第八课时沿地表水平运动物体运动方向偏移

【高中地理】地转偏向力与生活沿地表水平运动的物体在地转偏向力的作用下运动方向发生了偏移，许多自然现象都受其影响，同时也影响着人类的生产和生活，请看下面五例（以北半球为例）。

一、水漩涡的形成当我们打开水龙头向塑料桶中注水时，当水库放水（放水口在水下）时，水槽放水时等，都会看到在水面形成漩涡。

注水时呈顺时针旋转，放水时呈逆时针旋转。

如下图：图中虚线是表层水的原始流动方向，实线是水的实际流动方向。

当向桶中注水时，水从注水点向四周流动，北半球在地转偏向力的作用下右偏，漩涡呈顺时针方向旋转。

南半球则呈逆时针方向旋转。

放水时表面水都流向下层出水点，北半球在地转偏向力的作用下右偏，漩涡呈逆时针方向旋转。

南半球则呈顺时针方向旋转。

不过江河中的漩涡不一定符合这一规律，因为它还受到河床特征的影响。

二、车辆和行人靠右行不是所有的国家或地区的车辆和行人都靠右行，但靠右行是最为合理的。

如下图：A图为靠左行，北半球车辆在地转偏向力的作用下右偏，都偏向道路中间，更容易与对面过来的车辆相撞，发生车祸的频率会更高。

B图为靠右行，北半球车辆在地转偏向力的作用下右偏，都偏向路边，路边是司机开车注意力的集中点，司机会不断调整方向来保证行车安全。

车辆靠右行导致人也靠右行，这样更安全些。

由于长期习惯，所以人们无论在哪里行走都喜欢右行。

三、左右鞋磨损程度不同这种现象现代人已经难看到，因为一双鞋穿的时间太短，表现不明显。

我想40岁以上的人对这个现象还记忆犹新。

如下图：这是由于两只鞋的受力差异而形成的。

北半球左脚，重力作用于左侧，地转偏向力作用于右侧，受力相对均匀，磨损少些。

北半球右脚，重力和地转偏向力都作用于右侧，受力不均匀，磨损多些。

所以北半球的人们常发现右鞋磨损比左鞋要多些，而南半球的人们发现左鞋磨损比右鞋要多些。

四、跑道上逆时针跑行在跑道上跑行，人们总喜欢沿逆时针方向。

如下图：A是逆时针方向跑，正好在弯道处。

从图上可以看出，地转偏向力外，身体倾斜产生一个向内的向心力，二力方向相反，更易平衡，过弯道处不易跌倒。

《沿地表水平运动物体的偏移》教学设计一、说课标课标要求：2017版新课程标准中关于地转偏向力部分是这样表述的“结合实例，说明地球运动的地理意义”。

课标解读：“结合实例”应是结合同学们生活相联系的实际案例，可操作可直接感知的最好。

“说明地球运动的意义”应有逻辑地把地转偏向力和地球运动的关系阐述清楚，首先从整体上地转偏向力是地球运动之一---自转产生的地理意义，其次地转偏向力的成因、规律、影响随地球自转的各地不同产生差异，最后应说明具体差异与实际迁移运用。

分析：根据课标要求，教学中应选取典型案例，创设图文并茂的教学情境，采用地转偏向力实验和长江三角洲地形图，讲述地转偏向力相关知识，并且运用于乡土地理案例评价,激发学生的学习兴趣，引导学生运用比较观察与思考的方法。

二、说教材地转偏向力这个知识点在高中地理必修1地球自转的地理意义部分初次涉及，随后大气运动、洋流部分都运用到，尤其是在大气运动部分确定风向时尤为关键。

从教材位置看：本节内容被编者放置于第一章中，也就是开启学习整本书的“大门”，就能很充分的证明其发挥着基础作用。

从内容体系看：它是其他章节内容学习的基础，只有真正把握了本节的内容，才能顺利的学习随后的章节。

分析：结合图例、具体案例分析阐述其影响，凸显“学习对生活有用的地理”和“培养现代公民必备的地理素养”的课程基本理念。

三、说学情学生已有的前备知识基础是通过前二节的学习，已对地球的运动的方向、周期以及地球运动产生的地理意义和现象等基本知识有一定的认知。

对于动手做试验，学生活跃积极，也有对未知原理的好奇的心理特点。

认知特点：高一学生的逻辑性较高年级的较差，正在形成系统的逻辑思维，让学生自己动手做试验后进行总结归纳来说明地转偏向力的规律和方法的判断，也利于学生形成逻辑性思维。

分析：重视典型实例的提供，已拉近学生与教材、教学之间的心里距离，从而获得较好的教学效果.四、教学目标通过观察景观图，能够说出地转偏向力的概念。

大气的水平运动教学目标1、认识什么是地转偏向力。

2、认识风是如何形成的。

3、了解风向在高空和近地面的不同受力情况。

教学难点1、地转偏向力是怎样偏转的。

2、水平气压梯度力对风的影响。

3、在等压线上如何正确标注风向。

教学方法提问法观察法图表法学习方法思考、讨论、练习授课时数一课时教学过程一、地转偏向力1、思考：什么是地转偏向力？定义：促使物体沿水平运动方向产生偏转的力。

沿地表水平运动物体的偏移地球自转地表物体水平方向运动→发生偏转。

思考：物体是如何偏转的呢？北半球→向右偏南半球→向左偏赤道→不偏转2、做练习第一题和第二题第1题第2题问题：1、判断左图地转偏向力表示正确的一项。

2、判断右图南北半球河流泥沙堆积情况。

（自西向东）二、水平气压梯度力阅读教材第31页，并思考以下几个问题1、什么是水平气压梯度力？2、水平气压梯度力怎么表示？3、水平气压梯度力有无大小？4、水平气压梯度力对风速有什么影响？明确：1、水平面上存在着气压梯度，就产生了促使大气由高压区流向低压区的力，叫水平气压梯度力。

2、高压指向低压，垂直于等压线。

3、有大小，气压差越大气压梯度力越大；等压线越密集气压梯度力越大。

4 、水平气压梯度力越大，风速越大。

思考练习第三题和第四题。

第三题第四题问题：1、比较A和B两点的水平气压梯度力。

2、比较C和D两点的水平气压梯度力。

三、风的受力情况观察课本31页三幅风向图，从以下三个方面概括：完成练习第五题第五题问题：画出近地面M点的风向明确：M点风向受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同影响，画图时要注意准确性。

课堂练习1判断下图地转偏向力表示正确的一项是（）2判断右图南北半球河流泥沙堆积情况，北半球为（），南半球为（）3、比较A和B两点的水平气压梯度力（）4、比较C和D两点的水平气压梯度力( )5、画出近地面M点的风向。

高三地理复习中的《水平运动物体的偏移》—教材知识理解和解读点滴摘要：地理是一门综合性较强的学科，特别是自然地理部分，学生没有必要的知识、技能储备，对其中的很多概念，原理、规律感到难以理解、运用。

地球的自转，其中一个很重要的效应是产生地转偏向力，使水平运动的物体发生偏移，高一地理对此目标知识要求仅限于现象的描述。

鉴于其对大气、海水、河流等水平物体运动的重要影响、高三学生具备高中物理动力学基础，笔者认为很有必要让他们理解通透并掌握、运用。

而传统的辅助教材给教师的这部分内容，似乎没有紧密地与高中物理知识结合，使教师授课过程中备感困惑，直接影响教学的深入。

这篇文章的有关探讨，希望能起到抛砖引玉的效果。

关键词：水平运动；相对速度；地转偏向力；偏移水平运动的物体为什么会偏移？向何方偏移？什么是地转偏向力？它是一种什么样力？……教材对水平运动物体发生偏移作了阐述，并明确指出是由于地转偏向力的作用。

地转偏向力产生的条件有：(1)地球在自转；(2)地面上的物体在水平方向有运动速度。

产生的现象是：当观察者面向运动方向时，北半球运动的物体向右偏；南半球运动的物体向左偏；赤道上运动的物体不偏转。

随纬度的增高，偏转现象越明显。

物体水平运动时，方向为什么向右或向左偏转呢？传统的教辅教材是作如下解析的：沿地表作水平运动的物体，由于惯性的作用，总是力图保持原来的方向和速度。

例如图1，在北半球，质点向北沿经线取A1B1方向作水平运动，经过一段时间后，经L1转到L2位置。

沿经线方向运动的质点，由于惯性，必然保持原来的方向和速度，取A2B2方向前进。

这时在L2位置上的人看来，运动质点已经离经线方向而向右偏转了。

图1疑点(一)：质点经L1到L2，如果质点和观察者同在经线L2上，怎能说运动质点已经向右偏转了呢？疑点(二)：什么是物体的水平运动？北半球上水平运动的物体会向右偏、南半球向左偏？（用现象解析现象，没有深入到本质上来。

）疑点(三)：为什么赤道上水平运动物体的地转偏向力为零？纬度越高，地转偏向力越大？纬度越低，地转偏向力越小，赤道附近可以忽略不计？NS图2作为特例，选取北半球，由赤道沿经线向北运动，从原理、结果来看是正确的，物体最终右偏转。

第3讲地球运动的地理意义[课程标准]结合实例，说明地球运[体系架构]动的地理意义。

[基本概念]晨昏线、地转偏向力；地方时、时区、区时、北京时间、国际日界线；昼长、夜长；太阳高度、正午太阳高度。

[基本原理]沿地表水平运动物体的运动方向的偏转规律、昼夜长短的变化规律、正午太阳高度的变化规律。

课时8昼夜交替沿地表水平运动物体的运动方向的偏转1．昼夜交替(1)昼夜现象①成因：地球是一个不发光、不透明的球体，因而在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。

②表现：向着太阳的半球是白昼，称为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，称为夜半球；昼半球和夜半球的分界线(圈) ，称为晨昏线(圈)。

(2)昼夜交替①原因：地球不停地自转。

②周期：1个太阳日，即24小时。

③意义：长短适宜，有利于生命有机体的生存和发展；影响人类的作息。

特别提醒 昼夜现象和昼夜交替(1)昼夜现象是一个静止的概念，主要是由于地球的不透光性决定的。

昼夜交替是一个动态概念，它主要是由地球自转这一运动而产生的。

(2)昼夜的形成与地球运动无关。

如果地球不自转只公转，也有昼夜交替现象，只不过周期为一年。

2．沿地表水平运动物体的运动方向的偏转(1)偏转规律：在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，在赤道上没有偏转。

(2)地转偏向力：促使物体水平运动方向产生偏转的力。

地转偏向力只改变水平运动物体的运动方向，不影响其速度。

1．晨昏线 (1)特点①平分地球，是过球心的大圆。

②晨昏线所在平面与太阳光线垂直，晨昏线上各地太阳高度为0°。

③晨昏线永远平分赤道。

④晨昏线与经线圈的夹角(α)变化范围为0°～23°26′，且与太阳直射点的度数相同，即如图中∠α＝∠β。

⑤晨昏线在二分日时与经线圈重合，在二至日时与极圈相切。

⑥晨昏线以15°/h 的速度自东向西移动。

(2)判断方法自转法 顺着地球的自转方向，由夜进入昼的为晨线，由昼进入夜的为昏线时间法 赤道上地方时为6时的是晨线，为18时的是昏线方位法夜半球东侧为晨线，西侧为昏线；昼半球东侧为昏线，西侧为晨线以上三种方法适合所有晨昏线的判读，但在判读俯视图时必须首先根据已知条件确定出地球的自转方向，然后再根据自转法来判断晨昏线。

《沿地表水平运动物体的偏移》导学案一、学习目标1、理解沿地表水平运动物体偏移的原因。

2、掌握沿地表水平运动物体偏移的规律。

3、能够运用沿地表水平运动物体偏移的规律解释相关地理现象。

二、知识梳理（一）沿地表水平运动物体偏移的原因地球自转产生了地转偏向力，使得沿地表水平运动的物体发生偏移。

地转偏向力的大小与物体运动的速度和所在纬度有关。

速度越快、纬度越高，地转偏向力越大。

（二）沿地表水平运动物体偏移的规律北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转。

我们可以通过一个简单的方法来记忆：“北右南左赤道无”。

例如，在北半球，河流自西向东流，河水会向右岸冲刷；在南半球，河流自西向东流，河水会向左岸冲刷。

（三）沿地表水平运动物体偏移的影响1、对气流的影响在大气环流中，地转偏向力对风向产生重要影响。

例如，在北半球的低纬度地区，东北信风就是在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下形成的。

2、对洋流的影响洋流的流向也会受到地转偏向力的影响。

例如，北半球中高纬度的大洋环流呈逆时针方向流动，就与地转偏向力有关。

3、对河流的影响河流在流动过程中，由于地转偏向力的作用，会使得河岸一侧受到侵蚀，另一侧则发生堆积。

三、典型例题例 1：假设一架飞机从赤道起飞，向北飞行，一直保持在 12000 米的高度，不考虑其他因素，当飞机飞到北纬 45°时，飞机上的乘客所感受到的地转偏向力方向是（）A 向右B 向左C 没有D 向上解析：北半球向右偏，飞机从赤道向北飞到北纬45°，位于北半球，所以地转偏向力向右，答案选 A。

例2：一条自西向东流的河流，位于北半球，哪一岸容易受到侵蚀？（）A 南岸B 北岸C 东岸D 西岸解析：北半球河流自西向东流，河水向右岸冲刷，即北岸容易受到侵蚀，答案选 B。

四、课堂练习1、下列现象中，与地转偏向力有关的是（）①上海至纽约飞行航线向高纬度方向凸出②南亚地区夏季风的形成③直布罗陀海峡表层与底层水流方向相反④秘鲁寒流在流动中呈离岸的趋势A ①②B ③④C ①③D ②④2、某军舰在西经 20°，南纬 59°的海面上，沿 20°W 经线向南发射导弹，射程为 80 千米，落弹点将在（）A 东半球的中纬度地区B 东半球的高纬度地区C 西半球的中纬度地区D 西半球的高纬度地区五、课后拓展1、观察身边的河流，分析其河岸的侵蚀和堆积情况，并思考与地转偏向力的关系。

《沿地表水平运动物体的偏移》学历案一、学习目标1、理解沿地表水平运动物体偏移的概念和产生原因。

2、掌握地转偏向力的规律和特点。

3、能够运用地转偏向力的知识解释自然现象和人类活动中的相关问题。

二、学习重难点1、重点（1）沿地表水平运动物体偏移的规律。

（2）地转偏向力对地理环境和人类活动的影响。

2、难点（1）地转偏向力产生的原因。

（2）运用地转偏向力的知识进行地理现象的分析和解释。

三、知识链接1、地球自转的特点地球自西向东自转，自转周期约为 24 小时，角速度除极点外均为15°／小时，线速度自赤道向两极递减。

2、经纬线的特点经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

四、学习过程（一）自主学习阅读教材相关内容，思考以下问题：1、什么是沿地表水平运动物体的偏移？2、地转偏向力的方向如何判断？3、沿地表水平运动物体的偏移在南北半球有何不同？（二）合作探究小组讨论以下问题，并派代表发言：1、举例说明地转偏向力在自然界中的表现，如河流的侵蚀和沉积、大气环流等。

2、分析地转偏向力对人类活动的影响，如铁路的修建、导弹的发射等。

（三）教师讲解1、沿地表水平运动物体偏移的概念由于地球自转，使得地球上水平运动的物体，无论朝着哪个方向运动，都会发生一定的偏转。

这种使水平运动物体运动方向发生偏转的力，称为地转偏向力。

2、地转偏向力的方向北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转。

可以用“左右手定则”来判断：北半球用右手，掌心朝上，四指指向物体运动的方向，大拇指所指的方向即为地转偏向力的方向；南半球用左手，方法相同。

3、沿地表水平运动物体偏移的影响（1）对河流的影响在北半球，河流右岸冲刷严重，左岸堆积；南半球则相反。

例如，长江入海口的崇明岛，就是由于地转偏向力的影响，使得长江右岸（南岸）冲刷，泥沙在左岸（北岸）堆积而形成的。

（2）对大气环流的影响在北半球，气旋呈逆时针方向旋转，反气旋呈顺时针方向旋转；南半球则相反。

这影响了全球的气候分布和天气系统的形成。

《沿地表水平运动物体的偏移》教学案例摘要：在新课程理念的指引下，地理课堂教学特别注重学生的发展，包括学生的全面发展，有个性的发展和可持续发展。

课堂上必须改变教学方式和学生的学习方式。

关键词：《沿地表水平运动物体的偏移》；教学案例；分析【案例背景】“重视对地理问题的探究。

倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。

”这一地理新课程的重要理念，旨在改变传统的被动接受的学习方式，提高学生地理学习的能力和质量，培养学生的创新精神和实践能力。

“有问题就有探索，有探索就有合作，有合作就有收获。

”地理新课程标准要求：尝试从学习和生活中发现问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。

平时，在课堂教学的上上下下，学生们总会问这样那样的问题，他们充满了求知的渴望。

在新课改大浪的推动下，我大胆尝试以“问题·探究”为核心的教学模式。

没想到取得了意想不到的效果。

【教学片断】在学习人教版必修一《地球的运动》中地球自转的地理意义时，讲到“由于地球的自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定的偏转。

在北半球向右偏转；在南半球向左偏转；在赤道上没有偏转。

这种现象在气流和水流的水平运动中表现的最为明显。

”课上，我用“左右手法则”演示，让学生学，便于学生记忆。

师：同学们，咱们以水流为例，演示一下河流的偏向。

在演示北半球水流时用右手，演示南半球水流时用左手。

现在，请同学们伸出右手，掌心朝上，四指所指的方向就是水流的方向，大拇指所指的方向就是水流的偏转方向。

很明显，北半球的水流向右偏。

同样的道理，伸出左手演示南半球的水流偏向，一定是向左偏。

北半球的河流由于水向右偏，右岸被冲刷严重，右岸水深。

左岸泥沙淤积。

同学们想一想，实际生活中水流是不是这样呢？生：（经过考虑后），大部分学生都说，是这样。

而王旭同学沉思了一会儿说，不一定是这样。

此时，同学们把惊奇的目光都移到王旭身上，王旭显得不自在。

教材研究新课程NEW CURRICULUM1909年杜威提出的“从做中学”，1959年在美国科学院召开的中小学教学讨论会上，大会主席布鲁纳在会上正式提出了“探索发现法”的教学策略。

随后许多国家和地区的学校纷纷展开“探究式”教学方法与实验。

课堂上的科学探究活动是从某一现象或某一问题出发，进行解释、论证、再解释的一个复杂过程。

科学探究过程要求学生在学习过程中充分发挥动手和动脑能力。

通过课堂的科学探究活动，让学生拥有一定的科学素养，并用科学素养进行科学判断，甚至可以进行科学决策。

从科学探究入手进行教学，可以让学生从“学会”转为“会学”，培养学生的学习能力。

NormanG.Lederman认为科学探究有四种不同水平的探究方式。

第一种是0水平的科学探究。

这种科学探究是老师告诉学生探究问题、如何进行探究，会得出什么答案；第二种是1水平的科学探究。

这种科学探究是老师告诉学生探究问题和和如何进行探究，让学生通过探究得出答案；第三种是2水平的科学探究。

老师只告诉学生探究问题，让学生自行设计探究方法，让学生通过探究得出答案；第四种是3水平的科学探究：让学生自行提出探究问题，自行设计探究方法，自行通过探究得出答案。

从以上四种水平的科学探究来看，无论哪种水平的科学探究，都包括提出问题、设计探究方法、得出结论三个阶段。

本文以必修一第一章第三节中的“沿地表水平运动物体的偏移”这一知识点为例，采用1水平的方法来探讨如何在地理课堂中进行科学探究。

一、提出科学探究问题科学探究以问题为核心，探究必须从“问题”出发。

给学生一个感兴趣的话题或展示一个令人惊奇的物品等，让学生能从中提出一个科学探究问题。

对于同一情境或事物，学生可能会有许多问题。

老师需要给学生创造一个更好、更有价值、更科学、更适合学生探究的问题让学生进行探究。

根据“沿地表水平运动物体的偏移”这一知识可以有很多的探究问题，本文选择“沿地表作水平运动的物体，其方向会发生怎样偏移？”作为本节课的探究问题。