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13 只有一个地球第课时1.理解课文内容,明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟课文的说明方法。
【重点】学习通过“联系实际思考问题”的方法,加深对课文的理解,并能将保护地球的意识付诸行动。
【难点】体会说明文用词的准确、严谨,领悟文章的说明方法。
一、提出重点,具体探究。
通过上节课的学习,我们了解了地球的有关内容。
这节课我们重点来探究:作者为什么说只有一个地球?[设计意图]开始就让学生明确本课的探究重点,有利于学生对学习方向性的整体把握。
二、深入感悟,“只有一个”。
请同学们读课文第3、4自然段,想一想:作者为什么要强调有关资源的问题?可以跟周围的同学进行交流交流。
1.体会“本来”一词的作用。
读第4自然段第1句话,注意“本来”这个词语,你觉得去掉它可以吗?“本来”一词体现了说明文用词的准确性,突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不能再生。
那么造成这一后果的罪魁祸首是谁呢?2.理解“生态灾难”,有感情地朗读句子。
知道什么是“生态灾难”吗?谁能够联系我们平时了解到的知识举例子? (PPT出示一组生态灾难的照片。
教师生动讲解。
)说说你现在看了这组照片之后的心情是怎样的。
(学生交流。
)谁能带着自己的感悟读读这一自然段?(指名读。
)所有生态灾难都对人类的生存造成了严重的威胁,难怪作者要强调资源危机,这是对人类行为发出的严重警告啊。
还有补充的吗?(学生补充。
)是啊,“不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭”。
3.小结。
请同学们再一次快速浏览课文第3、4自然段,看看作者运用了哪些说明方法。
(学生交流。
)地球上的资源是多么有限,一些无知的人却不珍惜,甚至破坏。
面对资源危机,面对生态灾难,作者向我们发出呼吁(生齐读课题。
):只有一个地球。
[设计意图]引导学生在阅读中体会文章用词的准确性,领悟文章的说明方法。
以点带面,让学生能举一反三,体会作者强调“资源危机”的原因。
