如何在作文教学中提高学生能力

小学生作文教学中应注重培养哪些能力作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达、思维发展和综合素质的提升具有重要意义。

在小学生作文教学中，应注重培养以下几种能力。

一、观察能力观察是写作的基础，只有通过细致的观察，学生才能获取丰富的写作素材。

培养小学生的观察能力，需要引导他们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用心感受。

比如，在描写春天时，可以让学生观察校园里的花草树木有了哪些变化，感受春风的吹拂，倾听鸟儿的歌声。

在日常生活中，鼓励学生观察周围的人和事，如家人的表情动作、街头的热闹场景等。

教师可以通过布置观察任务、组织观察活动等方式，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。

为了让学生更好地掌握观察方法，可以教给他们按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由远及近等。

同时，提醒学生在观察时要抓住事物的特点，比如动物的外形、植物的生长过程、人物的性格特点等。

观察之后，让学生及时记录下自己的所见所闻所感，为写作积累素材。

二、想象能力想象能让作文内容更加丰富、生动。

小学生的思维活跃，想象力丰富，教师要善于保护和激发他们的想象力。

在作文教学中，可以通过创设情境、讲述故事、展示图片等方式，引导学生展开想象。

比如，给出一个开头“假如我有一双翅膀……”，让学生发挥想象，写下接下来可能发生的事情。

还可以鼓励学生对课文进行改写或续写，让他们在原有故事的基础上，创造出属于自己的新情节。

在想象的过程中，要让学生敢于突破常规，大胆创新，但也要注意想象的合理性和逻辑性。

教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助学生完善自己的想象，使其更加精彩。

三、表达能力良好的表达能力是写好作文的关键。

首先要培养学生的口头表达能力，让他们能够清晰、准确地讲述自己的想法。

在课堂上，可以多组织讨论、发言等活动，让学生有机会表达自己的观点。

同时，注重培养学生的书面表达能力，包括字词的运用、语句的通顺、标点的正确使用等。

教师要引导学生积累丰富的词汇，通过阅读、背诵优秀范文等方式，让学生感受优美的语言表达。

如何在作文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是新世纪中小学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。

目前，传统作文教学依然主导着我们的教学，学生写作兴趣不高，作文水平低。

所以就作文教学本身而言，就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。

那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、思维的敏捷性思维的敏捷性，就是对自然界和人类社会保持热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到它们那些不易觉察的存在和变化的信息。

只有这样，在处理和解决问题的过程中，才能够适应紧急的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。

这也是信息时代的要求。

（一）培养创新能力，必须从对思维敏捷性的训练开始。

“作文”作为一种特殊的心理活动过程，如果不注意激发学生的情感，不注意引导学生满腔热情去注意，去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，只把写作简单的看成是一种词语运用技巧，那么学生只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。

这就要求我们教师培养学生在日常生活中的观察能力，在生活中吸取写作材料。

（二）加强写作与生活的联系。

语文学习的外延与生活的外延相等是语文教育界共有的一个基本信仰，“写作与生活”也是一个永恒的话题。

当前，中学生课业负担较重，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”者大有人在。

在此种情况下，教师更应当注意引导学生目光不能只盯着书本，还应看看“窗外”的无限风光。

只有在不断丰富材料，提高材料运用的能力上提高构思能力和驾驭语言的能力。

否则，作文就会成为无源之水，无本之木。

中国俗语“看菜吃饭”、“量体裁衣”、“巧妇难为无米之炊”道出的也是这个道理。

（三）信息技术的优势之一是可以承载海量信息。

以为它兴许可以缓解“巧妇难为无米之炊”的窘境。

目前至少有以下三种建设写作素材库的方式。

其一，软件、平台系统中的写作素材库。

这类写做素材库是文字材料的积累、汇编，采用精心的分类系统，并辅以关键词查询手段，使用户可以快速方便地找到自己需要的内容，以供自己写作时借鉴和参考；其二，相关网站导航。

在作文评改中提高学生的习作能力作文是培养学生思维能力、语言表达能力和写作能力的重要途径，学生的习作能力直接关系到他们的学术成绩和未来发展。

在作文评改中，教师可以采取一些方法来提高学生的习作能力。

下面是一些建议。

教师在评改学生的习作时，应该注重给予学生积极的反馈。

无论学生的作文水平怎样，教师都应该找到其中的亮点，给予鼓励和肯定。

这样可以增强学生的自信心，激发他们兴趣和积极性，提高写作能力。

教师可以通过提出问题的方式来引导学生改进习作。

在评改作文时，教师可以针对学生的表达不清晰、逻辑混乱等问题，提出针对性的问题。

教师可以问学生：“你在这句话中想要表达什么意思？”或者“你觉得这个观点能否支持你的论点？”通过这样的问答，学生可以思考和分析自己作文的问题，从而改进习作。

教师可以分享一些写作技巧和范文给学生。

在评改作文时，教师可以注意到学生常犯的一些写作错误，并积极给予指导和建议。

教师还可以找一些好的范文给学生，让他们参考学习。

这样可以帮助学生提高写作的技巧和水平，丰富他们的写作素材。

教师可以组织写作讨论和互评活动，促进学生间的交流和合作。

在评改作文时，教师不仅可以给予自己的意见和建议，还可以让学生相互评价、交流观点。

通过讨论和互评，学生可以相互启发和借鉴，共同提高写作能力。

教师还可以鼓励学生多写多读，培养他们的写作习惯和阅读能力。

在评改作文时，教师可以提醒学生要多读一些优秀的篇章，多积累一些写作素材。

教师还可以设置一些写作任务和要求，让学生定期完成习作。

通过多写多读，学生可以不断锻炼和改进自己的写作能力。

在作文评改中提高学生的习作能力需要教师积极引导和指导。

教师应该注重给予学生积极的反馈，通过提出问题、分享范文、组织讨论和鼓励多写多读等方式，帮助学生改进习作，提高写作能力。

教师还应该鼓励学生提高写作素材的积累和阅读能力的培养，为学生的写作提供更多的支持和帮助。

这样可以激发学生的创造力和思维能力，提高他们的写作水平和表达能力。

学校作文指导：提升学生写作能力的关键技巧引言在现代社会中，写作是一项重要的技能。

而对于学生来说，写作能力的提升是非常关键的。

学生写作能力的好坏不仅关系到课堂表现，还关系到未来的学术和职业发展。

因此，学校在培养学生写作能力方面起着至关重要的作用。

本文将介绍一些可以帮助学生提升写作能力的关键技巧。

1. 创造性写作创造性写作是培养学生写作能力的重要途径之一。

通过创造性写作，学生可以表达自己的想法和情感，提高自己的表达能力。

学校可以组织一些创造性写作的活动，例如写故事、写诗歌等，激发学生的写作积极性。

2. 多读多写阅读对于写作能力的提升非常重要。

通过多读优秀的作品，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式。

同时，多写可以帮助学生锻炼自己的写作能力，提高文字表达的清晰度和准确度。

学校可以组织阅读俱乐部和写作比赛，鼓励学生积极参与。

3. 提供写作指导学校可以安排教师提供写作指导，帮助学生提高写作能力。

教师可以给予学生具体的写作指导建议，例如如何组织文章结构、如何选择恰当的词汇等。

同时，教师还可以通过批改学生的作文并给予建议，帮助学生不断改进自己的写作技巧。

4. 留作业作文作为培养学生写作能力的有效手段之一，可以通过留作业的方式来进行。

学校可以定期安排作文作业，要求学生按照一定的要求和主题进行写作。

通过留作业，学生可以不断练习和提升自己的写作能力，同时也可以促进学生之间的交流和思考。

5. 引入写作教材引入一些优秀的写作教材也是提升学生写作能力的一种途径。

这些教材可以提供丰富的写作例子和练习题，帮助学生了解不同类型的写作和写作技巧。

通过使用这些教材，学生可以系统地学习写作知识和技巧，提高自己的写作水平。

6. 组织写作讨论组织写作讨论是培养学生写作能力的一种有效方式。

学校可以安排学生在小组内进行写作讨论，鼓励学生互相交流和分享自己的写作经验。

通过写作讨论，学生可以从他人的观点和经验中获得启发，提高自己的写作能力。

7. 规范写作评价规范的写作评价是提升学生写作能力的关键之一。

129周刊课堂聚集|教法实践摘 要：需要我们平时在教学中培养学生的观察能力，作文教学是拓宽思路培养创新能力，作文批改中要有意识让学生参与评改提高审美能力。

关键词：观察能力；创新能力；评改能力传统的作文教学，多半是是教师的命题作文，教师批改学生看、老师讲学生听，学生始终处于被动服从的位置接受。

语文教师教工作量大，批改作文很辛苦，往往教学效果是劳而少功甚至劳而无功。

教育的弊端就显示出来了，这就需要我们平时在教学中培养学生的观察能力，作文教学是拓宽思路培养创新能力，作文批改中要有意识让学生参与评改提高审美能力。

一、有意识有步骤培养学生的观察能力工教师在授课过程中有意识注意学生注意人与自然景物的描写，再引导他们在生活中学会观察。

因为观察就是写好作文的起点，是积累写作鲜活素材的最主要途径。

从初一年级开始，我们就该借助课文教学，通过启发学生观察，逐步培养学生的观察能力。

一是注重观察目标。

语文教师平时要引导学生明确观察的对象和范围。

如看图的说话写作，就让学生明确观察的对象是画面的主体部分，范围就是画面上的远处、近处、高处、低处的人物、景物或其他任何物体的观察，就要引导学生从他的外貌特征、生活习性、精神状态等方面去观察。

再如：指导观察景物，就应该知道观察的对象是花草树木、虫鱼鸟类，而观察的范围就着眼于形状、颜色、大小、多少、美感等。

二是注重观察方法。

观察事物的办法有多种多样，要教会学生因地制宜灵活多变。

如指导写事作文，就应以事物变化过程，按时间顺序、事物发展的变化过程去观察；如写景的作文，就要按照方位顺序，从远到近、从上到下、从大到小的顺序观察；写人的作文，就要从他的长相、语言、动作、神态等方面由外入内、从整体到局部进行观察。

三是注重观察技巧。

在学生掌握了观察的方法后，继续引导学生抓住重点，抓住其特征及其内在联系去观察。

教师按照一定方法和重点，精心设计一些问题，让学生带着问题去观察，可以提前给学生发一张表。

包含观察什么对象、选择什么地点、外形怎样、怎样吃食、怎样休息、与人类关系如何等等。

作文教案提升小学生写作能力的有效指导与实施作文是培养小学生语言表达和思维能力的重要途径，通过合理的教案设计，可以有效提升小学生的写作水平。

本文将介绍一种对小学生写作能力进行有效指导与实施的教案。

一、教学目标1. 帮助学生明确书写目的和读者对象。

2. 引导学生使用合适的语言和词汇表达思想。

3. 提高学生的逻辑思维和组织能力。

4. 培养学生的想象力和创造力。

5. 帮助学生熟悉作文的基本结构和写作步骤。

二、教学准备1. 选择适当的作文题目，涵盖学生的实际生活和学习经验。

2. 准备相关教具，如黑板、彩笔、教案、学生作文范文等。

三、教学过程1. 导入通过引发学生的兴趣，提出本堂课的主题和目标，比如：“今天我们要学习如何写一篇关于家乡的作文，让我们的作文生动有趣，给别人留下深刻的印象。

”2. 激发学生的思考通过提问、示例等方式，激发学生对作文主题相关的思考，引导他们产生自己的想法和意见。

比如：“你们的家乡有什么特色？有没有什么有趣的事情或者美丽的风景？”3. 讲解作文结构和写作步骤简单介绍作文的基本结构（开头、中间、结尾）和写作步骤（确定主题、列提纲、展开思路、撰写文章等），让学生了解作文的组成部分和写作流程。

4. 分组合作将学生分组，每个小组选择一个主题，并列出作文提纲。

他们可以互相讨论和帮助，为彼此提供写作建议和意见。

5. 集体讨论每个小组派代表上台，向全班分享他们的作文主题和提纲。

其他同学可以提出问题和建议，共同完善作文提纲。

6. 独立撰写作文学生根据自己所选的主题和提纲，独立书写作文。

教师可以提供一些写作技巧和指导，鼓励学生发挥创造力，注意语言流畅和结构完整。

7. 互评交流学生互相交换作文，并进行互评。

鼓励学生从内容、语言、结构等多个方面给出建议和意见，帮助彼此提高写作水平。

8. 作文展示挑选一些优秀的作文进行展示，并邀请这些学生分享他们的写作思路和经验。

同时，让其他学生从这些作文中学习，并找出可以改进的地方。

怎样在作文教学中培养学生的创新能力在作文教学中如何培养学生的创新能力呢，在此我想谈点看法。

一、在审题立意中培养学生的创新能力在立意中培养学生的创新能力是在作文教学中培养学生创新能力的重要方法。

创造性思维包括发散思维和聚合思维两种形式，其中发散思维是创造性思维的主要成分。

在立意中培养学生的创新能力，基本的方法是培养学生发散思维法，即让学生从角度的多方面进行思考，从而选取最佳立意。

因此，在此谈谈在有关议论文的审题立意中应加强学生发散思维能力的培养。

下面结合例子谈谈具体做法。

【文题1】阅读下面材料，写一篇不少于600字的议论文。

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。

秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌。

声振林木，响遏行云。

薛谭谢求飞返，终身不敢言归。

在引导学生根据这则材料进行审题立意时，我们首先应指导学生发散思维。

引导学生从不同角度分析，便可以确立①学习忌自满。

②有错就改值得提倡，③”终不言归”不利于进步等几种观点。

从以上的分析我们可以看出，从这则材料中，我们至少可以分析出三种不同的观点。

在指导写作某些议论文时，首先要引导学生发散思维，然后再引导学生选择最适合自己写作的角度进行写作，从而发挥出自己应有的水平。

指导学生逆向思维，也是培养学生创新能力的一种基本方法。

逆向思维是学生创新思维中比较特殊的思维形式。

这种思维方式是采用常人相反的思维形式进行思维。

学生在作文中有时也运用到这种思维形式。

例如有的同学在《知识就是力量吗？》等作文中，都有人提出了与通常观点相反的论点。

引导学生逆向思维，也是发展学生创造思维的方法之一，我们在有关作文训练中也应对学生进行这种思维能力的训练。

下面就结合有关材料，谈谈对这种思维能力的训练。

【文题 2】仔细分析下面的材料，联系实际写一篇议论文。

西施病心而颦其里，其里之丑人见之而美之，归亦捧心而颦其里。

里之富人见之，闭门而不出；贫者见之，挈妻子而走。

（《庄子》）对于这则材料的立意，一般人都有认为：”东施机械模仿不足取”，她的机械模仿是比原来更丑了，但她的愿望是好的，大胆模仿，不怕嘲笑的精神在我们从事一些活动时是值得提倡的。

提高学生作文能力的教学方法与策略作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合素质的关键环节。

然而，很多学生在写作文时常常感到困惑，不知道如何下笔，如何组织语言，导致作文水平无法提高。

为了帮助学生提高作文能力，教师需要采取一些有效的教学方法和策略。

首先，教师可以通过引导学生进行阅读来提高他们的作文能力。

阅读是培养学生写作素材和语言表达能力的重要途径。

教师可以选择一些经典的文学作品，引导学生进行深入阅读，并帮助他们理解作品中的情节、人物形象以及作者的写作技巧。

通过阅读，学生可以积累丰富的写作素材，提高自己的想象力和创造力。

其次，教师可以通过写作指导来提高学生的作文能力。

写作指导是指教师对学生的写作过程进行指导和辅导。

教师可以通过示范写作、写作讲评等方式，向学生展示一个优秀作文的写作过程和技巧。

同时，教师还可以针对学生的写作问题进行针对性的指导，帮助他们解决写作中的困惑。

通过写作指导，学生可以学习到一些实用的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。

此外，教师还可以通过写作训练来提高学生的作文能力。

写作训练是指教师通过给学生布置写作任务，让他们进行反复练习和实践，达到提高作文能力的目的。

教师可以设计一些有趣的写作题目，激发学生的写作兴趣，并要求他们在一定的时间内完成作文。

通过写作训练，学生可以不断地进行写作实践，逐渐提高自己的写作能力。

另外，教师还可以通过写作评价来提高学生的作文能力。

写作评价是指教师对学生的作文进行评价和反馈。

教师可以根据作文的内容、结构、语言等方面给予学生具体的评价，指出他们的优点和不足之处，并提出改进意见。

通过写作评价，学生可以了解自己的写作水平，发现自己的不足之处，并针对性地进行改进。

最后，教师还可以通过写作分享来提高学生的作文能力。

写作分享是指教师组织学生进行作文交流和分享的活动。

教师可以让学生互相交流自己的作文，分享自己的写作心得和经验。

通过写作分享，学生可以相互学习，相互借鉴，共同提高作文能力。

小学作文教学论文如何提高小学生写作能力概要：本文是我在小学作文教学时常用的一些方法，效果良好。

我们在作文教学中，既要提高每位学生的作文能力，又要面对全体学生，促进他们全面发展。

小学生在写作中对语言文字的运用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老师的灌输中就能学会，而是在不断的积累和实践中慢慢的领悟。

因此教师要想办法给学生有更多的实践的机会，让小学生以更大兴趣真正提高写作能力。

为了达到作文训练的目的，就必须给学生阳光和雨露，让每位学生能够健康茁壮的成长。

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。

激发小学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要想让小学生把作文当成一件趣事去做，一定先要激发学生作文的兴趣，让他们以写作为快乐，想写、爱写、愿意写。

首先要让他们知道写作来源于生活，学生的生活圈子小，没有太多的经历，就是写身边的事。

为此，我经常利用课余组织学生参加一些活动，如到绿色庄园或公园去看花卉、植物，观察一些自然景物等，扩大他们的视野，这样写出来的文章才真实生动。

小学生爱玩是这个时期孩子的年龄特征，我就引导他们从玩中激发灵感，从生活中开启思维。

有一次，我给学生出了一个题目《课间十分钟》，由于同学们有自己的亲身体验，写的内容就丰富多彩，真实生动。

这样，让学生把自己的亲身体验写成作文，大大激发了学生的表达欲望，尝到成功的喜悦，学生就更乐于作文了。

一、改变命题方式，消除惧怕心理小学生写作文，常常遇到命题作文。

命题作文是作文训练的最常用的方式，具有一定的综合性和创造性，向学生提出了作文的具体规格，进行有目的的，有步骤的严格训练。

而命题作文对于小学生来说，具有一定缺陷，有的命题作文的内容是学生熟悉的，有的命题作文是学生不熟悉的。

熟悉的内容，孩子容易写出有血有肉的好文章，而不熟悉的内容，孩子就容易胡编乱造，难免有些作文空洞无物，像湿面条似的，无筋无骨。

在作文评改中提高学生的习作能力作文评改是教师指导学生提高写作能力的重要环节。

通过作文评改，教师可以及时发现学生在写作中存在的问题，并给予针对性的指导和建议，帮助学生改正错误，提高写作水平。

以下是我认为可以提高学生习作能力的一些方法和建议：一、及时反馈作文评改首先要做到及时反馈。

学生提交作文后，教师要尽快给予评改，及时指出学生的错误和不足之处，避免学生在下次写作中重复犯同样的错误。

及时反馈可以增强学生对写作的认识，帮助学生及时改正错误，提高写作能力。

二、具体指导在作文评改中，教师要给学生具体的指导和建议。

不仅要指出学生的错误，还要告诉学生为什么错以及如何改正。

学生在写作中出现了语法错误，教师可以给予具体的语法知识点讲解，并让学生多练习相关的语法题目，帮助学生更好地掌握语法知识，提高写作水平。

三、鼓励创新在作文评改中，教师要鼓励学生进行创新。

不要一味追求格式的规范，而是要注重学生的思维和表达能力。

教师可以就学生的内容和观点进行引导和激励，让学生敢于表达自己的独特观点，从而提高学生的写作能力。

四、重视细节作文评改中，要重视细节。

不能只看学生的大体内容，而忽略了作文的细微之处。

教师要指出学生在写作中的一些细节错误，比如错别字、标点符号的使用等，帮助学生提高写作的准确性，培养学生细致的写作态度。

五、注重写作训练作文评改不仅是找错改错，更应该是为了让学生不断进步。

作文评改中要注重写作训练。

教师可以给学生提供一些写作题目，要求学生多写多练，培养学生的写作习惯和写作能力。

六、引导学生自主评改作文评改还要引导学生自主评改。

教师可以要求学生在看完教师的评改意见后，自己对作文进行重新审视和修改，发现自己的错误并及时改正，提高学生的自我评价和自我改进能力。

在作文评改中，教师要全面关注学生的写作能力，不仅要指出学生的错误，还要帮助学生分析错误的原因，并就学生的写作能力和表达能力进行指导和培养，促进学生成长和进步。

通过以上一些方法和建议，相信可以提高学生的习作能力。

作文教学中的多看和多练【摘要】在作文教学中，多看和多练是提高写作水平的关键。

多看可以帮助学生积累更多的素材和写作技巧，拓展思维视野，激发写作灵感。

而多练则是通过反复的实践来加深对写作规律的理解，提高表达能力和逻辑思维能力。

进行多看可以通过阅读各种优秀作文及范文，多样化的素材能够为作文写作提供丰富的灵感和素材。

进行多练则是通过不断写作、修改和反思来提升自己的写作水平。

多看和多练应该相互配合，通过观摩他人作品和不断实践中找到自身写作的不足和提升点。

通过不懈的努力，提高作文水平，培养写作能力，加强作文训练，最终让学生在写作中能够游刃有余，表达自如。

【关键词】作文教学、多看、多练、作文水平、写作能力、作文训练、提高、培养、配合、重要性、必要性、好处、如何进行、结论、加强1. 引言1.1 作文教学的重要性多看和多练在作文教学中显得尤为重要。

多看可以帮助学生积累大量的写作素材和经验，提升他们对作文的认识和理解。

多练则可以让学生通过不断地实践和反思，逐渐提高自己的写作水平和技巧。

在作文教学中，多看和多练是相辅相成的，只有将二者结合起来，才能够更好地提高学生的作文水平，培养他们的写作能力，加强他们的作文训练。

多看和多练不仅是一种必要的教学手段，更是学生提高作文水平的关键。

就在于引导学生树立正确的写作观念，培养他们的写作兴趣和写作习惯，帮助他们不断提高自己的写作能力。

1.2 多看和多练的必要性在作文教学中，多看和多练是必不可少的环节。

多看不仅可以帮助学生积累写作素材，提高写作技巧，还可以拓展学生的思维，增强对文学常识的了解，从而帮助学生写作更加得心应手。

而多练则可以让学生在实践中不断提升自己的写作能力，从错误中学习，不断完善自己的文章。

通过多看和多练的相互配合，学生可以在写作中得到更丰富的体验，同时可以更好地理解和掌握作文的要领，提高写作水平。

在作文教学中，多看和多练是不可或缺的重要环节，可以帮助学生提高作文水平，培养写作能力，加强作文训练，从而更好地应对各种写作任务。

小学语文作文教学中学生作文能力提升策略小学语文作文教学对学生的学习能力有着至关重要的影响。

随着教育的不断发展，学生的学习能力越来越重要，而作文教学则是提升学生能力的重要手段，如何利用作文教学提高学生的作文能力则是一个重要的问题。

本文旨在探讨小学语文作文教学中学生作文能力提升策略，以期提高学生的作文能力。

首先，教师应引导学生学习写作。

在写作课堂中，教师应带领学生以语文课本为基础，引导学生联系课本内容进行写作训练，培养学生学习写作的习惯，提高学生自主学习能力。

此外，教师也可以利用相关调查问卷让学生进行深入思考，激发学生写作的灵感，以提升学生学习写作的能力。

其次，教师应提供完整的写作指导。

在写作过程中，学生往往不知道如何进行写作，教师应引导学生了解文章的思路：首先要明确主题，然后确定结构，组织信息，设置语言，最后完善文章。

教师还应该给予学生恰当的指导和指正，帮助学生将想法表达准确，让学生在此过程中更好地掌握写作技巧。

此外，教师也应引导学生主动参与群体活动，让学生更好地体验作文写作的快乐。

教师可以组织学生进行文学讨论、文学研究，让学生在一起探讨文学作品，不仅可以丰富学生的文学知识，也可以培养学生的文学思维能力，有效地提高学生的作文能力。

最后，教师应激发学生的写作兴趣，以提升学生的作文能力。

学生只有在有足够的兴趣和激情的情况下才能获得良好的写作结果，所以教师要充分激发学生的写作兴趣，让他们写出真正自己喜欢的文章，让写作成为一种开心的活动。

综上所述，小学语文作文教学中学生作文能力提升策略包括：教师应引导学生学习写作，提供完整的写作指导，引导学生参与群体活动，激发学生的写作兴趣。

只有在充分利用这些策略的情况下，才能有效地提高学生的作文能力，营造良好的学习氛围，促进学生全面健康的发展。

如何在小学语文作文教学中提高学生的仿写能力从事语文教学一段时间了，在教学实践中我发现，在低年级的教学中，很多时候教师关注了识字、写字、阅读、情感等方面对孩子的培养，教学更多的是“学习”和积累的过程，应用的地方比较少，一方面导致学生不能想不像高年级学生那样通过写作的方式来外化自己的学习成果，另一方面为中高年级学生习作开笔难、下笔难埋下了隐患。

是否可以给低年级的学生也创设一个平台，让他们尝试性的去“创作”呢？在经过一段时间的实践调查后，我认为在低年级对学生进行“仿写”训练是一条可以尝试的途径。

仿写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，适合低年级学生；可以帮助学生加深文本理解，打开学生丰富的想象力；此外，仿写过程中能够有效地提高学生自主识字写字的能力。

如何进行低年级的仿写训练呢？经过摸索，我总结出以下几点，与老师们商榷：一、利用教材资源，进行仿写训练细细翻看我们的教材会发现，编者实际上在教材的编写过程中已经用心的设计了一些适合仿写的课文，比如二年级上册的《假如》，二年级下册《泉水》、语文园地一些短小精巧的小诗等等，教师在教学时，可以有效的利用这些资源，为学生打开一扇仿写的窗户。

以二年级上册语文园地六《谁和谁好》为例，在读完这一短文之后，我组织学生尝试性的进行说一说、写一写，学生刚开始的作品还比较单调：谁和谁好？橡皮和铅笔好，铅笔犯了错，橡皮来改正。

类似这样的仿写说明学生的思维还没有打开，我组织学生再来读一读文本，想一想，说一说，你还能想到谁和谁好？逐渐的学生的思维慢慢放开了，想象力也被调动了起来：谁和谁好？春风和燕子好，春风吹号角，燕子来报到。

谁和谁好？大海和小鱼好，大海摇呀摇，小鱼睡着了。

……如和风吹开了一池春水，学生给了我意想不到的惊喜，在之后的教学中无论是造句还是类似这样的仿写练习、课后日记，学生这方面的表达都有了明显的提高，我们班学生结合教材《找春天》、《画风》仿写的《春天是个小画家》、《画幸福》等一些习作还被刊登在《小学生拼音报》上，极大的激发了学生的写作兴趣。

在作文评改中提高学生的习作能力【摘要】作文评改是提高学生的习作能力的重要途径。

教师可以通过设立明确的评改标准，及时回馈学生的作文，引导学生认识写作中的问题，组织作文讨论和互评活动，以及提供写作指导和范例来帮助学生提高写作水平。

学生应该积极参与评改过程，从中学习和改进自己的写作技巧。

作文评改需要教师和学生共同努力，互相合作，才能取得最好的效果。

通过作文评改，学生可以不断地提升自己的习作能力，逐渐成为优秀的作家。

作文评改不仅是一种教学方法，更是一种培养学生综合能力的有效手段，值得重视和推广。

【关键词】作文评改、学生习作能力、引言、写作水平、作文教学、评改标准、回馈、写作问题、作文讨论、互评活动、写作指导、范例、结论、主动参与、共同努力。

1. 引言1.1 了解学生的写作水平了解学生的写作水平是作文评改中至关重要的一环。

每个学生在写作能力上的水平各不相同，了解学生的写作水平可以帮助老师更好地指导学生的写作，针对性地提出建议和改进方向。

通过了解学生的写作水平，老师可以更好地根据学生的实际情况来制定评改标准，更有针对性地提供反馈，帮助学生提高写作能力。

了解学生的写作水平也可以帮助老师在教学过程中更好地调整教学内容和方法，从而更有效地提高学生的写作水平。

了解学生的写作水平还可以帮助老师更好地激发学生的学习兴趣和写作潜力。

对于写作能力较弱的学生，老师可以通过了解他们的写作水平来找出问题所在，有针对性地帮助他们改进。

对于写作能力较强的学生，老师可以通过了解他们的写作水平来更好地挖掘他们的潜力，引导他们深入思考和不断提升。

了解学生的写作水平是作文评改中的第一步，只有通过深入了解学生的实际情况，才能更好地指导学生写作，提高他们的习作能力。

1.2 重视作文教学的重要性重视作文教学的重要性是提高学生的习作能力的关键一环。

作文教学不仅仅是培养学生的写作技巧，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创造力。

在当今社会，写作已经成为一种基本的能力，无论是在学业上还是工作中，都需要具备良好的写作能力。

谈谈如何提高学生的作文能力提起作文，多年来大多教师的一个共同感受就是教师难教,学生难写。

确实，就一堂作文课而言，往往是教师讲得满头大汗、口干舌燥，而学生听得昏昏欲睡、无动于衷，课后仍然无从下笔。

特别是小学生习作，受学生生活经历少，识字量少，知识面窄等因素制约就更困难了。

那么，如何才能提高小学生的作文能力呢？我认为：提高学生作文能力，应从以下六个方面着手。

一、注重培养学生的写作兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的教师。

〞要想让学生喜欢上写作文，首先得让他们对作文产生兴趣。

而要学生对作文感兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头。

因此，作文评改中的鼓励机制是最关键的。

学生写完作文后，教师要及时进展评改，而且在评改的过程中要注重鼓励机制。

即使是学生的作文写得一无是处，你也要能以火眼金睛，找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。

如对一后进生，我这样点评：你书写比拟认真，教师为你快乐。

相信你能坚持下去，最终写好作文。

我还鼓励学生互相评改作文，首先找出人家作文的优秀之处，写上鼓励的话；然后再去找文中的错别字、语句不通顺之处，与他人交流，并提出自己的修改意见。

这样学生才会乐意将自己的作文交给别人修改，同学之间也懂得了鼓励的重要性了。

对于那些优秀作文，我让学生抄好或由我打印出来，贴于班级展览角中，让全班同学欣赏。

这样极大地调动了学生的写作兴趣。

我还将后进生写得好的片段、好的句子也贴上展览角。

如此一来，后进生的作文也有可能得到展示，他们对作文也有兴趣啦。

二、注重培养学生善于观察的能力。

新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，……〞俗话说“处处留心皆学问。

〞观察是小学生作文的第一步，观察能力的培养是提高小学生素质的重要内容。

一般来说，对小学生观察能力的培养是有规律可循的。

对景物的观察，应该把景物置于特定的事物背景中，着重对其整体和局部、形状大小、差异比照进展有序观察，找出其独有的特点来；对人物的观察，应着重对人物的外貌、动作、神态进展仔细观察，发现其与众不同、充满闪光点的性格特征和行为习惯；对某一静物的观察，应从其构造入手，把握其形状、动作，提醒其作用或用途。