浅谈作文教学中想象能力的培养

论作文教学中想象能力的培养中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-004-02面向21世纪，世界教育提出一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。

一切创造性活动，都离不开想象。

想象对于认识世界和改造世界都具有重大作用。

任何科学发明创造总是以假设、想象为前提，因此，在作文教学中注意培养学生的想象能力，是教师的重要职责之一。

作文是语文知识的综合运用，是语言文字表现的集中体现。

上好作文课是我们语文教师的重要任务。

在作文教学中培养学生的作文想象能力，是培养"创造型"、"开拓型"人才的重要途径。

为此，我在作文教学中对培养学生的想象能力作了一点尝试。

一、作文教学与想象能力的关系什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。

这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。

所以说，创造性是想象的突出特点。

作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。

作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。

英国诗人雪莱说："想象是创造力。

"想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。

爱因斯坦说："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

"可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。

作文教学的每一个环节都离不开想象力。

用想象力激发学生的写作兴趣。

根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。

如用"二十年的我"为题写一篇想象作文。

有的同学把自己想象成一个天文学家，乘做宇宙飞船，解开宇宙之迷；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其它疑难病症，为人类作贡献等等。

语文教学中想象能力的培养作文教学中，常看到这样的现象：一些学生的作文虽然文通字顺，有较好的笔力，然而内容干瘪、主题肤浅、思路不开阔，这种现象在很大程度上是由于学生想象力低下所致。

因此，在语文教学中要重视学生想象力的培养和提高。

爱因斯坦曾讲过“想象力概括着世界的一切……”想象是在原有感性形象基础上创造出新形象的心理过程。

语文教材的内容丰富，在教学过程中，把思维能力培养渗透其中，学生的智力就会得到发展。

那么，怎样在语文教学中培养学生的想象力呢？一、引导学生深入生活社会生活是作家创作的源泉，也是发挥想象力的基础，没有生活，想象就成了无源之水，无本之木。

安徒生《皇帝的新装》想象丰富、奇特，情节曲折离奇地反映了当时西方的现实，这与他丰富的生活阅历是分不开的。

我们可以引导学生深入生活，在随堂习作，野外郊游或课间活动之余，对自然风光、日月星辰、花鸟鱼虫等进行认真观察，只有这样，才能让学生想象出一幅美妙的图景。

二、课堂教学加强训练1.课堂提问以新带旧，强化联想意识，培养积累习惯联想是想象的初级形态，它是以记忆为前提的，没有对知识、意向的记忆就没有联想，要想培养学生的联想能力，首先就要丰富学生的记忆仓库，学生听多了“你们要复习，巩固旧知识”的命令、教训式的要求，对这些话有了不自觉的逆反心理。

为此，我们就要避开这些教育用语，改为每上新课总是提几个与之相关的过去已接触过的内容，用这种以新带旧的方法，强化联想意识，让学生温故知新，培养学生积累知识的习惯。

如学鲁迅的小说《故乡》，教师可以先和学生背几段《从百草园到三味书屋》，然后问学生：鲁迅童年的百草园充满了无限的趣味，那里不仅有有趣的生活环境，还有朝夕相处的同窗伙伴——闰土，少年的闰土多么活泼，可爱，长大以后，相隔四五十年的闰土又是什么形象呢？《从百草园到三味书屋》与《故乡》这两篇时差相隔四五十年的文章中所描绘的生活环境，在作者笔下有何异同？原因又是什么呢？学生边看文章，边进行联想、比较，肯定会思维活跃，兴趣盎然。

浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略摘要：作文是小学语文课程的重要组成部分，较强的写作能力对于学生语言表达能力和想象思维的拓展有促进作用。

并且，作文教学贯穿学生的学习生涯，在语文教学中占重要地位。

当前，小学作文教学存在一些问题，包括不重视培养学生的想象力、写作教学过程僵化等。

本文以小学作文教学中培养学生的想象能力作为研究对象，谈谈在作文教学中培养想象力的重要性，分析当前小学作文教学中存在的主要问题，提出了几种培养想象力的方法，供同仁参考。

关键词：小学语文；作文教学；想象能力引言在小学语文教学中，作文教学的地位非常重要，不仅决定学生的语文成绩，还关系到学生综合素质的培养，因此作文教学一直是语文教学的重点。

想象力对于小学生的发展至关重要，良好的想象力对学生的写作有着极其重要的作用。

在写作过程中，学生能够依靠丰富的想象力充分施展才华，从而使写作能力得到提高。

教师在开展作文教学时，必须重视培养学生的写作能力，运用科学的教学方法，提高学生的想象力，为学生写作能力的提高奠定良好基础。

一、在小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性（一）有利于提高学生的写作热情在学生的写作过程中，教师应对学生的心理特点进行深入分析，从学生的实际特点出发，确保教学方法的合理性。

在学生的整个成长阶段，小学阶段的作用不言而喻，在该阶段学生普遍具有较强的好奇心，对于未知的世界有着较高的探索热情。

而学生的想象能力对于写作水平具有较大的影响作用，所以教师应认识到想象能力在写作中的重要意义。

在日常教学中，教师应提高对培养学生想象能力的高度重视，将学生的写作积极性发挥出来。

其中，教师应确保教学模式的合理性。

对于传统教学模式来说，学生被动接受知识现象明显，该教学方式不利于学生的成长，而且传统教学方式的趣味性不足，很难保证学生良好的学习兴趣。

对此，教师在选择教学模式时应对学生的实际情况进行分析，既要加强想象能力的培养，也要培养学生的主动思考意识，将学生的课堂角色转变过来，为学生写作能力的提高奠定基础，同时发挥出对学生全面发展的促进作用。

浅谈如何培养小学生的作文想象能力小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要一环。

而写作需要生活，写作更需要想象。

生活赋予文章丰满的血肉，而想象则给文章插上了腾飞的翅膀，使文章得到了升华。

德国哲学家黑格尔曾说过：“想象是最杰出的艺术本领。

”缺乏想象，就像鸟儿没有了翅膀，鱼儿离开水一样，那么，如何培养小学生作文的想象能力呢？结合教学经验，浅谈几点。

一、引导观察，丰富想象观察是认识事物，积累知识，丰富想象的重要途径。

因此，在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。

首先要确定观察目标，明确的目的。

其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等；在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。

最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地插上联想和想象的双翼。

比如观察一棵松树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这松树像什么？这松树的叶子像什么？这落满雪的松树又像什么？学生可能会说：松树就像一把绿绒大伞。

松树就像一位慈祥的老人。

松树又像一位保卫祖国的勇敢战士……。

松树的叶子翠绿翠绿的，像针一样。

落满雪的松树就像塔一样，一层一层的……。

这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，再也不愁“没米下锅”。

二、利用教材，开拓思维，发展想象力小学语文教材中有很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的想象力。

1、引导学生由相近、相关的事物开展想象如学习许地山的《落花生》一文时，可以引导学生由朴素无华、甘于奉献的花生上进行联想：谁像花生一样，在默默无闻地位社会做贡献？学生打开思路，联想到了一个又一个在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会到这些普通劳动者的平凡而伟大。

研学交流195如何在小学语文作文教学中培养学生想象力★王庆辉根据教育体制改革要求，当前小学语文教学越来越重视学生综合能力的培养。

作文教学是小学语文的重要板块，在新的教学要求下需要语文教师着重关注。

文章结合对小学语文作文教学现状的简要分析，就如何在教学过程中培养学生想象力进行了具体的探讨。

小学生具备良好的语文写作能力需要建立在丰富的知识积累、活跃的想象能力、流畅的表达能力和严谨的逻辑思维上。

其中，想象力是让作文具备特色和创意的关键，学生只有展现出其丰富的想象能力才可以让作文质量更高。

因而，现阶段的小学语文教学必然要关注对学生想象能力的培养，这是语文教师的主要任务。

一、小学语文作文教学现状分析小学阶段的语文学习是基础，而学生因其思维认知不完善，知识积累不足，缺乏生活经验而在写作上存在诸多困难，一遇到写作就无从下笔是学生常态，且部分语文教师只关注学生考试成绩，重视学生课内学习任务的达标，而没有有意识地引导学生进行课外拓展，导致学生知识面比较狭窄，难以储备丰富的写作素材。

对课堂阅读教学也需要优化，学生实际上对写作方法和技巧的掌握程度仍是不够的，强调教师主观意志的阅读课堂教学压抑了学生个性和潜力的发展，制约了学生想象力和创作能力的发展，最终阻碍了学生写作能力的提高。

小学生思维活跃，对各种新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，而语文教师需要利用好小学生这一特点，明确语文新课标的培养要求，以长远的目光审视学生的语文学习和发展，就学生写作这一方面进行优化，以对学生想象力的有效培养推动学生整体语文素养的提高。

二、如何在小学语文作文教学中培养学生想象力（一）课内阅读引发想象语文阅读和写作相辅相成，语文教材中的课文对学生想象力的发展是重要素材，语文教师就要将阅读和写作有机结合，以阅读课堂教学为契机，为引发学生想象力创造条件。

比如在三年级课文《不懂就要问》的教学中，教师可以就课文对学生设计多样化问题：怎么去理解孙中山先生的“学问学问，不懂就要问”？读了这篇课文，你想到了什么？你在平时的学习中，怎么样才可以做到勤学好问？引发学生广泛思考。

作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中之难，小学生大都有“恐作症”，老师也常常为此头疼不已。

那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写，有话可说呢？我认为可以从以下几方面训练。

一、观察现实生活，激发相关想象。

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。

例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。

这类作文实际上是对现实的再现。

如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。

未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。

教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。

例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。

如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。

又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。

如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！二、结合课文内容，进行再造想象。

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。

教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。

如《我的战友邱少云》一文在的插图，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦，是通过作者的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样呢？可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

在作文教学中培养学生的想象能力想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进步的源泉。

”想象对小学阶段的学生具有一定的优势，他们具有形象感知事物的心理和生理特点，具备了良好的想象基础。

小学作文训练为培养学生想象兴趣提供了肥沃的土壤。

那么，在作文教学中，如何培养学生的想象力呢？我们可以从以下几方面入手。

一、创设情境，启发想象我们平时所说的比喻需要想象，比喻新奇、巧妙需要一定的想象力。

在阅读教学中，教师应引导学生懂得什么是比喻，为什么要比喻以及运用比喻这种修辞方法的好处，然后再结合具体事物指导学生展开想象，发挥创造能力，写出生动、贴切的比喻句。

如带学生参观新世纪广场，在观看广场的声控喷泉时，许多同学一看到喷泉就会情不自禁地说：“喷泉真好看，水喷得多高啊！”听了学生的赞叹，我抓住时机提问：“好看得像什么？喷泉高得像什么？大喷泉的水柱猛地喷出来像什么？小喷泉喷出来又像什么？大小喷泉交织在一起又像什么？喷泉随着音乐的伴奏，时缓时急，时高时低，这又像什么？”在我的启发下学生你一言我一语说出了许多生动形象的比喻句：“大喷泉喷出的水宛如一座座拔地而起的冰峰直冲云霄。

”“小喷泉喷出的水像一朵朵盛开的菊花。

”“大小喷泉交织在一起，白茫茫的一片像一幅无比宽大的珠帘。

”“喷泉喷出的水随着音乐时缓时急，时高时低，似一群天鹅伴着优美的舞曲在水池中翩翩起舞。

”听着学生说出的一句句具体、形象、生动的比喻句，我感受到了学生由想象而表现出的创造欲望。

这种情景创设，把学生带入意境引导其想象，有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象潜能，在无拘无束的想象中产生大量的、新奇的创造成果。

二、指导观察，大胆想象平时指导学生进行状物训练时，我不但要求学生对所描写的物品要仔细观察写出物品的形状、颜色、结构、质地，还要求学生大胆想象，把静物写活。

浅谈语文教学中想象力的培养想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。

加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。

学生较好地具备想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。

一、通过知识积累丰富学生的表象表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。

想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。

而任何新形象的形成都以感知材料为基础。

知识经验的多少，决定着表象的多寡。

因此，在教学过程中，我充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。

具体做法为：1 引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。

如学了有关流水描写的诗句：“百川东到海，何时复西归”；“碧水东流至此回”等等，要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同感情和景物并形成对水的各种表象。

通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。

2 采用直观教具和现代化手段辅助教学，增加学生对事物的表象。

如教《望天门山》，借助幻灯投影图像，让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色。

3 布置课外活动，让学生有目的地去直接感悟实物形成表象。

如写作文《梅》，先告诉学生梅的性格，如高洁、凌霜、傲雪等；再让学生比较陆游《卜算子·咏梅》词中“零落成泥碾作尘，只有香如故”和毛泽东《卜算子·咏梅》词中“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”所表现出的梅的不同个性，引导学生思考。

同样是借梅抒情，何以如此不同?其中极为重要的原因是作者思想感情不同，因而对梅的表象也就不同。

小学语文作文教学中学生想象力培养策略摘要：想象力是学生获得优秀写作能力的基础，是推动小学生写作不可缺失的重要财富，同时，由于小学生的思维特点，造就了小学阶段是培养学生想象力的重要阶段。

因此，无论是为了学生写作能力的提高，还是促进学生的未来发展，小学语文教师们都要将培养学生的想象力作为语文教学的首要任务。

关键词：小学语文；作文教学；想象力；培养一、小学语文作文中想象力的重要性（一）学生写作呈个性化和风格化对于小学写作教学来说，教师为保证学生可以写出较好的作文，因此会对于学生进行仿文教学，因此使得目前的小学作为，学生会出现文章种类和样式相同的情况，同时由于学生社会经验较少，所以在没有灵感的时候会进行作文抄袭，因此导致了学生作为水平无法提高，所以在小学语文的教学活动中，全面的对学生进行想象力培养，首先可以帮助教师培养学生的写作能力，由于学生想象能力的发展，所以其在作文的写作问题上可以出现个性化发展的情况，避免出现作文种类相同的情况，其次对于学生的发展来说，良好的想象力培养，对于学生的风格化作文有着一定的帮助作用，由于学生不同的发展和经历问题，所以学生会出现对于相同事物不同的理解，因此其在进行写作过程中，会出现符合自身情况的文章风格，对于学生的作文提高有着重要的作用。

（二）提升学生的写作水平对于作文能力提高来说，其是一个周期较长的过程，其中无论是小学生或者其它阶段的学生，都需要进行全面的培养和提高，而在此过程中，提高学生写作能力的重要方式为培养和锻炼学生的想象力，通过想象力培养学生的写作能力有着两点重要的作用，首先在写作过程中，虽然写作内容多为现实事物，但是其需要通过想象对其进行全面的构思和定位，从而帮助学生完善写作能力，其次在进行写作的过程中，对于作文来说，其存在较多的文章种类，所以作文能力没有固定的模式和套路，所以在进行培养的过程中，依靠想象力，可以帮助学生进行全面的发展，为写作水平的提高进行全面的铺垫。

如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力摘要：在语文课程教学中，作文教学是重要的教学组成部分，小学语文作文教学也是培养学生想象能力的重要途径。

本文探讨了在小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性，并提出了具体策略，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学语文；作文教学；想象能力；策略在小学语文教学中，作文教学一直是一个重要的环节。

通过写作，学生可以锻炼语言表达能力，提高思维能力和创造力。

而想象能力作为这些能力的基础，对于学生的写作有着至关重要的影响。

培养学生的想象能力，不仅可以提高学生的写作水平，还有助于学生的全面发展。

因此，如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力，成为了当前教育工作者面临的重要课题。

一、在小学语文习作教学中培养学生想象能力的重要性（一）促进学生的思维能力想象能力是人类智力的重要组成部分，它不仅可以提高学生的写作水平，还可以促进学生的思维能力。

通过培养学生的想象能力，教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，拓展思维空间，从而提高学生的创新能力。

在写作过程中，学生需要运用自己的想象力和创造力去塑造人物形象、构建故事情节等，这个过程需要学生不断地思考和探索，有助于培养学生的思维能力。

（二）培养学生的情感表达想象能力与情感表达密切相关。

通过培养学生的想象能力，教师可以引导学生深入挖掘自己的情感体验，表达内心感受。

在写作中，学生可以通过描绘场景、刻画人物等来表达自己的情感，这样的写作过程可以帮助学生更好地理解自己和他人，增强情感表达能力[1]。

（三）促进学生的全面发展培养学生的想象能力不仅有助于提高学生的写作水平，还有助于促进学生的全面发展。

通过观察、思考、创造和表达等过程，学生可以锻炼自己的语言表达能力、思维能力和创造力，提高自信心和综合素质。

同时，培养学生的想象能力还可以帮助学生更好地适应未来的社会发展需求，增强竞争力。

二、小学语文作文教学中培养学生想象能力的具体策略（一）从想象性的写作题材培养想象力在小学语文作文教学中，教师可以选取一些具有想象空间的写作题材，如“如果我有一双翅膀”、“和外星人对话”等，引导学生发挥想象力，从不同的角度去思考和表达。

浅谈学生想象能力之培养摘要：学生想象能力的培养非常重要，这关系到我国人才的培养。

从作文教学、阅读教学以及课外三个方面谈学生想象能力之培养。

关键词：想象能力；作文；阅读；课外爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”那么，我们在语文教学中如何培养学生的想象能力呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法：一、在作文教学中培养学生的想象力1.注重培养感悟能力，丰富想象基础作文教学要激发学生的情感。

朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文，他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新”“美”“力”的高度赞美的新的主题。

教师的激发引导，可引起学生的广泛兴趣。

感悟能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。

2.创设情境，引发想象力创设情境是引发联想和想象的重要手段。

情境的创设对表象的浮现起着重要作用。

情境的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。

例如，我设计了这样一道作文题：根据下列事物的提示，进行合理想象，写一篇文章。

例如，气球：（1）傲气十足，无限膨胀，是毁灭的前奏。

（2）高瞻远瞩，洞察一切。

手术刀：凶相毕露，血迹斑斑，道是无情却有情。

粉笔：粉身碎骨，只是为了求得真知。

筷子：一生挑挑拣拣，到头来却一无所有。

在这一示例的启发下，学生立即打开了想象的大门，结果不少同学超越常规的思维模式，写出了不少蕴涵哲理的文章。

二、在阅读教学中培养学生的想象能力1.激活文字，创设形象如，阅读郁达夫的《故都的秋》第四段：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，回答说：“雪”“似花非花的雪花”“雪后观景”。