小学语文教学中如何提高课堂教学质量[论文]

如何提高小学语文教学质量的措施提高小学语文教学质量是一个复杂的任务，需要教师、学生和家长的共同努力。

下面是一些可以采取的措施来提高小学语文教学质量。

1.制定科学合理的教学计划：教师可以根据教学大纲和学生的实际水平制定科学合理的教学计划。

教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等，使教师能有针对性地进行教学。

2.提供多元化的教学资源：在语文教学中，教师可以利用多种教学资源，如教材、课外读物、多媒体教具等，以丰富学生的学习经验。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.强化阅读教育：阅读是语文教学中至关重要的一环。

教师可以积极推动学生阅读的习惯，鼓励他们多读、广读，培养他们的阅读兴趣和能力。

同时，教师也应该指导学生进行有效的阅读，培养他们的阅读理解能力。

4.鼓励多样化的交流活动：语文教学不仅仅是关注学生的听、说、读、写能力，还应该注意培养他们的交流能力。

教师可以通过组织讨论、辩论、表演等活动，让学生更多地参与到语文学习中来，提高他们的语言表达能力。

5.注重学习方法的培养：培养学生良好的学习方法是提高语文教学质量的关键。

教师可以引导学生学会提问、归纳总结、分析问题等，培养他们的思维能力和学习能力。

同时，教师也应该及时给予学生学习方法的指导和反馈。

6.强调写作能力的培养：写作是语文能力的重要组成部分。

教师可以通过教学活动和指导，提高学生的写作能力。

教师可以组织写作比赛、展示写作成果等活动，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作水平。

总之，提高小学语文教学质量需要多方面的努力。

教师应根据学生的特点和需要，制定科学的教学计划，提供多样化的教学资源，强化阅读教育，鼓励多样化的交流活动，注重学习方法的培养，培养学生的写作能力，并与家长形成良好的合作关系。

只有通过这些措施的共同实施，才能提高小学语文教学质量，培养学生的语文能力和素养。

小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。

教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。

关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。

１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。

再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。

最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。

２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。

让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。

所以活跃课堂氛围是非常必要的。

２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。

小学六年级语文论文15篇分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略小学六年级语文论文摘要：小学六年级语文课堂教学质量的提升并非一两节课就能够完成，六年级的学生经过长时间的学习和熏陶，已经养成了一定的语文学习习惯，教师在教学时要想真正地提升语文教学质量，就要学会转变自己的教学观念，从学生的角度入手，培养小学生良好的语文学习习惯，让他们认识到语文学习的重要性，从而积极地学习语文知识，提升自己的能力。

关键词小学六年级语文语文论文语文小学六年级语文论文:分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略小学语文是小学教学中的重要组成部分，六年级的语文教学是小学和初中的过渡阶段，它对小学生的语文学习具有里程碑式的意义。

学好语文知识可以提升学生的语言表达交际能力以及人文素养。

而六年级的语文教学是小学语文教学的完结，又衔接着初中的语文教学，因此在小学六年级提升语文课堂教学质量，调动学生学习语文知识的积极性就显得尤为重要。

笔者将结合自己的教学经验，分析提高语文课堂教学质量的方法策略。

一、创设课堂教学情境，营造良好的课堂学习氛围在进行课堂教学时，根据教学发展的需要，适当地创设教学情境，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，这也是教师在教学时惯用的一种教学手段。

例如，教师在教学时根据多媒体教学技术，创设的教学情境；根据生活实际，进行联想创设出来的教学情境，在语文课堂上都取得了不错的效果。

六年级的学生，相较于低年级的学生而言，在学习上已经掌握了一定的方法和技巧，也具备了一定的思维能力，但是小学生特有的一些天性，在他们身上依然有展现，如好奇心重、思维活跃、对外界事物充满着强烈的探究欲望。

学生身上所具备的这些特点，为教师情境教学的开展带来了便利。

例如，在学习《北京的春节》这一课的时候，教师在教学之前，可以根据学生已有的生活经验，创设教学情境，在课堂上让学生回忆自己所经历的春节是什么样子的，在春节的时候有哪些好玩又有趣的事情始终停留在自己的脑海中。

如何提高小学语文教学质量学校如何提高教学质量小学语文是学生语文学习的基础，如何提高教学质量是小学语文教师关注的一个问题。

我认为要从营造和谐的师生关系、培育学生良好的学习习惯和优化课堂教学三个方面入手，提高教学质量。

一、营造和谐的师生关系是提高教学质量的前提1.师生关系对学习的影响。

第一，师生关系影响学生的学习动机。

师生关系好，学生喜爱教师，就会宠爱这个教师教的科目，进而想学好这一科目。

第二，师生关系影响学生的心境，从而影响学生的思维。

良好的师生关系将使学生产生良好的心情，使学生的思维处于最正确状态。

第三，师生关系影响师生的沟通。

师生关系好，学生情愿用眼神、语言反馈各种信息，让教师了解他们听课的状态。

2.如何建立和谐的师生关系。

第一，要抓好开端教育。

刚开学或刚接一个新班时要狠下功夫，快速建立起教师的威信、良好形象、班级规范、学科课堂要求等。

第二，要专心了解学生，时时关爱学生。

教师要利用各种机会多接触学生，了解他们的想法，了解他们的思想动态。

在与学生的接触中，教师要真诚关爱学生，让学生感受到教师给予的暖和。

第三，要重视身教，以自身的人格魅力影响学生，同时不忽视言教。

依据小学生有向师性的特点，教师要用自身规范的语言、良好的行为等影响学生、感染学生、教育学生。

同时不能忽视言教，小学生年龄尚小，要靠我们教师讲明道理。

通过言传身教，双管齐下，促进良好师生关系的进一步形成。

二、培育学生良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证1.培育学生重视识字的习惯。

小学低年级是识字教学的关键时期，在教学中必需把识字作为重中之重。

对于教材中出现的生字，必需严格要求学生把握，不放过一个生字。

我的方法是让学生课前预习时出声读课文，并在读课文时识记生字；课上用游戏、竞赛的形式激发学生的兴趣，让学生以组为单位，提高全体学生识字的主动性；课后还要严抓复习稳固，逐步养成学生重视识字的习惯。

2.培育学生养成仔细思索的习惯。

我在课堂上给每个学生发言的机会，为了促进全体学生思索，我每节课都设计一些相对简洁的问题，留给学困生回答。

提高一年级语文教学质量的措施为提高小学语文教学质量，我们需要采取以下措施：一、保证课堂高效1.关注学生的课堂纪律。

学生的课堂纪律对教学质量有着密切的影响。

我们应该要求学生保持端正的坐姿，不能做小动作，但也不能以纪律为名强行抑制学生的思维、兴趣和情感。

教师应该灵活运用教学方法，尽可能使用多媒体进行教学，以吸引学生的注意力和提高自身的能力。

2.认真备课。

教师应该认真研究参考书，吃透教材，明确考点和重点内容，为每一堂课做好备课工作。

二、注重培养学生良好的研究惯。

要提高低年级语文教学质量，关键在于培养学生良好的研究惯。

我们应该从以下几个方面抓学生的研究惯的培养：1.培养学生专心听讲的惯。

一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。

教师应该让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的研究状态。

同时，鼓励学生积极主动、富有个性地研究。

2.培养正确的写字姿势和良好的写字惯。

一年级语文教学的一个重点是写字教学。

教师应该加强学生良好写字惯的培养，让学生按照教师所教的写字方法认真书写。

在抄写生字前，进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时适当讲解，这样不仅能让学生牢记笔顺与笔画的位置，还能促进学生认真书写惯的养成。

三、抓好预作业。

预作业是提高学生语文能力的重要途径。

教师应该布置适量、有针对性的预作业，让学生在课前预，提高课堂效率和学生的研究兴趣。

总之，提高小学语文教学质量需要教师和学生共同努力，注重课堂效率和学生的研究惯的培养，同时抓好预作业，为学生的语文能力提升打下坚实的基础。

如何提高小学语文课堂教学的有效性当提高小学语文课堂教学的有效性时，以下是一些建议和方法：制定明确的教学目标：在准备每堂课之前，明确你的教学目标，并将其与学生分享。

明确的目标可以帮助学生更好地理解他们将学到什么，增加学习的动力。

创设积极的学习环境：营造积极、和谐、互动的学习氛围是提高语文课堂教学有效性的关键。

鼓励学生的参与和表达意见，鼓励他们互相交流和合作，创造一个支持学生发展的环境。

使用多种教学方法：在课堂中使用多种教学方法有助于吸引学生的注意力和提高他们的参与度。

可以使用故事讲解、游戏、小组讨论、角色扮演等方法，让学生通过实际操作和互动学习。

引入多媒体资源：利用多媒体资源可以增加课堂的趣味性和吸引力。

可以使用图片、视频、音频等资源来展示课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。

个性化教学：了解每个学生的差异和学习风格，并根据学生的需求提供个性化的教学。

可以使用不同的教学材料和方法，让每个学生都能够以适合他们的方式进行学习。

提供实践机会：让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。

通过小组项目、写作任务、口语表达等方式，让学生能够实践和展示他们所学的语文知识。

及时反馈：给予学生及时的反馈是促进学生学习的关键。

通过鼓励和指导，帮助学生认识到他们的进步，并提供建议和支持，帮助他们改善和提高。

多元评价：采用多种评价方式，评估学生的语文水平和能力。

除了传统的考试评价外，可以使用项目作品评价、口头表达评价、自我评价等方式，更全面地了解学生的学习情况。

总之，提高小学语文课堂教学的有效性需要持续的努力和创新。

通过制定明确的目标、营造积极的学习环境、采用多种教学方法和评价方式，可以帮助学生更好地学习和发展语文能力。

记得根据具体情况进行调整和优化，以最好地满足学生的学习需求。

浅谈如何提高小学语文教学效果课堂教学艺术是教师在教学活动中运用艺术手段，将教学内容、情感价值融入与学生进行交流和沟通的一种方式。

教师要想让一节课充满生机活力，必须想方设法设计好课堂教学艺术，才能使学生全神贯注地投入到教学中与教师密切配合，而收到良好的教学效果。

那么，教师又如何在小学语文教学中设计好课堂教学艺术呢？在平时的教学中，我是从以下几方面来入手的：一、新颖导入，认真引导教学成果的艺术在于让学生对教师所教的知识感兴趣。

一堂成功的语文课，只要教师做到导入新颖，注意对学生的引导，不仅能激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，而且让学生在学习的过程中感到学习语文有着无穷的乐趣。

例如，在教学《鲸》一文时，我利用一个故事来导入。

一天，在太平洋地区的鱼类举行了一场隆重的运动会，各种各样的鱼欢天喜地到达了指定的海峡，进入了比赛场。

当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。

鲸和虾将军马上就发生了争执，虾将军理直气壮地所说出了鲸不能参加的理由，鲸听了后觉得很有道理，马上游回去了。

同学们，你们想知道这是问什么吗？今天，我们一起来学习《鲸》这一课，你们一定能找到答案。

这样的导入，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，让学生信心百倍地投入到语文课堂教学中，使课堂教学收到了事半功倍的效果。

二、精讲精练，注重实效课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。

教师是提高课堂教学实效性的决定因素。

如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。

精讲表现在：首先，创设情境，激发兴趣。

从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。

其次，给予学生充分自读、自悟的机会。

教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。

再次，在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。

在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。

试论如何提高小学语文教学中的教学质量当前的教育形势，强调要减轻学生过重的课业负担，要求教师教学要讲求实效，提高课堂效率，大面积提高教学质量，迫使我们如何在四十分钟内增效益。

我想要减轻学生的课业负担，教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，把握课堂关，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。

现在教学方法的体系就是运用“激趣、启思、导疑”引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法。

提高语文课堂教学质量最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。

为了适应新的教育形势1.注重培养学生创新意识，提高创新思维能力随着社会的不断发展，社会对人才标准的要求也不断提高，学校也肩负着培养祖国人才的重任。

而社会越来越需要创新型人才，因此小学应该注重从小对学生创新意识的培养，努力提高学生的创新思维。

有些语文教师认为小学课堂中难以开展师生教学互动，为了赶进度、赶教学任务量，再加上教学成绩考核的压力，往往忽视了对学生创新思维的培养。

整个课堂以灌输知识为主，学生生搬硬套、死记硬背，形成了一种不良的依赖性。

学生这种被动的接受知识不利于创新思维的培养。

语文是小学最重要的基础学科之一，培养学生思维离不开语文。

小学语文教师应该高度重视这个问题，真正发挥语文对学生创新思维的培养作用，应借助语文教学平台，给予学生充足的时间与空间，创设情境，给学生适当引导，培养学生创新意识。

像人教版五年级下册语文第一单元第一组课文，写的是关于西部的文章，在小学生眼里，”西部”是遥远而陌生的，如果没有任何辅助情况，学生对课文的理解是非常肤浅的。

教师要善于抓住机会创设积极的情境。

比如，学完这一组课文，可以借助多媒体或网络资源，向学生展示关于西部的风光，让学生领略西部的独特美景。

学生从文到图到境，渐渐地走进西部。

然后让学生谈一下自己”走进西部”的感受，并展开自己的遐想，给西部未来绘一个蓝图。

小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。

多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。

例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。

通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。

其次，利用游戏教学来提高研究效率。

在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。

而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。

例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。

游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。

最后，知识联系生活，做到学以致用。

教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。

这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。

小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。

为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。

在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。

例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。

通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。

总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。

提高小学语文课堂教学有效性策略随着时代与社会的变化，语文课堂教学也在不断地更新与优化。

然而，小学语文课堂教学效果却一直是老师们所关注的话题，如何提高小学语文课堂教学有效性，实现学生全面素质的提升，已成为全体老师的重要任务。

本文将就此话题进行探讨，以期为广大老师提供一些思路和策略。

一、引发兴趣，激发探究欲在小学生的成长过程中，家长与学校都会给予学生许多的关注与帮助，然而在课堂上，学生常常会出现注意力难以集中的问题。

这时候，就要考虑如何让学生感到兴趣才能有效的进行教学。

1.多样化的教学法。

小学生的学习方法多样，所以单一的教学法可行性不大。

在教学上，老师可以采用课前发散思维让学生猜测课程内容、该课程的受众是谁、要学会什么和为什么学这个知识点等，可调动学生孩子的主动性；课上，可以通过童话故事、游戏、跟读、分组对话等多元化手法，帮助学生提高阅读技巧，并激发其求知的兴趣。

课后，可以将所学内容与现实生活联系起来，如到书店或图书馆寻找相关书籍，或以小组形式展示所学的内容，让学生感受学到的知识的实际应用价值。

2.发挥想象力与创造力。

小学生的学习方式偏重于注意力和记忆，教师可以尝试使用视觉化教学手法，例如让学生将每个词汇都形象地描绘出来，或将课文内容转化成漫画中的卡通形象。

此外，教师还可以引导学生主动提出问题并自行寻找答案，例如由学生分组进行短剧创作，以此激发出学生的想象力和创造力。

这样可以使学生在感受到好奇心之余，也能表现自己的个性。

二、以学生为中心，注重个性差异每个学生都有自己的学习方式和特点，不同的学生有着截然不同的接受方式和强项，因此，语文课堂教学应当充分尊重学生的个性差异，合理设计教学内容、方法和评估方式，同时让学生在知识掌握的过程中发挥出个人的特长。

1.深入挖掘学生的潜能。

每个学生都有自己的优点和长处，教师应该深度挖掘学生的潜能，充分利用个人的长处去提高某些方面的实力。

这要求教师要有耐心与耐性，了解每个学生的情况，分析他的需要，逐一制定不同的教学方案。

浅析如何提高小学语文教学质量一、突破“语言关”,提升少数民族学生汉语文学习能力少数民族地区的小学语文教学中都不可避免地会遇到一个问题，那就是低年级学生的汉语文学习能力差，尤其是东乡这样一个有语言没文字的地区，很多教师不会民族语言，教学难度大，教学过程很难沟通。

随着新课程的实施，低年级识字量大幅增加，困难很为突出，学习质量实在令人担忧，引起了很多教育工作者，特别是少数民族居区语文教师的高度关注。

提高民族地区低年级语文学习质量已经成为教师面前的刻不容缓的课题。

老师在教学中，以普通话教学为主线，既在教学及与学生的各种交流中以标准普通话为主，同时，以本民族语言为辅线，在教学过程中，找一名即懂民族语言有熟悉汉语的学生，借助于这名学生，与全班同学交流，在教学及与学生的交流中遇到学生难以理解的词语句子则以本民族语言予以协助过渡，帮助学生跨过理解难关。

二、夯实基础，注重零开始拼音对于山区学生是一个新的开端，把好拼音教学质量关，对学生的整个语文学习是一个转折点。

拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。

拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。

如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。

再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。

学生以各种方式练习发音，体会发音要领。

如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。

加强学生的识字、写字练习。

在学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。

在识字教学中要，进行形式多样的识字比赛。

如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。

还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。

同时，还要加强学生的写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。

浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性语文课作为小学教育的重要组成部分，直接关系到学生成长和发展。

而如何提高小学语文课堂教学的有效性，发展学生的语文素养，是每一位语文教师关注的焦点。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，深入探讨如何有效提升小学语文课堂教学。

一、合理确定教学目标小学语文教学的核心目标是培养学生的语文素养。

教师在确定教学目标时，应考虑学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素，设置合理目标，既能引导学生全面发展，也能激发他们对语文学习的兴趣。

可以根据《义务教育课程标准》和教材的要求，结合学生实际，明确掌握的知识、能力和情感目标。

二、设计具有生活化的教学内容语文教学是与生活内容息息相关的，教师应注重将学习内容与学生的生活经验联系起来，教材内容要接地气、生活化、贴近学生实际。

可以引导学生通过真实情境来学习语文，培养他们运用语文解决生活问题的能力。

比如，在教授作文时，可以选择与学生生活密切相关的话题，让学生能够举一反三，从中感受到语文的实用性。

三、多样化的教学方法小学语文教学方法应注重多样性。

应根据学生的特点和学习需求，采用多种方法进行教学。

例如，结合示范教学和讲解教学，注重启发性教学和探究性学习，引导学生形成自主学习的习惯。

同时，教师还可以采用小组合作学习、讨论辩论、角色扮演等形式，增强学生的参与感和合作意识，培养他们的表达能力和团队精神。

四、灵活运用教具和多媒体手段在小学语文教学中，教具和多媒体手段是加深学生理解和记忆的重要辅助工具。

教师可以根据教学内容的特点，选择适当的教具和多媒体手段，帮助学生形象地理解和记忆知识。

比如，在教学诗歌时，可以使用音频、视频等多媒体资料，让学生直观感受诗歌的韵律和美感。

此外，教师还可以制作教学课件，配合幻灯片、动画等功能，使教学更具趣味性和灵活性。

五、合理使用评价方式评价是教学的重要环节，也是激励学生进步的重要手段。

在小学语文教学中，应采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价和表现评价等，多角度、全方面地了解学生的学习情况。

浅谈小学语文教学中如何提高课堂教学质量要提高教学质量，与我们平时的教学活动是分不开的。

上课是关键，复习是巩固，作业是实践运用，这三者密切联系在一起，直接关系着教学质量。

上课目标明确，学生易于接受，复习起来也就比较容易，听课收获大，做作业就顺利，所学知识就能很快得到消化和巩固，同时，通过完成作业还能为听好下一节课打基础。

现对教学中的几点感受小结如下：1 提倡争辩，发展创新思维争辩可以激发学生独立思考、求异创新。

因为争辩的基础是不同观点之间的争斗，它必然会引发学生独立思考，去探求不同见解的各自的依据，这就给学生思维的发展提供了自由的空间。

在课堂教学中，我注意营造宽松的环境，创设良好的氛围，提倡学生之间的争辩。

如在教学《三顾茅庐》时，学生对“刘备三人第三次到隆中时，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行”这一做法提出了不同的意见，有的认为这样做很不值得，因为他们这样做，诸葛亮是不会知道的，何必走那么多的冤枉路；有的认为这样做很值得，因为他们这样做并不一定要诸葛亮知道，他们是在表达了自己的诚意。

学生经过一番争辩，最后认为第一种做法符合现代人讲究办事效率，在现在这样的时代，这种做法也未尝不可；但结合当时的年代，第二种做法也并非不值得，这恰恰是刘备求贤若渴的表现。

学生在争辩的过程中，既深刻领会了文章的中心，又锻炼了学生的求异思维。

求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想像、创造等方法。

但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。

所以，引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。

在教学中，我努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议，发展创新思维。

如在《丰碑》一课中写道，在老军需处长死后，“他微微向前伸出手来”，当我要求学生回答“这个手势表示什么意思”时，有的同学就从原文中找到了“好像要向战士们借火”，这时，我让同学们再想想这手势还有没有表现其他意思的可能。

浅论如何提高小学语文教学质量关键词：小学语文；教师；教学；质量【中图分类号】g623.2教学是教师的”教”和学生的”学”所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

作为一名小学语文教师，笔者认为：在教学实践中一定要注重教学质量。

那么，如何提高小学语文的教学质量呢？笔者有以下几点看法：一、注重课堂氛围在教学实践中，一定要营造良好的课堂氛围。

所谓良好的课堂氛围是指在课堂中逐步形成的，具有一定特色的，还可以被班级学生感知和认同的良好气氛或环境，简单的来说就是积极的课堂氛围，这是一种理想的环境。

教育心理学认为，处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。

学生的注意力会高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并进行紧张而深刻地思考。

生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。

课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等。

积极的态度和体验，课堂氛围宽松而不涣散，严谨而不紧张。

总之，积极的课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。

这种课堂氛围应成为每个教师为之努力的目标。

因此，良好的课堂氛围有助于提高小学语文的教学质量，使老师与学生在轻松愉快的环境中学习工作。

二、提高自身素质作为一名小学语文教师，想要提高教学质量，关键在于不断提高自身素质，笔者认为主要表现在以下几个方面：（一）不断提高自身文化素质。

文化素质包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。

首先，教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。

对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。

提高课堂质量之见课堂教学是全面提高学生素质，培养孩子的重要教育渠道，也是实施教学计划的主要基地。

为使素质教育在正常的轨道上运行，提高课堂教学质量自然成为其强劲的动力。

通过近几年来的实践与探讨，就如何提高小学语文课堂教学质量，谈些认识和做法。

一、领悟文本精神，重视基本训练课堂上，教师要根据实际，灵活地对教材进行增删调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；还要根据不同类型的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。

增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。

让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法、猜字谜、组织百字竞赛等。

识用结合，提高学生语言文字的运用能力，体会汉字在语言表达中不可替代的作用，引导学生在交流、评述、欣赏中受到美的熏陶。

在阅读教学中，教师可以以课文的情感为主线，激发学生的情感，引导学生积极主动地通过各种方式进入文本，思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。

让学生充分地自读自悟，从阅读中寻找乐趣，享受学有所获的快乐。

关于口语交际，教师可在课堂上创设模拟的生活情境，根据不同情况的学生设计不同的游戏，提供不同的口语交际机会，坚持以人为本，以学生的发展为本，引导培养学生良好的听说态度，学会规范说话、礼貌用语、耐心倾听，从而逐步提高学生口语交际的综合能力，全面提高学生的人文素养。

对于习作教学。

要培养学生观察能力和想象能力，以事情发展的线索为突破口，引导学生在取材时联系生活实践，捕捉生活中的热点和亮点，激活想象世界，唤起流淌心底的情感，坚持求真、求诚、循序渐进的原则，运用生动的文字表述情感，力求准确、具体、生动、形象。

二、深入了解学生实际，力争做到因材施教教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展。

提高小学语文教学质量的几点看法教师站在教育的第一线，要把提高教学质量当成重要的任务，在教学实践中不断钻研和探究，找出一条路子。

我就此对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、认真备课，明确目标导向备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础以定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。

教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。

教师在备课中要做到两个“吃透”。

首先，要吃透教材，在备课过程中要认真学习教学大纲，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便为设计科学的教学方法，完成教学目标做准备。

其次，要吃透学生。

在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。

明确教学目标是上好一节课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。

如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据。

因此，教师在每节课前最好把这节课的教学目标出示给学生，然后由教师把教的内容根据教学大纲的要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为。

二、教给学生学习的方法学生是学习的主人，是教学活动的主体，脱离了学生的学的教学是无效的教学，学生的学习效果等于零，教学质量更无从谈起。

教师的教是学生学习的外因，教师“授之以鱼不若授之以渔”，教学不是简单的把知识讲给学生，还要让学生具备终身学习的能力。

让他们学会学习，学会探究、思考，学会自己去建构知识的过程。

学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。

学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

１．教给学生课前预习的方法。

预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。

如何提高小学语文课堂教学质量小学语文课堂教学质量的高低，直接影响着学生语文素养的形成和未来的发展。

那么，如何提高小学语文课堂教学质量呢？以下是一些可行的策略和方法。

一、精心备课是基础要提高课堂教学质量，教师首先要精心备课。

备课不仅要熟悉教材内容，明确教学目标，更要了解学生的学习情况和兴趣点。

教师要深入钻研教材，把握教材的重点、难点和关键点，将教材内容转化为适合学生的教学内容。

同时，还要根据学生的年龄特点、认知水平和已有知识经验，设计合理的教学流程和教学方法。

在备课过程中，教师要充分考虑教学的各个环节，包括导入、新授、练习、总结等。

导入环节要新颖有趣，能够吸引学生的注意力；新授环节要条理清晰，注重知识的系统性和逻辑性；练习环节要有针对性，能够帮助学生巩固所学知识；总结环节要简洁明了，能够帮助学生梳理所学内容。

此外，教师还要准备好教学所需的教具和学具，如图片、实物、多媒体课件等，以增强教学的直观性和趣味性。

二、激发兴趣是关键兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与到课堂教学中来。

教师要善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。

例如，可以采用故事导入法、游戏教学法、情境教学法等。

故事导入法能够通过生动有趣的故事，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；游戏教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效率；情境教学法能够让学生身临其境，感受语文的魅力。

教师还可以利用多媒体教学手段，如播放动画、视频、音频等，为学生创造一个丰富多彩的学习环境。

多媒体教学手段能够直观形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。

此外，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性和兴趣爱好，让每个学生都能在语文学习中找到自己的乐趣。

三、优化教学方法传统的“满堂灌”教学方法已经不能适应现代教育的需求，教师要不断优化教学方法，提高课堂教学效率。

小组合作学习是一种有效的教学方法。

教师可以将学生分成小组，让他们围绕一个问题或任务进行合作学习。

小学语文教师怎样提升自身教育教学水平篇一：如何提高教师教育教学水平及提高教学质量如何提高教师教育教学水平及提高教学质量1、做好家校联系，教师端正教学态度。

2、向课堂40分钟要效益，要精讲精练。

3、老师备课不光备教材还要备学生，根据不同的学生备相关内容，难易程度要把握准确。

4、提高教师的责任心。

5、更换代课老师不能频繁，学生对老师的适应性有个过程。

6、要有教案才能进课堂，杜绝无教案进教室。

7、捆绑式教学（语文、数学、母语）相互牵连，成绩都提高了才是高。

篇二：小学语文教师如何转变观念提高教学质量小学语文教师如何转变观念提高教学质量教学质量是一所学校的生命力。

作为一名小学语文教师，怎样做才能提高语文教学质量呢？随着社会的进步，时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的、更高的要求，如何跟上时代的前进步伐，提高小学语文教学质量，我认为可以以下几点着手：首先，应当改变传统教学观念转变传统教学观念就是要转变对课本的理解和利用，转变传统师生观念，转变传统的教法观念，转变传统的评价观念。

对语文教学来说，不管是传统的教学观念还是新课标下的现代教学理念，都有许多可供吸收和借鉴的成分。

提出要转变观念的问题，目的是希望能引起同行们的注意，对一些教学观念进行再认识，或保留，或扬弃，努力探索提高语文教学效率的新途径。

其次，要确立教师的主导地位新课程理念下的教学越来越重视学生的主体地位，确实，我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位。

但是，我们不能因此而忽略了教师的主导地位，教师作为学生群体的引路人，在教学中占据着首要作用，所以首先应该确立教师的主导地位。

如何才能确立好教师的主导地位呢？才能引领学生很好地进行学习呢？我们一定要深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教法，结合现代化教学手段，使用辅助教具，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的、适合学生学习的一套教学模式，使得在教学中能巧妙地引导学生学习知识文化和技能。