中国职教学会课题结题表-国际合作

中职院校国际交流合作质量调研报告一、引言随着全球化进程的加速，教育领域的国际交流合作愈发重要。

中职院校是培养职业人才的重要基地，如何提升中职院校与国外高校的合作质量，增强学生和教师的国际化能力已经成为当前亟须解决的问题。

本文旨在对中职院校国际交流合作质量进行调研，分析当前情况与存在的问题，并提出改进建议。

通过对相关数据和文献的分析与归纳总结，本文将为促进中职院校国际化发展做出有益探索。

二、国内外中职院校国际交流合作质量概述1.主要内容随着全球化进程的不断加速，中职院校之间以及与国外高校之间的交流与合作愈发频繁。

这种交流与合作为学生提供了更广阔的视野和更多的机遇，也为中职院校教师提供了更多的学术研究与教学互动平台。

同时，在国际竞争日益激烈的背景下，中职院校之间开展良好的交流与合作，可以提高各自的办学水平，增强竞争实力。

（1）国内中职院校在国际交流方面取得了一定成就。

目前许多省份都出台政策支持中职院校开展国际化办学，积极鼓励中职院校建立海外合作项目。

如湖南、重庆等地级市已在本地设立了德、法、加拿大等多个海外分部；浙江、福建等省份选拔优秀学生赴新加坡、美国进行夏令营活动。

（2）国外中职院校的国际交流合作一般以语言教学和文化交流为主。

口语、写作、听力等语言课程是中职生在国外学习的主要课程。

另外，中职生还能够参加文化活动，了解国外风土人情，并在交流中增强国际视野和深刻理解不同文化间的差异。

近年来，许多国外中职学校与国内中职学校开展合作，提供更多的交流机会和平台，为中职生打通走向国际化的通道。

国外中职院校的国际交流合作也存在着一些问题：一些学校缺乏专业的教育资源和师资力量，影响了项目的质量；有些国家的治安状况存在安全隐患，对于学生的人身安全造成了威胁，需要加强安全保障措施等。

（3）国外中职院校在国际交流合作方面发展更为成熟。

许多国外中职院校已经建立了稳定的海外教育项目与合作关系。

例如，德国、加拿大、澳大利亚等多个国家和地区均设立了专门负责协助海外学生完成本地化教育、提供就业辅导等服务的机构；美国中职院校开展实习项目、暑期夏令营等吸引了众多海外学生前来参加。

教育部关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.07.03•【文号】教师函〔2020〕3号•【施行日期】2020.07.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目的通知教师函〔2020〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，国家开放大学，首批国家级职业教育教师教学创新团队立项（培育）建设单位，全国重点建设职教师资培养培训基地，全国职业教育企业实践基地，有关单位：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《国家职业教育改革实施方案》工作部署，根据《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》工作安排，我部开展首批国家级职业教育教师教学创新团队（以下简称国家级职教创新团队）课题研究项目遴选工作。

现就课题立项结果公布等有关事宜通知如下：一、加强课题项目管理。

课题项目分为专业领域课题和公共领域课题，按照《国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目管理办法》（附件1）进行管理。

公共领域课题委托国家级职教创新团队建设项目秘书处统一管理。

专业领域课题由各协作共同体重点课题承担单位牵头，统一做好项目统筹管理和经费统筹分配，积极协调共同体内单位协同研究实效，创新协同研究体制机制，保障共同体内项目承担单位高质量完成课题研究项目。

二、公布课题立项结果。

经国家级职教创新团队立项建设（培育）单位、全国重点建设职教师资培养培训基地、全国职业教育企业实践基地和有关院校单位自主申报，专家评审和面向社会网上公示，确定首批国家级职教创新团队课题研究项目立项结果，现将结果予以公布（附件2）。

项目承担单位特别是牵头单位要抓紧启动研究工作，建立共同体协作联系机制，制订时间表、路线图，定期开展交流、培训、研讨，扎实推进课题研究工作。

工程实践创新项目（EPIP）国际教育联盟：发展路径、效应与展望作者：耿洁黎志东张磊来源：《职业教育研究》2021年第11期摘要：工程实践创新项目（EPIP）教学模式是为解决“教师如何教，学生如何学”这一世界教育共性问题提供的教学整体方案，即“五观、四元、三谛、两核、一宗”构建的中国特色职业教育教学话语体系。

由“具有中国特色的EPIP教学模式话语是什么、为什么、怎么样、怎么用”引出EPIP国际教育联盟的建立，联盟探索出一条理念共识、模式共享的发展路径，产生了联盟效应。

联盟在鲁班工坊建设、国际专业标准、国赛装备开发、国际师资培训、教学资源建设等方面成效显著，未来将以EPIP为抓手，持续筑牢鲁班工坊质量和水平，支撑国家职业教育创新发展标杆建设，深化多层级、多专业、多维度的实践应用，促进各成员国实践应用的成果转化，探索各领域人才培养创新路径。

关键词：工程实践创新项目（EPIP）;国际教育联盟;职业教育;路径逻辑;鲁班工坊中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2021）11-0011-07在教育国际化时代，由中、美、泰等8国20余所院校37名知名专家学者发起的工程实践创新项目（EPIP）国际教育联盟成立5年来，形成了以年会为中心的国际研究与交流平台，与多国教育行政部门、院校和行业企业共同推动中国职业技术教育创新成果——工程实践创新项目（EPIP）的研究、实践、推广和发展，在鲁班工坊建设、国际专业标准和师资培训、国赛装备开发、教学资源建设等方面取得了显著成效，吸引和聚集了越来越多的中外院校应用EPIP 教学模式，探索出了一条理念共识、模式共享的发展路径，产生了联盟效应。

这种效应源于EPIP教学模式为解决“教师如何教，学生如何学”这一世界教育共性问题提供的教学整体方案，即“五观、四元、三谛、两核、一宗”，构建中国特色的职业教育教学话语体系。

本文通过回顾分析联盟发展路径，探讨EPIP教学模式的联盟效应及发展趋势。

“一带一路”背景下职教国际交流合作探索--以中德职教合作项目为例【摘要】本文介绍了中德职教合作项目发展模式及服务内容，分析了该项目的实施情况，最后总结了该项目给我国国际职教合作的启示。

【关键词】国际交流合作；职业教育；引进来面对当前我国职业教育国际化存在发展不平衡、"引进来"提质不高的困境，中德诺浩(北京)教育投资有限公司积极顺应国家职教方针政策，积极探索一条符合中国国情的中外职教合作路径。

一、中德诺浩职教项目发展模式中德诺浩(北京)教育投资有限公司是由清华科技园启迪控股与德国F+U萨克森职教集团共同投资创办的专业教育服务机构，致力于成为中国领先的世界级职业教育课程的提供商和服务商,结合中国汽车行业实际情况不断吸收和创新，积极打造中外职教合作国际品牌。

中德诺浩引进德国职业教育资源，采用“第三方校企合作”的发展模式，通过线上“智慧课堂”和线下“学徒式实训”相结合的方式，为全国中、高职院校提供国际化、专业化、标准化汽车职业教育课程体系和高技能汽车人才培养、就业服务的系统解决方案，助推中、高职院校汽车专业课程的升级和人才培养模式的创新，为学生提供与国际接轨的汽车职业教育服务和更高质量的就业服务。

二、中德诺浩职教项目服务内容1、中德诺浩高技能汽车人才培养课资源包“汽车机电诊断与维修技师”（高职）或“汽车机电维护与保养技师”（中职）课程的全套教学资源包，包括：课程领域标准、教学课件（PPT）、维修手册、多媒体视频、理实试卷、参考文献目录等。

2、中德诺浩汽车专业人才培养方案“汽车机电诊断与维修技师”（高职）或“汽车机电维护与保养技师”（中职）课程的实施方案，包括：人才培养方案、任务驱动的教学实施方案、第三方人才评价方案。

3、中德诺浩“理实一体化”汽车实训室建设方案“理实一体化”汽车实训室建设方案和实训设备标准化配置方案，并结合各合作院校的情况进行个性化设计。

4、中德诺浩汽车课程“双师型”教师培训中德诺浩汽车课程“双师型”教师培训是分阶段、分模块、分层次的培训学习。

双高国际合作典型案例
双高国际合作典型案例有很多，以下为您提供其中两个：
1. 浙江省高职高水平专业群建设：浙江省启动高水平专业群建设，通过打造高水平、国际化、专业化的教育资源，为当地经济发展提供人才支撑。

在建设中，高校结合自身特色和优势，选择适合自身发展的专业群进行建设，提高专业人才培养质量。

同时，加强与国际知名企业和高校的合作，引进先进的教育理念和资源，提高专业群的国际影响力。

2. 职业教育产教融合：某职业学院与当地政府、企业合作，共同推进产教融合。

学院与企业共同制定人才培养方案，将企业的实际需求融入教学中，提高人才培养的针对性和实用性。

同时，学院与企业合作开展科研项目，推动科技成果的转化和应用。

政府为学院提供政策和资金支持，促进产教融合的深入发展。

这种合作模式实现了学校、企业、政府等多方资源的整合，提高了职业教育的质量和水平。

以上信息仅供参考，如有需要，建议您查阅官方网站或者咨询相关人士以获得更多信息。

国家级职业教育教师教学创新团队结题1. 背景介绍国家级职业教育教师教学创新团队是由教育部和相关职业院校共同支持和组织的教学研究团队，旨在促进职业教育教师队伍的教学能力和教学水平的提升。

团队成员通常由具有丰富教学经验和教学能力突出的职业教育教师组成，他们在团队的支持下，开展教学研究和教学创新工作，为职业教育教学质量的提升做出积极的贡献。

2. 团队研究内容国家级职业教育教师教学创新团队的研究内容涵盖了职业教育教育教学的方方面面，主要包括课程设置、教学方法、教学资源的开发与应用、教学评估与考核以及学生实习实训等方面。

在课程设置方面，团队开展了一系列针对不同专业的课程改革研究，通过课程的优化和更新，使之与市场需求和行业发展相适应。

在教学方法方面，团队以探索创新的教学方法为目标，开展了多种多样的教学模式研究，包括案例教学、项目驱动教学、问题导向教学等，以提高学生的实际应用能力和创新能力。

在教学资源的开发与应用方面，团队致力于开发具有行业特色和实用性的教学资源，包括教学视瓶、案例分析、实验教材等，通过多种渠道进行教学资源的推广和应用。

在教学评估与考核方面，团队针对职业教育教学的特点和实际需求，研究了一系列科学的评估和考核方法，以保证教学质量和学生成绩的公正性和客观性。

团队还致力于推动学生实习实训环节的优化和提升，促进学生的职业素养和实践能力的全面发展。

3. 突出成果国家级职业教育教师教学创新团队在教学研究和教学创新方面取得了一系列的突出成果，主要包括以下几个方面：(1) 在课程改革方面，团队成功开发了一批符合时代发展和行业需求的新型课程，得到了学校和社会的广泛好评。

(2) 在教学方法方面，团队成功探索了一些具有创新性和实用性的教学模式，如项目驱动教学在某些专业领域的应用取得了良好的效果。

(3) 在教学资源方面，团队开发了大量应用性强、贴近实际的教学资源，为教师和学生提供了丰富的教学辅助。

(4) 在教学评估与考核方面，团队成功借助先进的技术手段和科学的评估方法，促进了教学质量的提升。

全国职业教育对外合作典型案例连载全国职业教育对外合作典型案例连载一、概述全国职业教育对外合作典型案例连载，是一项旨在推动中国职业教育与国际接轨的重要举措。

随着经济全球化的加速，国际合作已成为各领域发展的关键之一。

职业教育作为培养高素质人才的关键环节，在走出国门、面向全世界的亦能为国内发展注入新的活力与动力。

二、国际合作的意义国际合作对于职业教育的发展意义重大。

通过对外合作，学生可以获取国际化的教育资源，了解国际先进技术与知识，提高自身的综合素质和全球竞争力。

对外合作能够促进中外教育资源的共享与互补，扩大学生的学科选择范围，满足不同学生的需求。

对外合作还有利于促进文化交流与理解，推动国际间的友谊与合作，促进教育领域的互利共赢。

三、案例一：中国与英国的职业教育对接中国与英国的职业教育合作是一个典型的案例。

自2010年起，双方开始开展职业教育合作项目，并建立了合作机制。

中国学生通过申请留学签证赴英国接受职业教育培训，英国则提供优质的教学资源和实践机会。

这种合作模式充分借鉴了英国职业教育的先进经验，帮助中国学生提高职业技能和综合素质。

案例二：中国与德国的双元制职业教育模式中国与德国的双元制职业教育模式是另一个成功的案例。

双元制职业教育模式将校内教学与企业实践相结合，通过学校与企业间的合作，为学生提供实际工作经验和职业技能培训。

德国的职业教育系统一直以来备受世界认可，这种合作模式的引入为中国职业教育培养高素质人才提供了新思路和新机遇。

四、个人观点与理解在全国职业教育对外合作中，以上两个案例展示了不同的合作模式和实践经验。

我认为，在选择合作模式时，应综合考虑国内外的优势与劣势，灵活运用适合自身国情的合作形式。

各级政府及教育机构应加强对外交流合作的组织与管理，确保合作项目的质量和效果。

加强对外教育合作的宣传推广，提高国内学生对职业教育国际化的认知和重视，也是推动职业教育对外合作的重要一环。

全国职业教育对外合作典型案例连载是推动中国职业教育与国际接轨的重要举措。

中华职教社结题报告范文中华职业教育出版社结题报告一、项目概述本次结题报告是针对中华职业教育出版社（以下简称“中华社”）项目进行总结和评估。

该项目旨在推动职业教育教材的编写、出版和推广，提高职业教育质量，为职业教育事业的发展贡献力量。

二、项目目标1. 研发出符合职业教育需求的教材和教辅材料，以满足学校和学生的学习需要。

2. 提高教材的质量和有效性，增强教学的吸引力和实用性。

3. 建立健全的销售和推广网络，扩大产品覆盖面和市场占有率。

4. 提高品牌知名度并树立良好的企业形象。

三、项目总结1. 项目成果通过团队的共同努力，中华社圆满完成了项目的各项任务，并取得了以下成果：（1）编写了多本职业教育教材和教辅材料，覆盖了多个专业领域。

（2）优化了教材结构和内容，提高了教材的教学效果和实用性。

（3）建立了完善的销售和推广网络，拓展了产品的市场份额。

（4）提升了品牌形象和知名度，树立了中华社在职业教育领域的权威地位。

2. 项目亮点（1）团队合作：团队成员之间密切配合，高效沟通，有效推进项目进展。

（2）创新思维：在教材的编写和推广过程中，积极探索新方法，提供创新解决方案。

（3）质量保障：严格把控教材的质量，确保教学内容准确、全面，符合教育教学要求。

四、项目评估1. 目标达成情况经过对项目目标的评估，中华社已经取得了较好的成果，整体目标达成情况良好。

（1）已成功研发出多本教材和教辅材料，供学校和学生使用。

（2）教材的质量和实用性得到了较好的提升，教学效果明显改善。

（3）销售和推广网络建立并稳定运营，市场份额逐步提升。

（4）品牌知名度和企业形象得到了良好的提升。

2. 问题与改进在项目执行过程中，也存在一些问题，需要及时改进和解决。

（1）教材的更新换代：由于职业教育领域的快速发展，教材内容需要及时更新和改进，以适应新的行业需求和教学模式。

（2）市场扩张：进一步扩大销售和推广网络，提升产品的市场占有率，增加新用户。

（3）人才培养：加强团队成员培训和技能提升，提高整体团队素质。

教育局内国际交流与合作项目工作汇报尊敬的领导：兹对我局参与的国际交流与合作项目进行汇报，以便了解项目的进展情况并提供相关的决策依据。

一、项目概况本次国际交流与合作项目旨在促进我国教育领域与海外教育机构的交流与合作，提高我局对于国际教育的认识与水平。

项目启动时间为2022年1月1日，计划周期为一年。

二、项目进展1. 合作伙伴的选择我局与多个国内外著名的教育机构保持着良好的合作关系。

根据项目需求和合作机构的专业能力，我局自2021年开始着手筛选合适的合作伙伴。

经过层层筛选和评估，最终与英国某著名教育研究中心达成合作意向。

2. 项目内容与目标本次项目主要包括教育经验交流、师资培训和学生交流三个方面：（1）教育经验交流：与英国教育研究中心共同开展研讨会，邀请专家学者分享两国在教育改革、教育技术等方面的经验和成果。

（2）师资培训：组织一批优秀教师前往英国进行短期培训，提高他们的专业素养和教学能力。

（3）学生交流：邀请英国学生团队来访，与我局学生开展文化交流和学术探讨，增进彼此的了解与友谊。

3. 项目进展情况根据计划安排，项目已经完成了以下阶段工作：（1）合作协议签订：我局与英国教育研究中心签订了合作协议，明确了合作内容、责任分工以及资金投入等事宜。

（2）专家研讨会：我局组织了一场专家研讨会，邀请英国教育研究中心的专家学者与我局教育专家进行了深入交流和学术讨论。

（3）师资培训计划：我局已经确定了参加培训的教师名单，并与英国教育研究中心确认了培训时间和具体内容。

（4）学生交流准备：我局正与英国教育研究中心商讨学生交流的详细安排，包括活动内容、行程安排和住宿等。

三、项目效果与展望1. 项目效果本次国际交流与合作项目对于我局教育工作的推动起到了积极的作用。

通过与英国教育研究中心的合作，我们拓宽了国际视野，了解了国际教育领域的最新动态和先进经验。

同时，通过专家研讨会和师资培训，我局教育专家和教师的专业素养得到了提升，为我局教育改革和发展提供了宝贵的经验借鉴。

职业中专学校国际交流与合作处年度总结与下一年计划热搜词留学项目下的创新合作模式2019年已经接近尾声，对于职业中专学校的国际交流与合作处来说，这一年是充满挑战与机遇的一年。

经过不懈努力，我们积极开展了一系列的留学项目，并在其中探索出了一种创新合作模式，为下一年的工作奠定了基础。

本文将对过去一年的工作进行总结，并详细阐述我们试行的创新合作模式。

年度总结2019年，职业中专学校国际交流与合作处着力推动学校的国际交流与合作事业发展，积极参与国际教育展会和高校间的合作洽谈。

通过与境外院校的沟通合作，我们成功开展了一系列的留学项目，为学生提供了更广阔的发展平台。

同时，我们也取得了一些实质性的成果，邀请了一些国际知名专家来校进行讲座，为师生提供了宝贵的学习机会。

在过去的一年中，我们与国内外多所院校建立了合作关系，拓展了学生的国际视野。

通过学生交流与合作项目，我们实现了资源共享和优势互补。

学生们在海外学校的学习中，不仅仅学到了知识，还领略了不同文化的魅力，拓宽了人生的视野。

同时，来自境外的留学生也为我校带来了丰富多彩的文化体验，促进了我校国际化进程的推进。

创新合作模式在传统的合作模式中，我校常常是作为接收方，接纳来自境外院校的学生，并提供相应的教学资源和生活保障。

然而，在留学项目下的创新合作模式中，我们尝试着主动参与到项目的设计和执行当中，与合作院校共同开展学术交流、科研合作、实习实训等课程活动。

通过这种创新合作模式，我们能够更好地促进国内外学生之间的交流与互动，提高他们的学习效果与综合素质。

在此模式下，我们确定了不同学科领域的合作方向，并组织了专门的教师团队进行课程设计和实施。

我们与境外院校共同开设了一些具有特色和优势的课程，为学生们创造了更有价值的学习体验。

下一年计划在下一年，我们将继续积极开展留学项目，并进一步完善创新合作模式。

我们将加强与境外高校的合作交流，拓宽学生的国际视野，为他们提供更多的学习机会。

中职公共英语课教学设计与专业有效结合的研究报告执笔人：延吉国际合作技术学校侯喜俊一、研究的背景介绍（一）选题的理由与依据英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。

英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

《中职英语教学大纲》指出，公共英语课的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

随着社会和经济的不断进步和发展，中职英语教学成为近年来外语教育界研究的热点之一，社会和企业对实践人才大量而迫切的需求，既具备一定技能又具备一定英语能力的应用型人才特别抢手。

中职学生现状分析：首先，生源方面。

中职院校的学生大多数是在初中成绩较差，甚至是中考中的失败者。

他们当中有相当一部分人是由于家长的选择而进入中职院校求学的，所以学习的动机并不是很明确，并没有自主学习的主动性。

加之他们进入职业院校就是想学一门技术，对英语学习并没有兴趣，所以造成很多学生在英语课堂上不听课，最后放弃英语课程。

其次，教学方法方面。

很多中职院校的英语课程讲授也存在某些问题。

比如，教学方法比较缺乏多样性，无法调动学生的积极性，直接影响学生学习兴趣的维持。

因此，尽管教师课上给学生输入了大量的信息，但是效果却十分不好。

在一些中职院校中也一直沿用单一的传统的教师讲，学生听的填鸭式教学模式，在英语教学活动中，教师处于主导地位，学生处于被动的，服从的地位，忽略学生的自主学习培养，局限了学生的思维。

最后，教学内容方面。

在传统的教学实施过程中，教师都是根据教学大纲和教材来决定教学内容，学生没有选择学习内容的权利。

职业教育的办学方针虽已提出以就业为导向，以能力为本位等新的教学理念，但纵观中职英语的教学内容，与专业相结合的应用性内容少之又少，仍是重单科，轻与各科的联系与创造性思维的培养。

这导致学生认为英语学习无助于未来职业发展，对英语学习抱着无所谓的态度，影响了英语教学的顺利开展。

中国职业院校国际交流合作优秀案例——XX职业学院随着全球化进程的不断加快，中国职业院校越来越重视国际交流合作，以提高教育质量和国际化水平。

在此背景下，XX职业学院通过与国外院校建立合作关系、开展师生交流、引进优质教育资源等举措，取得了显著成效，成为职业院校国际交流合作的优秀案例。

一、建立合作关系，拓展国际视野XX职业学院积极与世界各国的职业院校建立合作关系，签订了友好合作协议，开展了多层次、多领域的交流与合作。

通过建立合作关系，学院不仅为师生提供了出国学习和交流的机会，还引入了国外先进的职业教育理念和教学方法，促进了教育教学改革，提高了教学质量。

二、开展师生交流，提升国际化素养XX职业学院鼓励师生参加国际交流活动，通过出国访学、学术研讨、实习实训等方式，提高师生的国际化素养。

同时，学院还积极邀请国外院校的师生来校交流，举办国际学术研讨会、文化交流等活动，为师生提供了与国际接轨的学术和文化交流平台。

三、引进优质教育资源，提高教育质量XX职业学院通过国际交流合作，引进了国外优质的职业教育资源，包括先进的课程体系、教学资源、实习实训设备等。

这些资源的引进，不仅丰富了学院的教学内容和手段，提高了教育质量，也为学生提供了更多实践和创新能力培养的机会。

四、联合培养人才，促进国际就业XX职业学院与国外院校合作开展联合人才培养项目，共同培养具有国际视野和跨文化沟通能力的高素质技能型人才。

通过这些项目，学生不仅可以在国内学习国外先进的专业知识和技能，还可以到国外实习和就业，提高了学生的国际竞争力。

五、服务“一带一路”建设，推动国际产能合作XX职业学院积极响应国家“一带一路”倡议，为沿线国家培养技术技能人才，服务国际产能合作。

学院与相关国家的职业院校和企业合作，共同开发专业课程、共建实习实训基地、开展技术技能培训等，为推动国际产能合作和民心相通做出了积极贡献。

总之，XX职业学院在国际交流合作方面取得了显著成效，为其他职业院校提供了有益借鉴。