作文教学中感受能力的培养

小学作文教学中学生感受能力的培养钱丽炯学生的作文能力是语文能力的一个重要部分，它是多项复杂的心智技能的综合。

它不仅需要文字的表达能力，写作的技能，更需要写作者对生活的体验、感受能力（或称心理能力）。

小学作文教学中更要重视这种能力的培养。

写作中的感受力表现为对自然、对生活的感受能力，是学生在生活中自然生成的对自然界和谐优美的声音、色彩、景象、人与人的关系、情感的交流等的生活体验和感受。

这种感受力是学生在自身所处的环境中引起的复杂的心理活动。

它包括感觉、知觉、想象、思维和情感等多种心理因素，因而也称为心理能力。

虽然这感受能力并非因作文而产生，却在习作中有着重要的作用。

上海市二期课改小学语文课程目标对作文中的这种感受能力也有了明确的表述：“养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情。

”在阶段内容和小学生写作要求中表明“注意观察生活中的事物，能写自己感兴趣的生活内容。

”上述文字明确表示了小学生作文来源是自己的生活，是表述对生活的体验和感受。

缺失了生活感受能力，作文便成了无源之水，无本之木。

这种能力使学生的个性充分体现，是大千世界最可贵的东西。

它赋予作文活力，它形成了作文的千姿百态。

作文教学中学生的感受能力需要教师的发现、引导。

教师要激活每个学生潜在的智慧，扬出多彩的个性，要让作文成为他们生活中充满乐趣的一部分。

一、乐当读者，了解每一个学生教师应以平等的、真诚的朋友的身份当学生的第一读者，看重学生的每一份写作劳动。

当读者要专心致志，从读者的角度批阅作文，从中了解每个学生。

当读者要耐得住寂寞，了解每个学生非一朝一夕的工夫。

当你读着文字，联系学生的形象，感受文中的叙述，你便进入了一个个学生的世界，你同学生的距离近了，理解学生就有了基础。

教师以身教告诉学生，你是世上唯一的“一个”，是别人无法替代的，你写的东西就像你这个人。

教师就是你的忠实的读者，他始终期待着你的作品。

小学高年级作文有效教学策略小学高年级作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握作文写作技巧，下面是一些有效的教学策略：一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是教学的首要任务。

可以通过多媒体课件、图片、音频等方式让学生感受到作文的魅力，引起学生的兴趣和好奇心。

老师也可以引导学生描述自己的经历、观察到的景物等，增加学生对写作的参与感和体验感。

二、培养学生的观察和思考能力作文的素材来源于生活，培养学生的观察和思考能力对于提高作文写作质量非常重要。

可以通过组织学生进行实地考察，观察周围的事物、人物和环境，提高他们发现问题和思考问题的能力。

开展一些启发思考的活动，如看图片写故事、听音乐写感想等，培养学生思考问题的习惯。

三、让学生参与多样化的写作活动多样化的写作活动能够培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

可以组织学生进行写景、写人、写事、写感悟等不同类型的作文练习，让学生从不同的角度去感受和表达。

也可以开展一些写作比赛、读书分享会等活动，鼓励学生展示自己的成果，增强学生的学习动力。

四、针对学生的写作难点进行针对性辅导在教学过程中，要根据学生的学习情况和水平，针对性地进行辅导和指导。

对于写作中的难点问题，如段落结构、语句表达、行文逻辑等，可以通过讲解、示范、操练等方式帮助学生解决问题。

也要鼓励学生勇于尝试和创新，让他们敢于表达自己的观点和想法。

五、提供优秀范文和写作素材提供优秀范文和丰富的写作素材能够帮助学生提高写作水平。

可以给学生分发或展示一些优秀的作文范文，让学生模仿并学习其中的优点和技巧。

可以提供一些写作素材，如图片、文章、诗歌等，让学生根据素材进行创作，提升他们的写作表达能力和想象力。

六、定期进行作文写作评价定期进行作文写作评价是检查学生学习效果的重要手段。

可以设立作文写作比赛，评选出优秀的作品，并进行公开展示。

要针对学生的作文进行点评，提出改进意见和建议，让学生在反思中提高。

“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透1. 引言1.1 真情实感在小学语文作文教学的重要性在小学语文作文教学中，真情实感的重要性不言而喻。

真情实感是指写作时真实情感和真挚感情的流露，在写作中，融入真情实感可以让文章更加生动贴近现实，让读者感同身受，产生共鸣。

在小学阶段，学生的感受丰富多彩，他们具有天真、率真、感性等特点，因此教师在作文教学中应该引导学生善于表达自己的真情实感。

真情实感在小学作文教学中扮演着至关重要的角色。

真情实感是学生与生俱来的情感表达方式，是学生内心真实情感的反映，因此在作文创作中，要求学生发自内心地表达自己的感受和情感。

通过真情实感的表达，学生可以更好地表达自己的内心世界，让读者了解他们的想法和感受。

真情实感可以激发学生对写作的热情和兴趣。

当学生在写作过程中将真实的情感融入他们会更加投入、认真地对待写作。

这种真情实感的投入不仅可以激发学生对写作的兴趣，还可以提高他们的写作积极性和创作激情。

真情实感在小学语文作文教学中具有不可替代的重要性。

教师应该引导学生在写作中发挥真实情感，让他们用心去感受、用心去表达，从而提高写作水平和表达能力。

真情实感的渗透不仅可以让学生写出更加优秀的作文，还可以培养学生的情感态度和情感表达能力，使他们在写作中能够更好地表达自己的情感和思想。

【完成】1.2 真情实感对学生写作能力的影响学生的写作能力是语文教学中一个非常重要的方面，而真情实感对学生的写作能力产生着深远的影响。

在小学语文作文教学中，注重培养学生的真情实感能力，可以有效提高他们的写作水平。

真情实感可以激发学生更深的情感。

在写作过程中，如果学生能够将真实的感受和情感融入他们的作文会更加贴近生活，更加具有感染力。

通过真情实感，学生可以表达出真实的情感，让作文更具有生命力。

真情实感可以促进学生的逻辑思维。

通过感受和思考真情实感，学生可以更好地理清思路，构思出更有逻辑性和条理性的文章结构。

这对于提高学生的写作能力至关重要。

例谈作文教学中学生观察能力的培养[摘要] 观察作为人类认识周边事物的重要方式,是人类感知世界,发现问题,进行科学研究的基本能力之一。

而学生在写作过程中,学会观察事物(或事件)也是写作训练的重要内容。

可以说,只有引导学生善于观察身边的事物(或事件),从看似平凡的生活中获得真实、细致、丰富的写作素材,写出的习作才会血肉丰满,鲜活感人。

在作文教学实践中,对于培养学生的观察能力,笔者进行了以下有益的探索。

[关键词] 作文教学观察能力培养一、激发儿童观察兴趣,逐步推进,形成内驱力儿童心理学研究表明:兴趣是学生积极探索身边事物的意识倾向,是学生进行活动最直接的动力。

因此,在语文课文教学过程中,教师要善于把观察融入其中,以便激发学生的观察兴趣。

例如学习描写一种水果,可以让学生把自己最喜欢吃的几种水果带到学校里,让学生直接观察实物,使学生对各种水果都有一个直观的了解,对水果的颜色、形状、吃的方法等有了感性的认识,并让学生观察讨论后品尝,加深印象。

这样不仅有利于学生对所写对象的理解,也在潜移默化中让学生在充满兴趣的过程中掌握了描写水果的方法。

二、养成观察习惯,博观约取丰厚观察力当学生有了观察的兴趣后,教师要促成学生养成习惯,使其留意身边的点滴生活,逐步地积累写作素材。

在作文教学中,教师要十分重视指导学生观察书上的图画,观察与课文有关的事物并教给他们观察的方法。

看图说话是作文训练的起点,是培养观察力的极好途径。

比如,我在教学第十册习作训练课《给奶奶送阳光》时就非常重视培养学生的观察能力。

这是多幅图的看图作文,四幅图之间有着一定观察的顺序,我先引导学生按四幅图的顺序进行观察,明白图上画着两个人物“我”(一个小女孩)和奶奶,了解讲了“我”给奶奶送阳光这样一个故事。

在学生初次观察了解大意后,我提了个问题:“刚才,我们都看了这四幅图并知道了这四幅图主要讲了小女孩给奶奶送阳光的事,那你们想不想知道“我”为什么要给奶奶送阳光?“我”又是怎么做的呢?”这又激起了他们再次观察的欲望,学生自然而然地仔细并充满了兴趣进行了下面的观察。

从读中培养学生的感悟能力课题研究计划一、引言感悟能力是指个体在认识、理解和评价事物时，能够从内心深处产生的情感反应和价值判断。

在教育过程中，培养学生的感悟能力是提高学生综合素质的重要途径。

本文将从理论和实践两个方面，探讨如何通过阅读教学来培养学生的感悟能力。

二、理论分析1.1 阅读教学的意义阅读教学是培养学生感悟能力的有效途径。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的人和事，了解到不同的文化背景和社会现象，从而形成自己的价值观和世界观。

阅读还可以激发学生的想象力和创造力，使他们在思考问题时更加全面和深入。

1.2 感悟能力的内涵感悟能力主要包括以下几个方面：(1)情感体验：指个体在阅读过程中产生的情感反应，如喜怒哀乐等；(2)价值判断：指个体对所读内容的价值取向和道德观念；(3)思维深度：指个体在阅读过程中对问题的思考程度和解决问题的能力；(4)创新意识：指个体在阅读过程中形成的新观念、新思想和新方法。

1.3 阅读教学与感悟能力的关系阅读教学与感悟能力之间存在着密切的联系。

一方面，阅读教学为学生提供了丰富的素材和多样的表现形式，有利于激发学生的感悟能力；另一方面，感悟能力的提高有助于学生更好地理解和消化阅读材料，从而提高阅读教学的效果。

三、实践探索2.1 创设情境，引导学生主动参与在阅读教学中，教师应创设各种情境，引导学生主动参与，以提高学生的感悟能力。

例如，在讲解课文《草房子》时，教师可以通过播放音乐、展示图片等方式，让学生身临其境地感受故事情节，从而激发他们的感悟能力。

2.2 开展讨论，促进学生深入思考教师应鼓励学生在阅读过程中进行讨论，以促进他们对所读内容的深入思考。

例如，在讨论课文《骆驼祥子》时，教师可以组织学生就主人公祥子的遭遇展开讨论，引导他们从不同角度分析问题，形成自己的观点和看法。

2.3 注重评价，激励学生不断进步教师应关注学生的感悟能力发展，及时给予肯定和鼓励。

例如，在评价学生的作文时，教师可以从情感表达、价值判断、思维深度等方面进行评价，以激励学生不断提高自己的感悟能力。

学习总结2011版小学语文课程标准(说明：其中删去的内容，用括号、蓝字表示；增加或改动的内容，用红色字表示。

)第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

(面对社会发展的需要)为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质、弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力等方面发挥积极的作用。

（发挥应有的作用。

)一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

试论写作体验能力的培养作者：郭贝贝来源：《中学语文(学生版)》2020年第05期在作文教学中，一些学生对作文题目理解得较好，写作思路也较清晰，但偏偏写出的是立意肤浅、内容空洞的习作。

究其原因，是学生（写作主体）对周边的事物缺乏观察和认识，对写作对象（写作客体）缺乏深刻的感受，因此变得无话可说。

提高学生的写作能力，应该着重培养其写作体验能力。

一、体验在写作中的作用何谓“体验”？《现代汉语词典》作这样的解释：“通过实践来认识周围的事物。

”由此可见，要对周围的事物得到正确的认识和真切的感受，就应当通过“体验”，去观察周围事物，接触周围事物，感悟周围事物。

体验在写作中具有十分重要的作用。

主要表现在：1.体验是写作的源泉体验是在实践基础上对周围事物所产生的一种情感感受。

它既包含特定的情感感受因素，也包含一定的认识和感悟因素。

有体验才有感受，有感受才能行之于文。

巴尔扎克说：“写作之前，作家应该分析过各种性格，体验过全部风尚时俗，跑遍整个地球，感受过一切激情。

”有了体验，写作的记叙文才能内容具体，写作的说明文才能清楚明白，写作的议论文才能有理有据，写作的日常应用文才能贴合生活实际。

作家陆文夫正因为长期居住在苏州小巷，能体验到妇女们井边汲水、夏夜里邻里纳凉、青年情侣夜归等苏州小巷的种种生活，触发他写出了一系列小巷人物小说。

在《普通高中语文课程标准》中關于写作方面是这样明确的阐述“体验”的：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”学生的作文之所以会空洞无物，主要原因便是对于周围事物的观察太少，体验不多，缺乏思考。

“作文其实并非简单的遣词造句，而应是人的灵魂奔放，灵感的爆发，灵悟的张扬，灵思的喷涌。

而要达到这一些，就必须去体验生活，感受世界。

”2.体验是直接认识客观事物、获取写作材料的主要途径任何文章都要反映客观事物，都要“言之有物”，包括现实生活中的人物、事物、景物。

而这些“物”的形态、特征与细节的获得与积累，无不依赖于对生活的体验，对存在事物的观察。