2016年江苏高考论述类文本剖析
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2016年江苏省高考语文试卷分析与教学建议一、2016年高考语文试题解析(一)语言文字运用部分语言文字运用部分的几个小题,题目虽小,却关注度较高。
主要此部分年年或多或少都有一定的变化,如题型怎样,考查角度怎样,难度系数如何,等等。
今年的总体感觉仍可用稳中有变来概括。
第1题,词语辨析题,属常规题型。
这个题目中相近一组词语的区分,可以从感情色彩、适用范围(对象)、语法功能等角度进行。
这种题目难度系数不一,简单的,可以一眼确定答案;难度大的,即便反复比较,也未必有把握。
这主要取决于两点:其一,词语是否为常用词语;其二,近义的一组词语,其区分度是否很大。
今年的近义词区分难度应该比较小。
“与众不同”和“标新立异”的区别在于:前者重在表示不同,重在客观存在;后者重在表示标榜“新”和“异”,重在表示主观行为。
此处宜用前者。
“机敏”和“敏锐”的区别在于:它们虽都强调“敏”,但前者重在表示“机”,即“灵活”之意;后者重在表示“锐”,含“深刻”之意。
此处宜用后者。
“焦躁”和“浮躁”的区别在于:前者重在焦急,后者重在浮浅。
此处宜用后者。
第2题,考查修辞手法的使用,也属于近年常见题型。
这个位置,近几年多是对语病辨析的考查。
今年语病题没有考,而是将前两年稍后位置的修辞题作了上移。
对于高中生来说,常用的修辞手法可达十多种,但考试说明上只强调7种,即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。
其实,由于题目位置及文字量的限制,这7种修辞,在小题里“对偶”、“排比”不太好考,“反复”又太明显,所以,对于修辞的理解与应用,在此主要以前四种即比喻、比拟、借代、夸张为主。
在具体解题过程中,重点应注意区分清“借代”和“比喻”中的“借喻”。
“借代”手法的特点是借某事物的特征代替某事物,借代体和本体具有相关性;而“比喻”中的“借喻”的特点则是,将某物比作另一物,本体和喻体之间具有相似性。
本题中,A项的“刀俎”和“鱼肉”同人所处的情境相似,所以是借喻。
2016年江苏高考考试说明(语文卷)命题指导思想2016年普通高等学校招生全国统一考试语文科(江苏卷)命题,将依据教育部颁发的《普通高中语文课程标准(实验)》,参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》,结合江苏省普通高中课程标准教学要求,按照“有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平”的原则,试卷保持较高的信度、效度以及必要的区分度和适当的难度,注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查,贴近现实生活,富有时代气息,着力引导考生获得较为全面的语文素养,从而有利于实施中学语文课程标准,有利于推进中学全面实施素质教育。
考试能力要求高考语文考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。
A.识记:指识别和记忆,是最基本的能力层级。
B.理解:指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析综合:指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用:指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。
F.探究:指对某些问题进行探讨,有见解,有发现,有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
考试内容及要求按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块,选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列,组成必考内容。
根据江苏省高考方案,另有加考内容。
必考和加考内容均可有难易不同的考查。
必考内容语言文字运用识记A(1)识记现代汉语普通话常用字的字音(2)识记并正确书写现代常用规范汉字表达应用E(1)正确使用标点符号(2)正确使用词语(包括成语)(3)辨析并修改病句病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。
2016年语文高考汇编——实用类文本阅读2016年新课标Ⅰ卷1【答案】D试题分析:题干要求选出“下列关于原文内容的表述,不正确的一项”。
首先浏览选项,然后到文中找到与选项相关的语句,进行比较、辨析。
D 项“王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》,证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性”范围扩大,原文是说“王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》”,只能证明“殷王世系是基本可靠的”和“商王朝是确实存在的”这两点,并不是选项所说的“所载内容”,扩大了范围。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】内查语意。
对照原文,精读相应文字,查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别,尤其是一些细微的差别,如程度、范围、角度、先后顺序等。
2.【答案】B【解析】试题分析:本题考查对文本内容的辨析。
要求选出“不符合原文意思的一项”,首先浏览选项,然后到文中找到与选项相关的语句,进行比较、辨析。
B项范围扩大:原文只是说“古史辩派对一切经不住史证的旧史学无情批判”,并没有泛指旧史学,漏掉了修饰语。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题重在比对词语:命题者在没置选项时是对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉两扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
3.【答案】D【解析】试题分析:题干要求选出“根据原文内容,下列说法不正确的一项”, D项“直至殷墟甲骨文被发现,学者们探究先民的造字之法才有所凭依”扭曲文意。
原文“汉代以后中国的文字学家崇尚许慎白斌说文解字》,传统的文字学主要是《说文》学”,意思是说“中国的文字学家很早就把许慎的《说文解字》作为探究先民造字之法的凭依”了,而“殷墟甲骨文被发现,只是大大加速了对传统的中国文字学的改造”,关系错误。
江苏2016高考语文考试说明解读与分析[语文]适度微调,稳中求进[解读老师]常州市教育科学研究院,周於(中学高级)《普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》是高考命题的主要依据,对基层学校和师生的复习备考也有重要的指导意义。
“命题指导思想”部分,对延续多年的表述作了精简,但基本内容仍是命题的依据、原则,作为选拔性考试命题的要求,语文科命题的学科特色以及对基础教育的价值导向等。
“考试能力要求”部分与以往完全一致。
在学校和老师特别关注的“考试内容及要求”部分,主要有以下变化:首先,考试范围有所调整。
古代诗文默写篇目初中部分,篇目还是30篇,增加了李煜《相见欢(无言独上西楼)》和苏轼《水调歌头(明月几时有)》两篇,范仲淹《渔家傲(塞下秋来风景异)》和苏轼《江城子(老夫聊发少年狂)》两篇则不列入本年度考试范围。
文科加试的名著阅读篇目,将泰戈尔诗(原为《飞鸟集》)调整为郭沫若《女神》,其他篇目与去年一致。
其次,个别考点的表述有变,可能对命题和备考产生影响。
主要有两处,一是古诗文阅读分析综合要求下的“归纳内容要点”后,删去了“概括中心意思”,表达更为简明,给命题的空间也更大。
“内容要点”可以就文本材料的主要内容而言,也可以指相对次要的、只关乎文本局部的内容。
二是写作基础等级要求的第(2)点,将“符合文体要求”改为“体现文体特征”,“符合”显然要求更全面,而“体现”则意味着在文体特征上要求的放宽。
其他的变动,更多属于语词的调整,目的是使表达简明严谨,无须深究其中的微言大义。
比如现代文阅读部分探究考查的第(1)点,删去了“蕴含的民族心理和人文精神”,并将“发掘作品的意义”中的“意义”改为“意蕴”,看上去变动很大,但考查内容和能力层级没有实质变化。
再如“语言文字运用”的题数由4题调整为5题,与近两年的命题实际相符。
另外,“典型题示例”也按惯例作了一些更新,采用了全国卷2015年的两道题。
2016年语文科考试说明在内容和表述上作了适度微调,但命题的能力立意和考查重点没变,体现了稳中求进。
2016年高考江苏卷文学类文本阅读试题评析作者:王军来源:《中学课程辅导高考版·学生版》2016年第12期会明是三十三连一个火夫。
提起三十三连,很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。
事情已十年了。
如今的三十三连,全连中只剩会明一人同一面旗帜十年前参加过革命战争,光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。
旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着,他忘不了蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话。
②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。
这一次,三十三连被调到黄州前线。
会明老早就编好了三双草鞋,绳子、铁饭碗、成束的草烟,都预备得完完全全。
他算定热闹快来了。
在开向前防的路上,他肩上的重量不下一百二十斤,但他还唱歌,一歇息,就大喉咙说话。
③驻到前线三天,一切却无动静。
白天累了,草堆里一倒就睡死,可是忽然在半夜醒来,他就想,或者这时候前哨已有命令到了?或者有夜袭的事发生了?或者有些地方已动了手?他打了一个冷战,爬起身来,悄悄走出去望了一望帐篷外的天气,走近哨兵身边,问:“大爷,怎么样,没有事情么?”“没有。
”“我好像听见枪声。
”“说鬼话。
”他身上也有点发冷,就又钻进帐篷去了。
他还记得去年鄂西战役,时间正是六月,人一倒下,气还不断,糜碎处就发了臭,再过一天,全身就有小蛆在爬。
为了那太难看、与鼻子太不相宜的六月情形,他愿意动手的命令即刻就下。
④然而前线的光景和平了许多。
这和平倘若当真成了事实,真是一件使他不大高兴的事情。
人人都并不欢喜打仗,但期望从战事中得到一种解决:打赢了,就奏凯;败了,退下。
总而言之,一到冲突,真的和平也就很快了。
于是,他逢人就问究竟什么时候开火,他那样关心,好像一开火就可以擢升营长。
可是这事谁也不清楚,看样子,非要在此过六月不可了。
⑤去他们驻防处不远是一个小村落,看看情形不甚紧张,就有乡下人敢拿鸡蛋之类陈列在荒凉的村前大路旁,同这些军人冒险做生意。
会明常常到村子里去,一面是代连上的弟兄买一点东西,一面是找个把乡下上年纪的人谈一谈话。
2016年江苏高考语文作文解析
2016高考已经打响,高考语文已经结束。
在此紧张时刻,小编第一时间整理了专家解读的2016高考语文作文题目,希望能对你有所帮助。
江苏卷高考作文:
江苏卷审题围绕以”这个时代,彰显个性还是提倡创新”有切入点,围绕”有话则短,无话则长”“有话则短,无话则长”两种观点进行立意;在信息飞速发展的时代,信息传递的速度和效率是影响生活的重要因素,如何更好的提升信息的传播速度,能够灵活应对,能够完成任务,就是合理有效的方式。
如何围绕合理有效的传播,话多少不是依据,话的质量才是根本,所有创新的有段都是适应现代变化、快速的社会。
结合在日常生活的对话中,与朋友和家人的沟通中,减少矛盾,强化沟通,构建和谐的关系,在创新层次上我们需要构建更为高效的沟通方式。
另一方面,彰显个性当中能够有创新更是一场双赢的方式。
这个时代,我们要彰显个性,更要执着于更多创新的手段,那些能够拉近感情,彼此融合、构建良好关系的处理
方式都是可以追寻的。
总而言之,江苏卷重视辩证看待生活中处理问题的方式,在传统处理方式和现代高效中取得平衡。
更多内容。
2016 高考语文阅读题剖析(江苏卷)总述2016 年江苏语文高考试题着眼于《 2016 年江苏省高考说明》的有关要求,立足于大语文视线所关注的“传统与现代” 的二重关系命题,基本保持了近几年试卷的构造、题型。
整体来说,题型规范,难度较前几年有所降低。
下边就阅读观察的试题作一评论。
欣喜的发现,今年文言文终于没有考佶屈聱牙式的说理的论述文了,而是选用了明末清初文学家张岱的一篇记述类文本。
题型与昨年同样,文言实词的理解较好解答,对文本的有关内容的归纳和剖析也是表达简短,意思清楚,没有成心在每个选项上设置重重机关犯难考生。
古诗词鉴赏,依旧是紧贴《考试说明》,资料选择了“唐诗宋词”中的宋词——辛弃疾的一首即兴感怀,借古讽今的词。
考题设置上由昨年的三道题变为两道题变为了两道,比从前少了一道,主要观察对诗歌内容的归纳、表达成效的剖析以及感情的感悟领会。
值得注意的是,此词波及到《史记选读》中《李将军传记》里的有关内容。
同时,第11 题的命题方式与选修教材《唐诗宋词选读》的第 101 页“品读与商讨”里第二题一模一样。
可见,语文的教课要回归语文教材、侧重知识累积,平常训练要扣本扣纲。
文学类文本阅读采纳的是沈从文的短篇小说《会明》,文本讲的是一个旧时代军队中的伙夫的事情,借他的视角叙述那个时代生命的低微和老百姓对生活的基本诉求。
选材的宽广程度超越了昨年《比邻而居》,深入人性的根本,突显悲悯、低微但又乐观、坚毅的双面人品,不同层次的学生会有不同认识。
四个题目从归纳情节、人物剖析、情节作用和研究意蕴的角度出题,重申答题的精确度,答题角度的全面性。
答题过程中也可能碰到曲折,但难度在正常范围以内,需要仔细审题、理清答题思路。
论述类文本节选北师大教授郭英德的《成人不自在》,以孙悟空为例论述人面对“自在”和“成人”的两难处境中如何找到最正确地点。
选文表现对自由与约束的深层思虑,挣脱了昨年纯文艺理论的思虑,既有文化色彩,又有现实反省意味,是一篇很不错的文化漫笔,在设题上与昨年近似。
2016年江苏高考文科附加题应对——文本材料要点归纳、分析和鉴赏江苏省郑梁梅高级中学胡智勇一.高考真题(2015江苏卷)古文的写作讲气,词句的短长与声调的高下,说话时的婉转或激昂,都是由气势决定的。
这个气势里就含有作者的感情在内。
作者由气势决定言之短长与声之高下;读者则从言之短长与声之高下中去求气,得到了气,就能体会到作者写作时的感情,这就是因声求气。
就作者来说,他在写作时,不是考虑什么什么手法,而是考虑怎样把意思表达清楚,表达正确,怎样把感情表达出来。
手法是从声情的变化中自然形成的。
不是学会了种种手法,才让自己的情意去凑合各种手法。
一凑合就成了做作,就写不好文章了。
要达到前人写作的很高境界,就要学通他们下笔的精妙处:要懂得他们写作是本于准确地表达情意的自然流露,而不是有意做作。
这样,到自己写作时,才能本着自己的情意,透过气势来表达声情,在表达不同的声情中自然形成各种不同的艺术手法。
因声求气不光是会读出文章的声情来,还要求能长久熟读。
这样读,当然是读经过时间考验的名篇;这样读,也是提高阅读能力的最简便方法。
由于熟读,接触书里的词汇时,不是孤立的,而是连同整个句子一起记熟的。
这样,当对这个词完全懂得时,就对这个词在不同句子里的意义变化,以及在不同句子里的不同用法都懂了。
自己在写作时,可使之用得合乎法则。
因声求气,就是透过熟读来学习写作的一种方法。
(节选自周振甫《文章例话》,有删改)25.“声”“气”分别指什么? “因声求气”的内涵是什么? (5分)【命题立意】本题考查考生理解文中重要词语、概念的含义的能力。
能力层级为B级。
【答案】(1)“声”指声调的高下,“气”指语气或气势;(2)读者从言之短长与声之高下中去求气,得到了气,就能体会到作者写作时的感情,这就是因声求气。
【思路点拨】文本材料要点归纳、分析和鉴赏题答案产生的一个前提条件就是要善于将题目问题放置在全文语境中考查,通过分析文本材料的层次,通过对相关层次内容的要点进行概括性提取,方能获得准确答案。
2016年普通高等学校招生统一考试(江苏卷)语文I试题一、语言文字运用(15分)1.在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是(3分)人人都希望自己____________,却很少有人能沉静下来用心对待生活。
其实生活很____________,你是不是诚心待它,它一眼就能分辨出来。
你越____________,越想得到,距离目标就越远;你努力振作,默默耕耘,惊喜往往就会悄然而至。
A.与众不同机敏焦躁B.与众不同敏锐浮躁C.标新立异机敏浮躁D.标新立异敏锐焦躁【答案】B【解析】试题分析:“与众不同”和“标新立异”的区别在于:前者重在表示不同,重在客观存在;后者重在表示标榜“新”和“异”,重在表示主观行为。
此处宜用前者。
“机敏”和“敏锐”的区别在于:它们虽都强调“敏”,但前者重在表示“机”,即“灵活”之意;后者重在表示“锐”,含“深刻”之意。
此处宜用后者。
“焦躁”和“浮躁”的区别在于:前者重在焦急,后者重在浮浅。
此处宜用后者。
【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】解答这类题,一是要理解近义词语的含义和区别,二是理解句子的语境,要依据语境选择词语。
区别近义词,除了要注意构成语素的不同之外,还要注意词语在使用范围和表达程度以及感情色彩、语体色彩等不同之处。
2.下列熟语中,没有..使用借代手法的一项是(3分)A.人为刀俎,我为鱼肉B.人皆可以为尧舜C.化干戈为玉帛D.情人眼里出西施【答案】A【考点定位】正确运用常用的修辞方法。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】解答此类题目,首先要根据题目中的限定词语(比如此题中的“没有使用借代手法”),搞清“借代”和比喻中的“借喻”的不同点:“借代”手法的特点是借某事物的特征代替某事物,借体和代体具有相关性;而“比喻”中的“借喻”的特点则是,将某物比作另一物,借体和喻体之间具有相似性。
然后再据此分析题目。
3.下列各句中,所引诗词不符合...语境的一项是(3分)A.“闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋”,往事历历,所有的记忆都在时光里发酵,散发出别样的味道。
2016高考语文阅读题分析(卷)总述2016年语文高考试题着眼于《2016年省高考说明》的相关要求,立足于大语文视野所关注的“传统与现代”的二重关系命题,基本保持了近几年试卷的结构、题型。
总体来说,题型规,难度较前几年有所降低。
下面就阅读考查的试题作一评述。
惊喜的发现,今年文言文终于没有考佶屈聱牙式的说理的论述文了,而是选用了明末清初文学家岱的一篇记叙类文本。
题型与去年一样,文言实词的理解较好解答,对文本的相关容的概括和分析也是表达简洁,意思清楚,没有故意在每个选项上设置重重机关为难考生。
古诗词鉴赏,依然是紧贴《考试说明》,材料选择了“唐诗宋词”中的宋词——辛弃疾的一首即兴感怀,借古讽今的词。
考题设置上由去年的三道题变成两道题变成了两道,比往年少了一道,主要考查对诗歌容的概括、表达效果的分析以及情感的感悟体会。
值得注意的是,此词涉及到《史记选读》中《将军列传》里的相关容。
同时,第11题的命题方式与选修教材《唐诗宋词选读》的第101页“品读与探讨”里第二题如出一辙。
可见,语文的教学要回归语文教材、注重知识积累,平时训练要扣本扣纲。
文学类文本阅读选用的是从文的短篇小说《会明》,文本讲的是一个旧时代军队中的伙夫的事情,借他的视角讲述那个时代生命的卑微和老百姓对生活的基本诉求。
选材的宽广程度超越了去年《比邻而居》,深入人性的根本,突显悲悯、卑微但又乐观、坚强的双面人格,不同层次的学生会有不同认识。
四个题目从概括情节、人物分析、情节作用和探究意蕴的角度出题,强调答题的精准度,答题角度的全面性。
答题过程中也可能遇到波折,但难度在正常围之,需要细心审题、理清答题思路。
论述类文本节选北师大教授郭英德的《成人不自在》,以悟空为例论述人面对“自在”和“成人”的两难处境中如何找到最佳位置。
选文体现对自由与约束的深层思考,摆脱了去年纯文艺理论的思考,既有文化色彩,又有现实反思意味,是一篇很不错的文化随笔,在设题上与去年类似。
2020年2月2日语文作业(时间40分钟)论述类文本+情境默写【2016年全国Ⅰ卷】阅读下面的文字,完成1~3题。
殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字,是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。
殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
甲骨文的发现证实了商王朝的存在。
历史上,系统讲述商史的是司马迁的《史记•殷本纪》,但此书撰写的时代距商代较远;即使公认保留了较多商人语言的《尚书•盘庚》篇,其中亦多杂有西周时的词语,显然是被改造过的文章。
因此,胡适曾主张古史作为研究对象,可“缩短二三千年,从诗三百篇做起”。
甲骨文的发现,将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前,使商史与传说时代分离而进入历史时代。
特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》,证明《史记•殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证,是基本可靠的。
论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。
甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。
因为这一发现促使史学家们想到,既然《殷本纪》中的商王世系基本可信,司马迁的《史记》也确如刘向、扬雄所言是一部“实录”,那么司马迁在《史记•夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构。
特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期,甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度,也使历史学家开始摆脱困惑,对古典文献的可靠性恢复了信心。
甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。
“五四运动”促使中国的历史学界发生了两大变化:一是提倡实事求是的科学态度,古史辨派对一切经不住史证的旧史学的无情批判,使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏;二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响。
1925年王国维在清华国学研究院讲授《古史新证》,力倡“二重证据法”,亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料。
这些历史因素对近代考古学在中国的兴起具有催生作用。
2016年文学类论述类文本江苏各大市模拟卷典型题例和解题方法总结2016届文学类文本阅读典型题例(2016年6月高考前版本)散文类文本高考题:见《2011—2015年江苏高考语文试题汇编》●2011江苏高考题《这是你的战争》●2015江苏高考题《比邻而居》下学期◆《高三语文考前模拟检测》(4月27日周三考试)《灯》◆《2016年南通市一模》《达古的春天》◆《2016届高三年级第一次模拟考试(一)》《芥子之中的灯》◆《2016届高三年级第一次模拟考试(二)》《人生树下》◆《2016届高三年级第一次模拟考试(四)》《宁古塔》◆《2016届高三年级第一次模拟考试(七)》《谈月亮》◆《综合测试卷(一)》《大山深处的织女》◆《南通市2016届高三第三次调研测试》《生活》◆《2016届高三年级第三次模拟考试(二)》《谁说春色不忧伤》上学期★《农具之锈》《2015年12月三校联考试卷》★《纸》高三语文周练试卷2016、1★《月夜》《江苏省如皋中学高三第二次阶段练习》2015、11★《迟行》《2015—2016学年度高三年级第一学期教学质量调研(一)》★《水乡戏台》《2015年高三散文类文本状态保持和效果检测练习》★《光阴》《2016届高三期中考试语文状态提升规范练习》★《西敏大寺》 B09★《变奏的乡愁》 C14★《静穆之园》 C16★《你为什么要流走》 C18★《阳关月》 C19小说类文本高考题●2012江苏高考题《邮差先生》下学期◆《南通市2016年二模》《苦命人》◆《2016届高三年级第一次模拟考试(三)》《凤凰眼》◆《2016届高三年级第一次模拟考试(五)》《老兵客栈》◆《2016届高三年级第一次模拟考试(五)》《老兵客栈》◆《2016届高三年级第一次模拟考试(六)》《老兵客栈》◆《2016届高三年级第二次模拟考试(一)》《表的喜剧》◆《2016届高三年级第二次模拟考试(二)》(高三语文模拟试题)《林中遇险记》◆《2016届高三年级第三次模拟考试(一)》《孤独的庄稼》◆《2016届高三年级第三次模拟考试(五)》《养鸭人》上学期★《李十三》12题《高三语文周练2015.12》★《于是之》12题A01★《预演》12题A02★《玉殇》12题A03★《陶虎臣》12题B04★《彼岸》12题B05★《河上柳》12题B06★《主教工作》12题B07★《职业》15 B08★《我的遥远的清平湾》B09★《琴声缉凶》C13★《山之子》C172016届高考散文解题方法总结和典型题例一、语句语段作用类试题解题方法归类总结:(从内容和结构两方面考虑)1.内容上,(1)本身写了什么,侧重于内容概括,把握作者的情感态度;有修辞手法要写出。
论述类文本阅读论述类文本包括论文、杂文、评论等;•论述类:•波兹曼的诅咒(2005年)•纯朴的嗜血者(2008年)•说“异”(2009年)•谈“静”(2010年)•“捧”于“挖”(2011年)•笑的价值(2012年)•论名声(2013年)•乾坤草亭(2014年)•罗丹的雕刻(2015)•成人不自在(2016)现代文阅读考纲十一条要求1、理解B(1)理解文中重要词语、概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2、分析综合C(1)分析文章结构,把握文章思路(2)归纳内容要点,概括中心意思(3)分析作品基本特征和主要表现手法(4)分析概括作者在文中的观点态度3、鉴赏评价D(1)鉴赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力(2)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价4、探究F(1)从不同角度和层面发掘作品的意义,以及蕴含的民族心理和人文精神(2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图(3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解现代文阅读——论述类文本复习策略七年高考考题回顾2010《谈静》16.文章题为“谈静”,但最后一段才写到“静”,请简要说明全文的思路。
17.作者认为一个人陷入岑寂和烦闷的原因是什么?18.作者所说“静趣”的含义是什么?为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得“静趣”了?2011《捧与挖》15.请简要概括本文的论述思路。
16.文中的例证分别揭示了“捧”的什么后果?例证之间存在着什么样的递进关系?17.鲁迅在文章结尾提出的“挖”,包含哪些深意?2012年《笑的价值》15.文章中“笑的价值”包含哪些内容?请简要概括。
(6分)16.请简要分析文章第三段的论述层次。
(6分)17.文中画线的句子表达了作者怎样的看法?它对论述“笑的价值”有什么作用?(6分)2013年《论名声》15. 文章说“立功”与“立言”是通向“名声”的两条大道,请简要分析二者的主要区别。
(6分)16. 文章最后一段说“名声是依靠绝对价值来评判的”,又说“名声并不代表价值”,二者是否矛盾?请简要分析。
(6分)17. 我国古代有“立德、立功、立言”三不朽的说法,请结合本文谈谈你的认识。
(6分)2014《乾坤草亭》16.请简要说明第三段中“个”的含义。
(6分)17.请简要分析文章第四段的论述层次。
(6分)18 .请结合对文末“不离亭子,不在亭子”的理解,阐释“乾坤草亭”的内涵。
(6分) 2015《罗丹的雕刻》1.请简要概述第一段的论述层次。
(6分)2.罗丹给雕刻带来的“根本性的变革”体现在哪些方面?请简要概括。
(6分)3.请结合文章,阐释文末“开向生命的窗子”的内涵。
(6分)2016《成人不自在》17.请简要分析本文的论述层次。
(6分)18.文中“如来佛的掌心”“紧箍儿”“八十一难”分别意味着什么?(6分)19.请结合文章内容,分析“西天取经”的寓意。
(6分)议论文的观点表述一般来说有以下几种方法:(1)文题即观点。
一般议论文的文题只是个“话题”,它的观点围绕着这一话题来展开,但有的话题往往就是作者的观点。
(2)开门见山提出观点。
因为议论文必须要达到“观点明确”这一最起码要求,所以有很大一部分的议论文都是开门见山提出观点,这就给我们一个提示:阅读这种文章时我们一定要注意文章开头内容。
(3)有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点来表述,所以观点往往会在文章的最后提出,带有一定的总结性和归纳性。
(4)有的议论文因为话题范围较大,内容多,形式散,它的观点提出分散在文章的几个部位,而非集中在某一处。
这种的观点概括就有一定的难度,需要有较强的综合分析与概括能力。
做论述类文章阅读的三个意识一、文体意识——把握论述文的文体特点1、论证的三要素:论点、论据、论证2、结构:提出问题、分析问题、解决问题(也叫“引论、本论、结论”)其结构可以是总分式结构和破立式结构(破是驳斥对方观点,立是摆明自己的观点)。
3、本论部分逻辑结构:并列、递进、对照二、文本意识——把握答案来自文中的原则1、考纲对论述文的能力要求是基本阅读,不需鉴赏,所以一般答案都能在文中找到相关信息。
2、做题时可采用“逐段阅读梳理法”,一画观点,二标材料,三圈出线索词和关键词。
三、规范意识—即规范作答1、如果是归纳要点的题要分点作答,不同点体现不同角度,另外要注意根据问题角度来作答,不要答非所问,做到答案清晰简洁。
2、答题的语言可以直接取自阅读文本,可以对语言进行加工重组,或用自己的语言准确表达。
(跟压缩概括的知识点相通)3、从文本到答卷语言的转换,往往包括三个方面:①具体的要加以概括②抽象的要加以阐发③含蓄的要加以解说。
题型归纳一、理解类(2010年)作者所说”静趣”的含义是什么?(词语的理解)(2008年)“连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的,所以李逵还是活在书中的好。
”这句话怎么理解?(句子的理解)(2013年)16.文章最后一段说“名声是依靠绝对价值来评判的”,又说“名声并不代表价值”,二者是否矛盾?请简要分析。
(6分) (句子的理解)从句子本身入手,抓关键词语,联系上下文语境。
(一)、重要词语的理解在文章中,词语是承载信息的最基本的语言单位。
准确理解词语在文章中的含义则是理解文章的基础,这既是阅读文章的最基本的要求,也是最重要的能力要求之一。
高考考查学生对重要概念的理解,往往就是指词语在实际运用中的具体意义,而不是从词典上背下来的一般意义。
1.关键概念的理解论述类文章中常常出现许多术语、概念,它们大多是以名词或名词短语的面目出现,准确理解它们中间带有关键性质的词语,往往是理解和把握它所在的文段甚至整篇文章重要信息的钥匙。
高考考查这类词语,不是要求考生掌握它们在某专业领域中的规范性的定义,而是要求考生从语文角度能够结合特定的语言环境,对它们作出具体而准确的理解,以体现出个人的语文能力。
2.指代性词语的理解所谓指代性词语,是指文章中的代词或具有指代作用的词语。
现代文阅读非常强调对具体语言环境中代词指代内容的理解,因为如果不能准确把握这些代词或具有指代作用的词语,弄不清它们的具体含义,那就说明还没有读懂文章。
3.关联性词语的理解所谓关联性词语,这里是指连词及文章中具有关联作用的词语。
在论述类文章中,关联性词语所揭示的,不仅有文章的内容与信息之间的联系,还包括文句之间的层次关系,就是说,它们以词语的面目出现,而它们所具有的“能量”及所起的作用,常常超出句子之外。
(二)、重要句子的理解要全面把握和理解文章内容,首先要从正确理解句子开始,因为文章是由语句构成的。
因此,正确理解文章中的语句,特别是关键性语句,对理解文章非常重要。
《考试大纲》中对此不仅有着明确的要求,还把它作为考查的重点内容之一。
而近几年的高考,几乎历次都把它列为必考内容,道理就在于此。
一般而言,论述类文章的重要语句在内容上大多具有被一般语句所证明或解说的特点。
在文章中常常是中心句、文段的起句与结句(或称首句与尾句),以及在文中起关键作用或关联作用的句子。
抓关键词语,联系上下文语境。
第一步:找出该词语所在的具体的语句、句子所在段落。
第二步:运用结构分析的方法,理清语句的位置和范围,明确句子与全文、与该段的关系。
★语句若在文首(总领)文末(总括),答案将在全文寻找,或找出各段的中心句,或概括各段的大意即可;★如在段首,答案从本段寻找(阐述);若在段末,既要考虑本段(归纳),还要考虑下一段(领起);若在段中,一般在该句前后寻找(解说)。
第三步:从修辞入手来分析语句的表现形式,从而透视其深层意义。
一般要找出比喻的“本义”。
有时还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
2.概括内容类(2005)文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观,请作简要概括。
(不超过40个字)(6分)(要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心)(2012)15.文章中“笑的价值”包含哪些内容?请简要概括。
(6分)(2011)17.鲁迅在文章结尾提出的“挖”,包含哪些深意?(6分)(2013)15.文章说“立功”与“立言”是通向“名声”的两条大道,请简要分析二者的主要区别。
(6分)筛选并整合文中的信息对于论述类文章来说,信息主要是指两个方面的内容:一是在文中显示观点态度的语言材料,它包括作者的观点态度、作者引述的别人的观点态度等;二是文中用作论据的叙述性或说明性材料。
筛选信息是指根据一定的目的要求或按照一定的标准,经过辨别、梳理把相关的信息提取出来;整合信息,就是将从文中筛选出的相对分散的相关信息集中起来,并进行加工组合,形成一个较为条理化、系统化的信息链。
获取信息的途径主要有三条:(1)从文章的基本概念中获取信息。
一般论述类文章往往要运用或涉及一些概念,文中的基本概念的含义就是文章的重要信息。
(2)从重要的语句中获取信息。
(3)从引述的材料中获取信息。
论述类文章中的一些叙述性或说明性材料往往明示或隐含着一定的信息。
这也是获取信息的一个重要方面。
筛选信息的一般方法:(1)明确筛选的目的和标准。
目的和标准是筛选信息的依据,心中要始终装着“标准”这一概念。
这里的标准是指题干的要求或选项的话题。
(2)重点对相对、相反、相近的信息进行对比分析。
文中的信息最容易混淆最难以判断的就是那些相对、相反、相近的信息,理清了它们的界限,问题就解决了。
(2)注意信息表述方式的变化。
相同的信息往往有不同的表述方式,容易造成误解,要透过语言形式的外表把握信息内容。
整合信息的一般方法(1)剔除多余重叠信息。
筛选出的信息有的是多余的,有的是交叉重叠的,整合时,要进行甄别。
(2)合理加工组合信息。
采用要点化的方式,按照一定的序列将信息组合起来,语言表述要顺畅。
注意不要遗漏信息,防止因表述不当而造成误解。
3、分析思路类2010年江苏高考朱光潜的《谈静》16.文章题为“谈静”,但最后一段才写到“静”,请简要说明全文的思路。
(6分)2011年江苏高考鲁迅的《捧与挖》15.请简要概括本文的论述思路。
(4分)2012年江苏高考伍尔芙的《笑的价值》16.请简要分析文章第三段的论述层次。
(6 分)2014《乾坤草亭》17.请简要分析文章第四段的论述层次。
(6分)2015《罗丹的雕刻》•17.请简要概述第一段的论述层次。
(6分)•2016《成人不自在》•17.请简要分析本文的论述层次。
(6分)(把握段落之间的相互联系,以及把握文段内部层次的能力)考点风向论述类文本贵在把所论问题一步一步说清楚,所以要重视对文章思路的理解。
高考也特别重视对思路的考查,江苏卷2010至2012年连续三年考查它,凸显了这一考点的重要性。
江苏卷命题角度有二:整体概括全文论述思路和局部分析某段的论述层次。
今年如果考查它,大体上不会有多大变化。
论述文的基本结构基本结构:引论(提出问题或论点)、本论(分析问题)、结论(解决问题)但它是富有变化的:有的只有引论、本论,无“结论”;有的开头只是提出论题,在结尾点明论点;有的文章是驳论文(先列出错误论点并否定后立论的结构)采用破立结合的结构方法。