《登高》第2课时学案(苏教版高一必修四)

《登高》教案(苏教版高一必修) 教案教学设计一、学习目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3、学习杜甫的爱国主义情感。

二、教学过程。

（一）预习检查1、听写：江渚潦倒露从今夜白，------------------------------------，不尽长江滚滚来。

---------------，百年多病独登台。

2、请同学口答“基础早早练”3-5题。

（二）展示目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3、学习杜甫的爱国主义情感。

（三）诵读教师范读诗歌，学生诵读。

指导诵读方法：（三）讨论1、分小组讨论，疏通文意。

请同学展示。

2、小组分领任务，讨论下面3个问题。

（1）思考文中写了那些意象，各有什么特点？（2）讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析。

（３）诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。

３、展示目标，各小组推举人选展示。

４、教师点拨：参考材料：开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟。

每一种景物都杂这特定的环境下富有特别的意义。

既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。

三、四句从大处着眼。

落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而‘萧萧’有声，其境界阔大可知了。

“无边”，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。

其‘滚滚’而来的江水，是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！对于颈联，直接抒发了诗人自己的“悲秋”及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。

有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。

一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致。

江苏省新沂市第二中学高中语文专题三《登高》教案苏教必修4苏教登高课题《登高》课型新授教学目标1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。

2、掌握诗歌吟诵的根本方法。

3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

重点1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。

难点1、走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。

教法及教具教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】请同学们先看一副对联，是哪个历史人物？上联：世上疮痍，诗中哲圣下联：民间疾苦，笔底波澜这是悬挂在杜甫草堂的一副对联，这16个字是对杜诗很好的概括。

学习一首诗歌要了解其为人。

那么老师很想听一听大家的心目当中，杜甫是一个什么样的形象。

〔可以结合所学诗歌阐析，学生畅所欲言。

〕那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》【自主学习】一、诵读学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。

1、结合课下注释，了解大意的根底上朗读，注意字音、停顿。

2、请学生读。

师生点评。

3、教师指导朗读：字音的轻重、语调的上下、语速的缓急。

4、请学生听读录音后再读。

师生点评。

【合作学习】一、研读鉴赏1、同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。

明确：悲伤、忧愁、孤独……2、诗人的悲在诗歌中表达在哪里？或者说诗人悲从何来？明确：诗人的悲首先表达在所见秋景的悲，主要表达在首联和颔联上：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

3、首联和颔联共写了几种景物〔意象〕，分别有什么特点。

明确：八种。

有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。

特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。

4、这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何表达的？明确：〔1〕急风，使人感到非常冷。

2019高中语文苏教版必修四第三专题《登高》教案语文《登高》教案教学目标：1、赏析《登高》情景交融的艺术特色，感受杜诗沉郁顿挫的风格。

2、学习掌握由景入手，把握所抒之情的鉴赏诗词的方法。

重难点：1、赏析《登高》情景交融的艺术特色，感受杜诗沉郁顿挫的风格。

2、学习掌握由景入手，把握所抒之情的鉴赏诗词的方法。

教学步骤：一、导语设计首先请同学们听一首诗歌朗读的片段。

（放录音《沁园春长沙》的上阕朗诵）。

大家学过这首诗吗？作者是谁？（毛泽东的《沁园春长沙》），这首诗先写了什么？描写景物还是抒发感情？写的是什么季节的景？（秋景）。

抒发的是一种怎样的情？是悲情还是豪情？（豪情）。

今天我们来学习同样是描写秋景的另一首诗——杜甫的《登高》。

（展示标题图片）二、背景介绍（投影）1200多年前。

大唐。

安史之乱才刚刚结束,地方军阀又挑起争端。

社会动荡,民不聊生。

一个重阳节，南方夔州江边，一位老人踽踽独行在上山的路上。

他曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，他也曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的渴望；可如今却步履蹒跚，“右臂偏枯耳半聋”。

时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病、壮志的未酬像浓云一样郁结在他的心头。

重阳节本是登高祈寿的日子，他却穷愁潦倒，多病缠身。

面对悲凉萧瑟的江峡秋景，他心中的新悲旧愁一齐翻腾，喷涌成了一首有着无限悲凉之意的不朽之作——《登高》。

先请同学们揣摩一下这首诗的感情，带着感情自己来试着读一遍。

我想请一位同学示范朗读一下，我们班哪位同学朗读得最好呀，请大家推荐一下。

真是不负众望，朗诵得真不错。

哪位同学能告诉我他的朗诵好在哪？（投入了感情）那么我们就一起带着感情来读一遍。

齐读。

听完大家的齐读，有一种悲情油然而生，读得很好！下面我们来听一下录音朗读。

用多媒体放映诗与画《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

录音朗读似乎更好了，因为他将杜甫的那种悲情表现的淋漓尽致。

高中语文：杜甫登高学案苏教版必修4
一、关于杜甫
二、写作背景
三、默写诗歌
四、鉴赏作品
1.首联写到了哪些意象?这些意象组合成一幅怎样的图景？营造了怎样的意境？
2.颔联两句写远眺之景，从大处落笔，上句承首句写------，下句承次句写------。

山上江中，往复交织，构成一幅非常生动的三峡秋景图，深秋风大所以闻落叶之“--------”，峡深流急，所以见波涛之“--------”。

“落木”用“无边”来形容，可见其境界之阔大，“长江”以“不尽”来形容，则见长江之无穷。

在极其--------的景象中，又充满了--------------的气势。

3.试翻译颔联
4.试概括颈联内容
5.是概括尾联内容
6.这首诗很明显前两联--------，后两联---------。

7.总结主旨
五、阅读并回答问题
秋词
（其一）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

《秋词》共两首，此诗为第一首。

这写于刘禹锡贬官朗州后。

排云：冲天。

1. 一二两句表露了刘禹锡怎样的心境？是用什么手法表现的？
2.秋天可写的景物很多，刘禹锡在诗中为什么只写冲天而上的鹤？。

《登高》教案设计【教学内容】《登高》选自苏教版高一语文必修四“笔落惊风雨”专题的“诗从肺腑出”板块,主要学习方式是文本研习。

让学生熟读成诵,反复体味,含英咀华,感知古典诗词的声韵美、意蕴美、情感美,提高对古代诗文的审美能力。

【学情分析】对于高一学生来说,接触的古典诗词不多,《登高》词义相对浅薄,所以,我编制了“学案”,主要着力于字词音、形、义等基础知识,让学生反复朗诵,自行解决。

先读懂诗歌的文字层面意思。

但诗歌教学又不能止于翻译,这就需要我在课堂上引导学生把诗歌读进去,我把诗歌的朗读分为“初读——意读——情读”,让学生从了解语言体式的华美,到感受爱国爱民的温度,并进一步仰望照射千古的光彩,让学生一层一层深入进去。

【教学目标】1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响2、初步掌握诗歌吟诵的基本方法3、感受诗人深沉的苦痛与忧思4、体会杜甫沉郁顿挫的诗风【教学重点、难点】体会诗人深沉的苦痛与忧思【教学过程】一、导入新课12021年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。

夔州，长江边。

大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。

树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。

江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。

凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。

远处还不时传来几声猿的哀鸣。

这时，一位老人朝山上走来。

他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。

老人步履蹒跚，跌跌撞撞。

他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

重阳节，是登高祈求长寿的节日。

可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。

而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。

面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头。

”以《二泉映月》为背景音乐二、写作背景：杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。

在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。

《登高》优秀导学案(苏教版高一必修四)【学习目标】（1）知道作者杜甫简况。

（2）归纳整理诗歌常见知识点。

（3）了解《登高》的意象以及诗人的主要情感【课前预习】杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，汉族，他出生在襄阳（河南巩县）的一个“奉儒守官”的地主家庭，祖父杜审言是武则天时著名诗人，父闲曾为兖州司马和奉天县令，因此他也享有不纳租税，不服兵役等特权。

但他一生经历坎坷。

世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。

他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。

杜甫杜甫被后世尊称为“诗圣”，世称老杜，与李白并称为“李杜”（有时候也称为“大李杜”，以区别于“小李杜”），是中国文学史上伟大的现实主义诗人。

死于耒阳市，今耒阳有湖南省重点文物保护单位——杜甫墓、杜工部祠、杜陵桥、杜陵书院等遗址，在杜甫遗址的基础上辟有杜甫公园。

杜甫遗愿要归葬首阳山，但其次子宗武因穷困无力做到，只好暂时掩埋于耒阳，死后四十三年方由其孙杜嗣业扶柩归葬于河南洛阳偃师首阳山下，在首阳山下也有杜甫墓。

杜甫一生坎坷，是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，与李白并称“李杜”。

杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜工部。

以古体、律诗见长，风格多样,以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己的作品风格，而以沉郁为主。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦。

他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦，因而被誉为“诗史”。

杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。

杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。

杜甫《登高》精品教案(苏教版高一必修四)登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

教学目标：1、直观把握杜甫七言律诗的形式美；2、品味诗歌意象的情感内涵；3、感受杜甫的诗圣情怀。

教学过程：一、导入中国古代诗人中谁被誉为“诗圣”？——杜甫哪位诗人被梁启超先生称为“情圣”？——杜甫这并不是说杜甫在谈情说爱上取得了很高的成就，而是说杜甫在诗歌中表现的情感非常博大深沉。

（PPT展示：“杜工部被后人上他徽号叫做‘诗圣’。

诗怎么样才算‘圣’，标准很难确定，我们也不必轻轻附和。

我以为工部最少可以当得起情圣的徽号。

因为他的情感的内容，是极丰富的，极真实的，极深刻的。

他表情的方法又极熟练，能鞭辟到最深处，能将他全部完全反映不走样子，能象电气一般，一振一荡的打到别人的心弦上，中国文学界写情圣手，没有人比得上他，所以我叫他做情圣。

”——梁启超《情圣杜甫》）“春秋多佳日，登高赋新诗”。

《登高》一向被认为是杜甫写得最好的一首七言律诗。

向来“文无第一，武无第二”，但明代的胡应麟认为它是“古今七言律第一”，胡应麟肯定有他充足的理由。

我们今天就通过《登高》这首最好的杜诗来看看杜甫是如何当得上“诗圣”、“情圣”的徽号的。

二、整体感知听名家朗诵。

全班齐读（指导朗读，语速要慢，读出那种苍凉悠远的情韵）这首诗是杜甫晚年流落夔州时所写，此时家国破碎，身世飘零，但杜甫是一个用生命来作诗的人，他对自己写诗的要求非常严格，晚年尤其如此，“晚节渐于诗律细”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，直至炉火纯青，登峰造极之境。

《登高》这首诗在语言形式上的追求已经达到一种极致。

大家可以回忆一下七言律诗的体式，除要求平仄合律、句末押韵外，最重要的形式特点就是要求对仗。

首联、尾联不作要求，中间两联必须对仗。

杜甫这首诗符合要求吗？太符合了。

不仅颔联、颈联对仗，整首诗都对仗，非常地工整。

第二课登高一、导入安史之乱是唐代由盛转衰的标志性事件，也是唐代文学的转折点。

许多诗人都在诗中反映了这场残酷的战争唐帝国所带来的巨大灾难。

杜甫就是这样一位有着忧国忧民情怀的诗人，正因如此，他的诗被后人成为“诗史”。

（见孟棨《本事诗》以及宋祁等《新唐书．杜甫传》）杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。

登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。

二、作者及背景简介（一）作者简介杜甫（712～770）唐代诗人。

字子美。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵杜工部。

生平诗歌创作研究资料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。

他祖上还有西晋著名将领、镇南大将军杜预。

（二）背景简介这首诗写于公元767年的秋天，此时诗人在外流浪漂泊了8个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了。

他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗。

三、课内探究（一）首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

（1）首联主要是写景。

景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。

分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。

十四个字写六种景，极为凝练。

这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。

根据是：①急风使人感到非常冷。

既有身体的，又有心灵的。

但更主要是心灵的。

②高天，显得天底下的人很渺小，很孤单。

③哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

④飞鸟，是一只找不到食物的鸟。

因为是深秋了，食物很少了。

是一只找不到家的鸟。

它在到处盘旋，寻找自己的巢。

这是一只跟鸟群失散的鸟。

⑤杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。

俗话说：人生一世，草木一秋。

登高教案(苏教版高一必修) 教案教学设计登高教案教学目标：1．了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响。

2．赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

教学重点：1．掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

2．赏析诗歌情景交融的艺术特点。

教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。

教学课时：1课时教学过程：一．导入1．情景描述：在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。

而在古代，人们更愿意登高望远，饮酒作赋，也许这也是我们的文化传统吧。

唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。

夔州，长江边。

大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。

树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。

江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。

凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。

远处还不时传来几声猿的哀鸣。

这时，一位老人偊偊独行，朝山上走来。

他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚，跌跌撞撞。

他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。

而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……2．这个老人是谁呀？……是杜甫。

今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫的“登高”。

二．朗读诗歌这是一首七言律诗。

学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，下面我们一起走进文本，品读诗歌。

诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。

1．接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。

……2．（配乐朗诵《登高》）……3．生齐读。

……同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。

在刚才的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，“诗言志”么。