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《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。
本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
在教学中，我遵循着教学目标，先播放一些有关蝴蝶的图片，引起孩子们的兴趣。
本课是一篇散文，文章语言优美，为了让学生体会这种没，在教学过程中，我都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对弱小生命的关爱之情。
语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练，并抓住重点词句去品读悟情，让学生围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。
并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。
利用各种方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们的理解的、同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私的、善良的想法呀。
情感得到了升华。
在教授这节课中，也有很多的不足，先总结如下：1.教的过程中对于“喧嚷”的解释上有很大的欠缺，我先出示了雨天的图片，打扰了孩子们想象的空间，对于孩子们以后形成良好的思考习惯埋下了隐患。
2.在理解蝴蝶“轻盈、素洁、柔弱”时，通过出示蝴蝶的图片，让孩子体会出蝴蝶的身体是那样的柔弱，翅膀是那么的单薄，教师还可以适当补充蝴蝶的翅膀能承重多少，一颗雨点落下来就相当于两个保龄球落在我们身上的感觉。
带着这种感觉再去想一想，这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶在那样的大雨中简直让人不敢再想下去了，真是让人着急。
对于课上解释词语，我们不要太生搬硬套，可以直接问孩子，可以让学生想一想什么时候我们体会过“喧嚷”的状态，谁大声喧嚷过？结合了学生们的学学情况，学生们说了自习课上、体育课上等的大声喧嚷的事情，来体会文中拟人手法的运用，更好的从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，体会到天低、电闪、雷鸣、雨骤的恶劣环境，从而感悟到作者为蝴蝶担忧与焦急。
四年级上册语文语文园地二教学反思本次语文园地二教学，我根据教材内容，结合本班学生特点，设定了本节课的教学目标。
通过观摩其他老师的教学过程，反思自己的教学过程，我认为我在教学环节中注重了以下几点：一、注重了学生学习习惯的培养本节课我注重了学生良好学习习惯的培养，如倾听的习惯、思考的习惯、读书的习惯等。
在出示学习任务时，我采用了简洁明了的语言，让学生迅速明确学习任务。
在检查反馈时，我注意要求学生学会倾听同学的发言，认真汇报，认真补充，最后形成共识。
二、注重了语言的积累和运用本节课我注重了语言的积累和运用。
在“词语盘点”中，我通过朗读、背诵、听写等方式，让学生反复练习，巩固所学的词语。
在“日积月累”中，我让学生通过朗读、背诵、填空等方式，加深对所学词语的理解和记忆。
在“口语交际”中，我让学生通过观察、思考、交流等方式，提高他们的口头表达能力。
三、注重了阅读能力的培养本节课我注重了学生阅读能力的培养。
在“课外书屋”中，我让学生通过阅读课外书，提高他们的阅读能力。
在“交流平台”中，我让学生通过交流阅读心得和阅读方法，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
四、注重了评价的多样性和有效性本节课我注重了评价的多样性和有效性。
在评价方式上，我采用了多种形式进行评价，如小组评价、个人评价、师生评价等。
在评价内容上，我注重了对学生学习过程和学习结果的评价，如课堂表现、作业情况等。
在评价效果上，我注重了评价的激励作用，通过肯定和鼓励的方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、注重了教学资源的整合和利用本节课我注重了教学资源的整合和利用。
在课前准备中，我利用网络资源搜集了相关的图片和资料，制作了精美的课件。
在课堂教学中，我利用多媒体课件的演示和引导，提高了学生的学习兴趣和理解能力。
在课后拓展中，我利用学校图书资源为学生提供了相关的书籍和资料，拓展了学生的视野和知识面。
六、注重了教学方法的多样性和灵活性本节课我注重了教学方法的多样性和灵活性。
小小“动物园”［教学目标］1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
［教学重难点］能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。
［教学课时］1～2课时一、动物图片导入，引入新课1.教师和学生玩看图说特点的游戏。
教师依次出示老虎、兔子、大象的图片，学生说特点。
2.同学们真厉害！看着图片就能说出动物这么多的特点来！一起来读今天的作文题目。
（生齐读：小小“动物园”）二、从对话和图中，寻找相似点（一）出示对话，寻找一个相似点1.（出示习作教材的对话部分）同学们，小明、小红、小兰都将自己的家人和动物进行了联系。
你能分别说出他们家人像动物的理由吗？（学生说）2.当人的某一特点和某种动物相似时，我们就可以进行联想了。
那人和动物的相似点有几个呢？（生：一个）我们接着往下看。
（二）出示情境图，寻找多个相似点（出示课本情境图）1.下面大家再看这幅图，你看懂了什么？（生:图中的妈妈头发和绵羊的羊毛都是波浪卷，所以妈妈像一只绵羊。
）2.妈妈和绵羊的相似点有几个呢？（生：3个）现在，你认为人和动物的相似点会有几个呢？（学生说）3.师小结：大家不仅会观察图，还会进行总结。
三、读绘本故事，练习表达（一）认识祥太，模仿写1.写作前，老师先给大家分享一本绘本，叫作《我家是动物园》。
（出示绘本封面）认识绘本主人公祥太和他的家人。
（出示绘本页面图，让学生说祥太和什么动物相似，并说明理由）2.祥太和猴子有这么多相似的地方。
那祥太是怎么介绍自己的呢。
（课件出示：嗨，大家好，我是祥太。
其实……我是小猴子。
我最爱吃香蕉，爬树很拿手，还很会模仿。
）指名说。
（引导学生说出“像什么”“哪里像”）3.相机引导学生把班上的某个同学想象成某种小动物。
（师板书：像什么哪里像）学生写片段。
（课件投屏精彩片段：她是我的同桌，李安静。
其实，她是一只小兔子，她喜欢吃胡萝卜，爱蹦蹦跳跳，还非常可爱。
人教版四年级语文上册教学反思1、《观潮》为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。
常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。
语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经验也是必不可少的，对于学生来说，特别是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。
对于我们的学生来说，钱塘江大潮是陌生的。
光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开始，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。
之后在教学重点段落“潮来时”，我引导学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。
2、《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。
读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。
学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。
本篇课文是阅读课文，在教学中，我采用以小组合作的形式，让学生合作学习，进行交流反馈。
这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
老师先提出问题：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？接着让学生自由发言。
然后教师出示自学提纲就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
最后全班交流反馈，老师相机归纳总结。
3、《鸟的天堂》一、创设情境，引导学生走进文本：（1）、利用多媒体，创设情境：随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学已成为课堂教学的得力助手。
特别是创设情境，那绝对是多媒体的拿手好戏。
因此，教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像，为学生创设了生动直观的教学情景，化难为易。
第二单元教后反思《一个豆荚里的五粒豆》《一个豆荚里的五粒豆》是孩子们很喜欢的童话题材，在教学中我充分的利用到这一点，让学生积极主动的参与到学习中来。
在教学时挖掘内涵、注重人文性。
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经历，在夹缝里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐好起来，更让我们感受到生长力量的鼓舞。
感悟运用，突出个性化。
因为本文比较长，因此在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比如“该怎样就怎样”这样的语句体现出豆子不畏艰难，不怕困境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了美丽的花，让久病的小姑娘看到了希望，并且努力地战胜病魔，恢复健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。
《蝙蝠和雷达》《蝙蝠和雷达》这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。
这既是这节课的重点，又是难点。
为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下：一、自主学习上课伊始，通过学习，让学生发现蝙蝠飞行本领高超，于是，人们怀疑它的眼睛特别敏锐，设下疑问，激发学生探究的欲望。
然后，让学生带着疑问自学3-6节课文，亲自揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。
我准备好了表格，让学生们自己分析填入。
学生自学后大多数学生得出结论：蝙蝠飞行探路不是靠眼睛。
它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
这一部分的学习，学生兴趣浓厚，积极性高，学生自主探究，得出结论，有一种成就感。
二、突破重点这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。
这既是这节课的重点，又是难点。
我紧紧围绕科学家的三次试验和由蝙蝠受到的启发，发明雷达入手，反复请同学们采用不同的读书方式读课文，再结合文中的相关语句说说自己的理解和收获。
《语文园地》教学反思第二组的课文是围绕着“学贵有疑”专题进行编排的。
学生学习了本组形式多样、内容丰富的关于观察和发现大自然奥秘的文章，然后在这个基础上进行《语文园地二》的学习。
“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”等语文活动内容和本组的主题紧密贴合，各种语文活动有机整合，能有效地提高学生的语文素养。
1.教学效果（思效）。
“交流平台”部分，让学生懂得读书的诀窍就在于“学贵有疑”。
学生对于“边读边思考”有自己的见解，知道读书要学会积极提出问题，懂得从不同角度发现问题，同时深入读书可以让自己的思考更加全面深入。
“识字加油站”在本册教材中首次出现，其实就是我们平时训练的“辨析形近字”，对于这部分生字，学生能够在老师的引导下结合偏旁部首进行辨析，在懂得字词意思的基础上就可以自主组词运用。
不足之处在于这个环节的学习过于狭隘，其实除了这三组字词以外，教师应该加以拓展延伸，让学生能够结合这道题目的学习涉猎更多相关知识。
“词句段运用”根据教材特点以及新课标的要求，有效地运用了多媒体课件，突出了教学的重点，突破了教学难点，学生在整个学习过程中身心愉悦，能从不同角度进行观察，积极主动地进行交流，学会了带有数字的俗语的运用，认识了设问句。
“日积月累”有些难度。
若说有遗憾的话，这部分的学习不很理想。
2.教学收获（思得）。
教师在这次园地学习中很好地体现教材的编排思路，用好教材，用活教材，各个环节的教学均注重了训练学生的观察力、思考力以及学以致用的能力。
学生在观察交流、搜集整理等各方面的语文能力都得到了训练，学生从这节课中获益颇多。
（1）懂得了“学贵有疑”并开始在阅读实践中加以运用，逐步养成良好的阅读习惯。
（2）学生对于带有数字的“另类成语”产生了极为浓厚的兴趣，因为平时只是随口说，并没有真正琢磨过这些词语的妙处。
这一次的训练，学生不仅懂得了这些词的意思，重要的是学会了运用。
通过实践，学生发现了这些词语的运用让自己的语言包括作文语言更加生动有趣。
2019年人教部编版语文四年级上册第二单元教案5 .一个豆荚里的五粒豆【教学目标】1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学重点】1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
【教学难点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、师生谈话导入同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。
你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》）二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
上下结构：曾。
半包围结构：适。
人教版小学语文四年级上册第二单元（加教学反思）第二单元单元教学分析：本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。
本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。
本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。
在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。
教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。
在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。
教学本组教材可用12～13课时。
其中，精读课文6～7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。
课题：《古诗两首》第1 课时（总第15 课时）学材分析《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题写在西林寺墙壁上的一首诗。
不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴涵着人生的哲理，内涵丰富，耐人寻味。
学情分析1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
学习目标1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
导学策略借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
新人教版部编本四年级上册语文第2单元《《语文园地二》教案及教学反思一. 教材分析《语文园地二》是新人教版部编本四年级上册语文第2单元的一篇课文。
本节课主要通过五个部分的内容让学生了解和掌握语文知识。
分别是：汉字笔画、词语辨析、句子仿写、古诗学习和课外阅读。
这些内容旨在培养学生对语文的兴趣，提高他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的汉字和词语，具备了一定的阅读和写作能力。
他们对新知识有强烈的求知欲，善于模仿和探索。
但在古诗学习和课外阅读方面，部分学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，给予他们更多的指导和鼓励。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握汉字笔画，提高学生对汉字的认识；丰富词汇，提高学生的表达能力；学会句子仿写，提高学生的写作能力；理解古诗意境，提高学生的文学素养；拓展课外阅读，提高学生的阅读能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯；运用启发式教学，引导学生自主发现、总结规律，提高学生的学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，增强他们的自信心；培养学生团结协作、积极参与的精神风貌。
四. 教学重难点1.汉字笔画的掌握和运用。
2.词语辨析和句子仿写。
3.古诗意境的理解和课外阅读的拓展。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动发现、总结规律，提高学生的学习能力。
2.小组合作：培养学生团结协作、积极参与的精神风貌。
3.情境教学：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
4.朗读感悟：通过朗读，让学生感受古诗的意境，提高文学素养。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示汉字笔画、词语辨析、句子仿写等内容。
2.教学素材：准备相关古诗和课外阅读材料。
3.教学设备：投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示汉字笔画，引导学生回顾已学的汉字笔画知识。
然后提问：“你们知道汉字笔画有哪些规律吗？”让学生思考并回答。
《题西林壁》教学反思学习了第一组的自然景观，今天我们开始第二组以观察和发现为的学习征程，学生们的学习积极性非常高。
伴随着对《望庐山瀑布》的复习，我们开始了对《题西林壁》这首古诗的学习。
教学《题西林壁》这首诗时，我先让学生借助有关资料和书上的注释，自己去读去理解诗所表达的意思。
然后让学生以诗人的身份再去欣赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。
这样，学生在理解诗意的基础上，再来感悟诗中所蕴含道理的就很容易。
让学生探讨这首诗的字面上的意思，让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的真正的面目呢，原来是自己处在庐山的群山之中”。
最后我引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”这句诗的内在含义。
告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清”。
然后再让学生结合自己的生活实际来讨论，比如评价一个同学，我们应该怎样评价？是只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还有生活中我们常常是自己犯了错误还不知道错在哪里而是等到老师或者同学点穿以后在猛然醒悟。
告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。
我反复回顾了本节课的教学细节之后，感到教学中有几点遗憾：一、对时间的把握不太精准，环节衔接得不够完美。
从第二行诗到三、四行诗的过度上问题的设计还不是很合理，需要进一步的完善。
在理解古诗的意思上花费的时间太多，导致在感悟道理的环节较为仓促。
二、细节的瑕疵。
在朗读古诗的环节，对学生的朗读指导还不到位，由于经验不足，我有些乱了阵脚，只是一味地让学生去读，教学方式还缺乏灵活性。
如果能配以优美和谐的音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙的情境，有可能帮助学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会作者蕴含的思想感情，收到更好的教学效果。
三、在处理教学难点时，有点急于求成。
在前两行诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。
人教版四年级语文上册第二单元教学反思第一篇：人教版四年级语文上册第二单元教学反思人教版四年级语文上册第二单元教学反思第二单元教材围绕“观察与发现”这一专题编排。
选择的课文形式多样，内容丰富。
都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。
《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激起学生阅读的兴趣。
《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现道不断寻求政局直至创立学说的故事。
进行本单元教学时，既要学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习些观察日记怎样引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界？并且在实践活动与习作中得到体现？我边教学边琢磨。
首先，教学第一步，让学生充分注意单元与课文的“导语”，让学生明了单元的重点与课文学习的要求。
而且学生的课前预习、课后练习，老师的课堂教学都是围绕这些要求而进行。
如：《古诗两首》中除了读懂诗词的意思，体会诗人的心境之外，两首诗的寓意必须理解，并能结合实际说说。
我在教学时，就让学生边读《题西林壁》，边突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，让他们体会诗人的观察地点和角度发生变化，所看到的景象也就各不相同。
再联系学过的课文《画杨桃》，帮助他们理解从不同的角度观察结果也就各不相同。
其次，在教学中，引导学生在理解文意的同时，引导学生欣赏文章的语言。
古诗中，既让学生欣赏诗句的意境优美，还要引导他们感受词语的对偶，让学生感受语言的韵律节奏美。
《爬山虎的脚》中描写爬山虎的叶子那一段落，让学生抓住“一顺儿”“铺”等词语让学生领会叶子的整齐、均匀。
描写爬山虎怎么爬的那一段，抓住动词，反复朗读，并且用手演示其爬行生长的动作，加深体会。
第三，让学生在领会之后，再三品读，学会写品读文章。
并从中学会怎么观察，连续观察，并写出有分量的文章。
我在学生学完《蟋蟀的住宅》之后，布置他们自我选材写文章。
1、当一回游客，写写自己看到的蟋蟀的家的样子。
2、当一次导游，介绍蟋蟀的住宅。
3、评论蟋蟀的房子，说说你的感受。
学生在课堂上欣赏了课件，仔细读了文本，回去后又一次重新品味文章，写出了不少好的文章。
从这，他们也学会了如何仔细观察，怎样细致描绘所见所闻了。
第四、写作之前，预先布置学生观察任务。
我们语文老师在教研活动时，就统一了意见，根据本组课文学习目标，让学生先观察，做好记录。
在写作时就有素材可写，有内容填充。
观察具有连续性，内容具体多了。
人教版四年级上册语文第三单元教学反思本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
学生对童话并不陌生，本组课文是为了让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。
在教学时，既充分利用好教材中提供的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
在进行本组课文第一课《巨人的花园》的教学开始，我就有目的地对学生进行童话教育，引导学生去了解和认识什么是童话。
为语文园地三的写童话进行教学铺垫。
《巨人的花园》中，作者通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。
通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。
也在这个过程中，教导学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。
将作文的教学融入到平常的阅读教学当中。
本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式展开文章。
这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到很多标点符号的使用。
在教学这篇课文中，我一直很注重教导学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。
但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。
在之后的学生作文中，我发现很多学生对于标点符号的使用仍然迷迷糊糊，不知道应该怎么在作文格子里面书写标点符号。
教完这个单元的课文，我发现如果想要编写出好的童话，学生的阅读量必须达到一定的程度。
而现在，学生普遍都不喜欢读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，常常出现故事瞎编，没有内容，很空洞。
对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生进行写作人教版四年级上册语文第四单元教学反思四年级上册第四单元的教学任务已按计划顺利完成。
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
然而，作者为了更好得表达对动物真正的喜爱和真诚的赞美，巧妙地运用了对比或反语的表达手法。
一、对比鲜明，如闻其声，如见其形《白鹅》的作者丰子恺善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
《猫》的作者老舍也同样善用对比手法来突出猫的特点。
如，描写猫“高兴时”的特点与“不高时”的特点对比，就使猫的特点鲜明生动起来。
猫高兴时，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
” 它若是不高兴时，“无论谁说多少好话，它也一声不出。
”同样，老舍在他的《母鸡》一文中，则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
描写母鸡“讨厌”是由于这只母鸡无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；描写“不敢讨厌”是由于母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦，有着一位“伟大的鸡母亲”的形象。
因此，作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
总之，对比就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
在写作中，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，使人如闻其声，如见其形。
二、反语巧妙，明贬实褒，幽默风趣丰子恺在《白鹅》一文中，还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
明贬实褒，表面上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅俄国作家叶•诺索夫写的《白公鹅》一文中，也是如此，如，“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。
总之，反语是指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，也叫“倒反”、“反话”。
反语有表面和里面两层意思，表面上的意思是语句本身所具有的，而里面一层意思则是说话者的真正意思，这个意思是由特定的语言环境所赋予的。
反语的作用是明贬实褒,产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
综上所讲，在学习本单元时，我在引导学生朗读品悟体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活热爱的同时，也引导学生体会作者巧妙运用“对比”和“反语”的表现手法，更形象生动地表现事物的特点，感受作者幽默风趣的语言风格，并逐步习得方法，运用到自己的习作中去。
第二篇：人教语文小学四年级上册第二单元教学反思第二单元教学反思第二单元教材围绕“观察与发现”这一专题编排。
选择的课文形式多样，内容丰富。
都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。
《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激起学生阅读的兴趣。
《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现道不断寻求政局直至创立学说的故事。
进行本单元教学时，既要学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习些观察日记。
怎样引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界？并且在实践活动与习作中得到体现？我边教学边琢磨。
首先，教学第一步，让学生充分注意单元与课文的“导语”，让学生明了单元的重点与课文学习的要求。
而且学生的课前预习、课后练习，老师的课堂教学都是围绕这些要求而进行。
如：《古诗两首》中除了读懂诗词的意思，体会诗人的心境之外，两首诗的寓意必须理解，并能结合实际说说。
我在教学时，就让学生边读《题西林壁》，边突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，让他们体会诗人的观察地点和角度发生变化，所看到的景象也就各不相同。
再联系学过的课文《画杨桃》，帮助他们理解从不同的角度观察结果也就各不相同。
其次，在教学中，引导学生在理解文意的同时，引导学生欣赏文章的语言。
古诗中，既让学生欣赏诗句的意境优美，还要引导他们感受词语的对偶，让学生感受语言的韵律节奏美。
《爬山虎的脚》中描写爬山虎的叶子那一段落，让学生抓住“一顺儿”“铺”等词语让学生领会叶子的整齐、均匀。
描写爬山虎怎么爬的那一段，抓住动词，反复朗读，并且用手演示其爬行生长的动作，加深体会。
第三，让学生在领会之后，再三品读，学会写品读文章。
并从中学会怎么观察，连续观察，并写出有分量的文章。
我在学生学完《蟋蟀的住宅》之后，布置他们自我选材写文章。
1、当一回游客，写写自己看到的蟋蟀的家的样子。
2、当一次导游，介绍蟋蟀的住宅。
3、评论蟋蟀的房子，说说你的感受。
学生在课堂上欣赏了课件，仔细读了文本，回去后又一次重新品味文章，写出了不少好的文章。
从这，他们也学会了如何仔细观察，怎样细致描绘所见所闻了。
第四、写作之前，预先布置学生观察任务。
我们语文老师在教研活动时，就统一了意见，根据本组课文学习目标，让学生先观察，做好记录。
