作文教学中审美能力的提高

浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。

语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。

语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。

具体说，我们可以从三方面来培养学生的审美能力。

一、培养学生的审美感知力审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。

审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。

敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。

1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。

“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。

这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。

美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子……”叶老的这段话，是语文教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。

教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言文字美的主要方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文章中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。

在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知课文的内容，能与作者心灵相通，进而悟出课文的美来。

初中作文教学目标作文是中学语文教学中的重要内容之一，培养学生的写作能力是作文教学的核心目标之一。

通过作文教学，既能提高学生的语言表达能力，又能培养他们的思维能力和创造力。

因此，初中作文教学的目标是多方面的，下面将详细介绍几个主要的目标。

一、培养学生良好的写作习惯作为中学生，在写作方面，养成良好的习惯是至关重要的。

首先，学生应该养成每天写作的习惯，通过定期的作文训练，提高写作的熟练度和水平。

其次，要注意写作的规范性，包括书写规范、语法规范和逻辑规范。

最后，学生还应该培养积极的思维方式，学会善于思考问题，理清思路，这样才能写出有逻辑性、有说服力的文章。

二、提高学生的语言表达能力作文是学生语言表达能力的一次综合训练，通过作文教学，能够提高学生的语言运用能力。

首先，学生需要学会正确使用各种句型和词汇，使文章更加地道和丰富。

其次，要加强对一些常用表达方式的学习，如比喻、夸张、对比等手法，使文章更加生动有趣。

最后，学生还应该学会运用修辞手法，如排比、反问、设问等，来提升文章的表达效果。

三、培养学生的思维能力和创造力作文是培养学生思维能力和创造力的良好途径。

通过作文教学，学生能够锻炼自己的思维能力，培养逻辑思维和批判性思维，使他们具备辩证思维的能力。

此外，作文也能够激发学生的创造力，培养他们的想象力和创新意识，使他们能够在写作中展现个性和独特的见解。

四、提高学生的审美意识和修养素质作为一种文学表达形式，作文也是培养学生审美意识和修养素质的重要途径。

通过作文教学，学生可以接触到各种文学作品，学习欣赏优秀的写作风格和艺术表达方式。

同时，作文也可以成为学生展示自己思想、情感和人生观的平台，提高学生的人文素质和综合修养。

五、培养学生的自主学习能力作文教学不仅仅是一种单向的教学方式，更重要的是培养学生自主学习的能力。

通过作文教学，学生可以自我发现问题，自主解决问题，从而提高他们的自我学习和探究的能力。

同时，作文教学也能够培养学生的自我评价能力，通过对自己作文的评价与反思，不断进步和完善。

谈作文教学中如何培养学生的审美能力摘要：作文教学是语文教学中的有机组成部分。

随着时代的发展，作文在语文教学中日显重要，但碰到的问题也较多。

从平时作文及中考卷中发现，学生作文普遍存在着选材老套，思路狭窄这样一些现象。

另外，语言单调，没有动人的情感和生动活泼的语言，只是纯客观地依样画葫芦，把人和事写下来，缺少美感，没有感染力。

原因何在？我认为；作文教学中缺乏美的教育是其原因之一。

本文仅就作文教学中培养学生的审美能力谈谈浅显的认识。

关键词：审美教育作文教学审美情趣一、为什么要重视作文教学中的审美教育首先，中学阶段的学生处在一个特殊的年龄段，思想和心理都不是很成熟，处于一个不稳定的阶段，具有极大的可塑性。

他们的审美指向不确定，审美情趣也比较肤浅，也容易游离，这时老师的指导就显得尤为重要。

“名师出高徒”这句话说明老师对于学生的成长有着不可磨灭的影响，老师自身的专业素养和作文教学的方法与理念，都将影响到学生的审美能力和审美情趣。

注重审美教育，把作文的文学性放在第一位。

才能真正提高学生的写作能力以及以后的文学造诣。

试看古今中外的文学家，有哪一个不重视审美情趣的培养？他们在成为名家以前都通过自身的努力使自己的审美能力达到一定的高度，这之后才能胸有成竹地写出旷世佳作来。

当然并不是希冀每个中学生以后都能成为作家，但是这作为一个基础，是应该打牢的。

毕竟谁也不知道他们以后会不会走上文学的道路。

正如鲁迅从文之前一心在日本学医，为的是医治国人身体上的疾病，解除他们的痛苦，然而当他在一部电影中看到国人的麻木后毅然弃医从文，因为他认识到身体的疾病远不如思想的疾病那么严重。

这也是时势发展所趋，现在提倡的是全面教育、素质教育，这就要求所有的老师要跳出自己固有的思维模式——考试是第一位的，从本质上意识到如何做才是真正的素质教育，才符合时代发展规律和教育规律。

二、进行审美教育的方法文学来源于生活而高于生活，这就要求首先要了解生活，最好的办法便是观察。

作为一名语文教师，我对作文教学一直有着浓厚的兴趣和热情。

在多年的语文作文教研中，我逐渐领悟到了作文教学的真谛，也收获了许多宝贵的经验。

以下是我在语文作文教研过程中的心得感悟。

一、作文教学的重要性作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生的语文素养，还关系到学生的综合素质。

作文教学能够培养学生的思维能力、表达能力、创新能力和审美能力。

因此，作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位。

1. 培养学生的思维能力作文教学能够引导学生进行思维训练，提高他们的逻辑思维、辩证思维、创新思维等能力。

通过作文，学生可以学会分析问题、解决问题，从而提高自己的思维能力。

2. 培养学生的表达能力作文教学能够帮助学生提高语言表达能力，使他们能够准确地表达自己的思想和情感。

在作文过程中，学生需要运用丰富的词汇、恰当的句式和生动的描写，使自己的作文更具感染力。

3. 培养学生的创新能力作文教学鼓励学生发挥想象力，勇于创新。

在作文中，学生可以尝试不同的题材、风格和表达方式，从而培养自己的创新能力。

4. 培养学生的审美能力作文教学使学生接触和欣赏各种文学作品，提高他们的审美情趣。

在作文过程中，学生需要学会欣赏、评价和借鉴他人的优秀作品，从而提高自己的审美能力。

二、作文教学的方法1. 注重作文指导作文指导是作文教学的关键环节。

教师应结合学生的实际情况，有针对性地进行指导。

具体方法如下：（1）明确作文要求。

教师应向学生明确作文题目、题材、字数、格式等要求，确保学生心中有数。

（2）指导写作技巧。

教师应向学生传授写作技巧，如开头、结尾、过渡、描写、议论等，帮助学生提高作文水平。

（3）注重个性化指导。

针对不同学生的特点，教师应给予个性化的指导，帮助他们克服写作难题。

2. 创设写作情境创设写作情境能够激发学生的写作兴趣，提高作文质量。

教师可以采取以下方法：（1）结合教材内容。

教师可以将教材中的文章作为写作素材，引导学生进行仿写、改写等。

（2）利用多媒体资源。

初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生的审美素养是初中语文阅读教学的重要内容之一，它不仅能够提高学生对文学作品的理解和欣赏能力，还能够培养学生的情感品味和审美情趣。

下面是一些培养学生审美素养的方法与途径，希望对教师在教学中起到一定的帮助。

一、注重培养学生的美感体验培养学生的审美素养，首先要注重培养学生的美感体验。

教师在教学中可以通过选取精美的文学作品，引导学生感受其中的美与情感，激发学生对文学的兴趣和热爱。

可以组织学生进行文学欣赏活动，如朗诵、诗歌演绎等，让学生亲身体验美的感受，增强对作品的理解和欣赏能力。

二、培养学生的审美情趣培养学生的审美素养也需要培养学生的审美情趣。

教师可以引导学生学习欣赏有代表性的优秀文学作品，如古代诗歌、经典小说等，让学生了解不同时期和不同地域的文学风格和艺术特点，培养学生对不同文学体裁的兴趣和喜好，从而培养学生独特的审美情趣。

三、引导学生分析作品的艺术特点在阅读教学中，教师需要引导学生分析作品的艺术特点，培养学生的审美能力。

教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生发现作品中的意象、形象、语言技巧等艺术手法，让学生深入了解作品的内涵和意义。

还可以引导学生对作品中的艺术表现形式进行分析和解读，培养学生独立思考和独立欣赏的能力。

四、多样化的评价方式多样化的评价方式也是培养学生审美素养的重要途径之一。

教师可以设计多样化的评价活动，如写作文、绘画、创作等，让学生通过自己的表达和创作来展示对作品的理解和欣赏。

教师也可以组织学生进行作品欣赏展示，让学生互相欣赏和评价，从中获得反馈和启发。

五、建立良好的课外阅读氛围除了课堂上的阅读教学，建立良好的课外阅读氛围也是培养学生审美素养的重要途径。

教师可以推荐优秀的文学作品给学生，鼓励学生利用课余时间进行阅读，丰富自己的阅读经验和文化素养。

可以组织学生进行读书分享活动，让学生互相交流和分享自己的阅读感受和体验。

浅谈在语文教学中如何培养学生审美能力第一章引言语文学科是一门有浓郁人文特色的课程，每篇课文都是一个美的载体，教师应充分借助这个美的载体，引导学生熏陶自然美，感受社会美，欣赏艺术美，培养审美体验，提高审美能力，从而塑造美的心灵，完善美的人性，创造美的人生。

语文教材中有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。

作为语文教师，在教学中要让学生不断感受，体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。

因此，在当前的语文教学中，把美育渗透到语文教学中去，使学生的情感受到美的陶冶，培养他们高尚的道德情感，是具有现实意义的。

第二章语文学科审美能力的内容语文教学与审美教育是两个有着不同内涵、外延的概念，不能相互论同，也不能相互替代。

然而，二者又有着非常紧密的联系。

语文教学从教学目的、教学内容到教学方法、教学过程；从施教者的活动到受教者的活动；从课内、校内到课外、校外，也无不“含有美育之元素”。

因此，语文教学中必然渗透和贯穿美育教育。

2.1培养审美感知能力审美感知能力是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉上升为审美知觉的能力。

审美知觉包括三个层次：一是直觉呈现与感观；二是整体形象体验；三是情感反应，三者缺一不可。

如果仅仅把语文学科教育中的自然现象作为自然形态，而不能识得其中的情与理，那么，即使唤起了学生的表象记忆或想象也只是一般性感知，而不是审美感知。

审美感知是学生矛盾力量的体现，是生命的体验。

语文学科美育必须培养学生自己的审美感知能力。

2.2培养审美想象力想象，在心理学上的意义是通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造新的形象的心理过程。

想象是一种创造性的思维活动，是智力结构中一个重要的方面。

学生如果没有直接或间接的审美经验，就难以构成由此及彼的联想，难以发生想象活动。

因而，语文学科美育必须根据效应性的特点，引导学生参加各种实践活动，获得各种直接或间接的生活经验，审美联想与形象记忆、情感记忆分不开，只有在记忆的基础上才可能把感知到的表象进行综合、创造，发挥想象在审美判断中的作用。

第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和综合素质的关键环节。

近年来，我国教育部门高度重视小学作文教学，通过不断改革和创新，取得了显著的成效。

本文将从实践角度出发，分析小学作文教学的效果，为提高作文教学质量提供有益借鉴。

二、小学作文教学实践效果分析1. 学生写作兴趣的提高在传统的作文教学中，学生往往感到写作枯燥乏味，缺乏写作兴趣。

然而，随着作文教学改革的深入，教师们纷纷采用多种教学手段和方法，激发学生的写作兴趣。

例如，教师可以结合学生的生活实际，引导学生观察生活、体验生活，从而激发学生的写作欲望。

此外，教师还可以组织丰富多彩的写作活动，如作文竞赛、写作演讲等，让学生在实践中提升写作能力。

经过实践，我们发现，学生的写作兴趣得到了明显提高。

2. 学生写作能力的提升在作文教学实践中，教师注重培养学生的写作能力，包括观察力、想象力、表达力等。

通过观察生活、阅读经典、积累素材，学生逐渐掌握了写作技巧。

以下是从几个方面分析学生写作能力的提升：（1）观察力：在作文教学中，教师引导学生观察周围事物，如自然风光、人物形象等，培养学生的观察力。

学生通过观察，能够发现生活中的美好，为写作积累素材。

（2）想象力：教师鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

在作文教学中，教师可以引导学生进行角色扮演、续写故事等游戏，激发学生的想象力。

（3）表达力：教师注重培养学生的语言表达能力，通过课堂讲解、范文分析等方式，让学生掌握写作技巧。

同时，教师鼓励学生在写作过程中运用修辞手法，使文章更具表现力。

3. 学生写作风格的多样化在作文教学实践中，教师尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的特长，形成独特的写作风格。

以下是从几个方面分析学生写作风格的多样化：（1）题材多样化：学生可以围绕自己的生活、学习、情感等方面进行写作，题材丰富多样。

（2）风格多样化：学生可以根据自己的喜好，选择不同的写作风格，如幽默、抒情、议论等。

作文讲评的基本方式
作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。

在教学过程中，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节。

作文讲评的基本方式有很多种，比如针对性指导、示范写作、学生互评等。

下面我们就作文讲评的基本方式展开讨论。

首先，针对性指导是作文讲评的一种基本方式。

在学生写作过程中，老师可以
根据学生的水平和写作特点，有针对性地进行指导。

比如，针对学生的语法错误、逻辑不清、表达不准确等问题，老师可以进行有针对性的指导，帮助学生改进写作。

这种方式可以有效地提高学生的写作水平，使他们在写作中能够及时发现并改正问题。

其次，示范写作也是作文讲评的一种基本方式。

通过老师的示范写作，可以给
学生提供一个标准的范例，让他们在写作时有一个参照对象。

同时，老师可以在示范写作的基础上，对学生的作文进行对比分析，指出学生作文与范例之间的差距，帮助学生找到自己的不足之处，进而改进自己的写作。

另外，学生互评也是作文讲评的一种基本方式。

学生在写作完成后，可以相互
交换作文进行评阅，互相指出对方作文中的优点和不足之处。

这种方式可以让学生在评阅他人作文的过程中，提高自己的审美能力和鉴赏能力，同时也可以让学生从他人的作文中学习到一些好的写作技巧和表达方式。

总之，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节，而针对性指导、示范写作和
学生互评是作文讲评的基本方式。

通过这些方式的有效运用，可以帮助学生提高写作能力，培养他们良好的写作习惯，从而在语文学习中取得更好的成绩。

初中作文教学存在的问题及对策初中作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

在实际教学中，我们也发现了一些问题。

下面，我将就初中作文教学存在的问题及对策进行探讨。

问题一：学生写作兴趣不高学生对写作的兴趣不高是初中作文教学的一大难题。

一方面，学生写作的内容简单，难以引发他们的兴趣；一些学生缺乏对文学艺术的审美能力，导致他们对写作缺乏主动性。

对策一：设计多样化的写作话题为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计多样化的写作话题，包括生活、社会、科技、历史等各个方面的题材，让学生有更多选择的余地。

可以引导学生根据自己感兴趣的主题展开写作，增加他们的参与度。

对策二：提高学生的阅读素养阅读是写作的重要基础，提高学生的阅读素养也是培养他们写作兴趣的关键。

教师可以引导学生多读一些优秀的文学作品和优秀的作文范文，通过模仿优秀作品的方式提升学生的写作技巧和表达能力。

问题二：学生写作能力不足在初中作文教学中，我们也经常发现学生的写作能力不足的问题。

一方面，一些学生缺乏语法、词汇的基础知识，导致他们表达能力弱；一些学生缺乏逻辑思维能力，导致写作结构不清晰、内容不连贯。

对策一：加强基础知识的教学为了提升学生的写作能力，教师应该注重基础知识的教学。

在写作过程中，及时引导学生注意语法和词汇的使用，通过例句和练习的方式帮助他们巩固相关知识。

还可以组织语法和词汇知识的复习和应用，让学生能够将所学的知识运用到实际写作中。

对策二：培养逻辑思维能力逻辑思维是写好作文的基础，培养学生的逻辑思维能力对于提升他们的写作能力至关重要。

教师可以引导学生进行常见的逻辑训练，如分类、排序、归纳等，帮助学生形成清晰的思维结构和合理的论证过程。

教师还可以鼓励学生进行表达和思考的训练，提高他们的思维敏锐度和逻辑推理能力。

问题三：评价体系缺乏规范性在初中作文教学中，评价体系的缺乏规范性也是一个亟待解决的问题。

一方面，有些教师评分主观性较强，导致评价不公平；有些教师对作文的评价标准不清晰，导致评价结果不准确。

“点线面”相结合，让作文教学更丰满一、“点”的作用：提高学生的语言素养“点”是指语言表达中的细节，如单个字、词语、成语等。

通过运用这些“点”，可以提高学生的语言素养和表达能力。

作文教学中，我们可以通过以下方式来提高学生的语言素养。

1. 单词记忆在写作中，单词的正确使用非常重要。

因此，老师可以帮助学生记忆单词，并根据学生的程度和需要进行辅导。

通过这种方式，学生能够更快地记忆单词，不再为缺乏词汇而苦恼。

2. 成语运用成语是汉语中瑰宝之一，它们富有文化底蕴，经常被用来作为作文素材。

因此，教师可以在教学中引导学生了解一些常用的成语，并鼓励他们在写作中运用。

“线”是指思维的连续性和逻辑性。

写作需要有一定的思维能力，因此，我们需要通过训练来提高学生的思辨能力。

1. 组织结构在写作中，组织结构是非常重要的。

它能够帮助读者更好地理解文章内容，也可以让写作者更清晰地表达自己的意思。

因此，教师可以通过讲解不同的文章结构和组织方式来帮助学生提高组织结构的能力。

2. 文章展开在写作中，展开的方法很多。

教师可以引导学生掌握正确的展开方法，使其更加连贯、完整。

例如，通过叙事、对比、引用等方式来展开文章，使其更加丰富和有说服力。

“面”是指对整体的把握和审美能力。

写作需要对整个文章进行整体把握，对文章的表达和语言进行审美，使文章更加精美。

1. 传达情感写作中，情感是非常重要的。

教师可以通过讲解一些情感词汇和表达方式来帮助学生传达自己的情感。

在此过程中，学生也会提高对文章情感表达的理解和把握能力。

语言运用是文章的重要组成部分。

通过研究一些经典的写作例子，学生可以更好地学习语言运用的技巧和方法，提高自己的审美能力。

总结：通过“点、线、面”相结合的方法，我们可以让写作教学更加丰富和全面。

在具体实践中，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行教学和训练。

只有这样，才能够真正提高学生的写作能力和表达能力。

在初中作文教学中培养学生的审美能力作者：吴新梅来源：《中学教学参考·语英版》2011年第09期如今的作文教学，都要求学生表达自己的真情实感。

评判作文好坏的标准，不仅看它是否能成功地遣词造句，更主要是看它的主题是否鲜明，内容是否充实，对社会生活的各种现象是否有一个是非标准，即对真、善、美的崇尚和对假、恶、丑的批判。

在生活当中发现美并且在文章中表现美、创造美，对一个中学生来说，是非常不易的，须要经过自己的逐渐积累，练就敏锐的观察力，辨证地看待事物的发展，并能恰到好处地表达。

作为一名语文教学工作者，首先要教会学生在大自然中发现美、鉴赏美。

自然界是美的世界，也是形象的海洋。

观赏感悟自然美能激发表达的愿望，为创作提供源泉。

古今中外许多文人骚客，就是在对自然美的观赏和行万里路的经历中，受到陶冶和启迪，激发出旺盛的创造力，从而创造出一个个不朽的文学成就。

司马迁撰写出《史记》，与他近20年游历全国分不开；李白一生游历了大半个中国，创作了大量赞美山水风光、抒写怀抱、表达真挚友谊的诗作；徐霞客历时30多年对祖国山河的考察，用一生心血撰写成艺术、科学价值极高的《徐霞客游记》；泰戈尔在10年的西莱达时期，对大自然有了更多的亲近和了解，为他的创作提供了丰富的营养。

从古至今，没有谁远离自然、脱离生活却能创作出伟大的作品。

如今学生学业繁重，加上家长望子成龙心切，学习之余又安排补课或学各种特长，学生几乎没有任何可以自由支配的时间。

还有些家长由于常年外出务工，将孩子丢给老人，督促监管不到位，孩子在课余大多看电视、玩网络游戏，接触自然的机会几乎没有，从家门到校门就是他们接触自然的过程，出入网吧就是他们接触社会的途径。

他们对自然和社会的真正认识极少，所以写出的文章大多空洞，言而无物。

我在三年前带初一的一个学生，第一、二次作文都是写他一次钓鱼的经历，虽然写了两次，但作文仍显得粗糙、简单。

文中写了表哥约他去钓鱼，钓了一天，没钓到，就回家了，没有任何感情的流露。

培养一年级学生的艺术修养与审美能力作文范本培养一年级学生的艺术修养与审美能力一、引言艺术修养与审美能力是培养学生全面发展的重要组成部分。

学生在一年级时，正处于心智发展的关键期，因此提供一个良好的艺术教育环境对于他们的综合素质提升至关重要。

本文旨在探讨如何有效培养一年级学生的艺术修养与审美能力，并提供相应的作文范本供参考。

二、培养兴趣与开发创造力艺术修养与审美能力的培养应始于培养学生对艺术的兴趣。

教师可以通过丰富多彩的教学内容，如音乐、绘画、舞蹈等，激发学生的兴趣，并帮助他们发掘自己的艺术特长。

例如，在音乐课上，教师可以邀请专业音乐家到校进行表演，并与学生进行互动。

学生可以通过参与音乐欣赏、打击乐演奏等活动，培养对音乐的兴趣并发展自己的音乐才能。

学生可以通过制作海报、绘画和剪纸等形式，展示自己对音乐的理解与感受。

三、学习欣赏与表达学生在培养艺术修养与审美能力的过程中，需要学会欣赏艺术作品并进行表达。

教师可以选择一些经典的艺术作品，如名画、经典音乐等，引导学生进行欣赏与感悟。

通过对艺术作品的解读，学生可以提升自己的审美能力，并激发自己对艺术的创造力。

在艺术作文的教学中，可以提供一些范本，引导学生进行创作。

例如，可以选择一幅美丽的风景画，让学生用自己的语言描述画中的景象，表达自己对大自然的感受。

同时，教师可以鼓励学生勇于表达自己内心的想法和情感，培养他们的表达能力。

四、培养创新思维与审美眼光艺术修养与审美能力的培养还需要培养学生的创新思维和审美眼光。

学生需要学会从不同角度去审视艺术作品，并形成自己独特的看法和见解。

在音乐教学中，教师可以引导学生对音乐进行创新演绎。

例如，可以给学生一首经典的音乐作品，要求学生自行改编演奏方式，发挥个人特长和创造力。

这样的活动不仅可以培养学生的创新思维，还能够提高他们对音乐的欣赏水平。

五、结语艺术修养与审美能力的培养对于学生的综合素质提升至关重要。

在一年级学生的艺术教育过程中，我们应该注重培养学生的兴趣与创造力，通过学习欣赏与表达的方式提升他们的审美能力，同时培养学生的创新思维与审美眼光。

中学语文作文教学中审美能力的培养【摘要】本文通过对中学作文教学现状的反思，讲述了在作文教学中培养审美能力的理念，并简述了如何在审美感知力、审美想象力及审美情感培养几个方面如果培养审美能力，对作文教学的探讨和实践研究，为重新审视目前的作文教学抛砖引玉，试图为广大中学语文教师在作文教学改革实践中提供可借鉴的方法。

让教育工作者特别是广大中学语文教师更清楚地认识到审美能力在作文教学中的重要性，更好地对学生进行审美教育，进一步推动作文教学实践的研究。

【关键词】作文教学；审美能力；中学语文现行中学作文教学主要以应试为中心，教师常常灌输学生一些抽象的作文知识，仅仅利用范文引导学生，指导学生一些常用的写作技巧，很少引导学生去观察生活，思考生活。

叶圣陶曾说过作文即生活，作文教学和生活需要紧密结合，不可分割，可见他是把生活放在作文教学首要位置的。

思想与生活剥离造成学生的作文内容大都空泛虚假。

尽管文章看上去似乎很有文采，慷慨激昂，很有章法，但实际上掩饰不住内容的空洞、苍白、做作和虚假，，写出来的文章，千人一面，了无生气，千篇一律，毫无美感可言。

审美是人类掌握世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态，简单来说，审美就是一种对一切美的形态的欣赏、认识的能力。

作文是对生活中真善美的东西的创造、实践，审美可以为作文提供大量的真善美的信息，没有对真善美的欣赏、认知的能力，作文便无法展现出真善美，也就不能起到感染、激发、教育的效果，因此把审美和作文完美的结合起来，让每个学生都有关于美的感觉和美的思考，让学生有美的体验和美的创作欲望是每个教师在作文教学中不能忽略的环节。

笔者就一些经验和粗浅的想法与做法与大家一起探讨，为中学语文作文教学中审美能力的培养提供参考。

一、注意培养学生审美感知力一个人审美感知能力强弱，除了先天因素，更主要的还是决定于后天的教育和实践。

审美教育的基本任务之一就是要在观察中培养学生的审美感知能力。

浅谈初中作文教学中学生审美能力的培养发表时间：2012-01-16T14:49:24.763Z 来源：《素质教育》2012年1月总第75期供稿作者：耿佃春[导读] 中学生作文是学生审美感受、语言表达、思想境界的直接外露。

耿佃春山东省淄博市桓台县陈庄中学256404中学生作文是学生审美感受、语言表达、思想境界的直接外露。

我们要从根本上提高学生的写作水平，需要培养其高尚的思想境界、良好的文学修养，同时也需要着力培养其对生活的观察体验和审美感受能力。

本文就此浅略谈谈看法。

一、充分认识“审美感受”的重要性1.审美感受是开启写作大门的钥匙。

我们常常听到一些学生发牢骚：学校的天，学校的地，老师的教诲，到底有什么可写的呢？童年、少年、青年如此而已，又有多少值得回忆的呢？于是常听到一些老师埋怨：现在的中学生身在“宝山”为何却“不识宝”呢？究其原因不外乎两方面：一是对“宝”缺乏必要的辨识鉴赏的能力，缺少一颗辨识的心；二是没有挖掘“宝”的能力，无法使“璞玉”变“宝石”。

2.生活不能简单等同“素材”。

生活并非就直接等同于写作的题材，文学也不是简单的生活翻版，只有当作为写作的人的主观感知、审美感受融入生活，并产生了某种共振之后，生活对写作的基础性才能发挥出来。

二、培养学生的审美感受能力写好文章首先要解决的是由“物”到“意”的认识矛盾，其次是由“意”到“文”的表达矛盾。

中学生正是多愁善感的年龄，而他们对周围的生活却熟视无睹，这正是写作实践中由“物”到“意”认识矛盾的困惑。

如何引导他们走出困惑？在作文教学中，我个人做了一些探索。

1.课堂上引导学生了解审美感受。

审美感受是一种能力的熏陶与培养，它抽象而近玄妙，但并非不可捉摸。

选入中学教材的典范之作，无一不是融入作家审美感受的结晶。

抓住课堂教学这个环节，注意这方面的适当点拨，审美感受乃写作之源的观念便会自然流向学生的心田，融入他们的血液。

2.生活中引导学生实践审美感受。

只有热爱生活的人，才会得到生活的真谛。