作文教学中感悟能力的培养

小学生作文教学中应注重培养哪些能力作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达、思维发展和综合素质的提升具有重要意义。

在小学生作文教学中，应注重培养以下几种能力。

一、观察能力观察是写作的基础，只有通过细致的观察，学生才能获取丰富的写作素材。

培养小学生的观察能力，需要引导他们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用心感受。

比如，在描写春天时，可以让学生观察校园里的花草树木有了哪些变化，感受春风的吹拂，倾听鸟儿的歌声。

在日常生活中，鼓励学生观察周围的人和事，如家人的表情动作、街头的热闹场景等。

教师可以通过布置观察任务、组织观察活动等方式，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。

为了让学生更好地掌握观察方法，可以教给他们按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由远及近等。

同时，提醒学生在观察时要抓住事物的特点，比如动物的外形、植物的生长过程、人物的性格特点等。

观察之后，让学生及时记录下自己的所见所闻所感，为写作积累素材。

二、想象能力想象能让作文内容更加丰富、生动。

小学生的思维活跃，想象力丰富，教师要善于保护和激发他们的想象力。

在作文教学中，可以通过创设情境、讲述故事、展示图片等方式，引导学生展开想象。

比如，给出一个开头“假如我有一双翅膀……”，让学生发挥想象，写下接下来可能发生的事情。

还可以鼓励学生对课文进行改写或续写，让他们在原有故事的基础上，创造出属于自己的新情节。

在想象的过程中，要让学生敢于突破常规，大胆创新，但也要注意想象的合理性和逻辑性。

教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助学生完善自己的想象，使其更加精彩。

三、表达能力良好的表达能力是写好作文的关键。

首先要培养学生的口头表达能力，让他们能够清晰、准确地讲述自己的想法。

在课堂上，可以多组织讨论、发言等活动，让学生有机会表达自己的观点。

同时，注重培养学生的书面表达能力，包括字词的运用、语句的通顺、标点的正确使用等。

教师要引导学生积累丰富的词汇，通过阅读、背诵优秀范文等方式，让学生感受优美的语言表达。

小学作文教学中学生感受能力的培养钱丽炯学生的作文能力是语文能力的一个重要部分，它是多项复杂的心智技能的综合。

它不仅需要文字的表达能力，写作的技能，更需要写作者对生活的体验、感受能力（或称心理能力）。

小学作文教学中更要重视这种能力的培养。

写作中的感受力表现为对自然、对生活的感受能力，是学生在生活中自然生成的对自然界和谐优美的声音、色彩、景象、人与人的关系、情感的交流等的生活体验和感受。

这种感受力是学生在自身所处的环境中引起的复杂的心理活动。

它包括感觉、知觉、想象、思维和情感等多种心理因素，因而也称为心理能力。

虽然这感受能力并非因作文而产生，却在习作中有着重要的作用。

上海市二期课改小学语文课程目标对作文中的这种感受能力也有了明确的表述：“养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情。

”在阶段内容和小学生写作要求中表明“注意观察生活中的事物，能写自己感兴趣的生活内容。

”上述文字明确表示了小学生作文来源是自己的生活，是表述对生活的体验和感受。

缺失了生活感受能力，作文便成了无源之水，无本之木。

这种能力使学生的个性充分体现，是大千世界最可贵的东西。

它赋予作文活力，它形成了作文的千姿百态。

作文教学中学生的感受能力需要教师的发现、引导。

教师要激活每个学生潜在的智慧，扬出多彩的个性，要让作文成为他们生活中充满乐趣的一部分。

一、乐当读者，了解每一个学生教师应以平等的、真诚的朋友的身份当学生的第一读者，看重学生的每一份写作劳动。

当读者要专心致志，从读者的角度批阅作文，从中了解每个学生。

当读者要耐得住寂寞，了解每个学生非一朝一夕的工夫。

当你读着文字，联系学生的形象，感受文中的叙述，你便进入了一个个学生的世界，你同学生的距离近了，理解学生就有了基础。

教师以身教告诉学生，你是世上唯一的“一个”，是别人无法替代的，你写的东西就像你这个人。

教师就是你的忠实的读者，他始终期待着你的作品。

谈谈作文教学中感受能力的培养在作文教学中，许多语文老师想尽办法，但学生仍不得要领，胡乱拼凑，甚至害怕作文。

究其原因，归根到底主要是学生对所写东西知道的很少，对生活缺乏观察能力和感受能力。

因此，在作文教学中，必须在强调培养学生观察能力的同时，重视学生感受能力的培养。

新课标在“作文教学”部分指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人的独特感受和真切体验。

”从某种意义上说，写出真正属于自己的感受，要难得多。

如果作文缺失了感受能力，作文便成了无源之水，无本之木。

这种能力，使学生的个性充分体现，是大千世界最可贵的东西。

它赋予作文活力，它形成了作文的千姿百态。

因此，切实培养学生的感受能力，是作文教学的重要任务之一。

一、抓住机会，感受生活，培养感受能力自然万物、社会人生，都负荷着无限的深意，无边的深情，无穷的生机。

因此，生活是写作的本源。

只有积极投入生活，真正成为生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。

一些学生感到作文时写不出东西来，主要原因有二：一是对周围生动的人和事不了解，不熟悉：二是不会观察生活，不会在观察中思考。

有的学生在作文中写的人和事是从例文中抄来的，不仅材料是别人的，感受也是别人的，让人读了摸不着头脑。

只有积极参与生活，成为生活的主人，才能细致的观察生活，才能把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。

如我给同学们布置的一篇写“手”的作文，有一位同学这样写道：我的手被冰冷粗糙的东西搓了一下。

这位同学的感受就非常细致。

表明他被搓的时候，心里一惊，想到母亲生活的艰难。

这便是日常生活中培养起来的感受能力。

感受能力可以增强学生学习的自主性，主动性和创造精神，从而有效提高学生的写作水平。

因此，在作文教学中，教师应该适当给予学生自由，引导他们积极地投入生活，学生生活在家庭、学校和班级的小集体中，其间每天时不时发生着不少“大事”和“小事”。

教师要有意识地引导学生抓住每个机会，不论大事、小事都积极地去感受，做生活的“有心人”，这样不仅多了训练感受能力的实践机会，也大大丰富了写作文的材料。

作文教学中的点滴感悟【摘要】作文教学在学生的学习中扮演着重要角色，点滴感悟则是作文教学中不可或缺的一环。

培养学生写作能力不仅可以提高他们思维逻辑能力，还可以培养他们的表达能力和观察力。

激发学生写作兴趣的方法有很多种，可以通过读取优秀作文、参加写作比赛等方式来激发学生对写作的热情。

引导学生发现写作中的细节是提高写作水平的有效途径之一，学生在写作过程中应注重细节处理。

鼓励学生多加练习写作是提高写作水平的关键，只有不断练习，才能达到熟能生巧的境界。

注重写作过程中的思考和反思也是非常重要的，通过思考和反思可以发现自己的不足之处，进而提升写作水平。

点滴感悟在作文教学中起着重要促进作用，提升学生写作水平的重要途径是不断积累点滴感悟，开发写作潜能。

【关键词】作文教学，点滴感悟，培养写作能力，激发兴趣，细节发现，练习写作，思考反思，促进作用，提升水平，开发潜能。

1. 引言1.1 作文教学的重要性在作文教学中，作文的重要性不言而喻。

作文作为语文教学中的重要组成部分，不仅能够检验学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力、逻辑思维能力和审美能力。

通过作文教学，学生能够提高自己的文字表达能力，培养批判性思维，促进语言素养的全面发展。

作文教学不仅是语文学习的一个重要环节，更是学生个人能力的提升和发展的关键部分。

作文教学的重要性还体现在它能够促进学生的自我认知和情感表达能力。

在写作过程中，学生需要深入思考自己的思想和情感，通过文字表达出来。

这不仅能够帮助学生更好地了解自己，还能够促进情感的宣泄和情感的沟通。

作文教学能够帮助学生更好地认识自己、发掘潜能，促进学生全面发展。

1.2 点滴感悟的意义点滴感悟是作文教学中一个极为重要的环节，它不仅仅是一种认知和思考能力的体现，更是学生成长和进步的必由之路。

在点滴感悟中，学生能够从日常生活、学习经历和观察中发现各种细微之处，感悟其中的真理和美感，从而激发自己的创作灵感。

通过点滴感悟的积累，学生可以逐步提升自己的观察力、思考力和表达能力，形成独特的个性和风格。

作文教学培训工作的心得范文5篇作文教学培训工作的心得范文1一、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。

阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。

一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。

大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。

”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。

茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。

”。

实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。

既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

“积学以储宝，酌理以富才。

”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。

教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。

二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

根据课文内容来积累。

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。

由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

三、培养学生的自我修改的能力小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。

自己的手臂"#$冰融化了%小溪在向前奔跑"#&&在诗一般的意境中进行言语实践%极大地唤起了学生对生活的记忆%激发了学生的诗情"紧接着%欣赏春天的风光片’’’(走进春天)%在美景与音乐中感受扑面而来的春的气息%再让孩子们说说眼中的春天"孩子们诗性的语言似汩汩的清泉奔涌而出%真是情动而辞发*$春天是彩色的"你看%桃花是粉红色的%梨花是白色的%迎春花是黄色的%茶花是红色的%还有小草+小树是绿色的"#$春天有时很害羞%有时很活泼"因为她在柳枝上荡秋千%在风筝尾巴上摇啊摇&&#$春天是个美丽的姑娘%穿着花衣裳和绿裙子%走路婀娜多姿"#&&这是孩子们多么富有灵性的声音*他们的语言也许稚嫩%也许不完美%但特别新鲜+活泼"语言学习是语文教学的头等大事%是语文教学的根*离开了语言的感悟+积累和运用%语文教学也就彻底地偏离了轨道"因此%发展儿童语言是阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务"愿我们的语文阅读课更具有语文味%愿我们沐浴在新理念的阳光下%为孩子们搭建语言实践的平台%让他们的语言熠熠生辉",浙江省建德市实验小学#$$!%%-$外师造化中得心源#!高华丰作文%本应是一件很快乐的事% $我口说我心%我手写我口#"但是%传统作文割断了与生活的联系%堵塞了学生的思绪%熄灭了学生智慧的火花%挫伤了学生作文的积极性%以至于学生提起作文$怎一个愁字了得#%写起作文套话假话连篇"在$真实#的$谎言#中%孩子们编织着一个个$动人#$精彩#的故事%这不能不说是作文教学的悲哀&所幸的是%一种新的作文形式在新课程改革中应运而生%为小学作文教学注入了新的活力"新作文最为重要的就是要以$真#$实#为先%让学生走进璀璨的生活世界"如何引领学生轻松地步入写作芳草地%培养学生感受生活的能力就成为新作文教学中的支撑点"唐人张潜论画%提出了$外师造化%中得心源#的见解%这恰好与学生如何感受生活+写好作文的理念极为吻合"$外师造化#就是要求我们有意识地去感受生活+留意生活+积累生活"只有这样%学生作文中$没什么好写#的大难题才可迎刃而解"同时%要写出好作文%还应当$中得心源#"只有心有所得%产生心灵的融合+个性的介入%作文才会富有灵魂%展示出其应有的魅力"也只有$外师造化%中得心源#%才能改变以往学生那种说假话+虚张声势%说大话+不着边际%说空话+绞尽脑汁的不良习气"一+$外师造化#去感受自然万物+社会人生%都负荷着无限的深意%无边的深情%无穷的生机"(语文课程标准)明确指出.$养成留心观察周围事物的好习惯%有意识地丰富自己的见闻"#教师要经常带领学生出去参观游览%接触大自然%想方设法把学生引入$真#$实#的世界中去%同时要求学生学会用火眼金睛去观察生活中最平凡+最细微的事物/学会用智慧的头脑去思考生活中蕴含的新内容+新思想+新方法/学会用$真#$实#的笔触去描写真人+叙写真事+述说真话+倾吐真情+拥抱真心"只有这样%学生的作文才会多一层感悟%多一点滋味%多一些色彩%多一份理性%久而久之%学生就会写出具有生活气息的作文来&!"抓住机会%感受生活学生生活在家庭+学校和班级之中%每天都会有不少$大事#$小事#发生"因此%教师要有意识地引导学生积极地参与感受每一次活动%仔细地留心每一件小事%做生活的$有心人#%这样不仅增加了训练感受能力的实践机会%也大大丰富了写作文的材料"笔者曾亲身经历了这样一件事.一天早上%几个学生在草坪上发现了一只受伤的麻雀"我觉得这绝对是一个让学生学会感受的好机会"于是%我率先对这只麻雀投以关注%学生见我如此用心地去看这只麻雀%都不由地围过来细细观察起来"不多时%他们便纷纷议论开了%有谈论它的样子的%有猜想它受伤原因的&&这之后%学生开始照’’’浅谈新作文教学中感受能力的培养!#教学月刊!小学版!""!#"上教学月刊!小学版!""!#"上顾起它来"直到午后鸟儿死去被他们伤心地埋掉#至此"他们已不知不觉地感受了这件事中的每个细微之处#当天下午"我给了他们一个习作机会"绝大多数学生在作文中讲述了这件事"大多笔法细腻"有情节和感情的起伏"让人读后眼睛为之一亮#有的在文章中大声疾呼$%鸟儿是我们的好朋友"别伤害它了&’有的或许是受高尔基的(麻雀)的影响"猜测它的受伤可能是为了保护自己的孩子而遭此不幸吧#有的索性用诗来质问$%叽叽叽#喳喳喳#鸟儿在干啥*#+++音乐会呗&砰砰砰#嗖嗖嗖#他们在干啥*#+++大屠杀&’可见"这就是抓住机会让学生感受生活带来的收获#久而久之"学生就会不知不觉地成为生活中的%有心人’"感受的灵敏度也会不断上升"脑海中具体的素材也多了"学生自然能从寻常事物中写出不寻常的独特景致#!"创造机会"丰富感受要丰富学生的作文内容"先得丰富学生的阅历"新的生活经验恰是增强学生感受能力的一个刺激点#如想写一篇描写春天来到田野上的作文"这对长期生活在城镇里的学生来说无疑是闭门造车"即使掌握更多的有关名篇,好词好句"写出来的文章总会显得生硬,干涩#为了创造机会丰富感受"笔者带领学生真正走入春天的田野--有了真实的感受"学生的作文活起来了"%明媚’%灿烂’等好词妙句滚滚而来"学生情至而辞发"写起来滔滔不绝"还有不少神来之笔呢#因此"教师应尽可能地带学生去亲身感受,实在难以付诸行动的"可以利用多媒体等手段提供感性材料"引导学生去感受#%外师造化’"只有多感受,多体验"学生的感受力才能不断增强"获取的生活素材才会不断丰富"作文就不愁%没什么可写’了#二,%中得心源’会感受放飞囚禁的情愫"张扬独特的个性"唤醒沉睡的潜能"是作文教学步入新天地的重要保证#心有所和"融合心灵"介入个性"这是写好新作文的前提#坚持给作文%松绑’%降温’"坚决摒弃%拷贝文’%葫芦文’%框架文’"改变作文方式"淡化问题要求"让学生在作文天堂里尽情,自由地演绎千姿百态的奇特风景#心有所得"就要从个性,深度,细节上做文章##"抓住个性尽管儿童的情感世界不及成人复杂"但他们对一人一事,一草一木都饱含着他们独特的情感#教师在鼓励学生去感受的时候"要注意培养学生%异中见同"同中求异’的思维能力#对每一件事物"学生都有自己感兴趣的方面"能抓住自己感触最深的一个角度去细细体会"不随大流"相信同一个模子的作文就没机会出现了"一篇作文有了个性就如同有了画龙点睛之笔#比如作文(母爱)"不同学生对母爱的感受不尽相同#同样都是爱"有些爱含蓄,深沉"有些爱奔放,热烈"有些爱蕴于对生活的严格要求上"有些爱则在家庭的民主中--在习作前"我要求学生细细去感受妈妈对你的爱有什么独特处"然后在课堂上进行交流"有的从母亲的唠叨声中读懂了爱.有的从一杯热气腾腾的牛奶中感受到了母亲的爱.有的从母亲的大声呵斥中听到了爱.有的则从恨说起"从对母爱的错误认识"到对自己母亲的理解直至最后的%大彻大悟’"文章一波三折"先抑后扬"不但写出了爱之深"还使作文有了个性#!"挖掘深度没有深刻的感受"就谈不上有深刻的主题#因此"在培养学生感受能力的时候还要挖掘感受的深度#遇事多想"启发学生往深处想就显得尤为重要#如"写一篇主题为%爱’的文章"让学生简单地感受师爱"这是肤浅的"还有母爱,友爱"以及来自社会的爱"让学生从自己身上去想象"联想所有关于爱和被爱的感人事迹"最后才有%爱是奉献"爱是快乐’的深刻感受"这样"学生写出来的习作大多在记事抒情上有了更深的意义#只有让学生在平时的不断感受中去积极思考,联想"才能逐渐培养学生感受的深刻性#$%重视细节成功的作文常常能催人泪下"感人肺腑#引起共鸣的不一定非得是什么大作大为"说不定就在那极不起眼的%一举手’%一投足’里#抓住生活细节往往能令作文更有感染力#而作文的细腻描写来源于感受时的细腻体会#如感受一次体育活动"不仅可有运动场上队员们的神采描写,观众反应的细节描写"还可对一个队员的神情,动作,语言进行细腻描写#笔者经常在活动前提醒学生认识到这一点"在感受时加以点拨"让学生调动各种感官去参与"不放过自己情绪上的每一处细微变化"让感受趋于细腻"这样一场活动下来"内容明显充实多了"学生能把场面写得细而精"更真实地表达了情意#综上所述"加强感受能力的培养"就给学生作文提供了更广阔的天地"给作文奠定了更坚定的基石#新的作文理念在带给我们新的希望的同时"也给我们提出了新的要求+++%全面提高学生的语文素养’"这是我们这一代语文教师义不容辞的重任#/浙江省宁海县实验小学$%&!’(0!&。

感悟能力在语文教学中的培养和提高摘要：语文教学中，由于受传统教学思想的影响，教师大多只注意知识的积累与分析，而很少注意学生“悟性”的培养。

本文对如何培养和提高学生的感悟能力做了粗浅的探索。

关键词：语文教学；感悟能力；培养；提高作者简介：方乔，任教于浙江省宁波市镇海区仁爱中学。

新大纲指出：“要重视感悟积累、熏陶和培养语感，致力于语文素质的整体提高”。

新课程标准要求有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。

这里说的感悟，既是一种审美体验，也是一个思维过程。

《现代汉语词典》中对“感悟”的解释是“有所感触而领悟”。

《辞海》的解释是“受到感动而醒悟”。

它的同义词应该有领悟、领会、感触、顿悟等。

感悟有其自身的特点。

首先，它是一种特殊的思维活动。

感悟虽然是一种直觉，但它以知识、经验积累及深入思考为前提。

在中国古代美学家来看，不学不思则不能达到艺术上的悟。

感悟是与思与学辩证统一的。

其次，感悟作为审美体验离不开情感参与，同时它还是一种认识。

语文教学重视直觉思维，所以感悟要有灵感的闪现。

因为它有即时性，即受此时此事此地此景及当时心态的影响，如果改变了其中一个因素，感悟也就不同了。

语文之所以被看作是各科的基础，在于其思维活动的特点。

而思维能力是智力的核心。

培养和提高感悟能力即是培养、开发、提高学生智力，从这个意义上讲，感悟能力的培养和提高在语文教学中的地位举足轻重。

而如何培养语文感悟能力，本文从以下方面论述：一、从生活阅历中培养感悟能力1.悟从生活中来我们可以指导学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活。

处处留心皆学问，生活是丰富多彩的，尤其在当今的世界。

有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。

大事当然要关心，但毕竟为数较少却引人注目；小事细小繁琐，为数很多，但不引人注目，我们更要关心，因为可以以小见大，小事中蕴含着不同寻常的哲理，不一般的真善美。

笔者时常在语文德育教育和作文教学中，提倡从生活琐事中，从鸡毛蒜皮中领悟它的真、它的实、它的美。

如何在作文教学中培养学生的感悟能力作文在语文中占有极其重要的地位，相应地，作文教学也应给予极高的重视。

特别是语文新课程改革以来。

150分的语文试卷作文以60分占居半壁江山，其分值之高、地位之重有目共睹。

但是。

实际情况并不与之协调，作文教学一直是语文教师最犯愁的问题：整天苦苦地挣扎在学生作文的汪洋之中，可谓是殚精竭虑，但收效却不大：学生也视写作为畏途，写作兴趣不高，作文水平也得不到提高。

虽然导致作文教学高投入低效能的原因是多方面的，但忽视对学生体验、感悟生活能力的引导和培养是一个不可忽视的重要原因。

而细心的体验、敏锐的感悟正是学生写好作文的不可缺少的重要品质。

因此，笔者拟此话题谈谈自己的理解，培养学生的感悟能力，我们可以从以下途径入手。

一、引导学生抓住课堂教学机会，触发感悟，凝练成文现在的高中学生生活比较单一，过着两点一线的生活，再加上沉重的学习负担，对于写作更是缺少感悟。

其实，在语文课中，给我们提供了很多感悟的机会。

重要的是，教师是否能抓住这样的机会来让学生感触，从而演变成文。

例如在上《鸿门宴》一课时，学生很容易就会被文中所渲染的紧张气氛所吸引，会对项羽、刘邦等人形成自己的看法，从而教师很容易就会在课堂上引发学生的讨论，引导学生抓住这样的感悟，迅速形成文字，做成文章。

有一位学生这样写道：“项羽的失败是因为他的信守承诺，答应项伯不杀刘邦就决不动手，我们难道要为这样一个胸襟坦荡的人扣上一个妇人之仁的帽子吗?”还有学生这样写道：“项羽输了，永远地输给了刘邦，是因为他不懂得明修栈道、暗度陈仓的狡诈，是因为他只明白君子坦荡荡的用兵之道……他拥有的只是以诚信为本的做人之道，有的只是那难以成就霸业的君子之风——”短短的时间内，学生可以有这样的感悟，写出这样的文字，我们不能不说是有效地抓住了课堂感悟，促发了他们的创作灵感。

二、引导学生换位思考，融入自我，获得感悟要想体验生活就要把自己沉浸到文章中去，对文中人物所见所闻做一番触及心灵的思考，特别在情感理智处切入，时常思考：如果我是“他”，我会有什么样的感受?从“他”的经历和命运中我们能获得那些启示?探究事物所蕴含的深层意义。

第1篇作为一名语文教师，我深知作文教学在语文教学中的重要地位。

为了提高学生的作文水平，我积极参加学校组织的作文教学教研活动，通过学习和实践，我收获颇丰。

以下是我对作文教学教研活动的几点体会。

一、认识作文教学的重要性在作文教学教研活动中，我们深入学习了作文教学的理论知识，认识到作文教学不仅是对学生语言表达能力的培养，更是对学生思维、情感、价值观等多方面素质的培养。

作文教学对于提高学生的综合素质具有重要意义。

1. 培养学生的语言表达能力作文是学生表达思想、情感的重要方式。

通过作文教学，学生可以学会运用丰富的词汇、多样的句式，将自己的观点、情感准确、生动地表达出来。

2. 培养学生的思维能力作文教学过程中，学生需要思考、分析、归纳，从而提高自己的思维能力。

通过作文训练，学生可以学会如何观察、分析、总结，培养逻辑思维和创造性思维。

3. 培养学生的情感价值观作文教学关注学生的内心世界，引导学生关注社会、关注人生，培养学生的情感价值观。

在作文中，学生可以表达自己的喜怒哀乐，树立正确的人生观、价值观。

二、探索作文教学方法在作文教学教研活动中，我们学习了多种作文教学方法，如：1. 话题作文法：围绕一个话题，引导学生展开思考，培养学生的发散思维。

2. 情境作文法：创设情境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

3. 读写结合法：将阅读与写作相结合，提高学生的写作能力。

4. 素材积累法：鼓励学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的素材。

5. 评价激励法：采用多种评价方式，激发学生的写作热情，提高作文质量。

三、加强作文教学实践在作文教学教研活动中，我们积极参与教学实践，以下是我的一些体会：1. 注重学生的个性化写作在作文教学中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的个性化写作。

鼓励学生根据自己的兴趣、特长，选择适合自己的写作题材，发挥自己的创意。

2. 培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中，我们要激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。

作文教学应注重学生能力的培养作文可以说是语文教学的半壁江山，是语文教学的一个重要组成部分，在中高考中都占语文成绩的40%以上。

作文教学的好坏直接关系着语文教学的成败。

《语文课程标准》要求“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

”由此可见，语文教师要搞好作文教学，就必须注重对学生进行能力的训练和培养。

一、注重学生观察能力的培养语文教育家叶圣陶老前辈曾经说过：“要叙述事物，就必须认识它们，了解它们，惟有下功夫去观察它们。

”叶老的话为我们的作文教学指明了方向。

因此，要注重对学生观察能力的培养。

在教学中，对于书前的彩图和书中的插图，教师要把它利用好，指导学生认真观察，看图说话。

教师坚决不能包办代替给学生说完了，克服老师侃侃而谈，说得头头是道，天花乱坠，而学生却听得云里雾里，满脑空空，结果收效甚微的现象。

我认为，老师只是组织者，兴趣的激发者，学生才是学习的主体。

教师要充分发挥学生的主体作用，只教给学生多种观察的方法，放手让学生独立地去观察、思考，待学生观察完毕，就让学生来说，学生说得不贴切的地方，老师再导，再引，再让学生根据老师的点拨再观察，即使观察全了，还要让学生领会事物各部分之间是怎样连贯的，每个部分要用那些词语句子来表达才比较形象、生动、具体。

最后，再引导学生系统的概括一遍，结果就能收到较好的效果。

对于观察外界的事物，老师要严格要求外出观察的纪律，教给学生多方面、多角度观察事物的方法，同时，讲清观察时怎样抓住事物的特点、特征，这是观察事物的关键。

比如，老师让学生观察校园里的白杨树时，在观察前，老师只提示：白杨树生长在哪儿？有多粗，有多高？树干有什么特征？树的枝、叶、皮各有什么特征？（如果是开花的树还要观察花、果的特征）白杨树在校园内对我们有什么好处等，这样学生便会按照观察的方法去描绘校园里的白杨树了。

这样去训练，慢慢地学生就有了观察的能力，便会自己独立地去观察事物了，那么在作文时描写一些景物就不是问题了。

在我国的教育体系中，作文教学一直占据着重要的地位。

作文不仅是语文教学的核心内容，也是培养学生综合素质的重要途径。

作为一名长期从事作文教学的教师，我对作文教学体系有着深刻的认识和体会。

以下是我对作文教学体系的一些心得体会。

一、作文教学的重要性1. 培养学生的表达能力作文是学生表达思想、情感和观点的重要手段。

通过作文教学，学生可以学会如何运用文字准确地表达自己的思想和情感，提高口头和书面表达能力。

2. 提升学生的思维能力作文教学不仅仅是语言文字的运用，更是一种思维训练。

学生在写作过程中，需要思考、分析、归纳和总结，从而提高逻辑思维和创新能力。

3. 增强学生的审美能力作文教学不仅关注文字的规范性和准确性，还注重培养学生的审美情趣。

通过欣赏优秀作文，学生可以感受到文字的魅力，提高自己的审美能力。

4. 塑造学生的品格作文教学有助于培养学生严谨、认真、细致的品格。

在写作过程中，学生需要反复修改、推敲，才能使作文达到一定的水平。

二、作文教学体系的特点1. 注重基础作文教学体系首先关注的是学生的基础，包括字词、语法、标点等。

只有打好基础，学生才能在写作过程中游刃有余。

2. 分阶段教学作文教学体系根据学生的年龄、认知水平和写作能力，将教学分为不同阶段。

如初级阶段注重字词积累和句子结构；中级阶段注重段落结构和文章结构；高级阶段注重文章内容和表达方式的创新。

3. 多样化教学作文教学体系采用多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高写作能力。

4. 注重评价与反馈作文教学体系强调评价与反馈的重要性。

教师通过批改作文、点评学生作品，使学生了解自己的不足，不断改进写作。

三、作文教学体系的心得体会1. 激发兴趣，培养习惯作文教学要注重激发学生的兴趣，让学生爱上写作。

教师可以通过创设情境、开展写作比赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。

同时，培养学生良好的写作习惯，如定时写作、反复修改等。

2. 注重个性化指导每个学生的写作风格和特点不同，教师应根据学生的个性进行针对性指导。

作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法在作文教学中，培养学生说真话诉真情是非常重要的，因为只有通过真实而深刻的感受和思考，才能创作出有深度、有灵魂的好作品。

以下是几种方法，可以帮助学生培养说真话诉真情的能力。

一、让学生体验真实感受要培养学生说真话诉真情的能力，首先要让学生能够感受到真实的情感。

可以通过引导学生关注身边的事物，发掘自己的情感体验。

例如，班里有同学因为某种原因迟到了，在课堂上让他们分享一下自己的感受，让他们说出来自己的情感状态，写下来，可以增强他们的写作素材，并且培养他们表达真实情感的能力。

二、让学生用“我”的视角写作在写作中，让学生使用“我”的视角来写作是很有必要的。

因为“我”的视角可以让文章更加真实，更加生动。

让学生用“我”的视角写作，可以让学生更加深入的反思自己的内心感受，这样写出来的文章不仅真实感强，而且感染力也更加强大。

三、鼓励学生多读好作品阅读是写作的源泉，要想写出好的文章，必须要有充分的阅读量积累。

鼓励学生多读好作品，可以让学生体会到真正好的作品是如何表达作者的情感和思考的。

这样，学生就能够通过模仿好的作品，提升自己的写作能力。

四、锻炼学生观察和思考的能力观察和思考是写作的基础，只有观察到了事物的真实面貌，并进行深入分析和思考，才能写出有深度的文章。

在教学中要注重培养学生的观察和思考能力，让学生从生活中的点滴、片段入手，通过观察、思考和分析，挖掘出真实而深刻的情感和思考。

五、让学生勇敢表达自己的真实想法和情感写作是表达自我的过程，学生要学会勇敢表达自己的真实想法和情感，这样才能写出真实、感人的文章。

在教学中，要鼓励学生敢于表达自己的想法和情感，培养学生独立思考和个性创作的能力，让学生感受到写作的乐趣和实用价值。

以上是几种培养学生说真话诉真情的方法，这些方法相辅相成，可以帮助学生学会表达真实情感和思考，创作出有灵魂、有深度的好作品。

新课程标准下小学生作文能力的培养一、重视作文能力的培养新课程标准明确提出了“培养学生的综合语言运用能力”这一要求，其中包括了学生的书面表达能力。

而作文作为书面表达的重要形式，因此在新课程标准下，作文能力的培养成为了教育工作者们的重要任务之一。

在重视作文能力的培养方面，首先需要重视作文的教学。

老师要在教学中注重作文能力的培养，积极开展各类作文教学活动，引导学生进行大量的写作练习，提高学生的写作能力。

老师还要在批阅作文时给予学生及时、具体、中肯的评价和指导，帮助学生发现问题、解决问题，提高作文水平。

学校和家庭也要共同重视作文能力的培养。

学校可以开展各种作文比赛和写作活动，激发学生学习作文的兴趣；而家庭则可以给予孩子更多的写作机会和鼓励，营造良好的作文氛围，让孩子在家庭中也能够积极参与到写作中来。

二、创新作文教学模式在新课程标准下，作文教学模式也需要根据学生的实际情况进行创新。

传统的作文教学模式往往是以传授为主，缺乏对学生的个性化和差异化的理解和重视。

而在新课程标准下，应该改变这种情况，创新作文教学模式，更加关注学生的实际需要。

作文教学需要更多地注重对学生的个性化和差异化的关注。

不同的学生有着不同的学习特点和写作特点，因此在教学过程中应该对学生进行个性化的指导，让他们在写作中能够更好地发挥自己的特长和潜能。

作文教学也需要更多地注重对学生的实际学习需求的关注。

学生的学习需求是多样化的，因此在教学中需要更多地根据学生的实际情况进行调整和改进，满足学生的不同学习需求，让每个学生都能够在作文教学中得到应有的关注和指导。

三、培养学生的写作习惯在新课程标准下，培养学生的写作习惯也是非常重要的一项任务。

写作习惯是指学生在日常学习生活中的写作行为方式和习惯规范，它直接影响着学生的写作效果和写作水平。

在新课程标准下，培养学生的写作习惯是非常关键的。

老师要在日常教学中，鼓励学生养成良好的写作习惯。

通过规定每周一次的作文训练或者设置写作日记等方式，让学生逐渐养成写作的好习惯。

作文教学的培训心得体会(通用3篇)作文教学心得篇1作文教学是语文教学中重要的一部分，也是我一直以来在教学中重点关注的方面。

在作文教学中，我不断探索、尝试新的教学方法，旨在提高学生的写作能力和表达能力。

在这篇作文教学心得中，我将分享一些重要的经验和感悟。

首先，我认识到写作是一个创造性的过程，需要激发学生的想象力和创造力。

因此，我在教学中注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生自由表达自己的思想和感受。

我通过引导学生观察生活、阅读优秀范文等方式，帮助他们积累素材，提高写作能力。

同时，我也注重培养学生的写作技巧，如如何构思*结构、如何运用语言文字等。

其次，我意识到写作教学需要注重学生的个体差异。

每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学中，我注重发现和挖掘每个学生的潜力和特长，帮助他们找到适合自己的写作方向和风格。

通过个性化的教学，我逐渐看到学生在写作中取得的进步和成就。

最后，我认识到写作教学需要注重培养学生的综合素质。

写作不仅仅是文字的堆砌，更是个人素质的体现。

因此，我在教学中注重培养学生的文化素养和情感素养，帮助他们形成正确的价值观和世界观。

通过综合性的教学，我逐渐看到学生在写作中展现出的个性和魅力。

总之，作文教学是一个充满挑战和机遇的过程。

通过不断尝试和探索，我逐渐认识到写作教学的重要性，以及个性化、综合性的教学方法对于提高学生写作能力的重要性。

在未来的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，为学生的写作能力提升做出更大的贡献。

作文教学心得篇2作文教学是语文教学中不可或缺的一部分，它能够培养学生的写作能力、思维能力和表达能力。

作为一名语文教师，我深知作文教学的重要性，也积累了一些心得和体会。

首先，我认为培养学生的写作兴趣是至关重要的。

只有对写作充满兴趣，学生才会主动地、积极地写作文。

因此，我会通过一些有趣的活动、游戏或者故事来激发学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中写作文。

其次，写作需要大量的阅读和积累。

浅谈作文教学中感悟能力的培养反思多年的作文教学实践,我认为,“培养学生的感悟能力”是提高作文教学质量的重要途径,也是作文教改返璞归真、正本清源的成功之路。

一、什么是感悟力感悟力是写作能力的一个重要方面。

美国著名作家、文学评论家威廉?福克纳说过:“写作需要独特的感悟力、丰富的想象力和优秀的表现力。

”所谓“感悟力”就是获得感悟的能力。

“感悟”一词在本质上来说是与中国传统文化学习一直强调的领悟、顿悟相通。

朱熹的“一旦豁然贯通”的说法,便是这个意思。

感,即是感知,感受。

悟,即是领悟,顿悟。

也就是学习者通过对情感、事物、行为的内省体察有所感触,从而悟出某种可以言说或不能言说的情感、思想、知识等。

二、培养感悟力的重要意义1、培养感悟力是语文教学特别是作文教学的重要任务全日制义务教育《语文新课程标准》中指出:“写作要感情真挚力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”学生应该“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“多想多写,做到有感而发。

”这些都对感悟力的培养提出了一定的要求。

2、培养感悟力是提高学生作文能力的重要途径在实际教学中,我们常会遇到这样的现象,无论如何挖空心思找最适合学生的话题来让他们写作,学生都总是咬破笔端无写处,而随笔和书信之类却能洋洋洒洒,下笔千言。

究其原因,就是他们在学习、生活中有了某些感悟,于是就有了倾吐的欲望和冲动,是他们的真情实感。

由此可见,作文最主要的不是生活贫乏,而是对生活视而不见,充耳不闻,即缺乏对生活的感悟力。

3、培养感悟力符合中学生心理发展的需要著名心理学家朱智贤指出:“中小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的发展阶段。

”但这种逻辑思维在很大程度上,仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。

学生总是通过感性认识获取表象,然后在此基础上进行思维活动,有所领悟,可见感性形象在学生思维发展中具有重大作用。

三、培养感悟力的一般方法1、要引导学生用心去观察、记录生活,做生活的有心人生活是丰富多彩的,有轰轰烈烈、惊险奇特的大事,也有平平常常、普普通通的小事。