课时学案

《白杨礼赞》学案（一）一、学习目标1．联系本文写作的时代特点，了解作者的创作环境，体会作者所表达的情感及全文的主旨。

2．了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

二、课前预习，自主学习课前搜集资料加深认识。

1.茅盾：2.写作背景：3.写出下列加点词语的正确读音。

外壳．( ) 锤炼．( ) 主宰．( )怠．( ) 虬．枝( ) 婆娑．．( ) 楠．木( ) 秀颀．( ) 刹．那( )参．天( ) 晕．圈( ) 倔强．．( ) 诸．如( ) 初融．( ) 潜．滋暗长( ) 旁逸．斜出( ) 无边无垠．( ) 坦荡如砥．( )恹．恹( ) 纵横．决荡( )4.解释下列词语的意思。

妙手偶得：锤炼：无边无垠：坦荡如砥：恹恹：虬枝：秀颀：三、理解内容5.划出直接赞美白杨树的语句，并体会其作用。

6.结合课文内容尝试着给全文划分结构层次。

参考答案：1.茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。

中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。

2.《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。

当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。

国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。

面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。

这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。

我是什么课时概述在二年级上册的语文课程中，本课时学习的内容是「我是什么」。

本次课程将引导学生了解自己、探究自我，了解自己在家庭、学校、社会中的角色和责任。

同时，本课程也将引导学生对自我进行评价，了解自己的优点和不足之处，形成自信心和自省精神。

学习目标1.认同自己的身份和角色；2.了解自己优点和不足；3.认识自己及在不同场合下的表现；4.记录自己在家庭、学校、社会的角色和责任。

学习重难点学习重点1.了解自我；2.形成自信心。

学习难点1.记录自己在家庭、学校、社会的角色和责任；2.区分和归纳自己在不同场合下的表现。

学习过程导入活动让学生回答一个问题：「你在学校里最喜欢做什么？」让学生展开谈话，认真倾听他们的回答，引导他们思考自己的特长和优点。

自我认知自我介绍让学生在小组内互相介绍自己，包括姓名、年龄、家庭住址等。

然后，让每个学生向全班介绍自己。

自我评价让学生在一定时间内自我评价，写下自己认为自己关于优点和不足之处。

然后，让学生将自己的自我评价分享给小组成员，互相评价。

记录自己在家庭、学校、社会的角色和责任让学生列出自己在家庭、学校、社会的角色和责任，并与小组成员分享。

不同场合的表现以语文教学为例，引导学生区分不同环境下的行为表现，如在教室中、在自习室中、在图书馆中等。

然后让学生自我评价自己在不同环境下的表现，并与小组成员分享。

总结活动让学生讲述本节课的收获和感受，并适时地给予正面反馈。

作业布置请学生在笔记本中记录自己的优点和不足；在家庭、学校、社会的角色和责任，并给予自己评价；并在下一次课上向小组成员分享。

总结本课程旨在帮助学生了解自我，形成自信心和自省精神。

通过本课程的学习，学生可以更好地了解自己在家庭、学校、社会中的角色和责任，以及自己在不同环境下的表现，进而发挥自己的优势和弥补不足，实现个人价值的最大化。

初中课时教案一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和短语：maths, English, music, art, history, geography, science, computer, what time, you have, period, third period。

（2）能够听懂、会说、会读本课的对话，并能熟练运用所学的交际用语进行日常对话。

2. 能力目标（1）能够正确运用一般现在时描述学校课程安排和自己的作息时间。

（2）能够运用所学的交际用语进行日常对话，提高口语表达能力。

3. 情感目标培养学生热爱学习，养成良好的学习习惯。

二、教学重难点1. 重点（1）能够正确运用一般现在时描述学校课程安排和自己的作息时间。

（2）能够运用所学的交际用语进行日常对话。

2. 难点一般现在时的运用。

三、教学方法情景教学法、交际法、任务型教学法。

四、课前准备1. 教师准备本课的课件和教学道具。

2. 学生准备课本和笔记本。

五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生进行简单的对话，询问学生上学期的学习情况，了解学生的英语水平。

（2）学生进行小组活动，用英语介绍自己的朋友，互相问候。

2. 引入（10分钟）（1）教师向学生介绍本课的主题：学校课程安排和作息时间。

（2）学生观看课件，了解本课的生词和短语。

3. 生词教学（15分钟）（1）教师引导学生学习本课的生词和短语，让学生跟读、模仿。

（2）学生进行小组活动，用生词和短语进行简单的对话。

4. 对话教学（20分钟）（1）教师引导学生学习本课的对话，让学生跟读、模仿。

（2）学生进行角色扮演，模拟对话场景。

5. 巩固练习（15分钟）（1）教师设计一些练习题，让学生运用所学的交际用语进行回答。

（2）学生进行小组活动，互相练习，提高口语表达能力。

6. 总结与拓展（5分钟）（1）教师对本课的内容进行总结，强调一般现在时的运用。

（2）学生进行拓展活动，用一般现在时描述自己的作息时间。

8.2.1海水“晒盐”第一课时 学案【学习目标】1．了解海水晒盐的过程（重点）。

2．了解饱和溶液及其与不饱和溶液间的转化方法。

3．认识饱和溶液的结晶现象及其原因（重难点）。

【导学过程】一、知识链接，情境导入海水晒盐的图片或视频二、自主学习，合作探究学习任务：实验探究一（实验探究）1．观察“饱和溶液”（1） 什么是“饱和溶液”？什么是不饱和溶液？如何区分饱和溶液与不饱和溶液？（2）试试饱和食盐水能否溶解KMnO 4固体？由此可以获得信息是？（3）你认为用哪些方法能将不饱和溶液转化为饱和溶液呢？+20mL 水加5gNaCl 并搅拌观察是否全溶加5gNaCl 搅拌并观察（4）你认为用哪些方法能将饱和溶液转化为不饱和溶液呢？（典题练习）1. 下列关于饱和溶液的说法中，错误的是（）A．在温度不变时，KNO3饱和溶液不能再溶解KNO3B．在温度升高时，某物质的饱和溶液一定能继续溶解该物质C．室温下，与固体溶质共存的溶液一定是这种溶质的饱和溶液D．改变条件可以使不饱和溶液变成饱和溶液2. 通常情况下，将一杯不饱和的食盐水变成饱和溶液，最适宜的方法是（）A．往食盐水中加食盐B．往食盐水中加水C．往食盐水中加入饱和食盐水D．把食盐水放入冰箱中（知识梳理）海水晒盐的过程：先将海水（或海边地下卤水）引入，经日晒蒸发水分到一定程度时，在这个过程中海水中的水分在（增加、减少、不变），溶质的质量（填“增加”、“减少”、“不变”下同），溶质的质量分数，再导入结晶池，继续日晒，就会逐渐析出食盐来。

学习任务：实验探究二（实验探究）观察“结晶”2．+饱和食盐水吹热风并观察（1）溶液饱和后，蒸发水，NaCl结晶析出的原因是什么？（2）除了蒸发，还有哪些方法能使饱和溶液中的溶质结晶析出？（知识梳理）固体物质从它的溶液中以的形式析出的过程叫做结晶。

海水晒盐属于结晶。

海盐是人类最早从海洋中获取的矿物质之一，我国海盐年产量约3000万吨，居世界第位。

原子的构成（第二课时学案）【我思我学】1、想一想：①相对原子质量是怎样定义的？它和原子的质量有什么关系？为什么原子的质量主要集中在原子核上？②核外电子的运动具有什么特征？不同电子层是怎样形成的呢？③原子、阳离子、阴离子的核外电子数和核内质子数有什么关系？2、试一试：①若一个氧原子的质量是 2.657×10-26千克，一个碳12原子的质量是1.993×10-26千克，则氧原子的相对原子质量为。

②相对分子质量等于构成分子的各原子的的总和。

H2的相对分子质量为，CO2的相对分子质量为。

③下列微粒结构示意图中，表示阳离子的是（）④氢原子核内有一个质子，下列推论正确的是（）A、氢的原子核内必然有一个中子B、氢原子必然带一个单位的正电荷C、氢原子核内必然有一个电子D、氢原子中必须有一个电子【同步导学】一、评价要点：1、理解：相对原子质量、相对分子质量的定义，掌握相关计算。

2、知道：离子与原子之间是通过得失电子相互转化的，并注意电荷数与得失电子数的关系。

能以食盐为例进行简要说明。

3、学会：离子符号书写方法，并记住下列离子符号(H+、OH-、Cl-、Na+、Ca2+、Mg2+、SO42-、CO32-)。

二、方法指引：1、你知道相对原子质量的概念吗？如何应用呢？相对原子质量是一个比值，单位为“一”符号为“1”，通常省略不写。

由于在原子的结构中，一个质子和一个中子的质量约相等，而电子的质量很小，相当于质子或中子质量的1/1836，可忽略不计，因此，原子的质量主要集中在原子核上，即原子的质量约等于质子和中子质量之和。

因为质子和中子的质量都近似等于碳12原子质量的1/12，则一个质子或一个中子的相对质量为1。

故根据原子相对质量的定义可得到：相对原子质量≈质子数+中子数因为任何原子的实际质量与碳12的原子质量的相比较可得这种原子的相对原子质量即：某原子的相对原子质量 =所以： =2、原子和离子是怎样相互转化的？Na Na +, Cu 2+ Cu 原子 离子，如： Cl Cl -, S 2- S 在原子中：核电荷数=质子数=核外电子数在阳离子中：核电荷数=质子数＞核外电子数 在阴离子中：核电荷数=质子数＜核外电子数3、综合运用：例题已知一个SO 2分子质量为n 千克，一个SO 3分子质量为千克，若以硫原子质量的1/32作为基准，则SO 2的相对分子质量为精要点拨：解此题可根据求算相对原子质量的方法类推。

2.4 风和降水第2课时学案课题 2.4 风和降水第2课时章 2 学科科学年级八【教学目标】知识与技能目标：1.知道什么是湿度、测量湿度的工具有哪些。

2.学会测量空气湿度。

3.举例说明空气湿度与生活、生产的关系。

4.知道空气中水汽凝结的原因，了解降水的形成过程。

5.学会测量降水量。

方法与过程目标：通过测量、视频、小组讨论、方法总结等方法，了解和掌握本节关于湿度与降水的相关知识。

情感与价值观目标：1.动手实践能力的培养和锻炼。

2.体会空气湿度与生活、生产的关系。

【教学重点】 1.会测量空气的湿度。

2.降水的形成。

【教学难点】 1.动手测量空气的湿度。

2.降水形成的条件。

【导学方法】动手测量、观看视频、讨论分析、归纳总结、举例说明、课后巩固【课前预习】 1.人们通常用______表示空气中水汽的多少。

2.在生活中，空气的湿度一般用______表示。

3.湿度越大，空气中的水汽就越______，成云、降水的可能性也越______。

4.空气中的水汽在一定条件下会凝结出细小的水珠或冰晶，这就是我们肉眼可以看到的_____或_____。

学习探究【新知导入】这些地方都有水汽这里有水汽吗？【合作探究】（二）空气的湿度1.什么是湿度？2.湿度的测量（1）测量工具是什么？（2）湿度计有哪些种类？3.用干湿球湿度计测量空气相对湿度的方法是什么？活动：请用上述方法测出教室内外的相对湿度。

4.湿度与生产、生活的关系思考与讨论：（1）根据自身体验，说说相对湿度的大小与人体舒适感的关系。

（2）“燕子低飞要下雨“，你能解释这条天气谚语所包含的科学道理吗？你还知道哪些与湿度有关的天气谚语？（三）降水活动：如图所示，在一只烧杯中加入适量的水，在一个表面皿内盛满冰，盖在烧杯上。

烧杯中的空气发生的变化是：_______。

其原因是：___________。

1.为什么会发生水汽凝结现象？2.降水的形成思考与讨论：根据凝华、凝结的知识和生活经验，说说云和降雨是怎样形成的。

10《竹节人》第二课时（学案）部编版语文六年级上册一、教学目标1.了解《竹节人》的作者、背景和主要内容。

2.学会通过阅读理解文章的意思及涵义。

3.通过表演等多种方式对文本进行深层次的理解和探究。

二、教学重点1.理解文本的意思及涵义。

2.学会表演和解读《竹节人》。

三、教学难点1.启发学生从多个角度出发对文本进行思考和探究。

2.帮助学生深入理解文本内涵，结合个人的认知和生活经验来表达自我对文本的理解。

四、教学内容和方法1.教学内容•了解《竹节人》的作者、背景和主要内容。

•阅读文章，理解文章的意思及涵义。

•学习表演和解读《竹节人》。

2.教学方法•让学生自己发现问题和答案，通过介绍文本的作者、背景和主要内容，激发学生探讨文本的兴趣。

•利用阅读理解和口语表达等多种方式来帮助学生深入理解文本的涵义。

•鼓励学生通过表演等多种方式来对文本进行深层次的理解和探究。

五、教学步骤1.导入介绍《竹节人》的作者、背景和主要内容，激发学生探讨文本的兴趣。

2.阅读理解让学生阅读《竹节人》，并向学生提问：文章的中心思想是什么? 你从文章中得到了哪些启示?3.表演解读引导学生将《竹节人》中的内容用表演形式进行呈现。

学生应该要了解文本中人物的心理状态和动作，利用表演的方式来深入理解文本的内涵。

4.个人解读让每位学生自己理解文本中的内容，用自己的话表达对文本的理解。

让学生发表自己的见解和想法，并互相交流，尝试从别人的角度来看待同一个问题。

5.总结学生回顾学习的过程，总结自己所学到的知识和收获，并反思自己在学习过程中所存在的问题。

引导学生制定改进计划，加强自己的学习方式和方法。

六、课堂作业让学生写一篇500字左右的文章，描述自己对《竹节人》的理解和认识，或者利用其他方式表达自己对文本的理解（如绘画、摄影等），并在课堂上发表。

七、教学反思本节课采用了多种不同的教学方式，让学生从阅读理解到表演解读再到个人思考均得到了很好的体现。

这样的教学方式能够使学生成为文本的主人公，产生良好的学习效果。

7《开国大典》第一课时（学案）部编版语文六年级上册一、课前尝试1.你听说过开国大典这部电影吗？你知道这部电影讲了什么吗？请写下你的答案。

2.你知道今年是什么年份吗？请问这一年距离建国有多少年？3.读一读下面这句话：“一九四九年十月一日，中华人民共和国在北京建立了。

”请从这句话中找出国家的名称、建国的时间、建国的地点。

二、课堂探究1. 阅读理解学习目标1.读懂《开国大典》节选，明白建国的历程；2.获悉建国的意义。

阅读指导本节课我们要阅读的是《开国大典》这篇文章的节选。

在阅读时，同学们要着重理解文章的内容，学习了解建国的历程以及建国的意义。

阅读时，我们可以先了解文章的大意和结构。

这篇文章是按照时间顺序组织的，讲述了新中华成立前的历史和新中华成立的过程。

在阅读具体内容时，可以边看边做笔记，重点记录下关键词和疑问。

阅读内容《开国大典》节选新中华成立前的历史辛亥革命：1911 年，辛亥革命爆发，推翻了清王朝，宣告了中国的封建君主制度的结束，标志着中国上千年的封建社会结束。

五四运动：1919 年 5 月 4 日，北京的一场示威活动，标志着新文化运动的开始，是中国资产阶级民主革命和社会主义革命相结合的开端。

延安时期：1935 年 10 月，中华苏维埃共和国成立。

国共内战：1945 年，第二次世界大战结束后，中国爆发国共内战。

1949 年，人民解放军战胜国民党，建立了中华人民共和国。

新中华成立1949 年 10 月 1 日，中国人民站在天安门广场上，宣告中华人民共和国的成立，这标志着中国的独立和解放，标志着中国从此走上了社会主义道路，标志着中国成为了一个全新的国家。

阅读练习1.辛亥革命的意义是什么？2.五四运动的时间是什么时候？3.中华苏维埃共和国成立的时间是什么时候？4.1949 年 10 月 1 日，标志着中国从哪些方面迈出了重要的一步？2. 团队讨论学习目标1.了解历史背景，具体内容；2.培养团队合作精神，提高沟通和表达能力。

12 盘古开天地第一课时学案班级：______ 姓名：______ 成绩：______一、学习目标1.了解神话故事，初步感受盘古的伟大形象。

2.认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，理解“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

二、学习重难点【学习重点】通过朗读和想象，了解故事内容，体会准确生动的语言表达。

【学习难点】读通读顺课文，图文结合，感受神话故事神奇的想象。

三、知识构建【素养储备】说说你对神话故事这一体裁的理解。

【自主学习】1.课题：2.与本文同题材的故事还有3.课文一共个自然段，故事的主人公是。

四、知识训练【基础训练字词强化】1.在田字格中写下本课生字，并标注拼音。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）2.形近字辨认并组词。

睁（）斧（）劈（）挣（）爷（）臂（）浊（）竭（）血（）独（）揭（）皿（）【课堂学习素养提升】1.自由朗读课文，依据课题，用一句话来概括这篇课文的大意：2.故事发生的起源是第（）自然段。

3.根据课文句子，想象画面，说说盘古创造世界的过程。

4.你认为盘古是一个的人。

【课后训练拓展延伸】1.选择正确的读音填空。

xuèxiě（1）每个人的血型（）都不一样。

（2）我十分害怕流血（）。

lěi lèi（1）爸爸因为工作过于劳累（），生病了。

（2）多年的教师生涯，她积累（）了许多教学经验。

2.给下列加点的字选择正确的读音，打上“√”。

劈．开（pǐpī）浑浊．（zuózhuó）四肢．（zīzhī）血液．（yièyè）3.根据划线的短语意思写出相应的词语。

（1）盘古这个高大而雄伟的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

（）（2）他的血液变成了水流奔腾而不停止的江河。

（）（3）盘古也一点儿力气也没有，累得倒下了。

（）五、课外阅读。

美丽的湖我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。

但是，我最爱的还是湖。

7《开国大典》第二课时（学案）部编版语文六年级上册本文将围绕《开国大典》第二课时（学案）展开讲解。

这是部编版语文六年级上册的内容，共有5个部分，分别为主题阅读、技能提升、情感体验、探究拓展和语文实践。

下面将对每个部分进行详细介绍。

一、主题阅读本部分共有三个小节，分别为导入、阅读与理解、拓展与升华。

导入导入环节旨在让学生了解本课时的重点和难点，引导学生进入学习状态。

教师可以通过简单的口头介绍和一些图片或视频等素材，预先给学生一些背景知识和基本概念。

阅读与理解阅读与理解环节是本节课的重点。

教师可以通过供学生朗读的课文、有关题目和任务，让学生认真阅读理解，并逐步掌握文章主题和核心思想。

同时，教师还可以引导学生通过分析文章结构、标点符号等方法深入理解文本，并掌握如何精准表达。

拓展与升华拓展与升华环节则是对学生所学内容进行再加工和升华的环节。

教师可以结合学生实际生活和社会现象，引导学生进一步思考和思想交流，并通过与其他课时对接，对学生兴趣进行引导，提高学生综合素质。

二、技能提升技能提升环节，主要涉及规范化语言和写作技巧的提高，帮助学生掌握正确的写作方法和技巧，提高语文的表达能力。

教师可以通过多种形式，如写作训练、语言测试等方式，提高学生的语言表达水平和写作技巧。

这样将帮助学生更好地理解和掌握文章，并提高学生的综合素质。

三、情感体验情感体验环节，主要是让学生通过听、说、读、写等多种方式，体验人文情感，增强语文情感教育的感染力和亲和力，以便让学习语文的过程更有温度和意义。

教师可以通过朗诵、情感体验等形式，引导学生进行情感交流和文化思考，并让学生感受到语文文化的魅力，增强对国家和民族的认同感和自豪感。

四、探究拓展探究拓展环节，是让学生通过探究学科背景知识、了解历史文化等形式，拓展知识视野，提升发展潜力。

教师可以通过课外阅读、地理探究等形式，引导学生扩展知识领域、提高综合能力，并学会对多学科知识进行整理和归纳。

五、语文实践语文实践环节，是让学生通过实践、交流等方式，将所学的语言知识应用到实际生活中，从而达到巩固知识、提高实践能力的目的。