提高教学质量 打造有效课堂论文

注重课堂实效提高教学质量数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

一、重视创设有效的学习情感数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

1.情境创设能激发学生兴趣情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

2.教学活动应具有一定的时代气息在《标准》中提到，要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

3.教学活动应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学活动的设计要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。

每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。

二、重视有效的学习过程。

《标准》中提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。

学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。

学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。

由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。

因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。

尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。

如何增强课堂教学的有效性论文一、领悟意图，把握目标，活用教材：有效课堂的前提数学教材是一种特别有效的教学资源，是老师进行教学的根据。

老师应仔细研读教材，精读教材，了解特点，把握教学目标，敏捷利用教材资源，让同学经受、体验数学学问的形成过程。

假如老师只是对着教材讲一遍，同学对着教材看一遍、做一遍，教材上有什么就教什么、怎样支配就怎样教，在教学中缺乏依据教材的编排特点和班级同学的学习实际对教材敏捷使用的意识，教学效果确定会受影响。

我们应当明确教材只是一种承载学问的文本表达、一种导向，它不能也不行能适合全部学校、全部老师、全部同学，它要靠我们的老师依据当地当时的实际，在把握教材特点的基础上，敏捷地使用，合理地挖掘教学资源，制造性地组织课堂教学，对教材进行学习加工，使“教材”进到“学材”，让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来，这样才能使数学课堂教学布满颜色和活力。

二、创设实效性的教学情境：有效课堂的关键建构主义学习理论认为学习环境中的情境必需有利于同学对所学内容的意义建构，情境的创设其有用不着特别冗杂，但肯定要有实效，能引起同学思维的冲突，能激活同学探究的欲望，有利于反映新旧学问之间的联系，有利于促进同学进行思维联想，有利于同学对学问进行重组和改造。

因此，要创设有利于同学开展有效学习的教学情境。

例如数学“小数的性质”时，在“比较0.1米、0.10米、0.100米的大小”之前，先出示3个1，提问：“这3个1相等吗？”在得到确定的回答后，把数字又改成1、10、100，再一次提问：“这3个数还相等吗？”得到否认的回答后，让同学思索：“怎样才能使它们相等呢？”这时，同学的思维一下子活跃起来，他们主动思索，想出了许多答案：1米=10分米=100厘米，1分米=10厘米=100毫米，1元=10角=100分。

接着老师追问“1分米=10厘米=100毫米这一组数，能不能改成用米作单位的数”，顺当地引入例题，这样教学，同学对于小数的性质就能理解得更深刻、透彻。

浅谈如何提高课堂教学质量[摘要] 课堂教学是教学环节的关键所在，是教师教学表演的舞台，是教师驾驭教学过程的主要载体，如何提高课堂教学质量非常重要。

本文拟从以下几个方面进行探讨，意在找出提高课堂教学质量的方法。

[关键词] 课堂教学教学质量教师提高教育教学水平的过程，这绝对是一个系统工程。

其中既有老师教的问题，也有学生学的问题，当然还有其他的问题，但在整个教学过程中，课堂教学仍然是所有教学环节的关键所在，其他的教学环节都是围绕课堂教学展开的，课堂教学是完成教学任务的主要途径。

因此，课堂教学是教师教学表演的舞台，是老师驾驭教学过程的主要载体。

一、明确课堂教学的主体要想提高教师课堂教学质量，首先应该搞清楚谁是课堂教学的主体，其地位和作用是什么？广义上讲，课堂教学的主体既应该包含老师也应该包含学生，教师是教的主体，学生是学的主体，他们既是矛盾的两方面，也是和谐统一的一个整体。

狭义上讲，课堂教学的主体应该是教师，教师是课堂教学的灵魂，是课堂教学的组织、实施者，一节课能否顺畅有序的完成，教师起到决定作用。

一名好的教师将一节课组织的好、讲的好，教学任务就能完成的好，教师讲课过程是一种享受，学生学的过程也是一种享受。

反之，如果教师课堂组织不好，讲的差，学生也不愿学，课堂教学任务怎么能很好地完成呢？总而言之，教师是课堂教学主体，教师在讲课过程中充分体现如何讲？如何组织教学？如何维持课堂纪律？一个好的教师会精心准备、认真组织好每一节课，即能够完成自己的教学任务，也会让学生学的轻松、学的愉快。

二、掌握课堂教学的内容教师的基本功就是要组织好课堂教学，虽然不同学科可能会有所不同，但他们之间也存在着相同的规律，我们认为应在以下几个方面下足功夫：1、备课要想上好课，必须要备好课，只有备好课，课堂教学质量才能有所保证，只有在课前教师将所讲内容研究透彻，才能给学生讲明白。

如果连教师都不明白自己讲的是什么，怎么可能让学生听明白呢？所以，要想保证课堂教学质量最根本的就是要求教师在备课上下功夫。

新课改下如何提高语文课堂教学的实效论文第一篇：新课改下如何提高语文课堂教学的实效论文1.提高语文课堂教学的实效，要加强学科计划的统筹安排安排语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配时间，统筹安排，多方兼顾。

既要有效地完成语文教材的教学，又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间。

在新课程教学中，如果学期初仅仅是看看教材、教参，根据目录，把多少课文多少学时排出，那样学科计划形同虚设，课改就不会落到实处。

我们语文的课堂教学要适应新的形式的需要，就必须加强语文课堂教学的学期乃至高中三年的统筹安排。

现行的高中语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性，我们在教学中就应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，培养其语感和整体把握能力。

比如在教学中，我根据新课程的特点，高一以必修课程为主，着重培养学生的阅读鉴赏能力，了解各种文学体裁的基本特征及主要表现手法，能分析并理解作品，阅读材料包括现代与古代文学作品。

除此，还要培养学生的表达交流能力，进一步提高记叙、说明、描写、说明、议论等基本表达能力，课外积极练笔。

高二时，除了部分必修课程外，还补充了传记系列，以《史记》中的内容为主，使学生了解古代的经典。

总之，教师在语文教学中要紧扣计划，心中有重点，步步求突破，三年下来各个击破，就会一步步达到教学的总要求，我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行，就会减少简单无效的重复劳动，从而真正提高语文教学的实效。

2.提高语文课堂教学质量，要有效调控教学时间语文课堂怎样提高教学效率，对语文教材怎样运用，与有效调控课堂教学时间关系重大。

新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参加到语文教学当中去；强调学生掌握语文知识的多元性和综合性；注重学生个性阅读，独特感悟等，这些都很花时间。

语文教学任务的完成，教学时间的安排，与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调控语文课堂的教学时间，使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩。

提升教育智慧打造有效课堂论文提升教育智慧打造有效课堂论文提升教育智慧，打造有效课堂，全面提高课堂教学质量，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，推动学校内涵发展的重要途径。

如何使先进的教学理念转化为教师自觉的课堂教学行为？怎样才能提高单位时间的教学效益？如何才能更好地促进师生的共同进步？一直是我们关注和思考的问题。

一、加强理论学习，提升教育智慧“腹有诗书气自华”。

加强学习，更新观念，提升智慧，是提高教师业务水平，打造有效课堂的第一步。

自2000年起，我校就组织全体教工围绕新课程改革，开展阅读教育理论专著的活动。

我们要求教师每学年至少读一本专著，写一篇心得。

为了促进读书活动的持续深入开展，学校领导干部带头读书。

我们围绕“有效的课堂教学”组织专题读书活动，要求每位教师围绕学校中心工作——“打造有效课堂”，结合工作实践，撰写读书心得，并最终落脚到自己的课堂教学中去。

不少教师在这次活动中写出了很有见地的文章。

读书活动有效提升了教师的教育智慧和文化素养，使老师们能够以新的教育观念审视课堂教学，也使打造有效课堂的实践建立在了经验与理论相结合的基础上。

二、建立质评小组，关注教学细节我校根据工作实际需要，经常举办各类学科会议，为教师多元交流、多维思考、提高业务水平搭建平台。

同时，注重加强对课堂教学过程的管理，监控课堂教学的实效。

围绕“打造有效课堂”的主题，我们对质评组听课评课提出了新的要求：一是要关注课堂教学是否呈现“有效课堂”的基本特征，即有趣、灵动、思辨、厚重、创新、实在。

这六个基本特征是质评组成员、省特级教师钱军先老师研究归纳的，他的观点在质评组交流后获得认同，成为评价课堂教学有效性的参考标尺。

二是关注课堂教学中师生互动的情况。

传统的课堂教学，因为偏重知识传授，也因为赶进度，常常成为“一言堂”，教师讲得很累，学生听得很累，但效率不高。

为此，我们明确要求一节课中教师的讲解时间不可超过50%。

同时，师生互动的面要宽，要尽可能让全体学生积极参与互动。

如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。

3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。

4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。

5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。

二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。

3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。

4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。

5. 推动教育公平，优化教学资源分配。

本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。

第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。

二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。

- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。

b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。

c. 各小组展示成果，进行全班交流。

d. 教师总结评价，引导学生深入思考。

2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。

- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。

b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。

打造高效课堂,提高教学质量摘要：打造高效课堂，提高教学质量是现在要解决的问题，如何去做到是所有教师需要去探讨的。

就如何打造高效课堂，可从高中数学教师的角度提出一点建议。

关键词：高效课堂；学习兴趣；自主学习；教师能力在教学实践中，我们每一位老师都能清醒地认识到打造高效课堂的重要性。

但是如何做好，却不是一件容易的事。

有人认为只要教师把课上好，那么这个堂课就是高效课堂，其实不然，这里不仅有教师方面的努力，还要有学生的配合。

我们课堂的现状是：满堂灌，填鸭式或是牵羊式。

学生的主体地位不能很好地体现，学生学习的热情激情不能调动，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以发挥，教师一味地教，学生被动地学，教师一味地传授，学生被动地接受。

教师的教只是为了完成预设的教学任务，学生的学是为了给别人学，教师怕学生学不会，大讲特讲，反复讲，学生难以接受，反复听，也学不会，因为学生没有把知识变成自己的。

这就使我们进入了“三高一低”（高投入、高时间、高题海，低质量）的课堂教学。

为了改变现状，我们思考，课堂教学不改革，效率不提高，我们就没有出路，我们就不会有大的作为。

不少数学教师都在默默无闻地、艰难地探索构建高效课堂的途径。

那么，究竟什么是高效课堂呢？一、创设情境，使学生提高学习兴趣兴趣是最好的老师，瑞典著名教育家皮亚杰说过：“所有教学活动都离不开兴趣。

”教师的教与学生的学是师生双边的关系，教师在教的过程中要讲究方法，学生就会乐学、愿学。

学生的积极性、主动性来自学习兴趣，学习兴趣需要教师的培养。

相同的教材讲得生动、活泼，学生就会百听不厌，意犹未尽；讲得单调、呆板，学生就会感觉枯燥无味。

激发学生的学习兴趣是打造高效课堂，提高教学质量的必要条件。

兴趣是最好的老师，是学生扩展知识面、探寻知识的内在动力，因而，教师在开始讲授数学课程时，要让学生对高中数学课产生浓厚的兴趣，从而建立起自信心，抛弃传统惧怕数学课的心理，这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等形式多样的教学手段来调动学生学习的主动性，激发他们无所顾忌、敢想敢说、求新求异的好奇心。

优化教学, 提升质量优秀获奖科研论文在课堂常规教学中, 更重要的是重视探索科学的教学方法。

只有以课堂教学为重点, 學生主体发展才能有扎实的基点和丰富的内涵。

作为学校的语文分管领导, 我认为, 首要任务是建设一支有利于学生主体发展的教师队伍, 以提高教师的课堂教学能力, 促进学生主体的发展。

现我对如何有效提高语文教学质量, 谈谈自己肤浅的想法：一、提高教师素养, 提升业务水平教师素养的提高, 是有效提升语文教育质量的首要保障。

首先, 充分合理地利用现有师资的长处, 为其发展创设良好的环境。

其次, 学校应加大对语文教师专业培训的力度, 提高语文教师素质, 培训的内容应包括：第一, 在“双基”上下功夫。

语文教师只有在基础知识和基础技能上下苦功, 才能有效提升教学水平。

第二, 教学形式和教学方法。

学习校外优秀的成功案例, 发挥教师的创造性。

第三, 文化素养。

语文教学不仅包括天文地理各科之间的通联, 还包括与英语、音乐、美术等其他学科间的渗透。

加强教师各方面的文化素养, 使教师对教材掌握得更深、更精, 理解得更透彻。

二、培养学习兴趣, 有效指导方法孔子曰：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。

”这说明培养兴趣是最重要的。

也许有人说：“读书何乐之有？即便有, 也只是黄连树下唱小曲——苦中作乐。

”当然, 读书如果只是为了分数, 便陷入了题海, 只会反复背诵, 不知什么是探索, 那当然是苦差事。

但读书若是为了追求真理, 那么越是接近真理, 发现真理的迷人, 这时你便觉得“读书乐, 乐在其中”了。

因此, 在“乐学”教育中, 教师必须善于创设丰富而必要的情境, 激发学生兴趣, 为学生“乐学”创造条件。

1.巧设情境, 引发兴趣古人云：“读万卷书, 行万里路。

”教学中, 我常常把舞台让给学生, 并且让他们在自读课文学习中承担课堂“小主人”的角色, 比如：让学生推荐一篇课文里需要掌握的重点词语及解释；文章重点语段可以由学生自己去寻找, 并将自己的理解与全班同学交流、探讨、互相学习；我也试着让学生就课文内容自行表演, 因为表演能激发学生的活动欲望, 引起他们极大的兴趣, 并促进其对课文的理解, 从而主动掌握课文内容、揣摩人物形象；我还大胆采用了体验情境的教学, 如在学习《翻越远方的大山》这篇课文时, 我觉得如果从旁观者的角度去学习, 学生对于课文的认识不会很深刻, 因为他们没有这样的经历, 于是我让同学们采取新闻发布会的形式去学习, 即：两个同学饰演文中的刘翔和阿兰约翰逊, 其余同学饰记者, 饰记者的同学需要根据课文内容提出相关的问题, 而饰两个文中人物的同学就要非常熟悉课文, 去应对相应的问题。

如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文无论是在学校还是在社会中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。

那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文篇1当前，新课程改革正蓬勃开展，新课改让课堂教学充满了激情和活力。

但随着课改的深入和发展，在课堂教学中，一些教师仍然是“涛声依旧”,产生了一些令人担忧的现象，造成了课堂教学效率低下。

那么，在新课改当中，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率呢？笔者就语文课堂教学略谈一些肤浅的认识。

一、认真钻研课标教材，提高备课质量俗话说，备课是上课的基础。

课堂教学是师生双边活动的过程。

如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。

新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。

在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。

二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。

三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。

四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。

二、努力营造良好氛围，构建和谐课堂营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。

在课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境，不要高高在上，把自己当作圣人。

教师要与学生平等相处，始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心；以冷静的头脑，理智地应对教学中的突发事变，努力营造和谐的教学氛围，从而达到“师与生的和谐、人与文的和谐、情与理的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐”.这样，教师教得轻松，学生学得愉快。

打造高效数学课堂提高课堂教学质量（优秀范文五篇）第一篇：打造高效数学课堂提高课堂教学质量打造高效数学课堂提高课堂教学质量课堂是学习的主阵地，是老师向学生传授知识，进行师生、生生交流的平台，提高教学质量的关键是提高课堂教学质量和效率。

数学教学不只是教知识，更重要的是教会学生思维。

如何以人为本，构建高效成功的课堂应是每一个数学教师探索思考的问题。

一、高效课堂的内涵“六大解放”：一是解放学生的头脑；二是解放学生的双手；三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴；五是解放学生的空间；六是解放学生的时间。

的确，一堂高效的教学应该是对学生各个方面的解放，是学生主动学习积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

对于高效的课堂，我认为应符合以下几个方面：1、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。

在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。

2、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。

3、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。

高效的课堂即学生学习的高效。

为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？二、数学高效课堂的构建（一）、从建立和谐的课堂气氛，提高教学质量的必要性课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地.可是一节课只有45分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的.要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛.我的做法是：1.要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解.2.对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教.3.让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问.4.每天给学生提出一个难题，供学生研究.5.在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨.这五个方法收到了很好的效果.课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨.由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了四个大的变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度.四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友.这四个大的变化，充分看出了课堂气氛的创建，对提高教学质量是非常必要的.应该认识到：老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体.由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量提高的是非常必要的.（二）、从激发学生的动脑能力，提高教学质量的精确性数学是一门涵盖广泛的基础性学科.许多学生认为：数学在四个现代化建设中，尤其是在科学技术发展中是非常重要的.但是也有一些人学生认为：数学是非常枯燥的、教条的、学习数学没有什么兴趣.那么，怎么样把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题.我的认识是：要开发学生的动脑能力，对提高课堂教学质量的精确性有非常重要的意义.因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力.在数学学习中不能有半点的虚假.一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓：差之分毫，谬之千里，就是这个道理.因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要.我以为应该做到以下四点：1.循循善诱、幽默诙谐一位着名的教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手.”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣.例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”.2.巧设提问、启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节.一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力.列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的.可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心.因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果.3.深入浅出、化难为易教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明.例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴.这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识.4.趣味教学，增加吸引力初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目，知识性和趣味性并重.它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力.（三）、从注重数学素养的培养，提高教学质量的基础性每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫.教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高.1.课堂提问难易结合，“优、差”互补在课堂教学中，我在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来.这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解.对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们的回答，给优秀生进一步思考的空间.这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性.2.课堂教学多鼓励少批评，让学生有自尊心一些老师在教学中对学生的口头禅是：”讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？”等等.其实大可不必这么批评.学生做错题，要多鼓励，少批评.要尊重学生的自尊心，不要打消他们的积极性，要鼓励他们克服困难，迎头赶上.我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果.3.把课堂教学和实际生活有机结合起来我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的.它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的.我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣.4.课堂上加强练习，动手动脑很有好处加强学生的讲练结合，有利于让学生动口、动手、动脑.我还注意到青少年的注意力具有间断性的特点.针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间.综上所述，提高教师课堂教学质量的三个有效方法在教学实践中有重要的现实意义.三个方法是相互作用、相互依赖、相互促进，缺一不可的.因此得出的结论是：这三个有效的方法是提高教师课堂教学质量的内在动力.第二篇：打造高效课堂提高教学质量打造高效课堂提高教学质量----浅谈高一地理高效课堂秭归二中唐冬丽现代社会要求国民能够在科学地认识、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观，形成文明的生活与生产方式。

构建高效课堂,提高数学教学的有效性课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现教学目的的主要途径，因而，教学质量的提高，关键在于课堂教学。

生动活泼的课堂，能使学生注意力集中，兴趣高昂，而且更有利于学生知识的积累和能力的提高。

新课标强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，这就要求教师在课堂教学中，应以学生为主体，以培养学生综合素质为教育目标。

经教学实践发现，要提高学生素质，就要大胆创新和优化课堂教学，构建高效课堂，以提高教学的有效性。

一、创新课堂教学思路，有效提高数学课堂教学效率意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

学生是教学的对象，但他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。

教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。

在强调学生参与学习过程的同时，也要强调教师主导作用的发挥。

教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生参与。

教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。

二、构建和谐师生关系，有效提高数学课堂教学效率社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要。

他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持。

课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。

在教学过程中，师生关系不仅是一种教学手段，而且是一种教学的目的。

从教师角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱老师，这对老师是一种鼓励与鞭策。

老师为了继续在学生心目中保持自己的形象和地位，对教学就会更加负责，千方百计把学生教会。

从学生角度来说，和谐的师生关系，能够使学生把老师看作是最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。

同时，他们懂得尊重老师就要尊重老师的劳动，所以他们总是积极配合，这又提高了学的效果。

浅谈课堂教学的有效性论文（含5篇）第一篇：浅谈课堂教学的有效性论文浅谈课堂教学的有效性论文在现实的学习、工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。

怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的浅谈课堂教学的有效性论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”1.什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。

课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2.什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3.在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。

提高课堂教学的有效性的教学论文有关提高课堂教学的有效性的教学论文如何提高课堂教学的有效性？我想每位老师都有自己的一套想法和做法。

但在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已。

但是学生能不能接受我们的教学设计？学生的学习过程是怎样的？我们的设计是否符合学生的认知规律呢？这些问题我们很少考虑，所以导致我们的教学效率不高。

伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，小组合作学习进入语文课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要学习方式之一，学生的思维能力、口头表达能力、合作和交流能力都有所培养和提高。

但在可喜的背后也发现了一些问题。

一、教师方面1、教师预设不足：反思自己多年的教学实践和观摩的一些公开课、研讨课，在小组合作学习的内容设计及呈现的时机上，存在诸多不足：A内容不当在语文课堂中，并不是所有的问题都需要小组合作学习的。

合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知从何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣。

如果合作要完成的问题过于简单，不加思索，轻而易举就可得到答案，这样的合作只是流于形式。

如教《烟台的海》这篇课文时，提出课文写了哪几个季节烟台海的景色，这样的问题让学生合作学习，就过于简单，毫无意义。

因此，合作交流的内容要有一定的讨论价值，有一定的思维含量。

让学生“跳一跳”能摘到“果子”。

在某些课堂上，小组合作贯穿所有的教学环节，如整体感知时小组合作学习课文写了什么事，研读感悟时小组合作学习找出我认为写得最美或感受最深的句或段及其理由，拓展延伸时小组学习由“读”进入“写”，由“作品”进入“生活”。

B时机不当在新课程的课堂教学中，为了追求学习方式的多样化，教师不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：在不适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，在一节课中安排了多次小组合作学习，结果由于时机不当，收效甚微。

如何提高小学数学课堂教学质量的论文一、教学中的常见问题在当前中小学数学课堂教学中，我们普遍面临着一些问题，这些问题在一定程度上影响了教学质量的提升。

以下是几个典型的问题：1、学习兴趣不足在数学教学中，很多学生缺乏学习兴趣，这主要源于数学学科的抽象性和严谨性。

学生对数学知识的认识仅停留在表面，难以激发其内在的学习动力。

因此，如何提高学生的学习兴趣成为提高数学教学质量的关键。

（1）教学内容与生活实际脱节：教材中的例题和练习题往往与学生的生活实际相去甚远，使学生难以感受到数学学习的实际意义。

（2）教学方式单一：传统的讲授式教学方式使课堂氛围较为沉闷，缺乏趣味性和互动性，不利于激发学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视思维发展。

这种现象表现在以下方面：（1）题海战术：教师通过大量练习题来提高学生的解题能力，但这种方式容易使学生陷入机械记忆的怪圈，影响思维发展。

（2）忽视过程与方法：教师在教学中过于关注答案的正确性，而忽视了解题过程和方法的引导，使得学生在面对新问题时束手无策。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。

然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致以下问题：（1）混淆概念：学生对相似概念之间的联系与区别掌握不清，容易在使用时出现混淆。

（2）理解表面化：学生对概念的理解仅停留在定义层面，未能深入挖掘其内涵和外延，影响数学知识体系的构建。

针对以上问题，我们需要在教学中进行深入思考和实践，探索提高小学数学课堂教学质量的有效途径。

在下文中，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面展开论述。

二、教学实践与思考为了提高小学数学课堂教学质量，教师需要在教学实践中进行深入思考，从以下几个方面梳理教材脉络，帮助学生全面理解数学知识：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学中，教师应从培养学生的核心素养出发，关注学生能力的全面发展。

实施有效课堂教学提高课堂教学质量(必修教学论文) 实施有效课堂教学提高课堂教学质量(必修教学论文)帮子自从江苏省“五严”规定以来，学生的在校时间和作业量较以前明显减少，难度也有了一定的减轻，留给教师的将是一种更大的挑战和投入，所以教师必须要转变长期以来形成的观念，不再是课本知识的解释者，教参的宣读者，课程的忠实执行者，而应成为教学的研究者，学生的合作者。

有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程，特别是要把知识能力，过程方法，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标。

如何提高初中语文课堂教学的有效性，是一个长远常新的问题。

语文课堂教学的有效、高效的问题，决定因素很多，很复杂。

从近年来的初中语文教学实践中，我谈谈我的一点感悟：一、提高课堂教学有效性，教师必须储藏丰富的文化知识。

常言说：“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水”。

实施有效课堂教学，教师必须具备渊博的知识，娴熟的业务，否那么，就会在实施有效课堂的研究和实施中，出现知识储藏缺乏，业务水平底下，教学捉襟见肘的现象，那么实施有效课堂教学就会成为无源之水，无本之木。

因此，作为一名实施有效课堂教学的语文教师，必须储藏丰富的文化知识。

1、语文教师拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储藏，在语文教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。

2、语文教师要有熟练的制作多媒体课件的能力。

大量事实证明，多媒体在语文课堂教学中的运用，是传统使用的'挂图、投影、录音机等教学手段所不可比较的。

它集影音为一体，不但操作方便，形象、可感，而且容量大，节省大量的课堂教学时间，能够调动学生的学习兴趣，可以说是目前语文课堂教学手段的最正确选择。

因此，语文教师一定要掌握多媒体课件的设计制作，充分运用多媒体进展语文课堂教学，才能使课堂教学有效性成为可能。

3、语文教师要有勤勉的敬业精神和扎实的业务功底。

提高语文教学质量的有效性措施教研课题论文报告一、精心备课是提高有效性的基础语文作为一门工具性与人文性的学科，其内容包罗万象、十分复杂。

教师在教授的时候，不仅要将课本当中简单的生字词、语句教授给学生，还需要将蕴藏在句子背后的含义挖掘出来令学生进行掌握，从而增强学生的认知能力。

而教师在课堂上挖掘的过程则需要一个充分准备的时间，教师准备充分之后才能够在课堂上不受突发状况的影响，将课堂顺利地进行。

所以说教师要想在语文教学过程中提高教学的有效性，那么精心备课无疑是提高语文教学有效性的基础和前提。

而教师在进行备课的时候则需要特别注意学生因素。

因为教学的主体是学生，所以教师在备课的时候必须围绕着学生展开。

教师首先要从学生的实际情况出发，考虑学生的心理因素和学习情况。

比如说，当教师在给学生讲授《刷子李》这篇课文之前，教师可以根据所教授班级的情况，从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观这三维目标出发制定教学目标：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味；学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写；了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。

然后教师再将学习目标按照每位学生的语文学习情况分配给个人，令每位学生在课堂上都能够有事可干。

在教学目标的引导下，教师的教学活动也会更加紧凑和具有节奏性。

此外，教师在进行备课的时候必须要扩大自身的知识量，寻找与课文内容相关的资料，令课堂的信息量得到增加。

比如说，教师在对《刷子李》这篇文章进行备课的时候，由于故事的主人公刷子李是一名刷墙工人，所以教师可以寻找一些与“粉刷”这份工作相关的材料，帮助学生进行理解，从而体验到刷子李的技艺高超。

二、联系学生生活，激发学习动机教师在语文课堂上进行有效性教学，除了有效的备课之外，还必须要联系学生的生活实际，有效激发学生的学习动机，令学生对语文学习充满动力。

学生的学习动机就是学生的内部驱动力，一旦学生的学习动机十分强烈，他们就会有充足的热情。

实施有效课堂教学,提高初中数学质量从营造和谐教学氛围，激发学生的思维能力、运用多媒体教学技术，调动学生学习的主动性和积极性、精讲巧练，低起点，小步子，快反馈，提高学习效率、数学历史文化的熏陶，激励学生学习数学的兴趣四个方面，对实施有效课堂教学，提高初中数学质量进行了探讨。

有效课堂数学质量思维能力社会在发展，科学在进步，教育教学水平在不断提高。

教学水平的提高，离不开提高课堂的教学质量。

现在，学生小学升入初中后，所学的科目多了，每天又要完成很多的作业，负担在不断地加重，如果课堂教学效率不高，课后又得让学生通过做大量的练习题才能巩固所学的知识，他们哪有这么多的时间？又有多少个学生喜欢题海战术？因此，实施有效课堂教学，提高初中数学质量，已成为我们初中数学教师需要解决的问题。

一、营造和谐教学氛围，激发学生的思维能力在数学课堂教学活动中，学生是学习活动过程中的主体，要使学生成为学习的主人，就应该培养学生的自主学习习惯，让学生自觉地投入到数学学习活动中来，积极主动地去探索知识。

这样，就要求教师营造和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生、尊重学生、理解学生的个体差异，从而让学生喜欢教师，敬佩教师，进而喜欢教师所上的数学课；教师不要吝啬赞美的语言，而要多给学生一些鼓励及掌声的语言，提高学生的自信心，让学生在数学课堂的学习中敢问敢答，形成一种其乐融融、和谐的教学氛围，学生便会主动地参与到教学活动中去，探究知识，掌握知识，课堂也充满了生机与活力。

二、运用多媒体教学技术，调动学生学习的主动性和积极性随着教育现代化推进，多媒体技术已逐步在教育教学中广泛的应用。

学校教学设备的不断更新，教师要充分利用先进的教学手段，提高课堂教学效率。

1.应用多媒体技术有利于知识的形象化、直观化在初中数学教学中，经常可用多媒体技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容。

特别是讲几何时，应加强数学教学与多媒体技术的结合，用多媒体的声、色刺激学生的视觉和听觉，加深学生的印象，使学生很好地理解和掌握知识。