在阅读指导中提高作文教学水平初探

“以读促写”作文教学模式初探[摘要] 当下中学语文教学在作文方面还存在困惑和低效误区。

本文探讨引导学生从阅读文本中最大限度挖掘规范的习作理论知识和实践技能，充分发挥阅读文本的写作示范作用，训练学生将文本阅读中可借鉴的知识运用于自己的作文写作中，实现阅读与写作教学一体化，提高阅读与写作教学的实效。

[关键词] 文本阅读；写作教学；模写应用；文白转换；评点分析阅读和写作是中学语文课程教学的主体，“读书破万卷，下笔如有神”形象地揭示了二者之间的关系。

现代教育家叶圣陶先生告诉我们“不要把指导阅读和指导作文看成是两回事”，“把课文讲好，使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的，语言是怎样运用的，这就是很好的作文指导”。

从阅读中学习写作，是学习写作的重要途径。

《语文课程标准》指出：“写作与阅读既各成体系，又相辅相成。

阅读部分中的阅读材料可作为写作训练的范例，让学生在感悟、模仿的基础上创造；可设置情景或话题，让学生由这些情景、话题入手，回忆已有的生活，调动已有积累，表达自己的情感或见解；也可让学生独立地进行分析、评点或表达读后的感受。

”如何充分挖掘教材的写作训练因素，把写作训练有机融合于阅读教学之中，做到以读促写、读写结合？在教学实践中可以按以下几种模式进行训练。

一、借鉴技巧，模写运用语文课文可供练写的素材很多，比如表达技巧的运用、材料的选择、写作的顺序等等均可借鉴。

在阅读教学中相机进行模写是常用的且极有效的写作训练方法。

借鉴的关键在于将阅读教学中所学的写作知识迁移运用，转化为写作能力。

因此，教师在讲解文章的写作特色时，要把单纯的讲解、分析写作特色转化成写作借鉴指导。

在找“写作特色”时，不宜贪多求全，抓住一两个方面，重在给学生启迪，使学生既能从中感受优秀作品的优秀之处，更能借鉴到自己的写作实际中去。

如在学习《项脊轩志》时，抓住文章“善于选取生活中的琐事、善于利用细节描写表现人物的音容笑貌，寄托深情”的特色，引领同学分析感人的细节描写，并把它串联成一幅幅美丽的图景，并随机讲解什么是细节描写，明确：细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。

阅读教学促进学生习作水平提高初探《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形式与发展，而语文素养重在使学生具有适应实际需要的阅读能力和写作能力，“阅读”与“写作”必须相辅相成，交相辉映。

所以，提高阅读是提高写作水平最为有效的途径。

“阅读能力”的提高直接决定着“写作水平”的提高，阅读过程好比是一个人的社会阅历——“养眼”，只有懂得欣赏，才能轻松进行“创作”。

一、积累表达语言，打好写作基础课文是学生学习语文的最好范例，教学中注重培养学生语言文字的积累及表达技巧的领悟，强化语言实践，提高语言实践能力，是学生写好作文的先决条件。

注重课内外阅读，让学生读中感悟，读中积累，是当前新课标所强调的。

古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

可见，积极是相当重要的。

从小学生作文来看，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。

因此，我在平时的阅读练习中注重引导学生进行语言积累。

在课堂教学中，我紧紧抓住课文，实行精讲多读，教给学生阅读方法，教会学生品词析句，并充分利用课后练习及单元联系，让学生学会积累。

二、领悟表达技巧，进行仿写创作根据课文体例编排，通常情况下，每一组课文的编排和习作要求都是紧密联系的。

我在教学时就牢牢把握这一编排规律，打破传统的按编排先后进行教学的固定模式，把课文教学与作文教学有机联系起来，让学生不仅仅局限于为了学课文而学课文。

针对五年级学生的知识结构和年龄特点，我安排学生每天阅读后都要摘录佳词妙句，领悟课文的表达技巧，进行作文仿写，这无疑使学生在学习课文的同时，也高度关注。

在阅读中坚持“阅读延伸写作，写作得法于阅读。

”例如：学了《三月的原野》一课，我布置学生积累课文中的佳词妙句，学习课文的表达方法，深入地观察家乡春天的原野，模仿写一篇作文。

在一摘一观一摹中，把学生的阅读能力和习作水平的有机结合，做到了学以致用。

三、借鉴阅读，指导创新学生在课外阅读过程中，假如能不断增加自己的词汇量，在学习中碰到的困难就会越来越少。

在阅读教学中提高学生的写作水平阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听、说、读、写能力的重要环节。

阅读教学不但担负着教给学生读书方法，培养学生读书能力，激发学生读书兴趣，培养学生读书习惯的任务，而且担负着提高学生的写作水平的任务。

1.在课内阅读中让学生随堂练笔，以读促写过程。

小学语文课本中蕴含着极其丰富的可供学生进行模仿性、创造性的资源。

教师可结合课文指导学生进行练笔。

1. 1 情节拓展式住课文中的那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，让学生展开丰富想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象。

如《詹天佑》里有一句话：“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。

”其中“轰动”一词比较概括抽象。

可启发学生想象“轰动”是一个什么样的场面，然后具体写下来。

1.2 填补空白式可让学生填补这些空白，提供练笔机会。

如教《莫高窟》第三小节紧扣文眼“宏伟瑰丽”，抓住文中的省略号，让学生想象作者未列举的壁画上的飞天的奇形怪状，并用文中的“有的......有的......有的......”的句式,把想象的形状写下来。

1.3 篇末续写式1.4 类比迁移式年王冕》后让学生写《我与王冕比童年》。

1.5 转换语言式力度。

2.在课外阅读中积累语言，为“下笔如有神”打下坚实的基础2.1 阅读课指导：唤醒阅读兴趣根本任务在于帮助学生树立正确、纯粹、高雅的阅读目的，唤醒学生阅读的兴趣，激发学生对书的渴望和喜爱，从而产生“不用扬鞭自奋蹄”的强大的阅读动力。

我和学生一起搜集、诵读关于读书的名人名言，让学生感受、体味“书”的力量；和学生一起朗诵关于书的经典诗文，让学生明白了书籍是灵魂的营养液，它能使人变得充实、丰润、华美；和学生聊名人读书的故事，让学生懂得：成功的阅读是汲取人类文化的精华，是同高尚的人谈话，是站在伟人的肩膀上成长，只要认真读，积极读，广泛地读，不但可以开启心智，润泽生命，甚至可以改变人生。

在阅读教学中提高初中生作文水平的做法摘要：众所周知，初中学生自身写作能力的提升是语文教学中不可忽视的重要内容。

而语文教师所开展的阅读教学，正是显著提升学生自身作文水平的有效途径之一。

由此，初中语文教师应当更多的通过间接阅读的方式来汲取他人的智慧，感悟积累他人的文辞，学习他人的方法，来点燃学生的写作激情。

关键词：初中学生阅读教学作文水平提高策略引言古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”大量扎实有效的阅读，不仅能够让学生学习到更多的知识信息，还可以为学生后续的写作，提供更多的灵感与思路。

这也恰恰说明，高效、高质的阅读教学，可以为学生自身写作水平的提高提供有效帮助。

所以，初中语文教师应当在实际的阅读教学中，有效的辅助学生训练写作思路，并引导学生积累到更多的写作素材，以此不断提升各个学生自身写作的真实水平。

一、感受文章的情感，让学生真正掌握写作技巧初中语文学科的教材中，每一篇文章都是经过各个专家及学者层层筛选出来的，不仅具有一定的知名度，还是多篇文章中的精品。

由此，想要显著提升学生的作文水平，让学生能够写出优秀的文章，初中语文教师就必须重视及关注日常的阅读教学活动，带领学生真正感受到文章所蕴含的情感，并引导学生对经典名句与写作技巧有一个更为深刻的了解及掌握，从而让学生将所教学的知识内化为自身知识，促使学生在实际学习中与作者产生共鸣，学习、吸收作者所运用的写作技巧，进而拓展学生的知识面，以此不断提高学生自身的书写能力，能够挥洒自如的写出一篇好作文。

例如，在鲁迅先生的《故乡》中，对少年闰土的肖像描写中描述到“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽”。

中年时再见到闰土，对其肖像描写则是“他身材增加了一倍，先前的紫色圆脸，已经变成了灰黄……头上是一顶破毡帽”，两处描写，同样应用了“圆脸”、“毡帽”两个词，但字里行间表现出的少年闰土与中年闰土确是完全不同的两种类型。

这种简洁又深刻的肖像语言描写，将人物生活经历刻画的淋漓尽致。

小学作文教学策略初探作文教学一直被认为是小学语文教学中的重要环节，它不仅是学生语言表达能力的体现，更是培养学生思维和逻辑能力的重要途径。

作文教学在实际操作中也存在不少问题，如学生写作能力参差不齐、创意匮乏、结构混乱等。

本文将从教学策略的角度初探小学作文教学的重要性以及有效的教学策略。

一、引导学生养成阅读习惯阅读是作文的基础，只有通过大量阅读，学生才能积累丰富的语言素材和写作经验。

在作文教学中，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，让他们广泛地接触各种文学作品，同时也要注重学习其他同学的作文，从中学习到优秀的写作技巧和思维方式。

二、激发学生的写作兴趣兴趣是学习的最好动力，没有兴趣的学习是枯燥乏味的。

教师在作文教学中应该注重激发学生的写作兴趣，可以通过引导学生写自己的生活感悟、发挥想象力进行创作等方式，让学生在写作中找到乐趣，从而主动去写好作文。

三、培养学生的写作技能写作技能的培养是作文教学的关键，教师应该通过多种方式来培养学生的写作技能。

可以通过对作文范文的解析让学生学习到优秀的写作技巧，也可以通过针对性的写作训练来提高学生的写作水平。

还可以通过布置一些有趣的写作任务来培养学生的写作技能，如写信、写日记、写故事等。

四、重视写作过程的引导在作文教学中，教师应该重视写作的过程，注重对学生写作过程的引导和指导。

在学生写作过程中，教师可以及时给予学生适当的建议和指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。

也要注重学生写作过程中的自我反思和总结，帮助他们逐步提高写作能力。

五、创设良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生写作能力的提高至关重要。

教师可以通过布置一些主题鲜明、富有创意的作文题目，激发学生的写作激情。

学校也可以设置一些写作角落或者作文墙，展示学生的优秀作品，让学生感受到写作的重要性和成就感。

小学作文教学策略的初探需要教师在教学过程中多角度多层次地引导学生，激发他们的写作兴趣，提高写作水平。

学校也要给予足够的支持和关注，营造良好的写作氛围，从而使学生在作文教学中能够得到更好的发展。

加强阅读水平提高作文能力[摘要]小学生的作文教学是弱项因为他们没有丰富的语言积累和语言经验。

要提高他们的作文水平，要从以下方面入手：一是注重引导阅读内容，二是注重读书方法的指导，三是要重视读写结合。

[关键词]阅读小学生作文能力在日常教学中我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，原因是没有丰富的语言积累和语言经验。

我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。

下面就结合实践谈谈自己的做法。

一、注重引导阅读内容首先，要让学生阅读有益的书籍。

比如各种优秀小学生作文。

在读之前，我先让学生自己根据我说的作文内容展开想象：如果你要写你应该怎么写?应该先写什么后写什么?你会注意那些内容?哪些该详细描写，哪些该略写?要让学生自己心中打草稿，然后再看相关的优秀作文，找出自己和别人的差距。

以后应该在什么地方下功夫。

学生会自己比较，自己找差距。

久而久之，学生通过对自己的文章和优秀作文的区别就能找到差距，认识到自己作文中的不足，自觉地向优秀作文倾斜，文章的构思、写作技巧、各部分的取舍就会有了很大的提高。

其次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。

实实在在的人和事会打动家长，他们就会自觉地为孩子创造阅读环境，如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。

这样家长会实时看到孩子的进步，及时鼓励帮助孩子，帮助他们树立自信心让他们感受的成功的喜悦，有助于他们的成长。

此外，教师要坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家共享的书，并且每周安排2～3节课时间去阅览室看书。

二、注重读书方法的指导要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。

这里，指导学生阅读课外书的方法，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么?接着读目录，以得到一个总的概要。

阅读教学与作文教学是语文教学中的两个重要板块，两者关系密切，相辅相成，不可分割。

如何在阅读教学中提高学生的写作水平呢？我根据自己的教学实践谈几点做法和体会。

一、让学生在阅读教学中有效吸收写作知识。

学生要写好作文，除了有深厚的语言文字功底外，还要有坚实的写作基础知识和丰富的写作经验，然而阅读教学正是学生获得写作知识经验的有效途径。

历来初中语文教材所精选的都是名家名篇和优秀文章，不但给学生提供了大量规范而优美的语言材料，而且给学生提供了精妙绝伦的写作技法。

琅琅上口的美文佳句；精妙奇巧的篇章结构；丰润有神的情感主旨，这都是学生吸取写作知识经验的好素材，是训练学生写作的“凭借”。

我在平时教学中，不机械地将课文作简单的肢解，仅仅定位在对学生感知、理解、分析能力的培养上，而是有效地引导学生认真地细读课文，一遍、二遍直到读熟为止，深刻地感悟课文，细细品味欣赏课文，寻找课文的“闪亮点”。

例如我教《海燕》这篇课文时，在指导学生熟读课文，整体感悟课文内容的基础上，与学生共同探讨、品味文章的“闪亮点”，启发学生畅所欲言。

有的学生说，本文最值得我们借鉴的写法是运用了象征的写作手法，写得很有特色。

通过各种形象的象征，表达了深刻的思想内容。

如用海燕象征无产阶级革命先驱者，用大海象征人民群众的力量，用海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色的假革命者；有的学生说，本文运用了对比和烘托的手法写得很好，为了表达勇敢而乐观的海燕，运用了大海的变化来烘托和用了海鸥、海鸭、企鹅来作对比，这也是很值得我们学习借鉴的写法；还有的学生说，读完本文使人有一种美的享受，琅琅上口，很有激情。

这是本文运用了大量的比喻、夸张、拟人等修辞手法所能达到的效果，这也是很值得我们学习借鉴的……“一千个读者，就有一千个哈姆雷特；一万个读者，就有一万个林黛玉”学生能从不同的角度谈出自己的看法，认识到文章的美妙之处。

说明学生在欣赏文章中，已经领略到文章的可借鉴之处和名家写作的魅力所在。

摘要：习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，进行创造性表达的过程。

会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。

在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中蕴含的语文要素，适时地引导学生进行积累，练说，写作，培养学生的创造性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。

关键词;阅读教学；习作水平；读写结合中图分类号：g623.24 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2011）01-0086-011、破题法所谓“破题”即在习作之前，先用几句话说破题目的要义，然后围绕问题重点起草写作。

经常进行这种训练，可培养、提高学生的审题能力，使之在作文时能准确理解题意，把握要点，克服偏题、离题的弊端，我的做法是结合讲读的教学进行破题的训练。

如在教"金色的鱼钩"时，板书课题后，立即组织学生展开讨论：“读了这个课题，同学们会想到什么呢？从题目中你得到了什么启发？”学生讨论激烈，争先恐后的发表自己的见解："我认为这篇文章一定是以"鱼钩"为线索的"鱼钩是用来钓鱼的为什么要加上"金色"二字呢？"我想这个鱼钩不是一般的鱼钩，它蕴含象征的意义呢？……"学生们的一番争论，尽管有认识学浅之分，但可贵的一点是他们个个都动了脑筋，都认真的"想"了，都对新课的学习充满了求知的欲望。

在同学们讨论的基础上我进行了小结："大家讲的都有一定的道理，也动脑筋想问题，课文记叙的是红军长征途中一位老红军受党组织的嘱托，护送伤员走出草地，不惜牺牲自己的故事。

"鱼钩"是老红军珍贵的遗物，闪烁着老红军金子般的思想光辉……"通过对课题的分析，不仅使学生对新课题学习产生了浓厚的兴趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章线索的脉络。

与此同时，学生的想象力也得到了一定的培养和训练，在讲读训练的基础上，我有让学生在作文审题时再进行适当的想象，不仅开拓了学生的思维，也丰富了习作的内容。

在阅读指导中提高作文教学水平初探【内容提要】:教育作为一种人性的培养活动，以学生的全面发展为前提和目标，这也是现阶段我们全面实施素质教育的内涵。

在语文教学中，培养学生听说读写的能力是教育的目标，而学生的习作水平就是学生综合素养的充分体现。

【关键词】: 语文阅读水平生活是写作的源泉，阅读也是作文创作的主要渠道。

大凡国内外著名的作家、和文学家都有大量阅读书籍的嗜好，他们学识渊博，文采横溢，作品层出不穷，并有许多传世佳作。

可见，要指导学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，以起到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

如何指导学生阅读呢？一、拓宽阅读面首先，应创造性地运用教材。

我从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。

这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解，能得到举一反三的效果。

其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。

著名历史学家、诗人郭沫若主张“多读名著”。

这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。

优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，无论诗歌、寓言、漫画、谜语，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性，会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。

当然，一定要选择学生能够读懂，贴近学生生活实际，学生感兴趣的材料来读，这样才能激发学生学习语文的动机和兴趣。

再次，我鼓励学生多阅读有欣赏价值的好文章，这也不失为一种提高阅读能力的途径，因为这些读物的内容时代气息浓，语文鲜活，表现手法多变，能给学生指引着习作的方向。

二、讲究阅读方法的指导一是粗读与精读相结合。

粗读，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地读；精读，就是对作品中精彩段落读熟、读透，甚至背诵起来。

人们常说：“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会吟”，只要我们把精彩部分背诵起来。

阅读教学渗透作文教学, 努力提高学生作文水平摘要：要提高学生的作文水平，教师就要在小学六年漫长的阅读教学之中合理有效地融入作文教学，寓作文教学于平时的阅读教学当中。

只有这样，学生才能真正掌握作文的方法，才能不惧怕写作文，也才能写好作文。

关键词：阅读教学作文提高水平学生的作文写不好，当然原因是很多了，我觉得主要的原因是教师的指导不够得法，学生缺少作文的正确方法。

有些教师往往把语文的阅读教学和作文教学割裂开来，讲授阅读课时就一味地单纯地讲阅读，较少思考阅读教学与作文教学的关系，因而学生的作文水平总是得不到有效的提高。

到了一个单元结束了，该训练作文了，这个时候才想起来指导学生如何写作文，往往是事倍功半，搞得学生惧怕写作文，因而也就写不好作文。

怎样才能有效系统地培养学生的作文能力，提高学生的作文水平呢？我觉得教师应该在平时的阅读教学中恰当地、不失时机地渗透作文教学，达到提高学生作文水平的目的，同时也就达到了语文教学的最终目的。

下面，我就具体谈谈在阅读教学中如何渗透作文教学，从而有效地提高学生的作文水平。

一、低年级阅读教学渗透作文教学之法对于一二年级学生来说，怎么写作文似乎还很遥远，但实际上这个时候已是培养他们的大好时机了。

虽然这时教师不会让学生写作文，但有经验的语文教师无不时时在引导学生，为学生升入中年级如何写作文打下一定的基础。

1.教师在阅读课上引导学生了解文章的基本结构，建立对文章的基本概念我在教授一年级上册第二单元第5课《爷爷和小树》这一课时，除了完成本文基本的教学任务以外，我还告诉学生：1.这篇课文共有三个自然段，为了区分自然段，在写每一个自然段时应空两格，而不能顶格写。

2.每一个自然段可以是一句话，也可以是两句以上的话构成。

3.相关的或相近的内容要写在同一个自然段。

虽然这时学生刚刚学习语文，但教师已经在为他们今后能够独立阅读和进行习作在做准备工作了。

2.通过阅读教学，让学生认识并学会使用各种标点符号在低年级平时的阅读教学时，教师要有意识地利用各种机会引导学生认识各种标点符号，并教会学生使用简单的标点符号。

从阅读教学切入提升作文教学水平[摘要]通过对现阶段中学生阅读教学弊端的深入剖析，对当前的作文阅读教学进行了改革。

改革目的旨在培养学生在作文阅读过程中的悟性，创新能力和审美观念的提升。

这种教学方法能很好地提高学生的写作能力，丰富其知识储备并且提升了他们用真情实感写作的能力。

[关键词]作文阅读悟性创新思维审美提升真情实感作文在整个语义教学中是极其重要的一个环节，而中考和高考的分值则将这一特点体现无遗。

很可悲的是，尽管作文的地位如此重要，但是中学作义教学的效率和学生自身作义的水平却极其之低。

其问题主要体现在两个方面：1作文教学效率低；2作文结果水平低。

针对以上情况，我认为，要改变作义教学的现状就必须从中学生作文阅读教学的改革入手，提高学生的“悟性”和创新能力。

只有这样做才能真正的把语文写作水平提升上去。

一、作文阅读教学之悟性培养经常阅读优秀的作品有助于提高学生本身的“悟性”和“想象力”。

初听悟性，好像是一个非常玄妙，高深的境界。

其实用通俗一点的话来讲，悟性就是对自身周围发生的一些事、一些物而产生的认识或者感想。

通常来说，悟性的产生离不开阅读优秀文章的启发，只有通过这些义章的广泛阅读，才会提升学生自身的境界，让学生越来越注意语言的使用和思维的扩展。

著名的文学家陶行知曾经说过这样一句话：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。

人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。

我认为这句话贯穿了整个作文阅读教学的始末。

一篇义章没有材料，就会显得苍白无力，但是有了材料却不会将其遴选和组织，其文章也是令人堪忧的。

人们常常把主题思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，学生只有不断地阅读优秀的文章作品才能对时代的脉络把握的清楚，才能对周遭的事物有深刻的理解，才能提高自身的理解力和感受力，才能提高本身的“悟性”。