第9课时《小数的近似数》名师教学设计

四年级下册数学《小数的近似数》教案一、教学目标1.让学生理解小数的近似数概念，掌握求小数近似数的方法。

2.培养学生运用四舍五入法求小数近似数的能力。

3.提高学生对小数在实际生活中的应用意识。

二、教学重难点重点：理解小数的近似数概念，掌握四舍五入法求小数近似数。

难点：灵活运用四舍五入法，正确判断并求解小数的近似数。

三、教学准备1.课件、黑板、粉笔。

2.小数的近似数相关练习题。

四、教学过程（一）导入新课1.通过复习小数的基本知识，引导学生回顾小数的组成、性质等。

2.提问：同学们，我们在生活中会遇到很多需要近似数的情况，比如测量长度、质量等，那么如何求小数的近似数呢？这就是我们今天要学习的内容。

（二）新课教学1.概念讲解（1）介绍小数的近似数概念，让学生理解近似数的含义。

（2）通过实例讲解四舍五入法的具体步骤。

2.示例讲解（2）让学生尝试解答，教师进行点评、指导。

3.练习巩固（1）设计一些练习题，让学生独立完成，巩固四舍五入法的应用。

（2）教师选取几道题目进行讲解，强调解题关键。

4.小组讨论（2）每组派代表汇报讨论成果，教师进行点评。

（三）课堂小结1.回顾本节课所学内容，让学生复述小数的近似数概念及四舍五入法的应用。

2.强调近似数在实际生活中的重要性，提高学生的应用意识。

（四）课后作业1.设计一些求小数近似数的练习题，让学生课后独立完成。

2.家长签字确认，加强家校联系，共同提高学生的学习效果。

五、教学反思本节课通过讲解、示例、练习、讨论等多种教学方法，使学生掌握了小数的近似数概念及四舍五入法。

在教学中，注意调动学生的积极性，引导学生主动参与，培养学生的思维能力。

课后要关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈，提高教学效果。

1.学生对四舍五入法的掌握情况较好，但部分学生在判断四舍五入时容易出错，需要加强练习。

2.在课堂讨论环节，学生的参与度较高，但部分学生表达不够清晰，需要加强训练。

3.课后作业要注重分层设计，满足不同学生的学习需求。

《小数的近似数》教学设计及反思一、教学目标1. 让学生理解小数的近似数概念，掌握四舍五入法。

2. 培养学生运用小数的近似数解决实际问题的能力。

3. 培养学生的数学思维能力和合作意识。

二、教学内容1. 小数的近似数概念。

2. 四舍五入法的运用。

3. 小数的近似数在生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的近似数概念，四舍五入法的运用。

2. 教学难点：如何灵活运用四舍五入法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾对小数的认识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解2.1 小数的近似数概念通过实例讲解，让学生理解小数的近似数概念。

例如，3.45近似为3.5，2.74近似为2.7。

2.2 四舍五入法讲解四舍五入法的原理，让学生掌握四舍五入法。

例如，3.45四舍五入为3.5，2.74四舍五入为2.7。

2.3 小数的近似数在生活中的应用通过实例讲解，让学生了解小数的近似数在生活中的应用。

例如，购物时找零钱，测量长度等。

3. 练习巩固布置练习题，让学生运用四舍五入法求小数的近似数，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强化学生对小数的近似数概念和四舍五入法的理解。

五、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学节奏，确保学生能够掌握所学知识。

2. 在讲解四舍五入法时，可以通过举例让学生更直观地理解。

3. 加强课堂练习，让学生在实际操作中掌握小数的近似数概念和四舍五入法。

4. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，培养他们的数学思维能力。

六、课后作业1. 请学生运用四舍五入法，求出给定小数的近似数。

2. 让学生结合生活实例，思考小数的近似数在实际生活中的应用。

七、教学评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对小数的近似数概念和四舍五入法的掌握情况。

同时，关注学生在学习过程中的积极参与和合作意识，全面评价学生的学习效果。

八、教学拓展1. 引导学生了解小数的近似数在其他领域的应用，如科学实验、工程设计等。

小数的近似数的教案教案标题：小数的近似数教学目标：1. 理解小数的近似数的概念和意义。

2. 掌握将小数转化为近似数的方法。

3. 运用近似数解决实际问题。

教学重点：1. 小数的近似数的概念和意义。

2. 将小数转化为近似数的方法。

教学难点：1. 运用近似数解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备：白板、黑板笔、教学PPT、小数近似数的练习题。

2. 学生准备：课本、练习本。

教学过程：步骤一：导入新知1. 引导学生回顾小数的基本概念和读法。

2. 提问：你们知道什么是小数的近似数吗？它有什么作用？3. 学生回答后，教师给出小数的近似数的定义和意义，并通过实例解释其作用。

步骤二：学习小数的近似数的转化方法1. 教师介绍将小数转化为近似数的方法，如保留小数点后一位、两位或三位有效数字。

2. 教师通过示例演示转化方法，并鼓励学生积极参与讨论和举例。

步骤三：练习小数的近似数转化1. 学生进行课本上的练习题，巩固转化方法。

2. 教师在黑板上列举一些小数，要求学生将其转化为近似数，并进行讲解。

步骤四：应用近似数解决实际问题1. 教师提供一些实际问题，要求学生运用近似数解决。

2. 学生分组讨论解决方法，并向全班汇报自己的思路和答案。

步骤五：总结与拓展1. 教师与学生一起总结小数的近似数的转化方法和应用。

2. 教师提供一些拓展问题，要求学生运用所学知识解决。

教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和理解程度。

2. 教师布置练习作业，检查学生对小数近似数的掌握情况。

教学延伸：1. 学生可自主寻找更多的实际问题，运用近似数解决，并进行分享和讨论。

2. 学生可通过在线教育平台或教育软件进行小数近似数的练习。

第四单元小数的意义和性质
第9课时用“四舍五入”法求小数的近似数
教材分析：
本节课是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了求一个整数的近似数和小数的意义基础上进行教学的，学生已经有了一定的知识基础。

这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。

之前学生只认识简单的小数，通过这节课的学习以后，学生知道了有些小数是精确数有些小数是近似数，并能跟据具体情况求出一个小数的近似数。

同时在探究求小数的近似数的过程中，培养学生的数感和迁移类推的能力，
教学目标：
1. 能够根据要求用“四舍五入”法，求出一个小数的近似数。

2. 经历探究用“四舍五入”法求出小数的近似数的过程，加深对小数的认识，培养学生的数感。

3. 培养学生迁移类推的能力，增进学生对数学的理解。

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教学重点：
理解“四舍五入”法求小数的近似数。

教学难点：
理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。

教学过程：
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师：同学们，我们来帮小欣看一下她的身高吧。

分小组讨论。

师：哦，他们利用了求小数的近似数？
这就是我们今天要学习的内容，出示课题
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师：他们是怎样得出小欣身高的近似数的？
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《小数的近似数》教案教学目标1.能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数。

2.将求整数的近似数的学习经验迁移到求小数的近似数的学习中，在提炼方法中提高概括归纳的意识和能力，发展数感。

3.充分利用现实情境，感受求小数的近似数在生活中的应用，培养应用意识。

教学内容教学重点：能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数。

教学难点：理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的道理。

教学过程一、复习引入带领学生回忆学习求整数的近似数的方法，唤醒旧知和经验。

二、探究求小数的近似数的方法（一）在问题情境中解决问题1.在量身高的情境中提出问题。

小欣正在量身高，她的身高是0.984m。

生1：小欣身高约0.98m。

生2：小欣身高约1m。

提问质疑：他们是怎样得出小欣身高的？拿出学习任务单试一试。

引导学生理解保留的要求。

保留两位小数精确到十分位省略整数后面的尾数0.9842.尝试独立解决。

按要求独立尝试写出这个小数的近似数吧！在写之前，你有什么想法吗？预设1：用求整数的近似数的方法求0.984的近似数。

预设2：用比大小的方法试一试。

预设3：画直线图试一试。

学生独立解决问题，然后组织交流汇报。

（1）0.984保留两位小数。

预设1：用画直线图的方法，0.984在0.98和0.99这两个两位小数之间，比0.985小，0.984更靠近0.98一些，所以，0.984保留两位小数是0.98。

预设2：0.984大于0.98小于0.99，比0.98大0.004，比0.99小0.006，所以0.984保留两位小数是0.98。

预设3：用求整数的近似数“四舍五入”的方法。

0.984保留两位小数，要看第三位。

为了能看得清楚，在千分位4的下面画了一个小三角，根据“四舍五入”法，将4舍去，所以，0.984约等于0.98。

小结：将旧知识迁移到新知识中进行学习，借助以前学习过的旧知识和方法解决新问题。

组织学生质疑：如果千分位后面还有万分位，比如：0.9849保留两位小数，万分位上的9是入还是舍呢？预设1：0.9849比0.98大0.0049，比0.99小0.0051，更靠近0.98，所以0.9849保留两位小数还是0.98。

求小数的近似数备课教案（通用10篇）《求小数的近似数》备课教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《求小数的近似数》备课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《求小数的近似数》备课教案1教学目标：１、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

２、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。

３、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重点：用四舍五入法求小数的近似数。

教学难点：明白要保留的小数数位里末尾的“0”不能去掉的原因。

教学用具：课件教学过程：一、复习铺垫：（1）把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的`近似数（卡片出示）3650≈（）119360≈（）24800≈（）270900≈（）（2）下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。

（回忆四舍五入法）（3）整数可以用四舍五入法来求近似数，怎样求小数的近似数呢？也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小数位。

下面我们就用四舍五入法来求小数的近似数。

[板书课题：求一个小数的近似数]）二、探究新知（一）、出示例题：例1、李明在运动会中的跳远成绩是2.953米，你知道他跳远成绩的近似数是多少吗？（要求：保留整数保留一位小数保留两位小数）师：保留是什么意思？说说你对这个词的理解让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。

1保留整数根据提示思考：一找（），二看（），三（）学生独立探索，小组交流，反馈后总结：一找个位，二看十分位，三五入、（板书：2.953≈2.95）师讲解：保留整数，表示精确到个位。

（3）练习：0.999你会保留整数吗？2、保留一位小数（根据提示思考）（1）小组合作学习。

（2）组内交流，组长汇报交流结果。

自己总结：（一找十分位，二看百分位，三入。

《小数的近似数》教学设计《小数的近似数》教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《小数的近似数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小数的近似数》教学设计1教材解读:本节课教学用”四舍五入”的方法求一个小数的近似数。

教材以地球和太阳之间的距离为素材，设计了三个问题组织学生进行探索。

先通过例1，引导学生用“四舍五入”的方法把1.496精确到十分位，再通过例2，引导学生用同样大方法把1.496精确到百分位，然后引导学生比较上面求出的两个近似数，理解保留的小数位数越多，求出的近似数越精确。

教材安排“试一试”与例题不同的是，这里取近似数的过程中需要把百分位舍去。

并引导学生总结和归纳求小数近似数的方法。

教学中引入生活实例，通过探究、互动、总结、归纳等活动，让学生掌握求小数的近似数的方法，要注意结合具体情境求小数近似数，让学生体会数学的应用价值。

教学重点：求小数近似数的方法。

教学难点：理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确。

目标预设：1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。

2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。

3、进一步理解和掌握所学的知识，体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。

学生经验：学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和整数近似数的知识，为本节课求一个小数的近似数奠定了基础。

教学准备：小黑板教学过程：一、创设情景、揭示课题昨天老师到银行办事，听见一位老爷爷和储蓄员在争论着。

原来老爷爷的利息单上写着税后利息：9.547元，储蓄员付给爷爷9.5元，爷爷硬要9.6元，你觉得付多少比较合理？学生回答后，问这个数据是怎么得到的?今天我们学了求一个小数的近似数之后，你就会解决生活中这类现象了。

《小数的近似数》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解并掌握用“四舍五入”法求小数近似数的方法。

（2）能准确地按要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。

（2）在学习过程中，培养学生的合作精神和探究精神。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握用“四舍五入”法求小数近似数的方法。

2. 教学难点：理解求小数近似数时，末尾的“0”不能去掉的原因。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、演示法。

四、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）展示超市商品价格标签，如苹果 5.98 元/千克，香蕉 3.50 元/千克等。

（2）提问：在实际生活中，我们常常需要对小数进行近似处理，比如把 5.98 近似到一位小数是多少呢？引出课题“小数的近似数”。

2. 探究新知（1）复习整数的近似数回顾整数求近似数的方法，如把 3567 近似到百位是3600，是看十位上的数字进行“四舍五入”。

（2）学习小数的近似数①出示例子：0.984 精确到十分位是多少？引导学生思考：精确到十分位就是保留一位小数，要看百分位上的数字。

百分位上是 8，大于 5，向十分位进 1，所以 0.984 精确到十分位是 1.0。

②再举例：0.984 精确到百分位是多少？让学生自主思考并回答：精确到百分位就是保留两位小数，看千分位上的数字。

千分位上是 4，小于 5，舍去，所以 0.984 精确到百分位是 0.98。

（3）总结求小数近似数的方法引导学生总结：求小数的近似数，可以用“四舍五入”法。

保留几位小数，就看它的下一位数字，如果小于 5，就舍去；如果大于或等于 5，就向前一位进 1。

3. 巩固练习（1）完成教材中的“做一做”，让学生分别把小数精确到指定的位数。

（2）设计一些实际问题，如测量身高、体重等，让学生运用求小数近似数的方法进行解决。

教学小数的近似数的教案步骤详解
一、教学目标
1. 了解小数的意义及大小关系。

2. 掌握正确的读法和写法。

3. 学会如何将小数转化为分数，将分数转化为小数。

4. 学会将小数按照一定的精度进行近似。

二、师生互动
1. 初识小数
教师通过幼儿熟悉并喜爱的实物或图形，将分析分数和现实生活的关系，进而介绍小数并说明小数的意义。

2. 正确读写小数
教师现场演示小数的读法和写法，并要求学生跟读，检查各位同学的正确性。

3. 转换分数和小数
教师要求学生计算给定小数和分数之间的变换，并进行比较，以便加深对二者的理解。

4. 近似小数
教师向学生展示如何使用一定的精度来近似小数，并示范所有例子。

三、个人练习
1. 听取问题
教师通过提出问题来让学生回忆课堂所学，形成个人答案。

2. 个人练习
教师分发习题册，让学生完成有关的练习，帮助学生消化所学的知识。

四、小组合作
1. 回收练习册
教师收回习题册，并选出一些学生解答问题，并就共有和不同的特征进行讨论和展示。

2. 小组实践
教师让学生自由组合（不少于4人）完成一些实践活动，包括近似小数的方法、读和写“简化的”小数以及掌握中华校车难度等题型。

五、总结复习
1. 具体练习
教师要求学生回顾复习所学知识的实行，以加深对所学知识的理解。

2. 制订测试
教师制定一份小测试，以检验学生掌握或准备还需要更加理解的知识。

3. 回顾
教师让学生回顾整个教学过程，并分享他们的感受和感受。

以上是我对小学数学教学小数的近似数的教案步骤详解的看法，希望可以给您一些借鉴。