从史春妍的课谈低年级提效策略

部编版小学语文一年级上册课文4《四季》名师教学实录逐字稿执教：史春妍一、谈话导入。

师：小朋友们，现在是什么季节呀？生：秋天。

师：哦，都知道啦？秋天到了，天气（凉了），树叶（黄了），一群大雁（往南飞）。

看到这样的景象，我们就知道，这是（秋天）。

其实，秋天只是我们一年四个季节中的其中一个，我们一年共有四个季节，今天我们就来学一篇新的课文，我先请一个小朋友用拼音来读一读这个词：sì jì生读，一齐读。

师：这两个字怎么写呢？我请小朋友们睁大眼睛看老师来写，四这个字特别像我们握紧的小拳头，四四方方的。

里面有一个新的笔画“竖弯”（边说边写，新笔画用红色区别）学习新笔画。

师：好，我们再来看“季”这个字，这个字的上边部分肯定有小朋友认识，它是一个“禾”，禾就表示庄稼，下面是一个“子”，农民伯伯就是根据庄稼的生长来判断季节的，所以，“季”字的上边部分就是“禾”，看着这两个字，一起来读读这个词。

生：四季。

二、初读课文。

师：小朋友，一年四季都有哪些好看的，好玩的呢？下面请小朋友打开书，翻第64页。

1.走进春季，随文识字“春”师：小朋友，让我们看一看，在春天，你都看到了什么呀？生：在春天，看到了小草，看到了小鸟。

师：噢，看到了小草，看到了小鸟。

小朋友，让我们一起来看看“春”这个字，（出示“春”字篆体写法。

）师：古时候是这样写的：下面圆圆的，就是太阳，这一横，就是泥土，从泥土里长出了很多的小草，小草发芽了，太阳暖洋洋的，这就是春天。

小朋友，让我们一起来看看“春”这个字，在这个字中，你找到温暖的太阳了吗？师：你来指给我看一看，再找一找，从地下长出去的小草在哪呀？生指“一撇一捺”。

哦，这里就是长出去的小草，下面是暖暖的太阳，两部分合起来就是“春”。

师：再一起来认认这个字：春。

太阳暖暖的一照，小草发芽了，这时，让我们一起走近小草，去看一看，他们长得怎么样。

小草长得很绿，很绿。

·仿说练习：草芽尖尖生：长得还很尖。

特级教师史春燕《小学低年段识字教学策略》我国古代孔孟子义教始终贯穿于教育进行，从古代学习礼仪和道德，到现代社会知识认知的普及，教育的种种变化与发展，以及小学低年段识字教学的策略，史春燕特级教师在小学低年段学生的识字教学中发挥着至关重要的作用。

史春燕教师，从担任小学低年段教师到今天，已有十余年的教学经历，工作经历极为丰富，深厚的专业功底，熟悉小学低年段学生的学习特性及感知习惯，并以实际操作告诉大家，小学低年段识字教学中需要充分考虑学生的个性特点，并通过给学生具体的指导，以及让学生培养准确的识字习惯，从而增强学生学习的把握力和兴趣。

史春燕特级教师提出的小学低年段识字教学策略，包括基础学习和部分特殊学习策略，这些策略力求将学习与教学有机结合，提高学生学习能力。

基础学习策略主要包括正确理解汉字本质，理解汉字结构，联想汉字的拼写及其含义，及实践汉字的书写。

对于部分特殊的学习策略，她强调要运用有趣的教学手段，让学生更容易地掌握汉字、记住汉字，如“因材施教”的原则，把汉字的根据学生的兴趣而分类，充分贴近学生，重点学习其中一部分汉字，使之逐步拓展和掌握汉字。

另外，教师还要让学生学会自主学习，比如让学生练习以汉字为主的句子，以增加学生识字的功底。

上述策略的执行，令学生有机会实践汉字的书写和理解，加强学生的学习积极性，更加清楚地理解汉字。

史春燕特级教师的小学低年段识字教学策略，目的在于让学生通过小班制或小组学习，让学生受到更好的“指导”，培养正确、完整的汉字知识，从而使学生更容易达到学习的最佳状态。

总之，史春燕特级教师提出的小学低年段识字教学策略，是一个具有实践意义的策略，旨在让学生从小培养良好的学习习惯，形成良好的汉字素养，以期达到学习的最佳状态。

史春燕特级教师的小学低年段识字教学策略，以实践为主，特别注重学生的个性特点，在实际操作中运用不同的训练方式，让学生更加充分地掌握汉字的书写，熟悉常用汉字，获得系统而完整的汉字知识。

“双线”识字，让儿童越识越聪明作者：史春妍来源：《小学语文教学·会刊》2017年第07期史春妍名师工作室成立于2012年12月，由特级教师史春妍和市区语文学科带头人、优秀青年教师共15人组成。

工作室坚持从儿童出发，专注于低、中年级识字和阅读教学的探索与研究。

追求目艺、耳艺、心艺“三艺”之美的雅趣语文课堂。

提出“双线识字，三境阅读”的教学主张，即识字时，探寻识字的逻辑线和情感线，双线并进、培养字感，科学识记，让儿童都成为识字高手；阅读时，关注汉字字境、文本情境和儿童语境的“三境”整合与联动，发掘文字的特点和儿童文本阅读的触动点，随文识字，发展思维，发展语言，让阅读与识字、阅读与表达相辅相成，提升儿童的语文素养。

史春妍：汉字，是我们祖先伟大的发明，是汉文化的核心构成，她创造出了世界上迄今为止唯一一个没有断裂与消亡的文明。

小小的方块，大大的世界！横竖撇捺点的灵动组合，搭建出无数精美的文字“建筑”。

汉字是我们每一个中国人的骄傲，激发儿童对祖国文化的认同感和责任感应该从热爱汉字开始。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分。

但是长期以来，我们的识字仅仅把汉字当作简单的符号来识记，识字方法简单粗暴，如：两横一竖“工”，三横一竖“王”……死记硬背，机械识字，还有的老师和家长为了让识字有趣，就曲解汉字，如教儿童识“美”字，编了这样的小口诀：“王大妈，手一叉，头上戴着两朵花，这就是美。

”违背汉字科学，让“美”字的诗意与情感荡然无存，实在是令人痛心！还有一些焦虑的家长，盲目追求儿童识字数量的快速提升，却忽略识字的质量，忽略在识字过程中儿童情感、思维和能力的发展，加重了儿童的负担，影响了儿童对汉字的感情。

那么，怎样科学有趣地识字，让儿童爱上汉字，越识越聪明呢？我们工作室就这个问题展开了研讨。

问题一：如何正确激发儿童的识字兴趣，培养儿童对汉字的热爱之情呢？李慧：我认为，儿童对语文学习的自信和情感，是从认识第一个汉字开始的。

提高小学低年级语文教学有效性的几点尝试有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，它的核心就是教学效益。

所谓“有效”，主要指通过一段时间的教学之后，学生所获得的进步和发展。

换言之，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

我认为，通过以下途径可以提高小学低年级语文教学的有效性。

一、用好心态对待教学，用好心情感染学生教师在上课之前，首先要调整好自己的心态，以最好的心态面对学生，带着好心情上课，用好心情感染学生，教得轻松些，愉快些。

要让学生喜欢教师，喜欢语文，在轻松愉快的氛围中快快乐乐地学习知识。

二、提高学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，学生如果学习兴趣不浓，那么再简单的知识他们也记不住。

针对低年级学生的特点，可以采用讲笑话、开玩笑、唱歌曲、鼓掌等方法适时激发学生的学习兴趣。

教师还要学会运用幽默的语言，让学生对课堂保持积极的学习热情。

三、备课是关键如果说兴趣是“导师”的话，备课就是关键，课堂的高效离不开课前扎实的备课。

只有精心地备每一堂课，做到心中有数，胸有成竹，才能让课堂的四十分钟收到应有的效果。

如果说教师在走进教室时还不知道自己要教什么的话，那么这节课肯定毫无头绪，教学效果不佳。

备课一定要做到吃透教材，在备好教材的同时，还要备好学生，根据学生的实际，适时调整教案。

四、课堂组织很重要小学低年级教学必须重视课堂组织，组织不好，学生就不会参与教学过程。

组织课堂最重要的就是要抓好课堂纪律，让学生有事干，不能闲着没事做。

要让学生学会认真倾听，学生的倾听习惯要从低年级开始培养。

低年级学生在课堂上存在自控能力差、注意力不集中、跟老师难配合等问题。

因此，在课堂教学中，教师必须通过丰富多彩、形式多样的课堂组织形式激发学生的学习兴趣，使学生很快适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。

我们是从以下两点着手的：一是发现学生长处，以表扬为主组织教学。

一年级学生生性好动，纪律观念较差，但他们有极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得教师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。

史春妍人之初识字方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：史春妍是一位教育界的知名人士，她对于儿童识字方法有着独特的见解和实践经验。

在她的研究和教学实践中，她发现了一种全新的识字方法，即“人之初识字法”，该方法通过充分发挥儿童的天性和特点，让他们在愉快的氛围中学习识字。

本文将详细介绍史春妍的这一识字方法，以及该方法的优势和实际应用情况。

史春妍认为，儿童天生好奇、热爱探索，这是他们学习的最大动力。

她主张在儿童识字的过程中，应充分利用这一特点，让他们通过观察、感知、体验和探索，去发现和理解文字的含义。

她提倡采用生动有趣的教学方法，比如游戏、歌谣、故事等，让儿童在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣和动力。

史春妍的“人之初识字法”强调“人与自然和谐相处”，她倡导让儿童在自然环境中学习识字，让他们在户外感受大自然的美好，这不仅可以拓展他们的视野，还可以激发他们对学习的兴趣。

她提倡在树林、田野等自然环境中进行户外探索活动，让儿童通过观察周围的事物，去认识和理解文字的意义，从而提高他们的识字水平。

史春妍的识字方法还注重培养儿童的观察力和想象力，她主张让儿童通过观察周围的事物，去发现其中的规律和联系，培养他们的逻辑思维和创造力。

在学习过程中，她鼓励儿童进行自由创作，比如画画、写字、编故事等，让他们通过实践和体验，深入理解文字的意义，提高他们的识字能力。

史春妍的识字方法还注重培养儿童的自主学习能力，她主张在教学中给予儿童足够的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和特点，选择适合自己的学习方式和方法。

在学习过程中，她鼓励儿童进行自主学习，比如自主阅读、自主写作等，让他们通过自己的努力和探索，提高自己的识字水平。

史春妍的“人之初识字法”是一种注重实践和体验的识字方法，它通过充分发挥儿童的天性和特点，让他们在愉快的氛围中学习识字。

该方法注重培养儿童的观察力、想象力和自主学习能力，能够有效提高儿童的识字水平，激发他们对学习的兴趣和动力。

关于提高小学低年级语文学习效果的几点思考◆纪红（吉林市丰满区第二实验小学）【摘要】语文是学习其他学科的基础，是小学阶段重要的基础课。

低年级小学生由于各种原因导致语文的学习能力千差万别，围绕着如何增加学生识字量、打牢拼音基础及提高小学生人文修养展开论述，希望对提高小学生语文的教学效果有所帮助。

【关键词】小学语文教学低年级学习效果小学语文的课堂教学应该是充满美学与情趣教育的，但低年级小学生的语言理解能力十分有限，有时单单通过语言的表达不能很好地理解概念，不能充分地领略汉语言文字的美妙，所以在低年级的语文教学工作中，教师要充分各种资源，通过多种方式提高语文教学的效率，激发小学生学习语文的兴趣。

语文教育是博大精深的，它蕴含着中国上下五千年的传统文化，所以语文的教育不能急功近利，而应该在潜移默化中积累文学知识、提高文学修养。

笔者从事多年的小学语文教育，总结了提高低年级语文教学效率的几个方法，以供同行参考。

一、通过多种方式增加学生识字量语文的基础是文字，而理解文字的基础是识字。

小学生由于生活环境、家庭影响、学前教育的差异，同是一年级的学生，在识字方面的差异巨大，所以对课文的理解力也有差异。

作为教师，要尽量的缩小这种差异，帮助基础差的学生赶上来，加快学生对生字的认知。

如在刚接触识字时，学到“田、山、月、日”等象形字时，可以和学生们说，在古代，我们的老祖宗最初是用图形来做文字使用，而这些文字又与所代表的东西在形状上很相像，所以，象形文字是最早产生的文字。

是用文字的线条，把所要表达物体的外形特征勾画出来，就形成了文字。

例如，“月”字像一弯月亮的形状，“山”字像连绵起伏的群山，而“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼。

在学到“从、林、森、男”等会意字的时候，告诉学生，我们中国的汉子有时会用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个新的字，如“从”，表示两人前后相随，当两个“木”在一起时就可以称为“林”了，三个“木”在一起，树木多了就称为“森”；在田间耕作干活出力，指“男”人。

教法探索新课程NEW CURRICULUM低年级学生无意注意占优势,集中注意力时间短,自我约束能力较差,但好奇、好胜、好表现。

针对这些特点,小学低年级数学教学要贯彻直观性、启发式等原则,采用生动活泼、灵活多样的教学方法,激发和调动学生的学习积极性,切实提高课堂教学效率。

一、让学生在数学情境中学习“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

教师应根据教学的需要和学生的实际,通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段创设教学情境,让学生置身于学习数学的情境氛围中。

如,在教学“2~5的分与合”时,用学生爱听故事来创设情境:猴妈妈摘了4个桃子,要用来招待客人,让小猴把4个桃子放在2个盘子里,可以怎样放呢?小猴犯了难。

小猴犯了难,聪明的小朋友,能帮小猴想想办法吗?富有挑战性的故事激发了学生的学习兴趣和探究欲望,接着再出示主题图,让孩子进行针对性思考,快速进入到学习的状态中来。

二、让学生在图形直观中学习图形直观能化抽象为具体。

教学内容与图形直观有效整合,可以使抽象、复杂的数学问题变得简明、形象,抽象的数学概念变得形象、具体,解决问题的思维过程变得有序、清晰,有利于提升学生数学能力和学习的有效性。

因此,在教学中,教师应重视图形直观教学,适时引导学生用简单的图形、符号和文字,用画图的方式把文字转成图画,再把图画转成思维,促进学生数形思想的形成。

如“10以内的加减法”例14的教学,引导学生用画图的方式表达题意:用○符号表示人,车上有7个人用7个○表示,到站后有2人下车在7个○中划去2个,又有3人上车再画上3个○。

学生用画图的方式简化了题目,解题思路一目了然,很快找到了解决问题的途径。

三、让学生在自主探索中学习学生学习知识的过程,是主动建构知识的过程。

在教学中,要引导学生以原有的知识经验为基础,通过自主学习、合作学习、探究学习,对新的知识进行加工、理解,由此建构新知识的意义。

如“有余数的除法”的教学,先让学生联系已有平均分的操作经验想一想,把10支铅笔分别按每2支、3支、4支、5支一份平均分,可能会出现怎样不同的结果。

数学学习与研究2015.16课堂教学是我国教育的重要情势,如何进步课堂教学效率,是全面进步教学质量的基础请求,也是实行素质教育的重要道路之一.对于小学生来说,由于其独立自主的学习能力有限,课堂的学习效果尤其重要.一、入情才能入理,激情方能启思《数学课程标准》倡导在一定情境下学习数学,体验和理解数学.在教学过程,我们要创设各种有效的教学情境,激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习.“创设情境”是数学中常用的一种教学策略,它充分解决了数学的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾.我觉得对于低年级的孩子,特别是一年级的孩子还处在形象思维的层面,如果硬生生的将一些比较抽象的概念强加于他们,反而影响孩子们的学习热情和学习效果.所以,每节课我都喜欢由生活情境入手,激发学生的学习兴趣.在教学“认识=、>和<”时,我先出示森林小动物运动会的情境图片,让小朋友们介绍每个参赛队,一方面锻炼孩子们的语言表达能力和观察能力,另一方面也能让孩子们熟悉素材,以便于下一步的比较,接着让小朋友们思考:如果要选两个队进行拔河比赛,你会选哪两个队?抛出这样的问题是希望孩子们利用生活常识发现:两个队伍的动物数量一样,这样比赛才公平.从而引出“你是怎么知道两个队伍一样多的?”这样的问题,最后揭示“等号”这个概念.在这样的情境教学中,孩子们充分地意识到:这些数学问题其实一点都不难,而且通过教师循序渐进地引导和孩子们层层深入地思考,很简单地就掌握了,同时也提高了孩子们的自信心.当然,除了为小朋友们创造一些生动有趣的动画情境,提供学习兴趣外,一些与孩子们的生活息息相关的生活情境就更能为孩子们所接受和理解.数学源自于生活,又服务于生活.解决一些生活中的问题,常常能使孩子们产生共鸣.我们还可以创设有趣的游戏情境,如“认位置”中的“剪刀、石头、布”游戏、快速抢答等游戏,都能提高学生学习的积极性.还可以通过生动的故事引入,小朋友们一听到老师要讲故事,马上就坐得端端正正,竖起耳朵,认真听起来.在这样丰富多彩的情境中,孩子们不仅能从下课十分钟的玩耍氛围中迅速回到有吸引力的课堂情境中,又能积极地展开思考,为学习新知识做准备.二、合理运用学具提高数学课堂教学效率动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法,数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的并富有个性的过程.可见数学实践将成为学生获得数学知识的重要手段.而学具的使用就是进行数学实践的一个重要环节.合理地使用学具,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率和学习质量.特别是对于低年级的小朋友,他们的思维水平还处在直观形象感知的层面,所以很多新授的教学内容都应借助于学具,让小朋友们有更丰富的感知过程.例如在教学“分与合”时,我就给小朋友们每人一些小棒或者圆片,动手分一分,在学生充分动手感知的基础上,再进行交流不同的分法,这样的教学不仅能使学生更理解分与合的含义,同时也为小朋友们记忆分与合提供了一定的形象基础,从而熟练掌握10以内各数的分与合.当然在分小棒的时候,我还会慢慢渗透有序地分一分,使学生明白学具并不是随便操作的,指导学生正确有序地运用学具掌握知识.有时候学具可以使我们的数学由抽象变为具体.在学习11~20各数的数数、读数中,要让学生理解“10个一是1个十”这样一句很抽象的话,如果只靠教师讲,学生是很难理解并记忆的.所以,我在教学中加入了小棒操作的活动,让学生先数出10跟小棒,感受10跟小棒可以用“10个一”表示,接着让学生将这10跟小棒捆成一捆就是“1个十”.确实通过这样的操作,将很抽象的一句话变具体了,学生能更好地理解,大大提高了学习效率.当然,学具的使用虽然能提高教学效率,但如果方法处理不得当,反而会适得其反.特别是低年级的学生,自制能力比较差,有了学具的诱惑就会忽略课堂上教师的新授讲解.所以在运用学具操作时,必须让学生先听清楚活动操作要求,如何正确地使用学具,当活动结束时也应该迅速收起学具,回到课堂的听课中.三、数学练习要有趣味性和开放性数学的练习题是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径.我觉得数学的练习必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心安排的练习时,不仅在积极地掌握数学知识,而且能获得进行创造性思维的能力.下面我就从这两个方面谈谈如何有效地设计练习.1.强化练习的趣味性对于低年级的学生,由于年龄关系,孩子们仍然处于直观形象思维的层面,所以低年级数学练习的设计就应抓住孩子的这一特点进行设计.我们可以通过一些有趣的童话故事展开练习,数学书上的练习虽然图片很丰富,但是如果能把每一幅图片串联成故事,那么孩子的趣味性会更高,而且整节课也更具有连贯性了.当然,光有童话故事还不够,我们还可以给一些题型增加挑战性,最好的形式就是比一比,“哪一位小朋友做得最好,哪一位小朋友做得最快”,通过这样激励性的话语,孩子们的兴趣马上就提高了.如在进行计算练习时,我们可以把计算题出示在木板桥上面(每块木板上面一道题),然后创造这样的一个情节:邮递员小兔子想要到桥的另一边送信,但是,想到过桥的话,就必须将桥上的每个算式算正确了,小朋友们能不能帮一帮我们的小小邮递员呢?这时候,小朋友的积极性已经很高了,通过这种形式的练习,将枯燥无味的口算题变得鲜活起来了.当然,练习的设计还要结合孩子的生活实际.学生有时候可以根据自身已有的生活经验,再结合课堂上所学的内容,就会有更多的收获.2.精心设计开放的练习对于低年级的小朋友来说,开放性的题目并不多,我仔细观察了数学书上的所有练习,都是以基础题为主.但是我觉得当小朋友们在基础题很熟练的情况下,就应该有一些开放题,有需要小朋友转弯的题,来锻炼他们的思维能力,我在教中年级的时候,常常有家长跟我反映,孩子一遇到难题就要向家长求助,很多孩子都有畏难的情绪.其实这样的现象还是因为低年级的时候没有真正学会思考.所以,我觉得对于低年级的孩子,开放的练习尤为重要,教师在引导学生思考的同时,还应教会学生思考的方法.如何提高低年级数学教学效率◎李颖雅(江苏省昆山市培本小学215300). All Rights Reserved.。