唐雎不辱使命(优质课教学设计)

《唐雎不辱使命》教学设计(精选)《唐雎不辱使命》教学设计（精选）一、教学内容本课教材为人教版《语文》四年级上册第五单元第二课《唐雎不辱使命》。

本课主要讲述了唐雎奉命出使秦国，与秦王展开智慧斗争，最终成功完成使命的故事。

通过学习，让学生理解故事内容，体会人物品质，提高阅读能力。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会唐雎的勇敢和智慧。

3. 学习课文中的优秀品质，培养学生的责任感和使命感。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会人物品质。

难点：理解课文中的对话和描述，体会唐雎的勇敢和智慧。

四、教具与学具准备教具：PPT、课文朗读录音、课文插图等。

学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程1. 情景引入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习：让学生带着问题阅读课文，如：“唐雎是谁？他有什么使命？”鼓励学生自主寻找答案，提高阅读能力。

3. 合作学习：分组讨论，让学生分享自己找到的答案，互相交流学习心得。

4. 课堂讲解：教师根据学生的回答，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。

5. 例题讲解：教师通过讲解课后练习题，帮助学生巩固所学知识。

6. 随堂练习：学生独立完成课后练习题，教师进行点评和指导。

8. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计板书课题：“唐雎不辱使命”板书内容：1. 唐雎：勇敢、智慧、有使命感2. 使命：出使秦国，成功完成任务3. 对话：唐雎与秦王的智慧斗争七、作业设计1. 作业题目：（1）请用自己的话简要复述课文内容。

（2）请结合课文内容，谈谈你对唐雎的印象。

2. 作业答案：（1）课文讲述了唐雎奉命出使秦国，与秦王展开智慧斗争，最终成功完成使命的故事。

（2）唐雎给我留下了勇敢、智慧、有使命感的印象。

他面对强大的秦王，毫不畏惧，用自己的智慧保护了自己和国家的利益。

《唐雎不辱使命》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《唐雎不辱使命》的故事情节和人物关系。

让学生掌握文中的关键词汇和句子结构。

1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，能够概括和解释文中的内容。

培养学生的写作能力，能够运用文中的词汇和句型进行表达。

1.3 情感目标培养学生对传统文化的兴趣和尊重，增强民族自豪感。

培养学生的团队合作意识，提高沟通协作能力。

第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《唐雎不辱使命》的故事背景和作者简介。

简要概述课文的主要情节和人物关系。

2.2 课文解读分析课文中的关键词汇和句子结构，解释其含义和用法。

引导学生理解课文中的寓意和道德教育。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解和示范，引导学生理解和掌握课文内容。

教师引导学生进行思考和讨论，提高学生的理解能力。

3.2 互动教学法教师组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。

教师提问学生，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和积极性。

评估学生在小组讨论中的沟通协作能力。

4.2 作业评估评估学生完成作业的质量，包括对课文内容的理解和应用能力。

评估学生的写作能力，包括语法、拼写和表达清晰度。

第五章：教学资源5.1 课文文本提供《唐雎不辱使命》的文本，包括原文和注释。

提供相关的阅读材料，帮助学生更好地理解课文背景和文化内涵。

5.2 多媒体资源使用多媒体课件和视频资源，生动展示课文内容和情景。

利用网络资源，提供相关的音频和视频材料，丰富学生的学习体验。

第六章：教学步骤6.1 导入新课通过引入相关的历史背景或故事引子，激发学生对《唐雎不辱使命》的兴趣。

引导学生关注课文中的关键词汇和句子结构。

6.2 课文讲解逐段讲解课文内容，解释关键词汇和句子结构的含义和用法。

引导学生理解课文中的寓意和道德教育。

6.3 案例分析通过分析课文中的案例，引导学生思考和讨论相关的问题。

《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《唐雎不辱使命》全文；（2）了解文章的背景知识，如作者、年代、历史背景等；（3）分析并掌握文章中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会通过分析句子结构、词语用法等方法，解读文言文；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到忠诚、勇敢、智慧等品质的重要性；（2）培养学生热爱祖国优秀文化的感情；（3）提高学生的道德修养和人文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《唐雎不辱使命》；（2）理解文章的主题思想和价值观；（3）分析并掌握文章中的修辞手法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）文言文的句子结构和词语用法；（2）文章中的历史背景和文化内涵；（3）修辞手法的识别和运用。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣；2. 互动式教学法：采用问题驱动、小组讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作能力和批判性思维；3. 案例教学法：分析历史人物和事件，引导学生从多角度思考问题，培养学生的道德修养和人文素养；4. 启发式教学法：设置启发性问题，引导学生独立思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《唐雎不辱使命》的背景知识，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，掌握字词句篇的基本知识；3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的主题思想和价值观，交流学习心得；4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行重点讲解和解答；5. 修辞分析：分析文章中的修辞手法和表达技巧，提高学生的语文素养；6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的应试能力；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；8. 课后作业：布置作业，要求学生熟读并背诵课文，深入理解文章。

《唐雎不辱使命》优质课教学设计 1 《唐雎不辱使命》优秀教学设计

一教学目标： 1、理解文意，把握故事情节。 2、通过合作探究，学习本文运用对话描写及对比手法刻画人物的写法. 3、赏析人物的对话描写,体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象， 培养学生的爱国主义情感. 二教学重点:学习本文运用对话描写及对比手法刻画人物的写法. 三教学难点:体会将人物置于尖锐的矛盾冲突中刻画人物形象的写法； 初步感受《战国策》的语言魅力. 四教学方法:自主学习法、小组讨论法、合作探究法.. 五教学准备:多媒体课件、导学案 六教学过程： (一）、解题导入，熟悉课文。 结合课文题目提出三个问题，请同学们带着问题朗读课文，理解文章内容。 １.唐雎的“使命”是什么？ ２.为什么说唐雎“不辱”使命？ ３.从中可以看出“唐雎”是一个怎样的人？ (二)、美读课文，让你的朗读富有个性！ 提示： v注意人物说话的语气。 v注意把握句子的节奏。 v 注意找准关键字。 （1）练习朗读。 （2）指名朗读，并让学生谈谈，为什么这样读或让其他同学点评。 （3）同桌分角色朗读。 (三)、赏析对话，让你的思维更有深度！ 出示课件： 《战国策》载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略和言论，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。它以其独特的语言风格，雄辩的论说，铺张的叙事，尖锐的讽刺，耐人寻味的幽默，标志着我国古代历史散文发展到了一个新的高度，对后世散文和辞赋创作有重大影响。 （A）内容上“绘境”。 １.秦王和安陵君的对话：点示唐雎出使秦国的背景，为下面的情节作铺垫。这是故事的开端。 精彩的对话 鲜明的性格 v 秦王： 易 天子之怒（骄横粗暴 阴险狡诈） v 唐雎： 守 布衣之怒（有胆有识 不畏强暴） ２.唐雎和秦王的对话：揭示“易地”和“守土”之间的尖锐矛盾冲突，展现惊险的斗争场景。可分为三个层次。 ①故事的发展：秦王恩威并重再提“易地”，唐雎针锋相对坚决“守土”。 ②故事的高潮：秦王以“天子之怒”进行恫吓，唐雎以“士之怒”予以反击。 ③故事的结局：唐雎“拔剑而起”取得胜利，秦王“长跪而谢”表示屈服。 《唐雎不辱使命》优质课教学设计 2 3.说一说，你认为最为精彩的对话。 提示： 请同学们以“……”写出了“……”或“……”反映了“……”的句式说话，品味人物的语言。 4.讨论：在这场强国与弱国之间的外交斗争中，唐雎这位外交家十分讲究说话的技巧，表现在哪些方面？ 学生思考，交流看法，教师点拨，引导学生领略唐雎语言的精彩之处。 教师小结： 唐雎语言的精彩之处： （1）“巧”在言辞委婉，言之有“节”上； （2）“巧”在针锋相对，言之有“据”上； （3）“巧”在以行证言，言之有“力”上。 （B）语气上“绘声”。 如：（秦王）“安陵君不听寡人，何也？”——蛮横、强硬的质问语气； （唐雎）“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”——立场鲜明的反问语气； …… （C）情态上“绘色”。 如：秦王在文中的情态分别表现为：“不悦”、“怫然怒”、“色挠”、“长跪而谢”；而唐雎则是“不动声色”，到最后才“拔剑而起”。 (四)、寻读课文：要求找出文中隐含的历史故事来（补充资料：出示以上历史故事的原文）。 如：①秦灭韩亡魏；②专诸刺王僚；③聂政刺韩傀；④要离刺庆忌…… (五)小组讨论:,1多媒体出示讨论问题： (1)文中的秦王、唐雎是怎样的人？ (2)文章是如何表现其鲜明的形象特征的？ 2.教师各小组巡回指导 3.引导学生评价并补充 (六)、探讨“对比”，解读人物。 可提示如下方面的对比角度—— １.从人物的身份上：秦王是大国之君；唐雎是小国之臣 ２.从各自的立场上：秦王是诈称“易地”；唐雎是拼死“守土”。 ３.从说话的语气上：秦王是骄横狂暴；唐雎是沉稳自如。 ４.从说话的情态上：秦王是怒形于色；唐雎是不动声色。 ５.从发怒的表现上：秦王是“天子之怒”，“伏尸百万，流血千里”；唐雎是“士之怒”，“伏尸两人，流血五步”。 ６.从人物的性格上：秦王是阴险狡诈，贪生怕死；唐雎是一身正气，不怕牺牲。 ７.从斗争的策略上：秦王是色厉内荏，处于被动地位；唐雎是成竹在胸，处于主动地位。…… (七)、指导朗读： 读安陵君：语气弱一点，委婉一点 读秦王：强横，不是从头到尾的强横。 读唐雎：沉着坚决，最后一节应该读出对唐雎的尊敬与害怕。 《唐雎不辱使命》优质课教学设计 3 (八)、反思小结： 总结：把人物置身于尖锐的矛盾冲突中，通过正面描写（语言、动作等描写）、侧面描写及对比手法来刻画人物形象。 (1)虎狼之国的国君――秦王： 骄横无理、狡诈虚伪、色厉内荏、外强中干的纸老虎。 (2)弱小之邦的使臣――唐雎： 临危不惧、不畏强暴、果敢机智、忠于使命、忠君爱国的英雄 今天的我们要发扬唐雎精神做一个热爱祖国、维护祖国尊严的刚强男儿，。 (九)布置作业： ◆第三自然段中，面对秦王对“布衣之怒”的蔑视，唐雎为什么 要先列举专诸、聂政、要离三个的事例？ ◆有人说文章结尾只写了秦王“色挠”“长跪而谢”，没有写唐雎的反应，故结构不完整，你对此有何看法？ (十)板书设计: 唐雎不辱使命《战国策》

10《唐雎不辱使命》活动型公开课一等奖创新教案《唐雎不辱使命》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字、生词，理解其在文中的含义和用法。

2. 理解并掌握课文中的重点句子和疑难句式。

3. 学习并掌握文言文的翻译技巧。

（二）过程与方法1. 通过课文学习，培养学生的文言文阅读理解能力。

2. 引导学生通过分析文中人物对话，理解人物形象和情感。

3. 通过课堂讨论和小组合作，培养学生的合作与交流能力。

（三）情感、态度与价值观1. 体会唐雎的爱国精神和高超的外交技巧。

2. 培养学生不畏强暴、敢于斗争的精神。

二、教学重点（一）课文内容理解1. 理解课文中的主要情节和人物关系。

2. 分析唐雎的言行，理解其背后的深层含义。

（二）文言文翻译技巧1. 学习文中的多音字、生词、形近字、偏旁部首、通假字等。

2. 掌握文言文的实词虚词、混淆词、特殊句式等。

三、教学难点（一）文言文的翻译与理解1. 正确理解文言文中的疑难句式和特殊句式。

2. 准确翻译文言文，理解其现代汉语表达。

（二）人物形象的分析1. 分析唐雎的言行，理解其性格特点和精神内涵。

2. 理解秦王的性格变化，分析其在文中的作用。

四、教学过程（一）导入新课1. 引入话题同学们，我们今天要学习一篇战国时期的古文，讲述的是一位勇敢的使者和一位强大的君主之间的故事。

在战国时期，你们知道有哪些著名的外交家吗？2. 背景介绍战国时期，七雄争霸，外交家们的智慧和勇气在各国间的较量中显得尤为重要。

今天，我们要了解的是魏国的安陵君和唐雎的故事。

安陵君是魏国的一个小国君，而唐雎则是他的使者。

3. 激发兴趣想象一下，如果你是一个使者，面对一个强大的君主，他想要你的国土，你会怎么做？今天，我们就来学习唐雎是如何巧妙地应对秦王的要求的。

4. 课文初读现在，请大家打开课本，我们一起读一读《唐雎不辱使命》这篇课文，感受一下唐雎的言辞和勇气。

注意听他的每一句话，每一个用词，它们都充满了智慧。

10《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教案10* 唐雎不辱使命1．语言运用：积累重点实词、虚词，疏通文意。

2．思维发展：了解时代背景，把握故事情节。

通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，分析人物形象。

3．审美鉴赏：外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词"。

4．文化传承：学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

引导学生思考人生道路上的选择和坚守，传承“天下兴亡，匹夫有责”的精神文化。

熟练朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象。

把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点；学习对比与映衬、渲染与烘托等手法的运用。

朗读法、合作讨论法、讲授法。

第1课时一、创设情景导入新课同学们，上新课前，我们先来了解“士"的由来。

孔子说：“士不可以不弘毅”。

今天让我们走进一位“士"的故事，思考“士”的“志向"和“品质”究竟是什么。

(板书课题)课件出示：商、西周、春秋时期，“士"为贵族阶层，多为卿大夫的家臣。

春秋末年以后，“士”逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。

战国时期，“士"的范围进一步丰富，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的谋士，如荆轲、冯谖(xuān)、苏秦等。

二、检查预习疏通字词1．文学常识(1)作者简介刘向，原名刘更生，字子政。

西汉著名经学家、目录学家、文学家。

(2)作品简介《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共三十三篇，分西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅。

2.生难字词(1)字音唐雎(jū) _怫然(fú) _跣(xiǎn) _抢地(qiāng)韩傀(guī) 休祲(jìn) 缟素(gǎo) 色挠(náo)(2)词义【易】交换。

《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《唐雎不辱使命》是人教版初中历史七年级上册的一篇课文，主要讲述了唐雎在战国时期出使赵国，成功完成使命的故事。

本文着重塑造了唐雎勇敢、机智、忠诚、不怕牺牲的外交家形象，体现了他的使命感和责任感。

本节课的教学目标是让学生通过学习课文，了解唐雎的事迹，理解他的精神品质，提高自己的思想道德素质。

二、学情分析学生在小学阶段已经接触过一些历史故事，对历史人物有一定的了解。

但初中生对历史的认识还较为肤浅，需要通过深入学习来提高自己的历史素养。

学生对课文的理解能力和分析能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行引导和培养。

三、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确地复述唐雎的事迹，了解战国时期的外交状况。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解唐雎的使命感和责任感，培养自己的责任意识，提高道德素质。

四、教学重点1. 唐雎的事迹及其意义。

2. 战国时期的外交状况。

五、教学难点1. 如何理解唐雎的使命感和责任感。

2. 如何培养学生的责任意识。

教案内容：一、导入新课教师简要介绍唐雎的事迹，引导学生思考：为什么唐雎能够成功完成使命？他的精神品质给我们带来了什么启示？二、自主学习学生自主阅读课文，了解唐雎的事迹，画出印象最深刻的内容，并在课堂上进行分享。

三、合作讨论教师提出问题，引导学生进行合作讨论：战国时期的外交状况是怎样的？唐雎在面对困难时是如何应对的？他的行为体现了哪些精神品质？四、课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点分析唐雎的使命感和责任感，以及如何培养学生的责任意识。

五、课后作业学生根据课堂学习内容，编写一篇关于唐雎的小短文，阐述他的事迹对自己的启示。

《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计六、教学过程1. 课堂导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习任务。

第10*课《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计《唐雎不辱使命》教学设计教学目标1．培养学生复述、朗读的能力。

2．参照课下注释，翻译课文。

3．通过人物的语言、行动分析唐雎、秦王的人物形象，感受古人的智慧、勇气和节操。

4．体会唐雎的说话技巧，并从中获得启示。

教学重难点重点：学习本文塑造人物的方法。

难点：赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。

教学过程一、【导入新课】中国历史上有很多杰出的外交家，他们就像夜空中璀璨的群星，照亮着历史天空。

他们曾经演绎了很多的历史故事，今天老师将跟同学们一起来认识其中的一位，那是谁呢？（唐雎）请同学们把课本翻到《唐雎不辱使命》这一课。

二、【作者作品】《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的一部国别体史书，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，止于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。

三、【预习检查】（一）、通假字：1、故不错意也（“错"通“措”放置）2、仓鹰击于殿上（“仓"通“苍”，青灰色）3、轻寡人与（“与"通“欤”，疑问语气助词）4、岂直五百里哉（“直"通“值”，只，仅仅）5、寡人谕矣（“谕"通“喻”，明白）（二）一字多义：以：1、寡人欲以五百里之地易安陵（用）2、而安陵以五十里之地存者（凭借）3、徒以有先生也（因为）4、以君为长者（把）（三）一词多义（1）使A、秦王使人谓安陵君曰（派遣）B、安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣"，后一个是“出使”）（2）虽A、虽然，受地于先王（虽然，转折连词）B、虽千里不敢易也（即使，假设连词）（3）徒A、免冠徒跣（光着）B、徒以有先生也（只，仅仅）（4）夫A、此庸夫之怒也（fū成年男子名词）B、夫专诸之刺王僚也（fú发语词无义）（5）以A、以头抢地耳（以：介词“用"）B、而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）C、徒以有先生也（以介词“因为"）D、以大易小（以介词，用）四、【整体感知】1.写作背景：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国，安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局吞并安陵国，由此引起了两国之间的一场外交斗争。