “带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动”。

3.传播活动的演变过程：①传播活动是随着人类社会生活与信息交流的推进而不断发展与完善的；

②人类社会的传播方式虽然简单，但是却是多通道、多样化的。

4.传播定义的三种类型：①共享说：强调传播是信息的共享；②劝服说：强调传播是有意图地施加影响；③互动说：强调传播是信息交流的互动过程。

5.对传播学理论的研究，是20世纪20年代开始的；20世纪40年代以后，传播学逐渐成为多科性、集纳型的边缘学科。

6.1946年，美国的拉斯韦尔在著作《宣传、传播与舆论》中第一次提出“大众传播科学”的概念。

7.1947年，美国传播学家施拉姆成立第一个传播研究所，第二年主编第一本大众传播学论文集。

第二节 传播学的研究范围和研究对象

1.传播学的含义及特点。

含义：研究人类如何运用符号进行社会信息交流的学科；特点：多科性边缘学科。

2.传播学的研究范围：人类社会所有的传播现象和传播活动。

3.传播学的研究对象：不同时代和不同社会形态以及不同层次的人类信息传播行为。

4.传播学研究的研究层次：

第一层次：按信息传、受范围大小分为：自我传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播。

(1)自我传播：就是体内传播或人的内向交流，是每个人本身的自我信息沟通。

①信息的传播者和接收者是合为一体的；②传播的互动过程，仅限于自己；③人脑信息库的内储信息

网络学习的优点 ：建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。。而学生在网络背景下的学习恰如其分地体现了建构主义的上述观点。。学生在网络背景下的这种自主性和探究性学习使他们的学习具有了传统学习无可比拟的优点。 第一,当学生面对计算机时,他所产生的第一感觉就是:我将要用它来学习了,我必须自己干了。这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。 第二,网络背景下的学习体现了真正的因材施教。 第三,学生学习不受入学年龄的限制;并且可以避免传统教学模式下时间和空间的限制。 第四,网络环境对学生来说是时空的解放，宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智,他们可以在学习活动中相互启发、协作交流,学会交流与合作。 第五,网络背景下学生学习有较强的独立思维能力,不迷信教师,能批判性地学习。 第六,网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动,学生在获取不同的学习资源时可进行比较,集思广益,取长补短,深入理解和消化所学的知识,益于对新知识的意义建构。 第七,学生学习动机呈多样性,学习压力因素各异;而在网络背景下的学习者可根据自身的特点采取不同的学习方法。 第八,有益于实现教育的民主化。网络学习的缺点 ：第一，学生在网络背景下学习,由于自主性加大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序,而忽略了学科本身的逻辑顺序。 第二，教师尚不放心、不习惯学生的自主学习，总担心“学生自己能抓住重点吗?”、“这个问题他们能理解吗?”等等,而不敢大胆的放手让学生自主获取知识、自主交流讨论、自主探寻研究答案。于是教师经常会采用传统的想法介入学生的学习。 第三，网上资源纷繁复杂,尤其是还有许多不健康网站,很难保证学生学习不受不利资源的影响,有些学生甚至可能沉湎其中不能自拔。 第四，一些网上课程往往没有教师指导,百分之百依赖学生自学。而如果没有教师的适当指导，学生失败或无效学习的可能会加大。 第五，学生的思维容易中断。 第六，不利于师生的情感交流。 第七，青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟,面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择。 第八，网络学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性

教育传播学复习题库

1.思维的两大特点是指()

A.直观性、间接性

B.概括性、逻辑性

C.间接性、概括性

D.逻辑性、间接性

答案：C.

解析：【考情点拨】本题考查思维的特征。【应试指导】思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。思维的两大特征是间接性和概括性。.

2.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡,表现为( )。

A.先慢后快

B.先快后慢

C.时快时慢

D.均匀递减

答案：B.

解析：无.

3.同一感觉器官在不同刺激物的作用下,感受性产生变化的现象叫做( )。

A.感觉的适应

B.感觉的对比

C.感觉的分化

D.感觉的相互作用

答案：B.

解析：无.

4.从本质上说,教学过程是( )。

A.一般认识过程

B.理性认识过程

C.特殊认识过程

D.感性认识过程

答案：C.

解析：无.

5.有预定目的,不需要意志努力的注意是()

A.有意注意

B.不随意注意

C.有意后注意

D.不随意后注意

答案：C.

解析：【考情点拨】本题考查注意的种类。【应试指导】随意后注意又称有意后注意,是指有预定目的,但不需要意志努力的注意。它是在随意注意的基础上产生的。.

6.学生上下课的铃声属于 ( )

A.音型

B.非语言符号声

C.自然音响

D.事物音响

答案：D.

解析：略.

7.情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式?( )

A.需要

B.动机

C.态度

D.认知

答案：A.

解析：无.

8.反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶,是哪种气质类型的特点?( )

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

答案：B.

解析：无.

9.目的是了解学生学习之前的基础的评价是( )。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.发展性评价

答案：A.

解析：无.

传播学复习资料

1、传播学形成于20世纪初至40年代的美国，它的形成是由许多因素促成的：

（1）在这个时期的西方国家，大众报刊和电影已经高度普及，作为新的电子媒介的广播事业也发展迅速；

（2）从历史和社会环境来说，这是一个世界范围的战争与革命的时代；

（3）这个时期，新闻学等一些与传播学有衔接点的社会科学已充分发展，为传播学提供了理论和研究方法的基础。

传播学诞生于20世纪40年代的美国。拉斯韦尔（5W）、卢因（社会心理学，把关人）、拉扎斯菲尔德（社会学，二级传播论，《人民的选择》）、霍夫（传播与态度研究）、施拉姆（集大成者）。

诞生于美国20世纪40年代

客观背景：

 媒介

 政治

 战争

 经济

 学科发展

主观原因:

四位奠基者和一位集大成者

 拉斯维尔：宣传分析，政治传播，五w

 卢因：社会心理学，把关人

 拉扎斯费尔德：社会学，二级传播论，《人民的选择》

 霍夫兰：传播与态度研究

 施拉姆：集大成者，研究和教育的贡献，

包括1934年依阿华民意中心，1948年依利诺

斯大学传播研究所，1956年斯坦福大学传播研究所

1973年夏威夷大学传播学院。

2、传播学经典概念：

库利——传播指的是人与人关系赖以成立和发展的机制；

皮尔士——直接传播某种观念的唯一手段是像（符号学创始人）；

通过符号或象征手段而进行的社会互动；

阿耶尔——传播在广义上指的是信息的传递。

3、20世纪影响最大的三门学科——信息论、控制论、系统论。

4、信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。分为：非人类信息、人类信息、物理信息、生物信息、社会信息。

5、传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。特点：

社会传播是一种信息共享活动

社会传播在一定社会关系中进行，又是一定社会关系的体现

传播是一种双向互动的社会行为

传播的前提在于双方有共通的意义空间

传播是行为、过程、系统