新人教版三年级数学下册课时教案第二单元第9课时 解决问题(1)

人教新课标三年级下册数学教案：第二单元第9课时笔算除法：商末尾有0的除法一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算法则，能正确熟练地进行计算，并理解掌握除数是一位数，商的中间或末尾有0的除法的计算方法。

2. 过程与方法：通过自主探索、合作交流，让学生在解决除法计算问题的过程中，培养观察、分析、概括和动手解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数感，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是一位数的除法计算法则，能正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：理解掌握除数是一位数，商的中间或末尾有0的除法的计算方法。

三、教学过程1. 导入新课通过口算导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探索新知（1）创设情境，让学生观察并说出图中隐藏的除法算式。

（2）引导学生尝试计算除数是一位数的除法，并让学生说一说计算的过程和注意的事项。

（3）通过观察、比较、讨论，让学生发现除数是一位数，商的中间或末尾有0的除法的计算方法。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固新知。

4. 总结评价让学生谈谈本节课的收获，教师给予肯定和鼓励，并对学生在练习中出现的问题进行点评和指导。

四、作业布置1. 完成课后练习第1、2题。

2. 预习下一课时内容。

五、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点，方便学生理解和记忆。

六、课后反思教师在本节课结束后，要及时进行课后反思，总结教学中的成功与不足，为下一节课的教学做好准备。

总之，本节课的教学设计要注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生的数学素养。

需要重点关注的细节是“教学过程”中的“探索新知”环节。

这个环节是学生理解和掌握本节课核心概念的关键步骤，也是教学设计中最重要的部分。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明。

一、情境创设与问题提出在探索新知环节，教师首先需要创设一个与学生生活经验相关的情境，让学生在情境中发现数学问题。

整理和复习教学内容：（三年级下册）第33页内容教学目标：知识与技能：通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。

使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。

过程与方法：能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。

情感、态度与价值观：提高计算的正确性及熟练程度。

教学重点：灵活选择计算方法。

教学难点：提高计算正确率。

教学方法：自主、合作、探究。

教学用具：PPT课件教学过程：一、基本练习1、回忆本单元所学知识。

（1）给学生留出回忆的时间。

（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。

（3）其他同学补充完整。

2、复习除法含义。

（1）板书：46÷2 0÷3（2）说一说，46÷2的含义，0÷3应该怎样理解？提问：0除以任何不是0的数结果是多少？任何不是0的数除0呢？二、巩固练习1、出示教材第33页的内容。

（1）自主解答这3道题。

（2）逐题订正。

（3）请学生说出分析过程和解答方法。

（4）质疑。

再解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法？为什么用“≈“？你用什么方法验证自己的计算是否正确？说一说，225÷5的计算过程。

（5）指名学生回答或组内交流。

2、教材第34页练习七的第1题。

（5）指名学生回答。

3、教材第34页练习七的第2题。

（1）讲清题意。

（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。

（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。

（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算顺序。

（5）强调书写格式的规范。

（6）脱式计算如何检查？（做一步查一步）三、思维训练教材第35页练习七的第5题。

（1）出示题，理解题意。

（2）寻找相关信息。

（3）合理解答。

（4）交流解题思路。

（5）质疑反馈。

板书设计:。

新人教版数学三年级下册第2单元第9课时用估算解决问题教案及教学反思第2单元除数是一位数的除法第9课时用估算解决问题◎教学内容教科书第29、30页例8、例9及练习六。

◎教学目标1.学会如何估算，掌握估算技巧。

通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。

2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。

★教学重点掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。

○教学难点会根据具体情境合理进行估算。

【教学过程】一、复习引入80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。

（板书课题：除法的估算）新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思1二、探究新知1.教学例8。

（1）课件出示例8。

（2）师：这道题知道了什么？要解决什么？大约是什么意思？指名学生回答。

（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？学生尝试列出算式。

267÷3≈师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。

展示学生估算的过程和方法。

方法一：267÷3≈100（元）…300方法二：267÷3≈90（元）…270（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。

小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。

师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90元少）比80元呢？（多）（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准2新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思。

人教版数学三年级下册第二单元教案[优秀范文五篇]第一篇：人教版数学三年级下册第二单元教案第二单元单元分析内容简析：除数是一位数的除法 1．口算除法 2．笔算除法教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

教学难点：使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

教具准备：多媒体课件、口算卡片等。

教学措施：1．通过开展口算比赛等形式激发学生的兴趣。

2．让学生养成良好的检查习惯。

3．同桌之间互相帮助，达到共同提高的目的。

课时安排：（13课时）1．口算除法……………………………………………3课时2．笔算除法……………………………………………7课时3．整理复习…………………………………………… 1课时4．单元测试…………………………………………… 2课时第一课时教学内容：课本P11～P12例1、例2 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学目标: 1.使学生理解除数是一位数，商是整十.整百数的口算方法，学会正确.熟练地进行计算。

2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

3.培养学生的语言表达能力。

教学重点:能正确进行口算。

教学难点:掌握口算除法的思维方法，理解算理。

教具准备:课件.口算卡片.小棒。

教学过程：一、学前准备 1.口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

人教版三年级数学下册第二单元教案（共10课时）第 1 课时口算除法（1）【学习目标】1.通过观察比较，在实践操作活动中学会除法是一位数的口算方法，并学会正确地进行计算。

2.掌握口算除法的计算方法,能够说出自己是怎么想的。

【重点难点】掌握口算除法计算方法【使用说明及学法指导】结合小棒说出算理【学习流程】■自主学习：1、口算。

3÷3= 36÷4= 6÷ 1 = 30×3= 800×7=81÷9= 24÷ 3 = 16÷4= 1000×9= 50×6=2、60里面有（）个十， 800里面有（）个百，240里面有（）个十。

2700里面有（）个百。

■合作探究：1、交流例1（1）小组汇报计算方法：①计算：想法一：（）÷3＝（）所以 60÷3＝（）想法二：（）×3＝60 所以 60÷3＝（）想法三：（）＋（）＋（）＝60所以 60÷3＝（）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：（）÷3＝（），就是20．（2）试算 60÷2=（）， 60÷6=（）。

（3）小结算法：口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。

（4）、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。

点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．2、交流例2120÷3可以把120看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。

3、交流例3（1）先分（），每份分得（）张？再分（），把单张的分成了（）份？每份分得（）张？分完后每份共有（）张。

（2）说明计算方法：66可以分成（）个十和（）个一；先分整十的，就是把6个十平均分成3份，每份是（）；再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是（）个一；最后再把每份中整的和单的合起来（＋ =22）就是所求的结果。

人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》第九课时《运用估算解决实际问题》教学设计教学内容：人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》，课本第30页。

教学目标：1.使学生掌握运用除法估算解决实际问题的方法，并体会估算在解决实际问题时的重要性。

2.使学生学会从多角度思考问题，培养学生用多种方法解决实际问题。

教学重难点：1.重点：使学生掌握运用除法估算解决实际问题的方法，体会解决问题的多样性。

2.难点：运用所学知识解决实际问题。

教学过程：一．复习导入。

1.估算。

78÷4≈ 272÷3≈ 116÷3≈94÷9≈ 353÷7≈ 542÷9≈指名让学生回答，并追问你是怎么估算的？2.学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去396元，每套演出服大约多少钱？指名让学生回答，并追问你是怎么解决这个问题的？师：这就是我们之前学习的估算的一些应用，看来同学们掌握的都还可以，那么今天我们继续学习，请大家看大屏幕。

（5分钟）二．自主探索，尝试解决（一）出示图片，了解题意。

多媒体出示问题：今天一共摘了182个菠萝，每箱装8个。

一共有18个纸箱，够装吗？师：请两个同学对话读完题目，自己默读一遍，我们知道了什么？要解决什么？预设：我知道了一共有182个菠萝，每箱装8个，只有18个纸箱。

师：题目里面“够装”是什么意思？预设：“够装”的意思，就是看看能否全装下。

师：那么这句话“一共有18个纸箱，够装吗？”还可以怎么说？预设：18个纸箱能不能全部装下182个菠萝？（3分钟）（二）独立思考，解决问题师：下面拿出课前准备好的纸拿出来，四人一个小组，合作交流，每个小组确定用哪种方法解决，把解决这个问题的过程写下来，可以是一种方法，也可以是多种方法。

教师巡视观看学生解决问题的方法。

（2分钟）准备好的内容：今天一共摘了182个菠萝，每箱装8个。

一共有18个纸箱，够装吗？精确计算：运用估算：精确计算预设1：18×8=144（个）144＜182答：18个纸箱不够装。

教学设计
【设计意图：体会解决问题的多样性，同时要求学生注意听其他同学的发言，发现与自己方法的异同，并及时评价这些方法是否解决了问题，分析过程是否有理有据。

】（个）……6（个）
22+1=23（个），需要23个
纸箱才能装下。

8
分
三、巩固练习（六）练习巩固
12.星光中学有146人参加野外实践，每
个房间住8人。

宾馆安排15个房间够
吗？
13.从学校到仙女湖全长223千米，客车
要行驶4个小时，每小时行驶50千米能
到吗？
【设计意图：通过练习巩固所学的除数
是一位数除法的估算和解决实际问题的
内容。

】
1.学生独立完成，全班订正答
案。

2.独立思考，集体订正
课堂检测：资源评价
板书设计
解决问题
182÷8=22（箱）......6（个） 182÷8≈20（箱）
22+1=23（箱） 20>18，所以18个纸箱不够装。

不够装
反思以及改进措施。

数学三年级下册第二单元教案人教版数学三年级下册第二单元教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的人教版数学三年级下册第二单元教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学三年级下册第二单元教案篇1练习目标1、通过画图等操作活动，进一步体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

2、通过“摆一摆”“找一找”等练习，感知现实世界中普遍存在的对称现象。

教学重点对称图形的特征。

教学难点在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

教具准备点子图，方格纸等。

练习过程一、基础练习1、课文第15页“练一练”的第1题。

出示题中文字。

（1）先让学生找一找，这里的哪些字是对称的。

是对称的字，在它的'下面打个“√”。

（2）在小组中交流。

说一说是怎么找的，并互相检查找得对不对，完整不完整。

（3）汇报结果。

通过观察，思考，让学生说一说他们在对称方面有什么区别。

看看学生能不能发现其区别，即对称轴的位置不同或对称轴的数目不同。

明白有的对称图形的对称轴不只一条。

2、请学生说一说对称图形的特征。

学生用自己的语言说出自己的体会，主要是抓住两点。

（1）沿着对称轴对折。

（2）对称轴左右两边图形完全重合。

二、专项练习1、课文第15页“练一练”的第2、3题。

第2题：第1个图。

先让学生说一说画出的图形是不是对称图形，然后找出对称轴的位置。

第2个图形，要求学生画出对称轴是纵向的对称图形（左右对称）。

第3个图形。

要求学生画出对称轴是横向的对称图形（上下对称）。

第3题：让学生照课文摆一摆，也可以参照课文图形，自己设计新颖的，简单的图形。

2、课文第16页的第4、5题。

第4题：第一个图形像一座桥或椅子。

第二个图形像飞机。

第三个图形像火箭。

第5题：（1）让学生独立尝试练习。

（2）同伴之间，相互交流，说一说自己的想法与画法。

（3）教师指导，并说明要点。

三年级下册数学教案第二单元2 笔算除法第9课时整理和复习人教版今天，我们来复习第二单元的除法知识。

这个单元，我们从笔算除法开始，学习了除数是一位数的除法，除数是两位数的除法，以及一些相关的应用题。

一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的《数学》三年级下册，今天复习的是第38页到40页的内容。

这部分主要包括除数是一位数的除法笔算，除数是两位数的除法笔算，以及一些相关的应用题。

二、教学目标通过今天的复习，我希望同学们能够掌握笔算除法的方法，能够熟练地进行一位数和两位数的除法笔算，并能够解决一些相关的实际问题。

三、教学难点与重点今天的教学难点和重点是除数是两位数的除法笔算，以及如何解决相关的实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行复习，我准备了一些练习题和黑板。

同学们需要准备好自己的文具，包括笔和纸。

五、教学过程我会用一些实际例子来引入今天的复习内容。

我会展示一些除数是一位数和两位数的除法题目，让同学们一起笔算，然后解释笔算的步骤和方法。

然后，我会选取一些典型的题目，进行详细的讲解和分析，让同学们理解除法笔算的原理和方法。

我会组织同学们进行一些小组讨论，分享彼此的解题方法和经验，互相学习和提高。

六、板书设计在讲解的过程中，我会利用黑板进行板书，主要包括除法笔算的步骤和方法，以及一些重要的知识点。

七、作业设计今天的作业是完成练习册的第41页，包括第1题到第5题。

这些题目包括了除数是一位数和两位数的除法笔算，以及一些相关的应用题。

八、课后反思及拓展延伸通过今天的复习，我发现同学们在除数是两位数的除法笔算上还存在一些问题，我在课后会针对这些问题进行一些额外的辅导。

同时，我也会鼓励同学们多做一些除法的练习题，提高自己的除法笔算能力。

对于拓展延伸，我会鼓励同学们尝试解决一些更复杂的除法问题，比如除数有三位数或者更多位数的除法，以及一些更复杂的实际问题。

我相信通过不断的练习和探索，同学们会更好地掌握除法知识。

第2单元 除数是一位数的除法第9课时 解决问题（1）【教学目标】1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

【教学重难点】重点：运用所学的知识解决一些实际问题。

难点：会根据具体情境合理进行估算。

【教学准备】课件【教学过程】一、学前准备1、口算。

3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

2、计算。

教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

6903 40022 50805 4284 6903 60005 32284 5455（1）集体完成。

（2）指名学生板演。

（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。

（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8。

出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。

估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。

在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

指名学生板演。

方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。

方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。

三、课堂作业新设计。

第9课时整理和复习课题：整理和复习教学目标：1、巩固复习两位数乘两位数的口算、估算和笔算的方法。

2、使学生进一步体会计算与生活的密切联系，增强数学的应用意识。

教学重难点：掌握口算、估算和笔算的方法，并能用所学知识正确灵活地解决实际问题。

教学过程：一、复习和整理让学生打开教材第四单元内容，看看本单元都学了哪些内容，指名让学生回答，教师指导并归纳，总结在黑板上。

二、复习口算乘法计算。

20×60 90×30 80×80 15×20700×30 80×40 50×70 400×20教师总结：为了简便计算整十数和整百数相乘，两位数乘整百数，我们可以先把两个因数0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.三、复习口算和笔算让学生看教材第58页的第1、第2题，给学生充足的时间，引导学生认真看懂题意再列式解答，完成后指名学生说出题意、计算过程和结果，集体订正。

通过这两道题的练习，引导学生总结出：解决问题时，一定要看清问题是什么，根据问题从题中或图中找出数据信息，再列式解答。

四、巩固练习1、直接写出得数。

40×72= 600×300= 30×23= 13×20=53×30= 20×700= 100×70= 22×40=23×20= 80×90= 50×20= 60×70=2、笔算。

58×29 67×13 47×54 31×1424×13 33×11 65×28 52×363、解决问题。

（1）学校要为校队队员买36套运动服，每套运动服售价98元，一共需要多少元？（2）每箱梨重19千克，32箱梨共重多少千克？（3）32个同学在运动场接力赛跑，平均每个同学跑85米，一共跑了多少米？(4) 一个果园，收了500千克桃，运出13筐，平均每筐25千克，还剩多少千克桃？4、在下面每个算式的方框里填上相同的两位数，使算式成立。

第2单元第9课时解决问题（1）-【优翼·学练优】2022-2023学年三年级数学下册同步备课（人教版）【教学目标】1.学生能够通过阅读问题及分类、列式子、解决问题的思路，解决一些日常生活中所遇到的简单加减法问题。

2.学生能够运用自己的数学知识，合理地解决一些实际学习和生活中的数学问题。

【教学重点】学生能够通过一些日常生活中的简单加减法问题，掌握解决问题的思路及方法。

【教学难点】如何通过分类、列式子、解决问题的思路，有效地解决一些实际生活中的数学问题。

【教学准备】教学课件、纸笔。

【教学过程】Step1 复习巩固在上一节课中，我们学习了一些简单的数学问题，今天我们继续学习如何解决问题。

请大家回想一下上一节课所学的问题，整理一下解决问题的思路。

Step2 引入问题今天我们来看一下一道明星的加减法问题：张三有50元，他去超市买了3包牛奶，每包牛奶10元，他还买了2根香蕉，每根香蕉5元，他还剩多少钱？让我们一起来分析一下这道问题，先把问题的信息提取出来：张三有50元；他买了3包牛奶，每包牛奶10元；他还买了2根香蕉，每根香蕉5元；他还剩多少钱？Step3 解决问题我们可以通过步骤解决它：3.1 分类首先我们要把这道题中涉及的物品分类，我们将所有物品的价位与数量进行分类，得到：价位：牛奶-10元，香蕉-5元；数量：牛奶-3包，香蕉-2根。

3.2 列式子再来考虑如何列式子，以得出张三买完这些物品后，还剩多少钱。

我们可以用加减法的运算法则列出式子来：50- 10×3 - 5×2 = ?得出的结果就是张三还剩下的钱。

3.3 解决问题接着我们将式子计算出来，就可以得到张三还有多少钱了：50- 10×3 - 5×2 =20（元）因此，张三还有20元。

Step4 练习巩固了解了这道题目如何解答，让我们再来练习一些简单的问题：例1：小明有10只苹果，他要送给爷爷和奶奶各3只，他还剩多少只苹果？这道题中，要注意减法的运算法则，我们可以这样列减法式子：10- 3 - 3 = ?得出的结果就是小明还有多少只苹果。

第9课时解决问题授课日期：审核人：教学内容：教材第53页的例4、“做一做”教学目标：知识与技能：经历解决问题的过程，会解决用除法计算的问题。

过程与方法：通过解决具体问题，体会解决生活中的数学问题的乐趣活动经验情感态度与价值观：在学习过程中感受数学与生活的密切关系。

德育目标：培养学生对数学的学习兴趣感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：正确解答用除法计算的问题。

教学难点：通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。

教学方法:教法：情景交际法。

学法：自主学习法。

教学手段:多媒体辅助教学教学准备:PPT课件课型: 新授课课时: 1课时教学过程：一、激趣引思出示:读题,分析解决问题的方法。

仓库有54吨货物。

一辆卡车每次运货3吨。

用这辆卡车几次能运完？（学生回答后，教师板书）二、互动生成投影出示例4情景图。

教师谈话引入新课。

同学们都做过集体舞表演,现在同学们看到的就是一组集体舞表演。

这组集体舞有60人表演,我们要想了解每组中有多少人。

你能根据教师给你的信息和观察情景图来解决这个问题吗?教师组织学生讨论,然后请代表汇报讨论结果。

(我们知道有60人表演,通过屏幕上的画面,我们知道这个集体舞分两队,每一队有3个小组,由这三个数据信息我们就可以解决我们想要了解的问题了)在这里教师要给学生充分的空间,发表自己的想法,教师在学生说出想法后再引导、订正。

让学生在练习本上独立完成例4,然后向大家汇报,教师板书。

(可能会出现这样两种解法)方法一:60÷2=30(人) 方法二:3×2=6(组) 30÷3=10(人) 60÷6=10(人)或60÷2÷3=10(人)答:每组有10人。

教师提问:第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题?第二种方法的3×2=6解决的是什么问题?(60÷2=30,可以知道每队有多少人,每队有30人,30人分成3个组,再除以3就可以了。