岳麓新课标初中历史八年级下册《第5课 三大改造与社会主义制度的建立》优质课教学设计_4

八年级历史部编版下册《第5课三大改造》教学设计一、教学分析1. 本单元主题为社会主义制度的建立与社会主义建设的探索，三大改造作为我国在向社会主义过渡时期的重要事件，其完成标志着我国由此进入到社会主义初级阶段，社会主义基本制度也得以建立，从而创造性地实现了由新民主主义到社会主义的伟大转变。

因此，本课内容在本单元中具有承上启下的作用，是本单元乃至本册教材的重要内容。

2. 本课课标为了解三大改造；知道中国1956年进入社会主义初级阶段。

本课共两个子目：农业、手工业合作化，公私合营。

结合课标与课本子目以及课题，主要通过讲解农业、手工业和资本主义工商业的改造背景、过程、形式（政策）以及意义，得出改造的完成标志着我国进入社会主义初级阶段的历史结论。

3. 本课教学内容主题明确，主要是围绕对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造。

子目一主讲农业和手工业，以农业为重点；子目二集中围绕资本主义工商业的改造。

同时，三大改造完成以后，通过分析其实质与意义从而得出了教材最后的结论：三大改造的完成标志着社会主义基本制度在我国的建立以及我国由此进入社会主义初级阶段。

二、教学目标1. 理解三大改造的完成带来的生产资料私有制向社会主义公有制转变对于社会主义基本制度建立的重要意义。

（备注：主要体现“唯物史观”）2. 知道三大改造的起止时间和基本过程。

（备注：主要体现“时空观念”）3. 通过史料研读，理解三大改造的含义、实质、原因、结果、不足等内容，提升史论结合的能力。

（备注：主要体现“史料实证”和“历史解释”）4. 通过中国政府应对疫情的例子，加深对中国特色社会主义制度优势的理解，增强爱国意识。

（备注：主要体现“家国情怀”）四、教学重点与难点1. 重点：三大改造的形式2. 难点：三大改造的实质五、教学过程1. 新课导入。

以广东地区的“王老吉”为例，讲述国家对资本主义工商业的社会主义改造，导入新课。

1828年，王老吉在广州十三行开设第一间“王老吉凉茶铺”，深受街坊欢迎，被誉为“凉茶王”。

第5课三大改造一、教材分析本课是第二单元社会主义道路的探索的内容, 主要讲述国家对农业、手工业和资本主义工商业改造的过程,通过三大改造的完成,我国确立了社会主义制度,进入了社会主义初级阶。

二、学情分析初二学生经过一年的历史学习, 逐步掌握了学习历史的基本方法, 具备了一定分析和解决问题的水平,还需教师加以引导。

三、教学目标1.知识与水平①了解农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性; 掌握对农业和手工业实行社会主义改造的过程和意义。

掌握对资本主义工商业实行改造的方式、方法并分析其原因。

②综合分析三大改造的必要性, 对比三大改造方式的变化, 培养学生的比较水平, 培养学生的综合分析、理解问题的水平。

采取多种教学模式,让学生走进历史,通过整合走出历史,达到学习历史的目的。

3.情感态度与价值观①要让学生在思想上知道三大改造的基本完成, 使我国实现了从新民主主义到社会主义的改变,确立了社会主义制度,同时理解到社会主义的优越性。

②在三大改造中,我党创造性地开辟了一条适合中国特色的社会主义改造的道路。

四、重点和难点1、重点：国家对三大改造采取的方式。

农业、手工业走合作化道路,建立生产合作社,资本主义工商业的改造是实行公私合营。

2、难点：三大改造的实质。

五、教学方法通过课件展示历史图片、播放视频, 创设历史教学情景, 通过小组讨论和问题探讨法, 培养学生的参与意识。

六、教学准备教师准备：搜集资料制作多媒体课件;学生准备：搜集三大改造的相关资料,或向家人请教三大改造的史实七、教学过程1、导入新课：课件播放歌曲《社会主义好》,教师：刚才我们一起欣赏了令人激情澎湃的歌曲《社会主义好》,歌词中唱到“社会主义好,社会主义好,社会主义国家人民地位高”那么社会主义制度是什么时候确立的呢?又是怎样确立的呢?让我们一起走进第5课三大改造来探究这些问题。

2、讲授新课：本课共学习三个板块：大刀阔斧搞合作公私合营开创举操之过急留瑕疵板块一：大刀阔斧搞合作师：我国农民在1950—— 1952年通过土地改革获得了土地,农民手中有了土地,是不是就无忧无虑了吗?我们来看一则材料。

岳麓版历史八年级下册第5课《三大改造与社会主义制度的建立》教学设计1一. 教材分析《三大改造与社会主义制度的建立》是岳麓版历史八年级下册第5课的内容。

本节课主要讲述了我国在1950年代进行的土地改革、农业合作化、手工业合作化和资本主义工商业改造三大改造，以及社会主义制度的建立。

通过学习，学生可以了解我国社会主义制度建立的历程和意义。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的历史知识基础，但对于1950年代我国的社会主义改造过程可能还比较陌生。

学生在学习本节课时，需要结合已有知识，理解三大改造的意义和社会主义制度的建立过程。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确识记三大改造的内容和意义，理解社会主义制度的建立过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对社会主义制度的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.三大改造的内容和意义。

2.社会主义制度的建立过程。

五. 教学方法1.自主学习：学生通过教材和资料，自主探究三大改造的内容和意义。

2.合作讨论：学生分组讨论，分析社会主义制度的建立过程。

3.案例分析：通过具体案例，让学生深入理解三大改造的影响。

六. 教学准备1.教材和教学资料。

2.投影仪和课件。

3.案例分析的相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示1950年代我国的土地改革、农业合作化、手工业合作化和资本主义工商业改造的图片，引导学生关注本节课的主题。

2.呈现（10分钟）学生自主学习教材，了解三大改造的内容和意义。

教师通过提问，检查学生的学习效果。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析社会主义制度的建立过程。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师呈现案例分析，让学生深入理解三大改造的影响。

学生通过讨论，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解我国社会主义制度建立后的发展情况。

第5课《三大改造》教学设计
板书设计
1.“1955年，……孙荣光入资参股，‘荣光’成为国营照
课堂总结
中国人民紧跟时代的步伐,他们用鲜血铸就新中国,用自己的智慧来建设新中国,他们自力更生,艰苦奋斗,谱写了一曲中国历史的赞歌。

从农民组成合作社,依靠集体促生产;手工业者联合起来,成立手工业生产合作社。

工商业通过公私合营完成社会主义改造。

我国从此进入社会主义初级阶段。

板书设计2
教学反思
优点：上课时条理比较清晰，能够做到重难点突出，课堂衔接较好。

在课前做了一定的工作，认真收集资料，在课堂上能够很好地将课本知识与资料内容相衔接。

在给学生讲授课本知识的同时，注意培养他们思考、分析问题的能力。

不足：在教学过程中，某些环节的处理有失妥当，内容过多。

在以后的教学工作中应做到不断地思考，及时总结积累经验，使自己不断进步。

岳麓版历史八年级下册第5课《三大改造与社会主义制度的建立》教学设计一. 教材分析《三大改造与社会主义制度的建立》是岳麓版历史八年级下册第5课的内容。

本课主要介绍了我国在1950年代进行的土地改革、农业合作化、手工业合作化和资本主义工商业公私合营三大改造，以及社会主义制度的建立。

通过学习，学生可以了解我国社会主义制度建立的历史背景、过程和意义。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于1950年代我国社会主义制度建立的背景和过程可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解历史背景，通过生动形象的事例，让学生理解三大改造的意义，从而更好地掌握社会主义制度的建立过程。

三. 教学目标1.知识与技能：了解1950年代我国进行的土地改革、农业合作化、手工业合作化和资本主义工商业公私合营三大改造的过程，认识社会主义制度的建立。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱社会主义制度的感情，增强社会责任感和使命感。

四. 教学重难点1.教学重点：了解三大改造的过程，认识社会主义制度的建立。

2.教学难点：三大改造的意义和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，更好地理解历史事件。

2.案例教学法：选择具有代表性的案例，分析三大改造的过程和意义。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.对比教学法：通过对比三大改造前后的变化，让学生更直观地了解社会主义制度的建立。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，搜集相关历史资料，制作课件。

2.学生准备：预习教材内容，了解三大改造的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生思考：为什么我国在1950年代要进行三大改造？这样改造的目的是什么？2.呈现（10分钟）教师利用课件展示三大改造的历史背景、过程和意义。

《三大改造》教学设计一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书·中国历史（八年级下册）》第二单元《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》第5课《三大改造》。

《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。

本课主要讲述了新中国成立初期国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，在教材中起到了承上启下的作用。

三大改造是新中国走上社会主义道路的重大转折，是社会主义道路探索的里程碑事件，它的完成标志着我国进入社会主义初级阶段。

二、学情分析经过一年半的学习，八年级的学生在学习方面已经具有接受较为系统的知识、理解历史知识的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力。

从其心理特点来看，他们对历史学习有着强烈的求知欲和参与意识。

学生的形象思维比较发达，对感性事物容易理解，但抽象思维和概括能力有限。

本课内容概念性较强，如所有制、公私合营等名词，学生理解起来难度较大，在教学中要降低学习难度，通过提供具体的生动的史料，让学生归纳、总结，对学生的阅读、分析史料的能力培养要遵循循序渐进的规律。

三、教学目标通过自主学习，知道农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性，农业、手工业社会主义改造的形式，资本主义工商业社会主义改造的政策等基本史实。

通过研读史料，了解三大改造的原因、实质和意义。

通过分析三大改造方式的变化，增强理解问题、综合分析的能力。

在此基础上，认识到三大改造的基本完成，使我国实现了向社会主义的转变，确立了社会主义制度，激发爱国热情，认识到社会主义制度的优越性。

四、教学重难点：重点：三大改造。

难点：社会主义改造的实质。

五、教学过程：一、新课导入：复习提问入手引入新课新中国成立之初，为巩固新政权，调动广大农民的生产积极性，国家采取了什么措施？取得了怎样的效果？提示：新中国成立后，实行了土地改革，彻底摧毁了封建地主土地所有制，实行农民土地所有制（农民个人私有）。

《三大改造》教学模式介绍：新课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨。

发现式教学模式是在老师的组织引导下，规范学生自主学习习惯，让学生在自学和交流中发现问题、解决问题，使学生积极主动地获取知识，并培养良好学习习惯的一种教学模式。

发现式教学的课程环节：激趣导学-目标导学-导思点拨-设问寻疑-诊断反馈-拓展延伸设计思路说明：通过结合数学计算题目的形式，推出前期土地改革中农民土地私有制，结合法律对社会主义国家的限定，引出三大改造的必要性。

根据教材的编排需求把本课内容分成三大块：农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，逐一进行讲解，以整体宏观的角度让学生去感知教材，最大限度地去调动学生，把学习的主动权交给学生。

教师在讲解到三大改造意义的时候可以运用发现式教学，在目标导学环节后，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。

更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。

教材分析《三大改造》是人教版2018年部编版中国历史八年级下册第二单元第5课的内容。

本节课主要涉及了国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，到1956年底，三大改造基本完成。

三大改造的基本完成，标志着我国社会主义制度基本建立，我国进入了社会主义初级阶段，开始进行社会主义建设道路的探索。

教学目标：【知识与能力目标】（1）了解农业社会主义改造的形式；（2）国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；（3）三大改造的实质、意义和缺点等基本史实。

【过程与方法目标】（1）引导学生搜集有关三大改造的资料，作为课堂教学内容的补充;（2）实施探究式学习，掌握合作、交流学习的方法。

【情感态度价值观目标】认识到三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度；在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造道路。