第4章 观察法

第4章市场调查收集资料的方法市场调查是指为了了解市场的需求、竞争情况、消费者行为和市场趋势等信息而开展的一系列调查和研究活动。

市场调查的收集资料的方法有很多种，下面将介绍其中的几种主要方法。

一、问卷调查法问卷调查法是最常见的市场调查方法之一、通过设计问卷，向被调查对象发放，并收集他们的回答，从而获取相关的市场信息。

问卷可以设计成纸质版的或者在线版的。

该方法的优点是能够快速收集大量数据，而且相对较为经济；缺点是受到被调查者的主观意愿、记忆偏差等因素的影响。

二、个别访谈法个别访谈是指调查人员与被访者一对一进行深入交流和访谈的方法。

调查人员可以针对特定的问题或者话题与被访者进行交流，了解他们的意见、观点和需求。

该方法的优点是可以获取详细、深入的信息；缺点是时间和人力投入较大，样本量相对较小。

三、焦点小组讨论法焦点小组讨论是一种集体讨论的方法，通过邀请一群被访者进行讨论，了解他们对于特定话题的看法和意见。

调查人员可以通过引导讨论、提出问题等方式，获取参与者的真实观点。

该方法的优点是可以获得不同意见的集体讨论结果；缺点是可能会受到一些个体的影响，难以保证信息的客观性。

四、观察法观察法是通过对市场现象进行观察和记录来收集信息的方法。

调查人员可以实地观察消费者的购物行为、产品的使用情况、竞争对手的市场表现等，从而获取有关市场的相关信息。

该方法的优点是能够获取真实、客观的信息；缺点是难以获取特定的定量数据。

五、实验法实验法是通过设计实验并收集相应数据来验证假设的方法。

调查人员可以设置不同的实验组和对照组，观察不同处理下的市场反应和结果，从而得出相应的结论。

该方法的优点是能够有针对性地验证假设；缺点是实验设计和实施较为复杂，需要的资源较多。

六、文献调研法文献调研法是指通过查阅已有的文献、报告以及相关统计数据等来获取市场信息的方法。

调查人员可以搜集和分析已有的文献和报告，从而了解市场的发展趋势、竞争情况等。

该方法的优点是能够获取丰富的历史数据和研究成果；缺点是信息的准确性和及时性可能存在一定的问题。

高中生物竞赛辅导资料：第四章动物行为学[知识阐释]第一节行为的体系1．动物行为的概念动物行为是指动物个体或群体的所作所为，是一切可观察到的动物对身体内部状态或外部环境变化产生反应的过程。

总之，动物行为是动物对体内、外界条件变化所做的有规律的、成系统的适应性活动。

动物生存离不开行为，行为是动物利用环境的工具。

2．动物行为的特点动物行为一般具有以下特点：(1)动物行为是一种运动、变化的动态过程。

(2)动物行为与生存环境相适应。

(3)动物行为的产生具有一定的遗传基础和生理基础。

3．动物行为的研究方法动物行为的研究一般包括两个步骤：一是对动物的行为做观察记录，二是对行为从功能、产生原因和系统发育等方面依次解释和说明。

动物行为的研究方法有观察法和实验法，以及将结合这两种方法的综合法。

(1)观察法。

(2)实验法。

(3)综合法。

第二节行为的原因动物行为产生的基础分遗传基础和生理基础两方面。

1。

遗传基础行为的产生具有遗传基础，通过研究行为的遗传方式，应用遗传学方法，可以推断行为的遗传基础。

这些表现型的比例符合孟德尔的两对相对性状杂交的遗传规律，因此可以推断，有两个基因控制卫生—不卫生的行为表现型。

2．生理基础(1)神经系统与动物行为多细胞动物行为的主要生理基础之一是其神经系统。

一般来说，动物行为都可以看成是对外界或内部环境的刺激所表现出的一种反应。

神经系统的结构和功能越复杂和完善，对环境变化作出反应的灵敏度和灵活性也越强。

低等无脊椎动物只有简单的反射动作、固定的行为方式及节律活动。

随着神经系统的集中，神经系统对动物整体的活动表现出更加集中的统一控制能力，从而对动物行为也发生了很大的影响：对关键刺激的分辨能力增强，并能作出迅速反应。

(2)激素与动物行为激素影响动物行为的途径主要有两个方面：一是直接影响周缘器官的活动。

如肾上腺素对心血管活动的影响，使脉搏加快，血压升高，血糖水平增加等。

二是影响神经系统的活动。

与神经系统比较，激素的作用过程较缓慢，但持续时间较长。

学前教育研究方法第三四章研究问题的确定观察法学前教育研究方法第三--四章研究问题的确定观察法第三章是对研究问题的界定和解释问题是人们在学习和工作中遇到的疑难和矛盾，反映了人们对客观事物或现象认识的不足。

研究课题是在专业学习或实践活动中，经过反复思考和验证，从许多理论或实践问题中选取的，作为某项研究活动中需要解决的问题。

科学研究过程是科学地认识客观事物的过程。

包括四个阶段：发现问题、了解情况、深入思考和实践验证。

文献法是指通过查阅、整理、分析文献资料，了解某一研究的相关信息，探索某一研究问题的方法。

文学一般是指所有使用文字、图形、符号、视听和其他手段记录人类知识的有价值的经典著作，包括手稿、书籍、报纸、文物、电影、录音录像、幻灯片、缩微胶片和各种形式的计算机软件。

课题论证是对确定研究课题的过程中各个环节的研究工作进行反思和总结，对选定的问题进行分析、预测和评价，以避免其盲目性。

简短回答问题正确选题的意义？①研究问题的确定是学前教育研究的重要环节，②所确定研究的问题直接影响着学前教育研究活动的方向和内容；③正确的选题有助于研究者提高自己的专业素质和研究能力。

研究人员在确定研究问题时应遵循哪些原则？① 确定的研究问题必须有价值；② 确定的研究问题是可行的；③ 确定的研究问题应具有创新性；④ 确定的研究问题应符合科学性原则。

要研究的问题是可行的。

必须满足哪三个条件？① 必须具备相应的客观条件；② 必须具备相应的主观条件，以及研究者自身的专业知识、理论修养、实践经验和研究能力。

③ 研究人员应善于把握现实，根据相关理论、研究工具和条件的发展成熟程度，及时提出研究课题。

研究问题确定的过程一般可以分为哪几个基本步骤？①初步选定研究问题；②对初步选定的问题进行初步的探索；③对所选的问题进行陈述；④对选定的研究问题进行论证，并撰写课题论证报告我们在哪里可以找到研究问题？（1）从学前教育实践中表现出的问题中，找出值得研究的问题。

第一章：绪论第一节：教育科研方法界说一、概念：1 、研究：是一种有着明确目的或目标的探索活动，是旨在解决问题的一种有组织的，有系统的方式，需要遵循一定的程序并运用一定的方法。

2 、教育研究：指人们在一定教育理论指导下，遵循一定的研究程序，运用一定的方法来研究问题，以探索教育规律为目的的富有创造性的认识和实践活动。

3 、方法：是指人们从实践上或理论上把握现实，为达到某种目的而采用的途径，手段，工具或方式的总和。

4 、教育研究方法：是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。

是以教育问题为研究对象，以一定的教育方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

二、教育研究方法发展历史：（不同时代出现的各种方法）（一）、萌芽时期：又名直觉观察时期，经验——描述阶段。

1 、古希腊时期——16世纪2 、代表人物：苏格拉底（产婆术），亚里士多德，昆体良3 、特点：古代的教育研究多停留在定性描述和主管分析，推断的水平上；缺乏全面系统的逻辑论证，科学实验的论证以及精确的定量分析。

（二）、发展期：又名哲学——思辨阶段1 、17世纪末——19世纪末20世纪初2 、以分析为主：1632年，夸美纽斯《大教学论》。

百科全书式的教学，班级授课制。

1806年，赫尔巴特《普通教育学》教学的教育性。

班级——中国——1862京师国文馆——1898京师大学堂。

3 、发展时期教育科学研究方法的特点：（1）、从单纯的经验描述上升为理论的概括。

（2）、心理学研究成为教育研究的理论基础之一。

（3）、实验方法开始在教育研究中得以运用。

（4）、教育科学研究方法论的体系初现端倪。

（三）、教育科学方法形成体系时期：又名科学——实证时期1 、19世纪末20世纪初——二战结束（1）、把自然科学的研究方法引入到教育领域之中。

1879年，冯特。

1804年，裴斯泰洛齐“贫儿之家”。

杜威——平民教育运动。

教育研究方法——第四章教育观察研究[考察目标]1．了解教育研究及其方法的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2．具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。

3．能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例，具有分析问题和解决问题的能力。

第四章教育观察研究（一）、教育观察研究概述1．教育观察的含义：指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。

教育观察的类型：广义的观察和科学观察广义的观察（日常观察）：通过研究者的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料，带有一定的自发性、偶然性。

科学观察：研究者按照预定计划，对于观察对象的范围、条件和方法作明确选择，有目的地直接观察处于自然条件的研究对象的言语、行为等外部表现，搜集事实材料并加以分析研究从而获得对问题的较为深入的认识。

2．教育观察研究的基本特点：教育研究中的观察法属于科学观察，科学观察的基本特点：有明确的观察目的；对观察对象不加任何干预控制；有翔实的观察记录。

（1）目的性。

为了解决某一问题而进行的，因此，观察前有明确的观察目的，并确定了观察的范围，形式和方法。

（2）客观性。

自然状态下进行，不干预研究对象的活动，确保客观性、真实性。

（3）能动性。

作为研究手段的教育观察是按事先制定的提纲和程序进行，同时规定了观察的时间和内容，是从大量的教育现象中选择典型对象、典型条件，力求全面把握研究对象的各种属性，并用科学理论去分析、判断和理解观察结果，因此，同样具有能动性。

3．教育观察研究的基本原则（1）目的性。

要按照研究课题的目的，撇开那些无关的内容和次要的过程，排除干扰因素，使研究的主要对象以及主要过程得到充分的暴露。

（2）客观性。

为保持观察的客观性，必须注意克服先入为主的偏见、无意过失、假象与错觉。

教育研究方法：第四章教育观察研究一、教育观察研究概述（一）教育观察的含义观察，是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。

“观”是看，“察”是分析研究。

它是一种有目的、有意识的感性认识活动，它强调“自然发生”。

观察法，就是指人们有目的有计划地通过感官和辅助仪器对处于自然状态下的事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。

分为一般日常观察和科学观察两种。

一般日常的观察，通过研究者的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料，带有一定的自发性，偶然性；科学观察，研究者按照预定的计划，对于观察对象的范围、条件和方法作明确选择，有目的地直接观察处于自然条件下的研究对象的言语、行为等外部表现，搜集事实材料并加以分析研究，从而获得对问题的较深入的认识。

教育观察则属于科学观察。

（二）教育观察的基本特点教育观察的基本特点是：1．有明确的观察目的教育观察是根据研究课题的需要，为解决某一教育问题而进行的。

因此，观察前有明确的观察目的，并确定了观察的范围、形式和方法。

2．对观察对象不加任何干预控制教育观察是在自然状态下进行的，即不改变观察对象的自然条件和发展过程，使研究者能够考察研究对象在日常生活、学习活动中的一般的、典型的行为表现。

在观察过程中一般不需要有特殊环境或使用复杂工具，能较客观真实地搜集第一手资料。

3．有翔实的观察记录观察是在自然状态条件下，直接观察某教育现象发生发展的过程，综合运用各种途径和方式，对观察结果作明确、详细、周密的记录，力求全面地把握研究对象的各种属性并以科学理论分析、判断和理解观察结果。

（三）教育观察研究的基本原则运用教育观察研究，根本在于如何提高观察效率，保证观察结果的可靠性，使观察得到的经验事实材料与被观察研究对象的客观事实保持最大限度的一致。

1．目的性观察要有明确的目的，研究者必须知道每次观察的重点和方式，特别是要按照研究的目的认真选择典型观察对象、环境条件和工具。

也就是说，要以研究课题确定的目的为标准，使研究的主要对象及其主要过程得到充分的表露。

第四章观察法第三节观察的类型（p70）本章说明了观察法的概念、特点及基本原则，介绍了观察法的几种主要类型，讲述了观察法准备阶段、实施阶段和记录阶段的内容及方法，指出了观察误差产生的原因及纠正方法，并对观察法的优缺点做了简要的评价。

其中重点和难点是掌握观察法的类型、实施时需要注意的问题以及观察误差产生的原因等.前课复习：第一节和第二节的简单回顾观察法的涵义，观察法在学前教育研究方法中的地位,观察法的基本原则等。

观察法(Observation methods)是指研究者通过眼睛、耳朵等感官或辅助仪器，有目的、有计划地对人、物体或事件进行系统感知观察并记录、分析有关感性资料的一种科学研究方法。

观察法是学前教育研究的最基本方法，在学前教育研究中应用最普遍，并且对于作为学前教育研究对象的幼儿而言,也是较适宜的方法.运用观察法要遵循的原则：观察要有严密的组织计划,观察要有一定地知识准备,观察记录要系统、准确，正式观察之前要先进行预观察。

讲授新课：从不同的角度，研究者们将观察法划分为不同的类型.1、直接观察与间接观察（根据观察的对象不同）直接观察：是指对当前所发生的事或人的行为的直接观察和记录.间接观察：是通过对实物的观察，来追溯和了解过去的社会情况和过去所发生过的事情。

实物是指反映过去社会现象的各种物质载体，例如写实性绘画、古迹或遗址、各种腐蚀性或积累性物质痕迹,以及反映一定社会现象的物体或环境等。

例如观察一定时期内幼儿园阅览室中哪些书籍磨损严重，由此看出这一时期幼儿的阅读倾向；间接观察法比较复杂,需要观察者有较强的分析能力,有时还需要有科学的鉴定手段和方法,而且在推论时也可能发生种种误差。

在学前教育研究中间接观察法应用很少.2、自然观察与实验室观察（根据观察的情景与条件的不同）自然观察是在一般的日常现实生活场景中,观察行为或事件的自然发生与进程。

简单举例说明:在幼儿园中观察一个班幼儿的一日活动,可以从幼儿入园至午睡或从下午起床至离园作观察。