气旋和反气旋学案2

气旋反气旋教学设计教学设计：气旋和反气旋一、教学目标：1. 理解和认识气旋和反气旋的概念；2. 理解气旋和反气旋的形成原因；3. 掌握气旋和反气旋的特征和影响；4. 能够通过图表和实例分辨气旋和反气旋。

二、教学内容：1. 气旋的定义和形成原因；2. 气旋的特点和影响；3. 反气旋的定义和形成原因；4. 反气旋的特点和影响。

三、教学重点与难点1. 教学重点：气旋和反气旋的定义、特点和影响；2. 教学难点：通过图表和实例分辨气旋和反气旋。

四、教学过程：第一步：导入（5分钟）教师通过引导学生回忆前几节课学到的有关天气系统的知识，与气旋和反气旋的概念进行关联，并激发学生对气旋和反气旋的兴趣。

第二步：讲解气旋的定义和形成原因（15分钟）1. 教师向学生讲解气旋的定义和形成原因，强调热空气的上升和冷空气的下沉，导致气旋的形成。

2. 教师利用图片和实例向学生展示气旋的形成过程，使学生对气旋有更直观的理解。

第三步：讲解气旋的特点和影响（15分钟）1. 教师向学生讲解气旋的特点，如气旋的转向、气压分布、风向等。

2. 教师向学生介绍气旋的影响，如带来降水、风暴等。

第四步：讲解反气旋的定义和形成原因（15分钟）1. 教师向学生讲解反气旋的定义和形成原因，强调冷空气的上升和热空气的下沉，导致反气旋的形成。

2. 教师利用图片和实例向学生展示反气旋的形成过程，使学生对反气旋有更直观的理解。

第五步：讲解反气旋的特点和影响（15分钟）1. 教师向学生讲解反气旋的特点，如反气旋的转向、气压分布、风向等。

2. 教师向学生介绍反气旋的影响，如天气晴朗、气温升高等。

第六步：巩固与拓展（10分钟）1. 教师与学生进行互动讨论，巩固对气旋和反气旋的理解。

2. 要求学生通过阅读天气预报图、观察实际天气情况等方式，能够分辨气旋和反气旋。

第七步：小结（5分钟）教师对本节课所学的内容进行小结和归纳，帮助学生整理知识框架。

五、教学评估：1. 通过课堂实时观察，评估学生对气旋和反气旋的理解程度；2. 给学生出一份小测验，检验学生对气旋和反气旋的掌握程度。

气旋与反气旋教案教案标题：气旋与反气旋教案教学目标：1. 理解气旋和反气旋的概念以及它们在大气中的形成和演变过程。

2. 掌握气旋和反气旋的特征和影响。

3. 能够识别地球上发生的气旋和反气旋，并理解它们的动力学机制。

教学准备：1. 投影仪或白板2. 讲义和PPT3. 图表、图像和模型4. 视频或多媒体资源5. 实验器材（可选）教学步骤：引入（5分钟）：1. 使用一张令人印象深刻的气旋或反气旋的图片来引起学生的兴趣，并问他们对该现象是否熟悉。

2. 让学生分享他们对气旋和反气旋的了解，以激发学生的思考。

认知建构（15分钟）：1. 提供一个简洁的教学讲义或PPT，介绍气旋和反气旋的概念和形成机制，并强调它们在大气中的重要性。

2. 使用图表或地图示意图，向学生展示气旋和反气旋的形态特征和运动方向。

3. 通过简单的实验或示范，说明气旋和反气旋的旋转方向和风速的变化。

案例分析（20分钟）：1. 展示一些地球上的真实气旋和反气旋的案例，并与学生一起分析它们的特征和影响。

2. 鼓励学生提出问题或展开讨论，例如为什么气旋和反气旋会出现、它们如何影响天气，以及它们是否会带来极端天气现象等。

巩固与练习（15分钟）：1. 分发练习题或工作纸，要求学生根据给定的地图和资料识别和分析气旋和反气旋的特征。

2. 让学生在小组内互相讨论，分享他们的答案和观点，并解答疑惑。

3. 随机选择几组学生分享他们的答案和思考过程。

拓展与应用（10分钟）：1. 告知学生相关的拓展学习资源，如书籍、网站、视频等，供有兴趣学习更多的学生自行探索。

2. 鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，例如观察天气预报中的气旋和反气旋情况，以及它们对当地天气的影响。

总结与评价（5分钟）：1. 与学生一起回顾本节课所学内容，并提醒他们重要的概念和关键点。

2. 对学生的学习表现进行评价和反馈，鼓励他们继续深入学习气旋和反气旋的相关知识。

备注：教师可根据学生的年龄和能力水平，适当调整教学内容和方法。

2.3 常见天气系统 第2课时 气旋、反气旋与天气 学案【学习目标】1、说明气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点；2、识别锋面气旋中锋面的分布及天气的判读；3、学会运用简易天气图进行天气预报。

【新课导学】一、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气1．概念、低气压与高气压，是指 状况而言，气旋与反气旋是指 状况而言。

2． 绘图：（1）在图1图2中标出高压低压中心。

（2）图1甲和图2甲中的A 、B 、C 、D 四点上表示水平气压梯度力，用 表示风向。

（3）分别在图1乙和图2乙中间的短线上加箭头，表示空气的垂直运动方向。

（以下两图均为北半球）3．低压系统（气旋）（1）中心气压：气压（2）气流运动方向水平方向：北半球 方向辐合，南半球 时针方向辐合 垂直方向：（3）中心天气状况：多 天气（4）典型天气实例：夏秋季节影响我国东南沿海地区的 4．高压系统（反气旋）（1）中心气压： 气压（2）气流运动方向水平方向：北半球 方向辐散，南半球 时针方向辐散垂直方向：（3）中心天气状况：多 天气（4）典型天气实例：长江流域七、八月份的 ，我国北方“秋高气爽”的天气 【问题探究1】 气旋与反气旋的判断读上图，回答下列问题。

（1）甲图中A 点的风向为 风，B 点的风向为 风；乙图中C 点的风向为风，D 点的风向为 风。

（2）甲图从气流状况来看是 ，其水平气流状况为 ；该系统控制下的天气多 。

（3）乙图从气压状况推测为 气压，其水平气流状况为 ；该系统控制下的天气多 。

（4）如果甲图天气系统出现在印度半岛时（ ）A 、我国东南沿海多台风B 、我国大部分地区寒冷干燥C 、美国西部洛杉矶（34°N ）干旱少雨D 、澳大利亚北部盛行西北风【归纳总结1】1、首先从图中所给的信息确定南北半球，判断气流运动状况，其次是了解一些天气现象所对应的天气系统的特点，具有很强的综合性。

2、用手势判断气旋与反气旋北半球的气旋、反气旋用右手表示：右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其他四指表示呈逆时针方向流动；大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，其他四指表示气流呈顺时针方图1图2甲甲乙乙向流动。

常见天气系统——低气压（气旋）、高气压（）反气旋雨天气2015-1-11教学目标：运用简易天气图,分析低压(气旋)系统与高压(反气旋)系统的特点以及对天气的影响。

【预习教材，梳理要点】1.基本气压场:(1)高气压:中心气压_____四周气压。

从高气压延伸出来的狭长区域为_______。

(2)低气压:中心气压_____四周气压。

从低气压延伸出来的狭长区域为_______。

2.低压(气旋)、高压(反气旋)与天气:(1)气旋。

①气压状况:中心气压___、四周气压___的大气水平涡旋。

②中心气流状况:上升,多_____天气。

③近地面水平气流流动方向:北半球_______方向,南半球________方向。

④高空气流:_____。

(2)反气旋。

①气压状况:中心气压___、四周气压___的大气水平涡旋。

②中心气流状况:_____,天气晴朗。

③近地面水平气流流动方向:北半球_______方向,南半球________方向。

④高空气流:_____。

【自我检测】绘出北半球近地面气旋和反气旋气流运动的箭头。

【问题探究】1.三国时期,诸葛亮北伐中原、六出祁山。

一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪。

遍山燃起大火,欲将敌方全部烧死。

司马父子认为难逃此劫,抱头痛哭等死。

不料突然一场大雨浇灭了山火,司马父子得以死里逃生。

诸葛亮认为这是“谋事在人,成事在天”,这场雨其实不是什么“天意”,恰恰是诸葛亮自己制造的。

(1)诸葛亮使用火攻战术会导致葫芦峪内气压产生怎样的变化?(2)怎样解释“这场雨恰恰是诸葛亮自己制造的”?2.利用北半球低气压(气旋)天气示意图,探究低气压(气旋)对天气的影响。

(1)在左图绘出近地面的大气运动方向。

(2)在左图中绘出空气垂直方向上的运动,并说出受其影响常见的天气特征。

(3)总结出气流运动特征。

3.利用北半球高气压(反气旋)天气示意图,探究高气压(反气旋)对天气的影响。

(1)在下面左图中绘出近地面的大气运动方向。

气旋反气旋教案教案标题：气旋与反气旋教学目标：1. 了解气旋和反气旋的概念及其形成原因。

2. 掌握气旋和反气旋的特征和表现形式。

3. 能够分析气旋和反气旋对天气的影响。

4. 培养学生的观察和分析能力，提高科学知识的应用能力。

教学内容：1. 气旋和反气旋的定义和概念。

2. 气旋和反气旋的形成原因。

3. 气旋和反气旋的特征和表现形式。

4. 气旋和反气旋对天气的影响。

教学步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或实物等引入气旋和反气旋的概念，引发学生对天气现象的兴趣。

探究活动：2. 学生小组合作，通过观察天气图、气象数据等，分析气旋和反气旋的形成原因，并记录下自己的观察结果和推理过程。

知识讲解：3. 教师通过讲解，介绍气旋和反气旋的定义、特征和表现形式，并与学生分享实际案例，加深学生对概念的理解。

案例分析：4. 教师指导学生分析几个具体的气旋和反气旋案例，了解它们对天气的影响，引导学生思考气旋和反气旋的作用机制。

讨论与总结：5. 学生小组或全班进行讨论，分享各自的观察和分析结果，并总结气旋和反气旋对天气的影响规律。

拓展活动：6. 学生通过互联网、图书等资源，进一步了解气旋和反气旋的相关知识，扩展自己的学习内容。

巩固练习：7. 针对气旋和反气旋的特征和表现形式，设计一些观察和分析题，让学生进行练习和巩固。

评价与反思：8. 教师根据学生的表现和讨论情况，进行评价，并提供针对性的反馈和指导。

教学资源：1. 图片、视频、实物等展示气旋和反气旋的概念。

2. 天气图、气象数据等供学生观察和分析。

3. 相关图书、互联网资源等用于拓展学习。

教学策略：1. 合作学习：通过小组合作和讨论，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作意识。

2. 案例分析：通过具体案例的分析，引导学生运用已学知识解决实际问题，提高应用能力。

3. 拓展学习：通过互联网等资源的利用，拓宽学生的知识面，培养自主学习能力。

教学评价：1. 学生的观察和分析记录。

2.3.2气旋、反气旋导学案预习案一、气压分布图判断与分析在右图中标出高压中心、低压中心、画出高压脊、低压槽。

探究案：二、气旋活动一：画出南半球的气旋水平方向上呈 _______ 时针方向运动中心气流垂直方向作________ 运动 天气状况___________三、反气旋活动二：画出南半球的反气旋气流水平方向上呈 ______时针方向运动中心气流垂直方向作_________ 运动天气状况 __________活动三：低压（气旋）和高压（反气旋）对比 类型低压（气旋） 高压（反气旋） 中心气压分布水平气流运动 北半球 南半球垂直气流过境时常出现的天气典型举例四、锋面气旋活动四：（以北半球为例）1.画出A、B、C、D四点的风向2.判断A、B、C、D四点的气团的性质（冷、暖）A BC D3.根据锋的定义，左侧为锋。

右侧为锋。

（冷锋、暖锋）4.判断A、B、C、D四点的中形成阴雨天气的是。

活动五：利用同样的方法画出南半球的锋面气旋。

习题案1．读图，A、B、C、D几种天气系统中，能形成我国东南沿海夏秋季台风天气的是（）2.正确反映台风过境期间气压变化过程的是（）3．从该天气系统所处半球和气压分布看，它属（）A．北半球，高气压B．北半球，低气压C．南半球，高气压D．南半球，低气压4．当该天气系统位于上海正东方向海面时，上海市吹A．东北风B．西北风C．东南风D．西南风5.夏季，长江中下游地区会出现“伏旱”天气。

造成这种现象的天气系统是（）。

《气旋和反气旋》教案教学目标1.让学生了解气旋和反气旋的区别2。

让学生理解锋面气旋对天气的影响重点难点锋面气旋对天气的影响课时安排一课时教学过程【导入新课】在高考地理试题中，关于锋面气旋的比较多。

今天咱们来详细剖析锋面气旋的判读技巧。

一、低压(气旋）、高压(反气旋）与天气天气系统(北半球）气压中心气压低于四周中心气压高于四周水平气流由四周流向中心由中心流向四周（低空)垂直气流上升下沉天气状况多阴雨天气晴朗天气我国典型的天气夏秋季节影响我国东南沿海地区的台风长江流域7、8月份的“伏旱”；冬季的寒潮天气；北方秋高气爽的天气规律总结：气流规律记忆方法(左右手定则）由图可以判断出气旋、反气旋的低空水平气流的运动方向。

从高气压延伸出来的狭长区域，好比地形上的山脊，叫做高压脊，在此控制之下，多晴朗天气；从低气压延伸出来的狭长区域，好比地形上的峡谷，叫做低压槽,在此控制之下，多阴雨天气。

对比记忆——气旋（低压）和反气旋（高压)的特征比较内容气旋反气旋气压状况低气压(中心气压低，四周气压高）高气压(中心气压高，四周气压低)水平气流平面示意图(北半球）风北逆时针向中心辐合顺时针向四周辐散二、锋面气旋与天气（1）概念：锋面与气旋联系在一起,形成锋面气旋系统. （2)锋面位置：气旋在等压线向外弯曲处形成锋面，其中甲处形成冷锋，乙处形成暖锋。

(3)天气:两个锋面附近气流上升强烈，往往产生云、雨、雪，甚至造成雷雨、暴雨、暴雪、大风降温等天气。

甲锋面附近的降雨主要在A 处,而乙锋面附近的降水主要在D 处。

(4）常见地区：中纬度地区. 难点突破与风向向 半球南半球顺时针向中心辐合 逆时针向四周辐散垂直剖面图过境前后气压变化 曲线我国典型的天气夏秋季节影响我国东南沿海的台风夏季长江流域的伏旱;我国北方“秋高气爽”的天气气旋、反气旋中风向的判断气旋、反气旋东、西、南、北四侧的风向判断方法，分析如下：用水平气压梯度力和地转偏向力判断，如右图所示，为北半球一气旋.先画出水平气压梯度力，再向右偏转45°，即为风向。

第二单元从地球圈层看地理环境一、内容及其解析（一）、内容（二）解析本单元以地球的圈层结构为大背景，图文结合展示了地球的圈层结构，按照岩石圈、大气圈、水圈的顺序，设成既相互联系又相对独立的三节内容，并把地球“各圈层的主要特点”渗透于各部分之中。

第一节“岩石圈与地表形态”。

本节内容主要包括：一、地球内部圈层和岩石圈的结构，二、岩石圈的组成与物质循环，三、内外力作用与地表形态变化。

其中，关注岩石及其衍生下岩石圈的物质组成与循环和内外力作用下的地表形态。

理解这些内容的的关键是明确“课标”的相关要求，即第一是地球的内部圈层，要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核；第二是从三大类岩石相互转变入手，图文结合，阐明在内外力作用下与地壳物质循环及其地理意义；第三是从地质作用的能量来源的角度，讲述了内外力作用及其表现形式，又以地质作用的不同表现形式，来说明激烈迅速的地质作用和极其缓慢的地质作用，从而使学生理解地表形态的变化及其这种变化的时间尺度。

对于刚进入高一的学生来说，他们是第一次接触地表以下的地理事物，虽然在之前初中的学习和前一单元的学习中接触了不少的地理知识，但是与地表上的地理事物相比，学生接触甚少，因此学习起来比较困难。

岩石圈是地球表层四大圈层之一，是自理环境学习的重点，教学的重点是岩石圈的组成与物质循环，内外力作用与地表形态。

第二节“大气圈、天气与气候”。

本节内容第一部分大气圈的组成与结构，第二部分大气的受热过程，第三部分大气的运动，第四部分全球的气压带与风带，第五部分常见的天气系统组成。

大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。

课时内容的安排应遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。

运用教师指导学生自学的教学方法，让学生掌握大气圈及其组成、干洁空气的主要成分及其作用。

为学习大气的运动和全球的气压带与风带作铺垫的，要求学生了解太阳辐射是地球上最主要的能量来源，大气对太阳辐射的吸收具有选择性，大气对地面起到了保温作用，并通过小活动，把大气保温作用的原理与温室保温作对比，让学生学会分析原因。

【【12331）台风在 上， 最大风力在 级以上的热带气旋，称为 。

其他海域习惯称飓风。

是全球台风发生频率最高、强度最大的海域。

台风的破坏力主要由 、 、 。

2）寒潮寒潮是指 大范围的强冷空气活动。

寒潮的天气特点是 和 ，同时伴有 和 。

强烈降温会使农作物遭受冻害，尤其以 季和 季的危害最大。

1--2题。

若M 点吹东南风，则该天气系统所处的位置和性质分别为（ ）A.北半球、气旋B.北半球、反气旋C.南半球、气旋D.南半球、反气旋若该天气系统生成于太平洋海域，则其中心移动的方向通常为（ ）①南 ②西 ③北 ④东南 ⑤西北 A.①②③B.②③④C.②③⑤D.、关于气旋的叙述，正确的是 （ ）A 、气旋是对天气系统高压状况的描述B 、北半球的气旋，空气水平运动的方向呈逆时针C 、气旋控制的地区，天气了晴朗D 、气旋中心的空气被迫下沉 、我国北方广大地区，秋季经常出现“秋高气爽”的天气，这是因 为（ ） ①受低压的影响 ②受高压的影响 ③受气旋的影响 ④受反气旋的影响A 、①②B 、①③C 、①④D 、 ②④我的疑问】课中探究案P 44活动探究内容：（1）从中心气流的运动状态看，气旋与反气旋有什么差异？（2）假如空气中含有大量水汽，气旋控制下的地区会出现什么天气？并说明原因。

（3）用简短的语言概括冬季和夏季反气旋控制下的地区可能出现的天气。

【问题探究二】探究课题：台风、寒潮及其危害——P44案例探究办法：分组合作探究探究内容：(1)台风和寒潮发生的季节和区域？(2)台风四周的气流如何运动的？为什么？台风眼处的天气特征如何？为什么？(3) 寒潮与反气旋是什么关系？寒潮是不是一定带来降水？(4) 联系已有知识，思考台风和寒潮会带来什么影响？【课堂训练】分析某地5月5日前后几天的“天气变化资料统计图”，完成1～3题。

1．这次天气变化过程最有可能是由()A．反气旋造成B．气旋造成C．冷锋造成D．暖锋造成2．这次降水形成过程是()A．气流下沉形成B．气流对流上升造成C．暖气团主动沿锋面爬升造成D．暖气团被迫抬升造成3．此系统易造成()A．长江中下游地区的梅雨天气B．东北、华北地区的夏季暴雨C．东南沿海的台风天气D．长江中下游地区的伏旱天气4．下图为“某日海平面等压线分布图”。