老王3

苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)1苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)随着社会的进步，我们的人口老龄化越来越明显，老年人成为了一个重要的群体。

如何关爱老人，是一个需要思考和关注的问题。

而苏教版高一必修三中的《老王》也提出了一个很好的思考。

接下来，我们将对这一专题进行导学分析。

一、导学目标通过本次导学，让学生了解《老王》一文，掌握文中老人处境和内心描写，理解旁观者的心态和思考，思考如何关爱老人。

二、预习导学1.阅读课文，注意抓住文中的细节描写，堆积人物形象中的细节。

2.理解课文主旨，明确“老王”一词作怎样的象征，抓住人物形象深层含义。

3.剖析文中语言，掌握文学技巧，强化文学理解。

4.思考旁观者的心态和对老人的看法，如何关爱老人。

三、自主学习1.了解作者苏曼殊，生于1956年，浙江永康人。

中山大学文学硕士。

著有《柠檬树》、《喧园》等。

作品被收入多种语文教材，并在国内外其他文学期刊上发表小说、散文等多篇。

2.阅读文本，了解老人形象老王，年约八十，蓝色大衣，脑门高高隆起，脚手架下的鹅卵石上猫着。

老王用遮阳帽干脆利落地点了根烟，深吸一口，然后调整一下头发模样，旁若无人地发出一声长叹。

3.分析文本，理解人物形象深层含义老人形象是作者通过极细致、生动的描写而得出的，他不仅是一位坐在脚手架上抽烟的普通老人，更是一位象征着“老人”的人物形象。

他的年龄，他的蓝大衣，他身上隆起的脑门，都是老年人特有的形象，作者强调了老王这一特点。

但是，从老人的行为和内心描写中，我们可以感受到老人的孤独、无助、无奈和渴望得到关爱等情感，同时，他的外表、他的交流方式又给人留下了有些难相处的印象。

这些情感与印象，又是对于享有晚年的老人的一种共性刻画。

因此，当我们看着老王时，我们就会自然地代入所有的老人，这样老人形象又不难变成了所有的老人。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《老王》教学设计3（详细）一、教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。

《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。

作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。

虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。

二、学情分析《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。

但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。

现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。

因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。

我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。

因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

【教学目标】知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

过程与方法：1．学习自主、合作、探究的学习方式；2．品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

【教学重点】1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2．领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

《老王》学案3
第一课时自主学习
时间：地点：集体备课室
人员：吴宝广段京梅王昭俊
补充资料
作者：杨绛,原名杨季康,生于1911 年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

译着有世界名着《堂-吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

杨绛是我国着名作家、学者钱钟书的夫人。

课文中的默存乃是钱钟书的的字，着名小说《围城》是钱钟书所着，并拍成电视剧。

写作背景：文章作于1984 年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印
刻在了作者的脑海之中
扫清文字障碍：注音，写字
伛( ) 攥( )惶( )恐荒僻( ) 取dì( ) kūlóu( )。

老王-知识(zhī shi)分析一、学海拾贝文学作品的主要表达技巧1.修辞手法。

其中要特别重视比喻、拟人、排比、夸大、反复、反语、比照等。

2.表达方式。

包括记叙、描写、议论、说明、抒情等是否运用自如，灵敏多变；表达人称的选择，不同人称的选择的好处；表达顺序的安排，倒叙、插叙手法的运用及作用；不同描写的各自的特点和妙处。

3.选材处理。

看材料与中心的关系处理，主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。

4.表现手法。

看是否运用了象征手法、比照手法、衬托手法以及欲扬先抑法、托物言志法、借景抒情法等。

5.构造安排。

看开头结尾是否匀称；构造是否严密完好；衬托铺垫，前后照应是否恰到好处；是否设置了悬念，制造了波澜；起承转合是否曲折有效。

二、新题导练阅读下文，答复后面的问题。

黄土邹志安我的父亲是一个极普通的农民，劳动一生，默默死去，像一把黄土。

黄土长了庄稼，却并不为太多的人注意。

全中国老一辈的大多数农民都是这样。

他死于肺心病。

这是严重威胁劳动人民安康的疾病之一。

中国农民在平时，是不大主动去检查身体的，即便有病躺倒，还要拖磨。

我父亲民国十八年遭年馑时去南山背粮，走冰溜子，回来时冻掉了十个脚指甲，并且扎下了病根。

以后一直半夜咳嗽，而从不看病吃药。

直到死前几个月，在我强迫下才去做了平生第一次心电图。

医生打比方说：“机器运转一生，主机已经磨损，太缺少修复和保养了！〞为了挽救，吃“心脉宁〞一类比拟贵的药。

他问：“一瓶多少钱？〞听说有三元多，半天沉默不语，后来就说：“不要买药了，我不要紧。

〞当我不在时，就偷偷停顿服药。

他一定计算过：一瓶药的价值要买近二十斤盐，要让儿媳们劳动好多天。

他平生(píngshēng)也就只知道劳动。

繁重的劳动使他累弯了腰。

不知创造了多少财富，自己却舍不得乱花一分钱。

有一次我给了他两元零用钱让他买点好吃的，半年后他还在身上装着。

在重病期间他出现了谵语，净念叨“把猪喂了没有〞“把锄头安好〞“麦黄了就快收〞之类。

《老王》课堂实录3导读：思路：试图从底层人物的闪光点和微不足道处入手，抓住最后一句话的真情流露，挖掘“渐渐明白”背后隐藏的故事，师先出示罗中立油画《父亲》，师生共同的认真的用心体悟。

师：这幅著名的油画的作者当时是四川美术学院学生。

如今，罗中立教授已经是四川美术学院院长。

《父亲》这鲜明的影象总是能一下射入脑海，于是撞击到心灵的某个部位，久久不能释怀。

《父亲》中中国农民的形象就开始在我们心中定位。

面朝着的黄土，背朝着的天，混着泥土的汗水，深邃不见的眼，这就是作者要表达的农民一生的缩影。

我们只有长久伫立，心灵受到震颤。

莫忘怀劳苦的祖辈；并向为他们画像的作者致敬！（师再出示第二张图片拉黄包车的图片。

）师：说到黄包车，有一个人我们永远绕不过的，那就是老舍先生笔下的——生：骆驼祥子师：这是一个时代的缩影，是我们的民族记忆，是怎样一个形象？生：风里来雨里去，生活很艰苦，不管刮风下雨，都要拼死卖命。

生：像骆驼一样耸起脊背,拉着一辆黄包车在胡同中奔跑。

在风雨中的哆嗦,在烈日下的喘息生：挥汗如雨的拉客,困苦艰难的度日,养家糊口,还受别人的歧视和捉弄，没有社会地位。

师：面对这张照片，它可能负载了苦难带给我的身心创痛记忆，以及由它难以理解的存在理由，都是生存必然要直面的共同困境。

在照片的面具下，压藏的是那不言而喻的苦难痕迹。

当鲁迅先生面对拉黄包车的苦力，被苦难“榨”出了皮袍下的“小”的时候，我们知道，这时，他距离真切最近。

师：今天我们要学习女作家杨绛先生的散文《老王》，我们探询女人眼中的拉车人的世界。

让我们沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。

师：杨绛何许人也？（生阅读注解，师补充一些材料）师：杨绛先生那种淡定从容的大家风范，在如今这个浮躁的时代几乎成绝响。

杨绛先生的出身、天赋、性格、教育背景、人生阅历、周遭人物（自然也包括相濡以沫的钱钟书先生），造就了她平和朴素的文风，底蕴绝非一朝一夕炼成，功夫其实在文章之外。

她以平和冲淡的方式讲述自己的往事，风风雨雨，点点滴滴。

《老王》教学设计西安市碑林区第九十中学寇艳君教学目标：1.知识目标：积累词语，欣赏本文朴素生动的语言艺术。

感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。

2.能力目标：自主阅读，把握老王的性格特点。

3.情感态度价值观：体会作者思想感情，学会善待他人，关注生活中的弱者。

教学重点：全面把握课文，感受人物的性格。

教学难点：揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学方法：自主阅读，教师点拨，讨论合作。

教具准备：多媒体课件教学过程：一．欣赏诗歌，导入新课同学们，请跟着老师朗读一首诗。

（展示幻灯片1）人力车夫两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背压得微驼。

风里来，雨里去，一次次颠簸后，熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染的两鬓，一片斑白。

轮子始终在缓慢地旋转，终点又成了起点。

怎么也量不尽眼前的路。

但车夫喜欢这样，有路就意味着，——有了生活的希望。

这是一首描写人力车夫的诗，读了这首诗，你对人力车夫及车夫的生活有了怎样的认识？（让两个同学发言，老师小结，导入本节课的学习）是的，人力车夫责任重大，养活一家；工作辛苦，整日劳碌；无怨无悔，辛勤劳作；凭着自己的双肩支撑着一个家，凭劳动生存值得每个人尊敬。

可是他们常常不被人重视，有一位了不起的作家善良的杨绛先生以饱含深情的笔墨为我们描写了一位勤劳善良又重情重义的人力车夫——老王，今天我们一起来学习杨绛先生的散文《老王》。

我们首先了解作者及写作背景，对我们学习课文，理解文章内容有很大帮助。

（进入第二环节，基础学习，读前准备。

幻灯片2、3、4）二．基础知识学习1.作者简介：杨绛，生于1911年，卒于2016年，终年105岁。

是著名作家钱钟书的夫人，本名杨季康，现代著名作家，评论家，翻译家，学者，祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》，《将饮茶》。

译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《洗澡》。

2.背景介绍：文章写于1984年。

这是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往的几个生活片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动。

《老王》教案3（苏教版必修3）《老王》教案教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。

我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。

在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。

最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。

再用方法指导学生的写作。

教材与对象分析：《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。

这一单元就是以"爱"为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。

教学目标：1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：1、掌握新字词2、把握老王的人物形象刻画；3、领会作者的思想感情及文章主旨4、领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学难点：1、理解老王的"苦"与"善"2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学内容：本文写的是作者与车夫老王交往的故事。

老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。

但是他心好，老实厚道，关心人。

作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。