初中化学课堂教学论文范文

初中化学课教案范文5篇初中化学课教案范文1教学目标1、了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。

2、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

3、激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值。

教学重点了解什么是化学，激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。

教学难点了解什么是化学。

教学准备教师准备：1、多媒体课件(内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接)2、实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸(用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干)、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。

学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。

教学设计1、教学方法：收集资料、指导阅读、实验展示、讨论交流、拓展探究2、教学步骤：3、活动与作业：请你参考下列主题(任选一个或多个)或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜索(可参考课件)、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报(报题目自拟，突出个性、特色)进行交流：①有关化学学科形成的历史②化学在现代社会的应用举例③探索学好化学知识的方法④你最感兴趣的化学前沿知识⑤你在日常生活中发现的化学知识⑥其它(自拟)点评本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。

谭老师在教学中充分展示了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。

教学中注意发挥教科书“图文并茂、以图代文”的特色，培养学生“解读图文”的自学能力，通过互动实践的探究突出化学学科的特点。

教学中展示学生课前调查的信息，能较好达到资源共享的目的。

化学论⽂化学论⽂范⽂2000字 ⽆论是在学校还是在社会中，⼤家都有写论⽂的经历，对论⽂很是熟悉吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。

你知道论⽂怎样写才规范吗？以下是⼩编收集整理的化学论⽂范⽂2000字，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

论⽂题⽬：探究如何将初中⽣物学知识应⽤到化学教学中 摘要：深圳初中科学课程⾃2013年起逐步由浙教版综合课程《科学》改为分科教学，原科学教材中涉及的物理、化学、⽣物、⾃然地理部分均采⽤⼈教版教材单科教学，其中化学课程在初三⼀年完成，教学时间短、教学任务紧，本⽂从教学实际出发，结合福⽥区谢宝凤（⽣物科学）教与学⽅式转变特⾊⼯作室的研究成果，着重研究⽣物知识体系与化学知识体系的联系，旨在帮助初中⽣物、化学⽼师探索出⼀些新的新课导⼊和知识传授模式，以使学⽣更⾼效、更轻松地完成⽣物、化学课程的学习。

关键词：⽣物；化学；联系；应⽤ 初中化学新课程标准在教学建议中提出：重视学科间的联系，增加跨学科内容。

在化学教学中，应加强化学与物理、⽣物和地理学科的联系。

常⾔道：⽣化不分家，化学是⽣物学的基础，⽣物学是化学的延伸，两门学科在学科素养、知识体系、课程设定等⽅⾯都有着密不可分的关系和联系。

⼀、学科性质、教学⽬的上的联系 《⽣物学教学⼤纲》中指出：⽣物学是研究⽣命现象和⽣命活动规律的科学。

它是农、林、牧、副、渔、医药卫⽣、环境保护及其他有关应⽤科学的基础，与其他⾃然科学和社会科学的发展，与我国的新技术⾰命，与⼈类的⽣活，都有着密切的关系。

通过对⽣物课的学习，使学⽣获得⽣物学基础知识，形成基本的⽣物学观点，提⾼学习⽣命科学的兴趣和能⼒，初步具有科学态度、创新精神和⼀定的实践能⼒，掌握⼀般的科学⽅法，为他们以参加社会主义现代化建设适应社会和继续学习，打下必要的基础。

《化学教学⼤纲中》指出：化学是⼀门基础⾃然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

化学与社会⽣活、⽣产有着⼴泛的联系，对于我国实现⼯业、农业、国防和科学技术现代化具有极其重要的作⽤。

初中化学教学论文范文两篇范文一：激发学生对化学的兴趣化学是一门充满趣味和实际应用的学科，如何激发学生对化学的兴趣是初中化学教学中的一项重要任务。

本文将探讨一些有效的教学方法和策略。

首先，教师可以通过生动有趣的实验来引起学生的兴趣。

例如，在介绍化学方程式时，教师可以展示一些有趣的化学反应实验，让学生亲眼目睹物质的变化过程，激发他们的好奇心和探索欲望。

其次，教师可以利用有趣的故事和案例来讲解化学知识。

通过讲述科学家的发现历程，或者解释某些化学现象对人类生活的影响，可以使学生更加深入地理解和接受化学知识，并从中找到与自己生活和实际经验的联系。

此外，教师还可以组织化学实践活动，让学生亲自动手操作。

通过参与实验或制作小项目，学生能够亲身体验化学的魅力，加深对化学的理解和兴趣。

最后，鼓励学生参加化学竞赛和科学展览等活动，让他们有机会展示自己的化学才能，并与其他化学爱好者交流和分享。

这不仅可以提高学生的研究积极性，还可以激发他们对化学的兴趣和热爱。

综上所述，通过使用生动有趣的实验、有趣的故事和案例，以及积极参与化学实践活动和竞赛等方式，我们可以有效地激发学生对初中化学的兴趣，使他们更加主动地研究和探索化学知识。

范文二：培养学生的实验操作技能化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，培养学生的实验操作技能是提高他们化学素养的关键。

本文将介绍一些有效的策略和方法。

首先，教师可以注重实验前的理论教学。

在进行实验之前，通过讲解实验原理和操作步骤，让学生对实验内容和过程有一个清晰的理解。

这样可以帮助学生更好地把握实验要点和方法，减少实验失误的可能性。

其次，教师可以引导学生进行小组合作实验。

通过分组让学生相互合作，在实验中互相协助和交流，可以提高学生的合作能力和团队意识。

同时，小组合作实验也可以使学生更主动地参与实验过程，增强他们的实验操作技能。

此外，教师还可以设计一些简单有趣的实验，激发学生的兴趣和好奇心。

通过引入一些生活中有趣的化学现象或问题，让学生主动参与实验并解决问题，可以增强他们对实验的主动性和积极性。

初中化学论⽂范⽂3篇乡村初中化学论⽂⼀、乡村初中化学课堂教学现状（⼀）乡村教育基础设施落后，影响化学教学质量化学学科实验性很强，但是由于乡村化学教育基础设施落后，化学实验并没有在乡村化学教学中得到充分落实，乡村初中缺少专门的化学实验室，化学教师⽆法进⾏实验教学，致使学⽣对化学知识不能有效理解与掌握，不能将理论与实践相结合，动⼿能⼒不强，⽆法在实验教学中让学⽣开阔思维，缺乏实践应⽤能⼒，影响学⽣学习质量和学习效率的提⾼。

（⼆）乡村化学教师教学观念落后，教学⽅式⽅法不合理由于乡村经济条件有限，⼤部分⼤学毕业⽣缺少到乡村任教的意愿，⼤部分形成初中化学教师教学观念落后，在教学过程中，教学⽅式⽅法单⼀，不能根据学⽣的实际学习需要改变教学⽅法，不能激发学⽣的化学学习兴趣的信⼼，学⽣对化学学习缺少主观能动性，不能进⾏⾃主学习，学习效率低下，同时乡村化学教师缺乏课堂教学的应变能⼒，课堂教学进⾏当中，可能会出现各种各样的不确定情形，这就需要教师具有灵活的应对能⼒，有效的处理课堂教学过程中出现的各种问题，如果教师不能够对课堂有合理有效的掌控，⼀出现事先没有意料的情形就不知所措，直接影响了化学课堂教学效率。

（三）忽视学⽣课堂主体地位，影响化学课堂教学效率乡村化学课堂教学当中，没有将学⽣作为课堂的主体，⽼师占据了整个课堂教学的⼤部分，忽视了学⽣的实践能⼒，只是⼀味地将化学知识等灌输到学⽣脑袋当中，⽽不是侧重学⽣对知识本⾝的理解和应⽤，注重结论，⽽不注重结论得出的过程，缺乏钻研精神。

在教学过程中⼤多采取根据教材讲教材的⽅法，⽽不是以教材为基础对所学知识展开联想，延伸，缺乏创新精神和批判意识，不能够有效的带动学⽣对化学学习的热情，反⽽使学⽣对化学学习产⽣距离感，造成学⽣思维的局限性，只是为了学习⽽学习。

⼆、提⾼乡村初中化学课堂效率对策（⼀）加强乡村教育基础设施建设，提⾼乡村化学教学质量在乡村初中化学教育过程中，要加强化学教育基础设施建设，建⽴或改造化学实验室。

初中化学探究性论文精选范文初中化学的概念是学生学习化学知识的基础，这一阶段的学习质量会影响着将来学习高中化学的效率。

下面是店铺为大家整理的初中化学论文，供大家参考。

初中化学论文范文篇一：《初中化学中支架式教学理论的应用》摘要:相关专家学者通过研究发现，在支架式教学理论指导下进行初中化学教学设计有利于教学效果的提升，能够较好的引导学生开展探索活动，培养学生自主学习的能力.基于此，本文以支架式教学理论为探究对象，选择初中化学为突破口，首先对支架式教学理论进行相关概述，接着简述了支架式教学理论对初中化学教学的意义，最后提出几点应用建议.关键词:支架式教学;初中化学;应用一、支架式教学理论相关概述1.支架式教学理论之含义“支架”二字原本主要是指建筑业中所使用的脚手架，将其引申到教学领域则可以理解为一种教学的方式.这种教学方式是在构建主义的基础上提出，在当前学术界对其并未有统一定论.本文将支架式教学理论定义为以学习者的需要为基础，尽可能的为其提供帮助并在其能力得到增长之后及时撤去帮助[1].2.支架式教学理论之特征第一，教学范围独具特征.支架式教学实际上就是在最近发展区内开展的教学活动，所谓最近发展区是一个虚拟的、潜在的空间，只有在建构与学习中相邻的挑战时才会凸显出来.也就是说，在利用支架式教学理论开展初中化学教学时，教师应当首先为学生提供一个有利于引起学生已经具备的认知发展水平的情境，并且对其现有的认知水平造成挑战，以此将新旧知识点之间的连接点、生长点凸现出来.第二，交流方式独具特征.支架式教学理论的最终目的是让学习者可以独立的开展学习活动，教师在其中扮演的只是过渡者、帮助者的角色.因此，教师在运用此教学理论进行教学时往往需要一种师生之间平等、公开的交流方式，对于初中化学课程而言这种交流方式可以是师生对话.这种对话应当是有效、互动的对话，通过对话的方式教师积极的给予学生引导和帮助，鼓励其自主探索、自主构建.二、支架式教学理论对初中化学教学之意义1.通过支架式教学，提升教师专业素养在使用支架式教学理论进行化学课程教学的过程中，由于教师起到的是引导、帮助、促进、合作的作用，改变了传统教学中主宰者、灌输者的地位，在专业素养上可以说是一次挑战及提升[2].2.通过支架式教学，提升学生综合素养在支架式化学教学过程中，一般步骤为师生探讨、研究方案、信息搜集、尝试解决问题最后得出结论.通过这一系列的活动，能够在建立起学习框架的过程中拓展学生的学习空间，并提供了一种学习者共同体的情境，让学生与教师一起把多种多样的知识技能融合在一起，不断地创新、尝试最后得出结论.这对于提升学生学习兴趣、创新思维等综合素养非常有帮助.三、支架式教学理论在初中化学中的应用建议1.利用举例子的方式，巧妙搭建支架支架的搭建方式较多，教师应当尽可能多的熟练掌握更多的搭建方式，结合学生实际情况择优选择.利用举例子的方式搭建支架是较为常用的一种.举例子搭建支架可以简称为范例支架，其往往是使用学习中最具有代表性、最为典型的例子进行.例如，在学习“氧气的性质”这一知识点时，教师应当首先意识到对于学生来说这是首次对O2这种物质展开完整的认识，并且至此开始今后会继续出现通过O2认识到某一类物质的知识点，如，P、S、C等物质.教师在进行教学时候就要注意有效支架的构建，首先教师可以从O2的物理性质、化学性质入手对学生进行引导，通过举出现实生活中一些常见的例子增强学生的体验.接着，通过实验的方式，引导学生对燃烧现象进行观察并描述，并得出O2和其他物质的符号表达式，如，4P+5O2点燃2P2O5，注意尽量让学生体会到科学探究的一般步骤.在教师一步步的引导过程中构建其支架，为之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用举例子的方式搭建支架的过程中需要注意例子的选择，尽量选取来自生活实际、贴近学生生活的例子.2.利用提建议的方式，构建支架提建议构建支架的方式主要在学生进行独立探究、合作性学习的时候运用，一般是在学生遇到困难、瓶颈的情况下，教师将设问的语气转变为陈述的语气，从感觉上来看更加直截了当.例如，在学习“氧气的实验室制取与性质”这一知识点时，学生在进行实验的过程中可能由于操作失误、粗心大意等原因导致实验的成功率普遍较低，无法观察到相应的现象自然也就得出不了结论.针对这种情况，教师应事先对容易致使试验出现失误的关键操作环节、注意事项等做出归纳，在实验开始之前给予建议.比如，需要注意使用的铁丝表面是否有锈迹，如果已有锈迹则必须使用砂纸将其打磨掉;使用的铁丝形状不可为直线型，而应当使其绕成螺旋状等.通过这些建议的提出，构建学习支架，让学生更好的完成实验，提升学习化学的兴趣和热情.总而言之，支架式教学理论由来已久并且在化学学科中作用较为明显.作为一名初中化学教师，应当在不断地实践过程中总结、反思、归纳，更好的利用支架式教学理论.参考文献:[1]张炳林，宁攀.支架式教学法及其在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2007(4):98.[2]陈必云.支架式化学教学设计及案例分析[J].科技信息，2009(24):72初中化学论文范文篇二：《初中化学创新教学》摘要：在初中化学教学中培养学生的创新能力首先要创设情境,培养创新意识,其次要诱发动机,培养创新精神,再次要利用教材,培养创新能力。

初中化学探究性实验教学研究一定的实验教学物质基础是促进学生学习的前提条件之一，下面是小编搜集整理的一篇探究初中化学探究性实验教学的论文范文，供大家阅读查看。

随着科学技术的不断发展和社会的进步，人们的生活水平不断提高，对于物质文化和精神文化的追求也在逐渐改变，人们越来越重视教育问题.其中，化学是一门科学性学科，通过精密的分子、元素和化学公式来解释世界万物存在的规律，十分有趣.但是，近年来，有关初中学校在化学教学方面存在一些问题和不足，忽略了化学实验教学的重要性，从而阻碍了学生的全面发展和健康成长.本文通过对当前有关学校化学教学现状进行分析研究，发现其中的问题，认识到化学实验教学的重要性，加强改革创新，提出一些方法促进学生和学校教育事业的共同发展.【一】化学探究性实验的设计与教学的原那么1.科学性化学规律是根据物质真实存在的反应中得到的，具有科学性，所以在化学探究性实验设计与教学中应该遵循科学性原那么.在对未知物质进行研究时，有关老师应该在整体上把握实验教学的目标和内容，给与学生正确引导，不能没有科学依据地进行探究.2.简约性化学实验设计与教学应该遵循简约性.随着科学的发展，化学内容在不断更新和增加，学生需要学习的内容也在逐渐增多，并且内容都比较抽象难懂，久而久之学生容易产生厌学心理.所以在设计实验时应该追求简约，实验操作较简单，现象明显等.3.方法性化学实验设计教学中应该遵循方法性的原那么.有关老师应该根据不同学生的学习状况和特点，因材施教，采用多元化的教学方法来进行教学，比如对比实验法、控制变量法、不完全归纳法、演绎推理法等，通过这些方法吸引学生的眼球，帮助学生理解和掌握化学知识，培养他们热爱探究的心情.4.绿色安全对化学的学习和研究具有一定的安全风险，有些化学药品具有毒性或者腐蚀性等，对人的健康产生不良影响.所以在化学实验设计与教学中应该注重绿色安全，有关老师加强对学生的监督和管理，教给学生安全本卷须知，让学生学会保护自己，处理一些紧急情况.【二】初中化学教学现状1.教师的教学方法单一由于受传统教学理念的影响，许多初中化学教师到目前为止始终采用传统的教学方法，即在课堂上教师一味地向学生灌输自己的知识，而学生那么始终处于被动的学习状态，许多教师的教学方法更是非常的枯燥乏味，在课堂上所使用的教学工具也只有黑板，久而久之，许多初中生就渐渐的失去了学习化学的兴趣.另外，即使有一部分教师已经认识到改进教学方法的重要性，并且也将这一观念应用到了实际教学过程中，但是，由于他们对于全新的教学方法的认识和了解不足，使得它们始终无法找到适合学生的教学模式的具体教学方法和手段.这就使得学生对于化学学习提不起兴趣，这是当前初中化学课堂存在的普遍问题之一.2.学校对化学实验教学的忽视有些初中学校可能忽略了化学实验教学的重要性，只是注重学生对化学课本知识的学习，以便有能力应对中考，提升本校的升学率.所以学校领导在建设化学教学环境时没有投入足够资金，许多化学器材不足以满足老师教学需求和学生教学需求.老师没有适当的教学环境，学生没有足够的学习环境，化学探究性实验设计与教学的发展逐渐受到阻碍.【三】提出有效方法促进初中化学探究性实验设计与教学1.改变传统教学方式，促进改革创新传统的化学教学模式已经越来越不能满足新时期人们的教育需求，因此，传统的化学教学模式必须被改进.老师是学生学习和成长过程中的领路人和引导者.对于化学教师来说，他们必须学会去丰富自己的化学课堂，不断引进先进的教学设备，从而让化学课堂内容更加丰富.同时，对于化学的教学，教师也可以采用实验法，化学本身比较枯燥乏味，它需要学生发挥自己的逻辑思维能力，这就给学生提出了很大的要求，因此教师可以对化学课本中的内容做出调整，给学生做些有趣的化学实验来提高学生对于化学学习的兴趣.特别是教师要充分利用多媒体，把化学实验通过视频放映的形式让学生了解其过程，这样课堂的互动就会好很多.2.拓展相关化学原理，引导学生思考一个化学实验可能会出现多种实验现象，而每种实验现象都有其原理.所以在化学实验的设计和教学中，有关老师应该根据实验内容适当拓展相关化学原理，引导学生主动思考和探究，为学生提供一定的知识基础，从而帮助学生进行探究性的化学学习.比如在探究燃烧条件时，氧气浓度高低、二氧化碳浓度高低等都会影响燃烧，并且在燃烧过程中会出现许多实验现象，这时就需要有关老师给与学生适当引导，提供相关原理，促进学生学习.3.优化有关实验方案，从定量的角度来设计在不同的科学实验中经常需要进行定量研究，通过实验数据来统计处理，然后总结归纳实验规律.所以在化学实验设计与教学中应该围绕实验目的进行思考:运用什么原理，需要测定的哪些数据，怎样来测定这些数据，哪些数据是有效的，测定的过程中可能有哪些因素干扰，怎样避免干扰.有关老师应该把这些问题综合起来，设计一些定量性实验探究课，然后让学生互相讨论，共同进行实验，可培养学生开放性思维，使学生学会对所学的化学原理进行综合应用.还有就是在搜集多种方案的过程中又培养了学生缜密的思维和实验评价能力，学会分析误差的原因并设计实验来减少误差，保证实验数据的准确性，从而得到合理的化学规律.4.有效建设化学教学环境一定的实验教学物质基础是促进学生学习的前提条件之一.所以有关学校领导应该高度重视化学实验的设计与教学，投入一定资金来有效建设学校化学教学环境，尽量购置齐全各种实验器材和设施，让每个学生都能够亲自动手实践，增强动手能力，在一定程度上也有利于化学实验教学的进行.初中化学是化学这门学科教育的启蒙教育阶段，其内容不仅涉及到化学学科体系中的各项基础知识，还和学生的生活息息相关.所以有关初中学校领导和老师应该高度重视化学实验设计与教学，注重改革创新，积极响应新课标要求，一切为学生全面发展.所以有关老师应该改变传统教学方法，提高教学质量;拓展相关化学原理，引导学生思考，提高学生推理能力;优化有关实验方案，从定量的角度来设计，有效利用实验数据;还有就是有效建设化学教学环境，为学生提供一个良好的学习和实验环境等.有关学校领导和老师通过采用这些方法来加强化学探究性实验设计与教学，培养学生推理和逻辑思维能力，同时提高他们的实践能力，促进学生最终走向社会，全面发展.。

初中化学探究性实验教学研究一定的实验教学物质基础是促进先生学习的前提条件之一，下面是小编搜集整理的一篇探求初中化学探求性实验教学的论文范文，供大家阅读检查。

随着迷信技术的不时开展和社会的提高，人们的生活水平不时提高，关于物质文明和肉体文明的追求也在逐渐改动，人们越来越注重教育效果.其中，化学是一门迷信性学科，经过精细的分子、元素和化学公式来解释世界万物存在的规律，十分幽默.但是，近年来，有关初中学校在化学教学方面存在一些效果和缺乏，疏忽了化学实验教学的重要性，从而阻碍了先生的片面开展和安康生长.本文经过对以后有关学校化学教学现状停止剖析研讨，发现其中的效果，看法到化学实验教学的重要性，增强革新创新，提出一些方法促进先生和学校教育事业的共同开展.一、化学探求性实验的设计与教学的原那么1.迷信性化学规律是依据物质真实存在的反响中失掉的，具有迷信性，所以在化学探求性实验设计与教学中应该遵照迷信性原那么.在对未知物质停止研讨时，有关教员应该在全体上掌握实验教学的目的和内容，给与先生正确引导，不能没有迷信依据地停止探求.2.繁复性化学实验设计与教学应该遵照繁复性.随着迷信的开展，化学内容在不时更新和添加，先生需求学习的内容也在逐渐增多，并且内容都比拟笼统难懂，一朝一夕先生容易发生厌学心思.所以在设计实验时应该追求繁复，实验操作较复杂，现象清楚等.3.方法性化学实验设计教学中应该遵照方法性的原那么.有关教员应该依据不同先生的学习状况和特点，因材施教，采用多元化的教学方法来停止教学，比如对比实验法、控制变量法、不完全归结法、归结推理法等，经过这些方法吸引先生的眼球，协助先生了解和掌握化学知识，培育他们热爱探求的心境.4.绿色平安对化学的学习和研讨具有一定的平安风险，有些化学药品具有毒性或许腐蚀性等，对人的安康发生不良影响.所以在化学实验设计与教学中应该注重绿色平安，有关教员增强对先生的监视和管理，教给先生平安本卷须知，让先生学会维护自己，处置一些紧急状况.二、初中化学教学现状1.教员的教学方法单一由于受传统教学理念的影响，许多初中化学教员到目前为止一直采用传统的教学方法，即在课堂上教员一味地向先生灌输自己的知识，而先生那么一直处于主动的学习形状，许多教员的教学方法更是十分的单调有趣，在课堂上所运用的教学工具也只要黑板，一朝一夕，许多初中生就渐渐的失掉了学习化学的兴味.另外，即使有一局部教员曾经看法到改良教学方法的重要性，并且也将这一观念运用到了实践教学进程中，但是，由于他们关于全新的教学方法的看法和了解缺乏，使得它们一直无法找到适宜先生的教学形式的详细教学方法和手腕.这就使得先生关于化学学习提不起兴味，这是以后初中化学课堂存在的普遍效果之一.2.学校正化学实验教学的无视有些初中学校能够疏忽了化学实验教学的重要性，只是注重先生对化学课本知识的学习，以便有才干应对中考，提升本校的升学率.所以学校指导在树立化学教学环境时没有投入足够资金，许多化学器材缺乏以满足教员教学需求和先生教学需求.教员没有适当的教学环境，先生没有足够的学习环境，化学探求性实验设计与教学的开展逐渐遭到阻碍.三、提出有效方法促进初中化学探求性实验设计与教学1.改动传统教学方式，促进革新创新传统的化学教学形式曾经越来越不能满足新时期人们的教育需求，因此，传统的化学教学形式必需被改良.教员是先生学习和生出息程中的领路人和引导者.关于化学教员来说，他们必需学会去丰厚自己的化学课堂，不时引进先进的教学设备，从而让化学课堂内容愈加丰厚.同时，关于化学的教学，教员也可以采用实验法，化学自身比拟单调有趣，它需求先生发扬自己的逻辑思想才干，这就给先生提出了很大的要求，因此教员可以对化学课本中的内容做出调整，给先生做些幽默的化学实验来提高先生关于化学学习的兴味.特别是教员要充沛应用多媒体，把化学实验经过视频放映的方式让先生了解其进程，这样课堂的互动就会好很多.2.拓展相关化学原理，引导先生思索一个化学实验能够会出现多种实验现象，而每种实验现象都有其原理.所以在化学实验的设计和教学中，有关教员应该依据实验内容适当拓展相关化学原理，引导先生自动思索和探求，为先生提供一定的知识基础，从而协助先生停止探求性的化学学习.比如在探求熄灭条件时，氧气浓度上下、二氧化碳浓度上下等都会影响熄灭，并且在熄灭进程中会出现许多实验现象，这时就需求有关教员给与先生适当引导，提供相关原理，促进先生学习.3.优化有关实验方案，从定量的角度来设计在不同的迷信实验中经常需求停止定量研讨，经过实验数据来统计处置，然后总结归结实验规律.所以在化学实验设计与教学中应该围绕实验目的停止思索:运用什么原理，需求测定的哪些数据，怎样来测定这些数据，哪些数据是有效的，测定的进程中能够有哪些要素搅扰，怎样防止搅扰.有关教员应该把这些效果综合起来，设计一些定量性实验探求课，然后让先生相互讨论，共同停止实验，可培育先生开放性思想，使先生学会对所学的化学原理停止综合运用.还有就是在搜集多种方案的进程中又培育了先生缜密的思想和实验评价才干，学会剖析误差的缘由并设计实验来增加误差，保证明验数据的准确性，从而失掉合理的化学规律.4.有效树立化学教学环境一定的实验教学物质基础是促进先生学习的前提条件之一.所以有关学校指导应该高度注重化学实验的设计与教学，投入一定资金来有效树立学校化学教学环境，尽量置办完全各种实验器材和设备，让每个先生都可以亲身入手实际，增强入手才干，在一定水平上也有利于化学实验教学的停止. 初中化学是化学这门学科教育的启蒙教育阶段，其内容不只触及到化学学科体系中的各项基础知识，还和先生的生活毫不相关.所以有关初中学校指导和教员应该高度注重化学实验设计与教学，注重革新创新，积极照应新课标要求，一切为先生片面开展.所以有关教员应该改动传统教学方法，提高教学质量;拓展相关化学原理，引导先生思索，提高先生推理才干;优化有关实验方案，从定量的角度来设计，有效应用实验数据;还有就是有效树立化学教学环境，为先生提供一个良好的学习和实验环境等.有关学校指导和教员经过采用这些方法来增强化学探求性实验设计与教学，培育先生推理和逻辑思想才干，同时提高他们的实际才干，促进先生最终走向社会，片面开展.。

“口诀记忆法”在初中化学教学中的运用-教育教学论文“口诀记忆法”在初中化学教学中的运用隆阳区河图中学朱昱如摘要：根据初中化学的学科特点和学生的思维能力，结合相关的教学理论、实践经验以及我校学生的实际情况，在化学教学中巧妙、适当的运用“口诀记忆法”进行教学，不但能够提高学生学习化学的兴趣，还能够帮助学生理解并牢牢记住化学的基础知识；同时口诀还能够指导化学实验操作，培养学生的实验基本操作技能。

关键词：口诀记忆初中化学教学运用初中化学虽然只有九年级上、下册两本教材，但知识内容繁多、零散，记忆量大，这对于刚接触化学的九年级学生（特别是男生）而言，找不到学习记忆的规律，容易对枯燥乏味的知识反感，难以记牢。

久而久之，学生的学习兴趣和学习热情就会明显下降，这样就会影响学生的中考成绩。

因此，如何增强学生的记忆能力，促进学生理解和记牢化学知识,提高学习效率一直是初中化学一线教师探讨的问题。

然而，化学口诀正好具有语言简练、流畅、顺口，听起来津津有味，念起来朗朗上口的特点，容易加深学生对知识的理解和记忆。

在化学课堂教学中，巧妙的运用口诀，可以增加化学课堂语言的趣味性，激发学生学习化学的兴趣，使学生思路清晰，快捷而准确地掌握化学个基础知识和基本的操作技能。

于是，我根据初中化学的学科特点及学生的思维能力，结合自己这几年的教学实践与经验，谈谈“口诀记忆法”在初中化学教学中的作用。

一、初中化学的学科特点1、化学是一门以实验为基础的科学。

所以在教学中不但有理论知识的学习，还有老师的演示实验和学生实验要做，这样学生才能加深对理论知识的巩固。

2、化学的基本概念、基础理论比较集中，并且是以理论为线索揭示物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。

3、需要记忆的化学用语、概念、性质比较多，“好学易懂、好记易忘”。

4、学习周期短，学习任务重。

从新学期开始到云南省学业水平考试仅仅就是一年的时间，再除去假期休息的时间，仅仅就是38个周，而且每个星期只有5节化学课，要完成初中化学课本上下两册共12个单元的学习任务，时间比较紧，任务比较重，根据以往的教学进度，每年一到下学期其它科目都进入复习状态，只有我们的化学科目还在上着新课，所以进入下学期我们很多化学老师都是处于赶课的状态。

初中化学论文：生活化的课堂也精彩引言化学是一门抽象而又实际的科学，它研究的是物质的组成、性质和变化规律。

而初中化学课程，是培养学生科学素养、培养学生实验和观察的能力的重要途径之一。

然而，由于化学知识的抽象性，使得初中化学课程往往被认为是枯燥和难懂的。

为了提高学生的学习兴趣和培养学生的实践能力，将化学与日常生活相结合，生活化的课堂也能给学生带来精彩的体验。

生活化的化学实验化学实验是学生了解化学原理和规律的重要途径之一。

然而，传统的化学实验往往只限于实验室环境中，学生很难把它与自己的生活联系起来。

而生活化的化学实验能够将学生的生活经验与化学原理相结合，使学生更好地理解和记忆化学知识。

例如，在讲述金属的活动性时，可以通过实验来演示不同金属的活动性对金属反应的影响。

我们可以拿一些常见的金属，如铜、铁和锌，然后将它们分别放到不同溶液中，观察它们与溶液的反应。

学生可以亲自动手操作，观察不同金属在不同溶液中的反应情况，从而更好地理解金属的活动性规律。

生活化的化学案例除了实验，将化学知识与生活案例相结合也是一种生活化的教学方法。

通过真实的案例，学生能够更深入地理解和应用化学知识。

以环保为例，可以通过讲解空气污染物的成分和影响，引导学生思考如何减少自己对环境的污染。

例如，讲解大气污染物时，可以告诉学生一些常见的污染物，如二氧化硫和悬浮颗粒物，然后让学生观察身边的环境，分析周围是否存在这些污染物，并讨论如何减少污染物的排放。

通过生活化的化学案例，学生能够更好地理解化学知识的应用，并且增强他们解决实际问题的能力。

生活化的化学游戏游戏是一种激发学生学习兴趣的方法。

将化学知识与游戏相结合，能够增加学生的参与度和积极性。

例如，可以设计一款化学知识问答游戏，学生分组进行竞争，回答关于化学知识的问题。

问题既可以来自课堂所学的知识，也可以来自学生平时生活中的化学现象。

通过游戏，学生能够巩固和应用化学知识，同时也增加了学习的趣味性。

初中化学教育教学论文范文2篇初中化学教育教学论文范文一：初中化学高效课堂教学初探在初中化学教育中，生成高效课堂的前提是让学生喜欢上化学教师和化学学科。

教师应该在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。

教师的人格魅力不仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。

教师应该认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。

同时，教师要转变自身在课堂教学中的角色，创设和谐、民主的教学课堂，与学生平等、共同开展合作研究。

化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。

教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。

教师还要注意化学与学生的生活进行紧密联系，让学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。

这不仅能提高学生研究化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

在生成高效课堂的根本方面，教师应该培养学生的化学思维能力。

当前的教材重视学生的探究能力的发展，很多以谈话的方式出现，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。

教师应该在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养，让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。

在化学研究中，有一定的顺序是必须遵循的，无论是实验现象的描述、化学计算还是化学实验的操作步骤。

学生也应该按照从表到里、由远到近的方式进行思考。

例如，在描述物质性质时，应该先描述物理性质，然后再描述物质的化学性质。

在进行化学计算时，应该先书写有关的化学方程式，然后再进行代量计算。

在化学实验仪器的装配中，通常是从上到下、由左到右。

在合作探究研究中，应该先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。

因此，在初中化学教学中，教师应该经常培养学生化学有序思维，让学生掌握研究方法。

新课程要求我们改变学生的研究方式，大力提倡学生自主研究和合作探究研究。

在初中化学教学中，教师应该以改变学生的研究方式为突破口，从而提高教学的有效性。

初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。

在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。

如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。

首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。

其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。

如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。

再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。

紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。

如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。

当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。

因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。

二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。

这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。

生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。

对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。

如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。

初中生化学论文六篇学校生化学论文范文1一、化学科学学问水平九年义务教育学校化学教学大纲，对学校化学教学的四大学问板块分别提出了不同层次的教学要求，以确保同学在毕业时达到素养教育所要求的学问水平。

1．对化学基本概念和原理、元素化合物这两大学问内容，根据同学的认知水平以及在学校化学中的重要，教学要求分为常识介绍、了解、理解、把握四个不同层次；2.对化学基本计算教学要求的层次是把握。

要求同学娴熟把握有关化学式、化学方程式、溶液等方面的基本计算；3．对化学试验的教学要求分为练习、初步学会两个层次。

在教学中，老师应按要求仔细做好每个演示试验，对于同学试验，要乐观制造条件，力争使每个同学都有动手做的机会。

新教材在编排上遵循大纲规定“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，适当降低了理论要求和精减了一些次要概念。

为了协作素养教育，培育同学面对将来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及爱护生态环境、“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学与社会，化学与生产、科技的紧密联系，为同学达到规定的化学科学学问水平制造了条件。

应当明确，在构成化学科学素养的诸多要素中，化学科学学问水平始终处于基础和核心的地位。

二、化学科学力量化学科学力量是指同学在学习化学学问、应用化学学问解决实际问题的过程中，表现出的心理与个特征。

它包括对物质形态与变化的观看和感知；化学学问的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解、概括、抽象、推理和论证；应用化学科学学问解释客观世界和解决实际问题的力量。

对于处在化学教育启蒙阶段的学校同学，应从观看力量、试验力量、思维力量、自学力量等方面，培育和提高他们的化学科学力量。

1．观看力量。

观看力量是知觉的特别形式，是一种有目的、有方案、主动的、长久的知觉过程，是和思维紧密结合的主动知觉活动。

观看力量是智力三要素（观看、思维、制造）之一，是智力进展的基矗化学是一门以试验为基础的学科。

初中化学教学论文范文两篇为了提高有机化学实验的教学效果，我们采取了以下措施：首先，我们实行了独立开课，将有机化学实验与有机化学理论课分开，增加了实验课的学时数，使学生更加重视实验课程。

同时，为了避免实验课程超前于理论课程而导致学生上课目的性不够明确，我们将有机理论课分为两个学期开课，方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用。

其次，我们在教学内容上进行了精心的选择和安排，注重培养学生的基本实验技能。

我们合理设置了教学课程内容，基本实验操作训练部分占总学时数约40%，合成综合性实验占40%，研究性实验占10%，设计性实验内容占10%。

我们充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。

最后，我们渗透绿色化学理念，引入现代有机化学实验技术与方法。

我们在前期安排了熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。

然后，我们运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。

在学时安排上，我们实行弹性分布设置，根据实验内容选择相应的学时数，最短为3学时，最长为6学时。

通过以上措施，我们旨在提高学生对有机化学实验的重视程度，培养他们的实验技能和实验设计能力，使他们能够更好地将理论知识运用于实验教学中，提高教学质量。

在实验教学过程中，我们注重向学生灌输环保意识，让他们认识到保护环境是每个人的责任。

我们鼓励学生养成良好的实验行为惯，比如将产生的废液分类回收并尽可能实现循环利用。

例如，在柱色谱实验中，我们让学生将洗脱液乙醇和其他实验中回收的乙醇装于指定废液瓶，并在蒸馏实验中进行纯化，以便在下一次茶叶中咖啡因的提取实验中使用。

这样的回收利用和循环使用实验有助于强化学生的绿色化学思维和环境保护意识。

初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。

因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。

目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。

以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。

除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。

不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。

二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。

所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。

以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。

比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。

初中化学优秀论文（精选3篇）初中化学教学论文篇一摘要：初中化学新课程所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。

情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。

关键词：新课改；情境教学法；初中化学根据新课程下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。

一、情境教学及其理论基础1、情境教学的定义通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。

从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行其中一种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生其中一种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。

2、情境教学的发展及作用情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。

兴趣是人们探究其中一种事物或从事其中一种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。

情境兴趣是指由环境中的其中一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。

在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。

|初中化学课堂教学优化初探摘要：课堂教学是学生认识的主渠道，是实践教学改革的主阵地。

如何进一步提高教学成绩，课堂教学的优化，40分钟的教学时间的充分发挥的效能是提高教学质量的关键。

只有运用灵活多变的教学方法，因材施教，师生互动，才能使课堂教学质量达到更好的效果。

关键字：初中化学课堂教学优化随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。

减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。

一、教学目的、任务明确具体初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。

要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。

教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。

教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。

在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。

一堂课，一方面有主要的一两项目的。

如学习新知识，或进行某种技能训练。

同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。

例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。

在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、知识教学优化现行的化学教材是面向全国的。

它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。