改进课堂教学,提高教学质量论文

如何做到改进教学方法，提高高中数学课堂教学效率【摘要】数学教育改革的核心是数学课程改革，数学课程改革的关键是数学课堂教学改革。

数学课程的课堂教学，不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等数学教学环节，而且要研究数学课堂、数学活动、教学对象、教学资源，关注数学活动中教的行为和学的方式的有效性。

自觉反思数学课堂教学的效率内涵，强化效率观念指导，并在实践中发挥应有的效应，取得应有的效果，这是数学课堂教学改革的内在要求。

本文围绕改进教学方法，提高高中数学课堂教学效率作初步的探讨。

【关键词】教学方法；高中数学；课堂教学效率提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量，这是我们每一个数学教师的任务。

课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

由于高中数学固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因，常给人以枯燥之感，同时随着学习的不断深入，不少学生愈学愈困难，信心愈学愈差，有的干脆放弃。

那么，教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学呢？下面就此问题展开一些探讨。

一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。

因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。

学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

优化化学课堂教学提高教学质量甘肃省实行新课程有两年多了，而新课程的一点一滴，无论是理念也好，目标也好，追求也好，最终体现在一个个的“学习活动”中。

课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

教师是课堂教学的组织者、指导者、引领者，要在有限的时间内获得最大效益，必须不断优化课堂教学。

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，结合我们多年的教学实践和反思，就新课程理念下优化化学课堂教学，提高教学质量谈谈我们的几点认识和体会：一、深入研究了解学情，因材施教我们学校的学生一般是中等学生，并且大多数来自农村中学，在化学教学中，首先要认真研究学生状况，了解学生的学习水平和学习习惯，合理安排教学内容，适当设置教学梯度。

尊重并适应学生的个体差异，根据不同层次学生的知识、能力、情感、意志、性格等差异给予不同的要求，从题量、难度、题型等方面做出合理安排，使所有的学生都能在原有的基础上得到较快的发展。

对成绩好的学生，可适当增加训练难度，重点难点问题让他们回答，以保持他们对化学的持久热情。

对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，除了在学习品质上教育和调整，给他们机会负责完成某项任务以增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度，如实验课上进行化学实验的表演等。

对于少数课堂反应较慢、成绩不理想的学生，可降低要求。

让他们回答一些直观性强的问题，如实验现象等。

对学生的评价上要具体，对过于自信的学生，应当提出要求，在表扬的同时还应指出不足之处，对于自信心差的学生应给予更多的鼓励和表扬。

利用自习辅导时间，当面给学生批改作业，对学生作业中的优缺点给予及时的指出，以形成良好的学习习惯。

二、营造良好的课堂教学氛围良好的教学氛围是有效教学的重要保证。

教师应具有高尚的师德师风和正确的学生观，努力营造一种民主、愉悦、学生积极参与的教学氛围，才能真正构建有生命活力的和谐课堂。

提高课堂教学质量的探究高中地理课是中学教育的重要组成部分,地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。

也是我们的生活向导。

教师怎样才能提高教育质量?本文主要从课前的准备、教法的选择、学法的指导等方面进行了探究。

一、课前的准备课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性。

教学前，教师必须作好充分的准备，否则就不能取得理想的教学效果。

首先要了解学生的学习准备状态，并根据学生原有的知识最近发展区进行备课与教学。

教师只有在充分了解学生的学习状况才能选择最适合学生个别差异的教学方法和策略。

其次是要“吃透”教材，即把教材体系与学生的实际知识水平的差距综合起来。

吃透教材就是能把握教材的重点、难点；哪些内容先讲，哪些内容后讲；哪些重点讲，哪些简略讲；导学案怎样设计；缺漏内容如何进行补讲等。

二、教法的选择教法即教学的基本原则和方法，教法的灵活、合理使用是取得高效课堂教学质量的关键。

接下来介绍教学中最常用的几种教学方法。

1、讲授法。

讲授法是指教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

运用讲授法导入新课是常用的教学手法之一。

运用讲授法要求教师语言具有科学性、系统性、思想性，要在讲授时提出带启发性的问题给学生思考；要力求语言的准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂；讲授的音量、语速要适度，注意音调的抑扬顿挫；要借以姿势助说话，提高有声或无声语言的感染力。

要充分吸引、调动学生，没有课堂调动就不会有高质量的课堂教学。

2、问答法：问答法是指教师在教学中向学生提出问题，引导学生思考回答，并对学生的回答作出适当的评价的教学方法。

实践证明，有效的提问必须预留有一定的目的，否则随意发问，学生随意回答，将影响教学的秩序和效果。

教师要对学生的回答给予适时的反馈。

通过反馈，一方面可以激发学生的学习动机，另一方面，可以从反馈信息中获得新的学习问题。

3、练习法：练习是课堂教学内容的一个重要组成部分。

提高课堂教学质量是提高教育质量的关键1. 引言1.1 教育质量的重要性教育质量的重要性是我们社会发展的关键，它直接决定了一个国家的未来。

优质的教育可以为学生提供良好的学习环境，促使他们全面发展，培养他们的创新能力和适应能力。

教育质量的好坏直接关系到一个国家的经济发展、科技进步和社会和谐稳定。

只有有了高质量的教育，我们的国家和社会才能有更好的未来。

教育质量的提高也可以帮助我们更好地培养合格的人才，为社会的各行各业输送更多更好的人力资源。

教育质量的提高不仅仅是一个学校或教师个人的事情，更是一个国家整体素质的提升。

我们必须重视教育，提高教育质量，为我们的未来打下坚实的基础。

1.2 教学质量对教育质量的影响教学质量是影响整体教育质量的重要因素之一。

高质量的教学可以促进学生的学习兴趣和动力，提升他们的学习效果和成绩。

在课堂教学中，教师的教学方法、教学内容和教学态度都会直接影响学生的学习效果。

一个充满活力和启发性的教学环境可以激发学生的求知欲，培养他们的创新能力和思维能力。

优质的教学质量还可以提升学生的综合素质，包括提高他们的学习能力、思考能力、沟通能力和解决问题的能力。

通过高质量的教学，学生可以获得更多的知识和技能，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

教学质量还与学生的综合素质和学校的声誉密切相关。

优质的教学质量可以提升学校的整体声誉和竞争力，吸引更多优秀的学生和教师加入，形成良性循环。

提高课堂教学质量是提升整体教育质量的关键之一，对提高学校的学术水平和社会影响力具有重要意义。

2. 正文2.1 提高课堂教学质量的重要性提高课堂教学质量的重要性是提高教育质量的关键。

优质的课堂教学可以有效提升学生的学习兴趣和学习成绩，促进他们全面发展。

优质的课堂教学可以激发学生的学习热情，让他们更加积极地参与课堂活动，提高学习效率。

优质的课堂教学可以提供高质量的教学资源和教学环境，为学生的学习提供良好的支持和帮助。

优质的课堂教学还可以培养学生的创新精神和批判思维能力，提升他们的综合素养和竞争力。

如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。

3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。

4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。

5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。

二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。

3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。

4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。

5. 推动教育公平，优化教学资源分配。

本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。

第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。

二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。

- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。

b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。

c. 各小组展示成果，进行全班交流。

d. 教师总结评价，引导学生深入思考。

2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。

- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。

b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量直接影响到学生的学习和教师的教学效果。

本文旨在探讨如何通过改进课堂教学实践，提升教学效果，促进学生全面发展。

通过对当前课堂教学现状的分析，提出相应的改进策略，为提高课堂教学质量提供参考。

一、引言课堂教学是教育过程中最重要的环节，是教师传授知识、学生接受知识的主要场所。

然而，在当前的教育教学中，课堂教学还存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂氛围不活跃等。

为了提高课堂教学质量，本文将从以下几个方面进行探讨。

二、当前课堂教学现状分析1. 教学方法单一当前，部分教师在课堂上依然采用传统的“灌输式”教学方法，过分强调知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，学习兴趣不高。

2. 学生学习兴趣不高受多种因素影响，部分学生对课堂学习缺乏兴趣，导致课堂参与度低，教学质量难以保证。

3. 课堂氛围不活跃课堂氛围是影响教学质量的重要因素。

部分教师在课堂上缺乏互动，课堂氛围沉闷，学生难以积极参与。

4. 教学评价方式单一传统的教学评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价，不利于学生全面发展。

三、改进课堂教学实践策略1. 优化教学方法（1）采用多样化的教学方法，如启发式、探究式、讨论式等，激发学生的学习兴趣。

（2）注重师生互动，鼓励学生提问、发言，提高学生的课堂参与度。

（3）结合多媒体技术，丰富课堂内容，提高教学效果。

2. 提高学生学习兴趣（1）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。

（2）注重课堂情境创设，激发学生的学习兴趣。

（3）开展丰富多彩的课外活动，提高学生的综合素质。

3. 营造活跃的课堂氛围（1）树立教师威信，增强学生的信任感。

（2）关注学生的情感需求，营造温馨、和谐的课堂氛围。

（3）鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。

4. 完善教学评价体系（1）建立多元化的教学评价体系，关注学生的综合素质评价。

打造高效课堂,提高教学质量摘要：打造高效课堂，提高教学质量是现在要解决的问题，如何去做到是所有教师需要去探讨的。

就如何打造高效课堂，可从高中数学教师的角度提出一点建议。

关键词：高效课堂；学习兴趣；自主学习；教师能力在教学实践中，我们每一位老师都能清醒地认识到打造高效课堂的重要性。

但是如何做好，却不是一件容易的事。

有人认为只要教师把课上好，那么这个堂课就是高效课堂，其实不然，这里不仅有教师方面的努力，还要有学生的配合。

我们课堂的现状是：满堂灌，填鸭式或是牵羊式。

学生的主体地位不能很好地体现，学生学习的热情激情不能调动，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以发挥，教师一味地教，学生被动地学，教师一味地传授，学生被动地接受。

教师的教只是为了完成预设的教学任务，学生的学是为了给别人学，教师怕学生学不会，大讲特讲，反复讲，学生难以接受，反复听，也学不会，因为学生没有把知识变成自己的。

这就使我们进入了“三高一低”（高投入、高时间、高题海，低质量）的课堂教学。

为了改变现状，我们思考，课堂教学不改革，效率不提高，我们就没有出路，我们就不会有大的作为。

不少数学教师都在默默无闻地、艰难地探索构建高效课堂的途径。

那么，究竟什么是高效课堂呢？一、创设情境，使学生提高学习兴趣兴趣是最好的老师，瑞典著名教育家皮亚杰说过：“所有教学活动都离不开兴趣。

”教师的教与学生的学是师生双边的关系，教师在教的过程中要讲究方法，学生就会乐学、愿学。

学生的积极性、主动性来自学习兴趣，学习兴趣需要教师的培养。

相同的教材讲得生动、活泼，学生就会百听不厌，意犹未尽；讲得单调、呆板，学生就会感觉枯燥无味。

激发学生的学习兴趣是打造高效课堂，提高教学质量的必要条件。

兴趣是最好的老师，是学生扩展知识面、探寻知识的内在动力，因而，教师在开始讲授数学课程时，要让学生对高中数学课产生浓厚的兴趣，从而建立起自信心，抛弃传统惧怕数学课的心理，这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等形式多样的教学手段来调动学生学习的主动性，激发他们无所顾忌、敢想敢说、求新求异的好奇心。

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要做好三个转变：一、教师思想观念的转变二、学生学习方式的转变。

三、教学结构的转变。

处理好一个关系：师生之间的关系。

关键词：深化改革提高质量三个转变师生关系课堂教学改革是课程改革的重要组成部分，教师观念的更新，学生学习方式的转变和学校管理制度的重建，将是课程改革在实施过程中的重要体现。

要深化课堂教学改革，全面提高教学质量，教师应为学生搭建一个切合学生实际的，具有可操作性的学习平台。

要做好三个转变：一、教师思想观念的转变。

二、学生学习方式的转变。

1/ 7三、教学结构的转变。

处理好一个关系：师生之间的关系。

一、教师思想观念的转变新课程标准要求教师不断学习、不断探索、转变教学观念，适应新时代教育教学发展需求。

强调教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

一堂好课要看学生学得怎么样，要关注学生怎么样学，教师是怎么样为学生服务的。

不再是看教师怎么样教，课堂活跃不活跃，以前听公开课时，听得最多的就是这样的评论：其实，说白了，上公开课不就是看表演，有谁管你学生学得会不会。

课堂气氛活跃了，教师表演亲切了，就会得高分。

新课程要求教师将自己的教定位于对学生学的行为的引导和启发上。

随着基础教育新课程的发展，教师研究者的角色也逐步确立，教学观念的转变，实际上是对已有教学观念的改造和检讨，它是一个不断思考和不断实践的过程。

教师应立足于新课程实际，不断反思自己的教学实践，在教学中进行研究，在研究中进行教学。

提高教学质量打造有效课堂摘要：读、写、讲、议、练是数学课堂中常用的教学方法和形式。

如何组织好这五个方面的教学活动，优化课堂，形成一种教学模式，以更好地实现课程目标，提高教学效果，是我们要研究和解决的问题。

关键词：课堂教学；教学方法；教学模式我们教师要打破传统的课堂教学，更新理念，不断创新教学，尝试新的教法。

如何引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，如何最大限度地培养他们的思维能力，采用什么样的教学模式可以提高教学质量，都是我们要在实践中不断寻找和解决的问题。

这些年来，很多老师做了大量的研究，总结了一系列的方法和模式，如自主探究式、三级学导式、问题教学模式、生本教学等。

本学期，我校领导特地邀请荆志强老师来我校讲学，介绍他的教学理念和生本课的模式，我们感受很深。

结合我校的实际情况和课堂教学的实际，以提高课堂效率为目标，以读、写、讲、议、练为环节，探究形成了“自主预习—新知学习—课程训练”模式。

自主预习：包括读、写环节，是课前和课堂教学的准备过程，以学生自主学习的形式完成。

读，阅读课本，获取最直接的知识内容、基本概念和数学公式以及有关内容的推导和证明，形成初步印象。

写，是对阅读的整理和提炼，学生完成教师编写的教学设计，设计中的问题是学生阅读后必须认真完成的，它的作用是检查对有关概念的理解。

在实施过程中要让学生有充分的时间预习，如果学生教学任务重，也要让学生在课堂上预习，做到“不看不讲，不写不讲”。

只有在预习后，才能让学生在课堂中更好地思考，更好地讨论，融入解决问题的课堂活动中去。

这个环节中要注意的是，对学生的预习要有一定的评价，要注重效果，要求我们设计一些合适的问题或一些有针对性的问题检查预习效果。

如在三角函数的图象与性质时，要求学生学会“五点法”画正弦，余弦函数图象，了解有关性质，可设置下面的问题交流：（1）函数y=1-sin2x的定义域为____；值城____。

（2）已知函数y=asinx-b（a＜0）的最大值为2.最小值为1，则a= b= 。

提高初中数学课堂教学质量之我见课堂教学是传授知识的一种基本形式。

对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，课堂教学的质量，直接影响着学生当前及今后多方面的发展和成长；对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，是直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。

对数学教学而言，如果课堂教学效率不高，课后就必须要求学生通过做大量的练习题才能巩固所学的知识。

笔者做了以下分析。

一、优化教学过程，培养学习兴趣21世纪是激烈竞争的世纪，国际间存在着竞争，各行各业都存在着竞争。

我们教育工作者在平时课堂上引进一些竞争意识，有利于学生将来的发展，也锻炼了学生的抗打击力，提高了学生学习的兴趣，因为争强好胜是人的天性，如：在讲解《一元一次不等式组及其解法》时，我利用了大量卡片，设计了一些竞赛题目，将学生划分四个小组进行竞赛，又分为必答题和抢答题。

必答题一组两题，抢答题若干，采取五分制，题目一亮出，学生跥跺脚积极思考，涌跃发言，争先恐后地抢答，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。

激发了他们研究知识的兴趣。

也增强了他们集体荣誉感。

如在必答题：求不等式组的解集时，第一小组的王晓回答错了，全组人都很失望．而在抢答题：的解集时，第二小组的孙晓丹回答非常准确，同组人都很自豪，并报以热烈的掌声。

别组人都投以羡慕的目光。

这不但增加了他本人的兴趣和信心，同时对其他同学也是一个鼓舞。

在小组竞赛中我还采取非本组人员推荐该组回答问题的方法，使每个学生都有紧张感，差生怕被推荐，好学生希望被推荐，激发了学生主动学习的积极性。

这种形式有效地提高了课堂效率，适合现在素质教育的要求，也符合中学生的心理特点。

二、引导学生培养自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。

可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。