苏教版数学五年级上册“认识负数”专家评课-2019年教育文档

认识负数评课稿(7篇)认识负数评课稿1《认识负数》一课是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。

负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此庄立波老师在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。

关于本内容的教学，我有以下几点思考：一、选取学生熟悉的生活素材，加深学生对负数意义的理解。

天气预报是学生熟悉的东西，熟悉的情境容易唤起他们已有的生活经验，使他们在具体情境中认识负数。

随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：：零下的温度如何记录？我根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，让学生体会4和-4是两个不同的数，在“4”的'前面使用不同的符号，是因为两个“4摄氏度”具有不同的意义。

课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去。

二、让学生去探索，让学生去体验。

学生是富有个性的生命体。

他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。

对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。

教学中庄立波老师通过创设不同的情境，运用比较认识的方法，组织开展动手实践活动，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，拓宽了学生对数的概念认识范围，并为学生将正数、负数、零整合到一个新的概念框架（有理数）之中打好了基础。

对于练习题的运用，庄立波老师力求创设一个开放的合作研究氛围，让学生主动探索。

通过同桌交流，除了得出正数都大于0大，负数都小于0，在反馈的信息中获知，学生收获多多，探究热情高涨。

在教学过程中，有一些学生认为0是正数，庄立波采用引导学生紧密结合情境观察的教学策略。

“我们从温度计上观察，以0℃为分界点，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。

苏教版小学数学五年级上册《负数的初步认识》教案及板书一、学情分析五年级的学生应该已经具备了一定的数感和数学思维能力。

他们在日常生活中也可能接触过一些具有相反意义的量，如温度的高低、海拔的高低等，但对于负数的概念还比较模糊。

学生在学习本部分内容时可能会遇到的困难是如何理解负数的意义，以及负数与正数、0 之间的关系。

因此，在教学过程中，要注重联系生活实际，引导学生通过实例来感受负数产生的必要性，从而更好地理解负数的概念。

二、教学内容在现实生活中，存在着许多具有相反意义的量，如收入与支出、盈与亏、上升与下降等。

为了表示这些相反意义的量，人们引入了负数。

本节课主要让学生初步认识负数，理解正数、负数和0 的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。

教材通过温度计、海拔高度等实例，引导学生直观地认识负数，感受负数在生活中的广泛应用。

三、教学目标知识与技能1.使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

2.知道正数和负数的读法和写法，知道0 既不是正数，也不是负数。

正数都大于0，负数都小于0。

3.能正确地读、写正数和负数，能借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。

2.过程与方法1.通过具体情境中的实例，让学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

2.培养学生观察、比较、分析、抽象、概括等思维能力，以及在实际生活中运用负数的能力。

3.情感态度与价值观1.让学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

2.结合负数的历史，对学生进行数学文化的渗透，增强学生的民族自豪感。

四、教学重难点重点1.理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。

2.正确地读、写正数和负数。

难点1.理解0 既不是正数，也不是负数。

2.借助数轴比较正数、0 和负数之间的大小。

五、教学方法和策略1.情境教学法通过创设丰富的生活情境，如温度的表示、海拔高度的表示等，让学生感受到负数在生活中的广泛应用，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解负数的意义。

第一单元《负数的初步认识》教材分析一、教学内容：本单元教学负数的认识，引导学生用正、负数表示生活中一些简单的现象。

1、让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。

负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。

教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。

这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。

2、通过现实生活问题，是学生加深对负数的认识。

（1）以统计表的形式昌县商店上半年每月的盈亏情况，让学生认识到在统计工作中，通常盈利用正数表示，亏损用负数表示。

（2）以平面图的形式呈现从学校出发，沿东西方向的大街或南北方向的大街行走的情况。

引导学生用正数和负数表示行走时方向相反的路程，让学生进一步体会负数在生活中的广泛应用。

二、学情分析：这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。

通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。

三、教材分析：让学生联系认识整数的已有经验，着重在整数范围内初步认识负数，把注意力集中于体会量的相反意义，建立较为合理的有关数的认知结构，学生随着对小数和分数的进一步认识，逐步丰富对负数的感知，从而为第三学段理解有理数的意义以及进行有理数的运算打好基础。

四、教学目标：1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联系。

3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。

五、教学重难点：1、正数、负数的意义。

2、理解0既不是正数也不是负数。

六、教学准备：课件、温度计等七、课时安排：2课时。

苏教版五年级数学上册《认识负数》（一）优质课教学设计和反思
教材分析
1.在学生认识了自然数和分数的基础上结合熟悉的生活情境初步认识负数了解负数的意义。

会用负数表示生活中的问题。

2．教材通过学生熟悉的生活情境如气温中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。

学情分析
负数这部分内容是今后进一步学习有理数的重要基础。

小学生对负数概念比较抽象难以理解。

因此在教学中应注意如下几点：
1. 要通过生动有趣的活动和联系实际的素材来渗透负数的概念。

2. 要通过实际感知，动脑感悟，小组讨论理解，逐步培养数感，促进认识和理解。

3. 教学中应注意加强知识间的联系与区别。

教学目标
知识技能：结合生活实例引导学生初步理解正负数可以表示两种相反的量。

过程与方法：使学生经历负数的认识
过程，体验观察比较及归纳总结的方法。

情感态度与价值观：感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好习惯。

教学重点和难点
重点：在现实情景中理解正负数的意义。

突破方法：创设情景，合作探究。

难点：用正、负数描述生活中的现象。

突破方法：列举、比较、分析。

数学《认识负数》评课稿《认识负数》是一堂极具启发性的数学课程，通过丰富的教学内容和生动的教学方式，帮助学生了解并认识负数概念。

本次评课稿将从教学目标、教学过程和教学效果三个方面对《认识负数》进行评价。

首先，教学目标明确。

本课的教学目标是引导学生正确认识负数概念，能够运用负数进行计算和问题解决。

通过教师的引导和学生的合作探究，学生能够理解负数的概念是数学思维的延伸，并且能够解释负数的意义和运算规律。

其次，教学过程设计合理。

本课采用了多种教学策略，如启发性问题、小组探究、教师引导和学生展示等。

课前，教师通过引入问题，激发了学生的学习兴趣和思考负数的现实意义。

在教学过程中，学生分组进行小组探究，通过比较正数和负数的大小、运算规则等问题，培养了学生的合作意识和探究精神。

同时，教师还采用了示例分析和练习巩固的方式，帮助学生逐步理解负数的概念和运算规则。

最后，学生以小组为单位展示他们的学习成果，提高了学生的表达能力和合作能力。

再次，教学效果显著。

经过本次课的教学，学生对负数概念有了较为深入的理解，并且能够熟练运用负数进行计算。

在小组展示环节，学生展示了不同的解题方法和思路，体现了学生对负数问题的独立思考能力和解决问题的能力。

同时，在课堂练习中，学生能够正确运用负数进行计算，并能够解答出较为复杂的问题。

通过课堂观察，学生的参与度高，积极主动地参与讨论和思考，体现了学生对数学学习的积极性和自主性。

总的来说，《认识负数》这堂数学课程既有丰富的教学内容，又采用了多元化的教学策略，使学生从理论到实践逐渐认识和掌握了负数概念。

通过课堂教学，学生不仅提高了对负数的理解能力，还培养了合作意识、探究精神和解决问题的能力。

这堂课很好地激发了学生的学习兴趣和数学思维，达到了预期的教学目标。

希望老师在今后的教学中能够保持这种启发性的教学策略，继续激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

《认识负数》评课稿《认识负数》评课稿1《认识负数》一课是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。

负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此庄立波老师在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。

关于本内容的教学，我有以下几点思考：一、选取学生熟悉的生活素材，加深学生对负数意义的理解。

天气预报是学生熟悉的东西，熟悉的情境容易唤起他们已有的生活经验，使他们在具体情境中认识负数。

随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：：零下的温度如何记录？我根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，让学生体会4和-4是两个不同的数，在“4”的前面使用不同的符号，是因为两个“4摄氏度”具有不同的意义。

课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去。

二、让学生去探索，让学生去体验。

学生是富有个性的生命体。

他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。

对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。

教学中庄立波老师通过创设不同的情境，运用比较认识的方法，组织开展动手实践活动，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，拓宽了学生对数的概念认识范围，并为学生将正数、负数、零整合到一个新的概念框架（有理数）之中打好了基础。

对于练习题的运用，庄立波老师力求创设一个开放的合作研究氛围，让学生主动探索。

通过同桌交流，除了得出正数都大于0大，负数都小于0，在反馈的信息中获知，学生收获多多，探究热情高涨。

在教学过程中，有一些学生认为0是正数，庄立波采用引导学生紧密结合情境观察的教学策略。

“我们从温度计上观察，以0℃为分界点，0℃以上的温数学________于生活又应用于生活。

课例始终借助气温等一些具体事例中的正负数，注重直观理解、加强对比。

数学《认识负数》评课稿我对数学课程《认识负数》进行了评课，以下是我的评课稿：评课稿课程名称：认识负数课程类型：数学课程时间：60分钟一、课程背景和目标《认识负数》是初中数学课程的重要部分，它涉及到负数的概念和运算。

通过这门课程，学生将掌握负数的基本概念，理解负数在数轴上的位置和表示方法，并能够进行简单的负数运算。

本节课的目标是让学生全面了解负数的含义和用途，提高他们的数学思维和计算能力。

二、教学设计和实施1. 教学方法本节课采用了多种教学方法，包括讲解、示范、互动和练习。

这样的教学方法能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握负数的概念和运算规则。

2. 教学过程本节课分为以下几个部分：2.1 引入通过一个生活中的例子引入，比如银行账户上的存款和贷款。

学生可以从中理解负数的概念和背后的含义。

2.2 负数的定义和表示通过讲解和示范，介绍负数的定义和表示方法。

特别是通过数轴上的表示方法，让学生直观地感受负数的位置和大小。

2.3 负数的运算规则讲解负数的加法、减法和乘法运算规则，并通过示例进行演示。

重点强调运算规则的要点和注意事项，让学生能够熟练应用到实际问题中。

2.4 练习和巩固通过一些练习题，让学生巩固所学知识，并提高他们的运算能力和逻辑思维能力。

同时，这也是一个检验和反馈的机会，让教师及时了解学生的学习情况。

2.5 总结和归纳对本节课的内容进行总结和归纳，重点回顾所学的知识点和运算规则，巩固学生的理解和记忆。

三、教学评价1. 教师角色教师在本节课中的角色发挥得很好。

教师既是知识的传授者，还是激发学生思维的引导者。

通过生动的讲解和灵活的互动，教师能够引导学生主动思考和提问，从而促进他们对负数概念的理解和运用。

2. 学生参与度通过互动和练习，学生的参与度相对较高。

学生们积极回答问题，提出疑问，并且愿意参与到课堂活动中。

这种积极性促进了课堂氛围的形成，增强了学生对负数概念的理解和记忆。

3. 教学内容教学内容设计得很合理，条理清晰。

苏教版数学五上第1单元《负数的初步认识》教案一. 教材分析《负数的初步认识》是苏教版五年级上册第一单元的第一课时，本节课主要让学生了解负数的概念，知道正数和负数的意义，以及它们在实际生活中的应用。

教材通过丰富的情境图和例子，引导学生从生活中发现负数，认识负数，从而培养学生的数感。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了正数的概念，对于数的认识有一定的基础。

但是，负数是一个全新的概念，对学生来说比较抽象。

因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生活中的实例，引导学生理解和接受负数的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握负数的意义，能正确地读写负数，知道正数和负数的区别。

2.过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，培养学生抽象、概括的能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数感。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握负数的意义。

2.难点：让学生理解负数在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解和接受负数的概念。

2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作能力。

3.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现正数和负数的规律。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：练习本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们在生活中有没有遇到过欠钱的情况？”让学生思考，引导学生认识到欠钱是一种负数的概念。

然后，教师出示一些负数的例子，如-2元、-3千克等，让学生初步认识负数。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示一些生活中的负数实例，如温度计、海拔高度等，让学生观察和思考，引导学生发现负数的特点。

同时，教师引导学生用语言表达负数的大小，如“-2比-3大”。

3.操练（10分钟）教师出示一些正数和负数的算式，让学生进行计算。

如3+(-2)、-5+4等。

同时，教师引导学生用数轴表示这些算式的结果，帮助学生理解正数和负数的相对性。

数学《认识负数》评课稿数学《认识负数》评课稿（通用9篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编精心整理的数学《认识负数》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数学《认识负数》评课稿篇1听完张齐华老师执教的《认识负数》一课，我为他匠心独具的教学设计、精彩的语言而叹服。

这节课没有用任何多媒体辅助教学手段，只靠一根粉笔，几幅学生自己绘制的图，就形象的理解了负数的具体含义，达到了良好的教学效果。

是一节真正的生态课。

课堂上，张老师直接揭示课题：“今天我们学习负数，你在哪儿见过负数？”学生说出：温度计、电梯、海拔、玩游戏时完成得分是负数；还有一名学生说到透支卡里有，张老师紧接着追问：“如果我的透支卡里是负数，说明我的财富状况怎样？”让学生初步体会负数表示的含义。

在了解学生的学习基础上，张老师让学生到黑板上写写负数，学生写了-1层、-5℃、-185米，当写到-50元时，张老师对学生说：“够了，刚才这位学生想给我写-5000元呢。

”学生偷笑，同时对负数的大小有了一定的感知。

这节课最精彩的地方就是研究负数的阶段。

张老师就以学生写的这四个负数为研究对象，让小组讨论它们的具体含义，在讨论的基础上，要求学生把讨论的结果画下来。

值得我学习的是张老师对细节的把握，他指导学生一人画，两人讨论，这样就对小组员的分工与合作有了明确要求，提高合作效率。

在学生到黑板前面讲解时，他也指导学生侧过身，不要挡黑板，回答完请站在一边看有没有提问，再交流。

这种要求训练了学生们回答问题的好习惯，并激发起其他学生积极思辨的态度。

学生根据自己的理解在黑板上示范画了-1层、-5℃、-185米、-50元。

围绕着这几个学生代表的发言，学生之间展开了积极的讨论，学生们不断完善自己画的图，力求更好的表示出这几个负数的实际含义。