13、开天辟地(1)
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第13 课:开天辟地第一课时教学设计主备人:秦乐菲复备人:周婷【教学目标】1`、正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
2、学会9个生字,两条绿线内的4个生字只读不写,并理解由生字组成的词语。
1、分段,学习第一段。
【教学重点、难点】学会词语并读通课文。
【教学准备】2、课文录音、挂图。
3、查盘古的相关资料。
【教学过程】一、课题导入1、板题:开天辟地(1)指导“辟”的读音和写法,与“劈”相区别。
(2)“辟”在字典里有四种解释:①开辟②透彻③驳斥或排除④法律;法在这个成语里应该选哪种解释?(3)“开天辟地”一三两个字互为近义字、二四两个字互为反义字,请你再说出几个类似结构的成语。
【本文是一则中国著名的神话传说。
】2、齐读课题。
引导学生对课题质疑:谁开辟了天地?他是怎样开天辟地的?【通过预习,谁能说说课文的主要内容?】二、初读感知1、自由轻声朗读课文,要求:(1)读准生字的字音,认清字形,初步了解字义。
【并能联系上下文理解词语的意思。
】(2)读通课文,想一想课文讲了一个什么故事?2、检查自读情况(1)认读生字词,帮助正音:“丈、柱、浊”是翘舌音,“丈、拢”是后鼻音,注意“斧”和“肤”读音的区别。
(2)用钢笔描生字,认清字形,启发学生形近字组词。
斧()肤()错()竭()液()父()扶()借()揭()夜()(3)联系上下文理解词语的意思。
【出示:①冉冉:慢慢地。
②精疲力竭:形容非常疲劳,一点力气也没有。
③纵横交错:形容事物相互交叉或情况复杂。
④甘霖:指久旱以后所下的雨。
】(4)指导读通长句子(5)指名分节读课文,思考:课文讲了一个什么故事?(课文讲了一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事。
)三、指导分段1、分段提示:一()天地没有分开二()开辟天地三()化生万物四()总结全文2、学生分段:一(1 )天地没有分开二( 2-5 )开辟天地三( 6-7 )化生万物四( 8 )总结全文四、讲读第一段1、指名读,思考:天地没有分开时,宇宙是什么样子?2、文中把宇宙比作什么?这样比喻有什么好处?3、在“混沌一团”的宇宙中,有生命吗?有欢笑吗?你想用一个什么词来形容?【指导朗读。
13开天辟地学习目标:①认识8个生字。
会写9个生字。
能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
教学时间:两课时课前准备: 搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时一、故事导入①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
交流课前部分资料:选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题:18盘古开天地。
(这样的设计,尊重了学生急于展示自已的感受。
又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,自然而然地进入课文,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。
)二、初读感知①识记生字。
a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b.同座互相认读生字,交流记字方法。
②读通课文。
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意:这篇课文主要讲了什么?此环节符合学生的年龄认知特点,创设了民主、轻松、互动的学习氛围,又利用学生的互助互学,培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。
)三、研读交流。
①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西,冉冉上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”读一读,想一想,你有什么新发现?③重点研读课文第四自然段。
a.引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c.选择感受最深的部分读一读。
(以上环节的教学在读的基础上,让学生在想一想,看一看,说一说的自主、探究中感悟理解课文内容,在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象,培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力,更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。
13.开天辟地【教材分析】本文讲述的是古代一个神话故事:很久很久以前,宇宙本来是混沌一团的,后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。
盘古死后,他的身躯又化生出世间万物。
故事赞扬了盘古开创天地的功绩和崇高的献身精神。
【教学目标】1.能正确、流利的朗读课文。
2.掌握本课的生字新词。
3.了解文章大意,初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
4.理解课文主要内容,有感情的朗读课文。
5.凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
【教学重难点】1. 重视朗读,感受神话故事的特点;感受神话中人物的特点2. 学习生字,理解词语。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确、流利的朗读课文。
2.掌握本课的生字新词。
3.了解文章大意,初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
【教学过程】一、导入1.激情导入,板书课题。
同学们,你们知道哪些神话故事呢?在很久很久以前,中外各国针对“天地是怎么来的”这一问题编出了许多精彩的神话故事,今天我们要学习的课文就是我国著名的神话传说——开天辟地的故事。
(板书课题:开天辟地生齐读。
)2.补充介绍:后羿射日、女娲补天的故事。
3.质疑课题:谁开辟了天地?他是怎样开天辟地的?二、初读课文1.自主学习(1)出示自学指导:①自由朗读课文,标出自然段的序号。
②借助拼音读准生字字音,用“—”画出本文的生字词,反复读一读;用“○”圈出本文新出现的多音字,读准多音字在本文中的读音,并会用它的另一个读音组词。
③用自己喜欢的方式识记生字。
(5分钟后,比一比谁的自学效果好)(2)学生自学,老师目光巡视。
2.检查自学效果(1)师生共同纠正读错的字词,其他同学边听边纠正。
昏睡凿子巨石崩裂筋脉身躯三山五岳浑浊万顷良田血液开天辟地斧子一丈精疲力竭加厚柱子合拢(2)指名读课文①边读边思考:盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?②快速浏览课文,用“——”画出最能概括课文内容的中心句。
《开天辟地》基础练习一、填空题。
1、我是拼写小能手。
xuè yè pí fū zhù zi()()()hé lǒnɡ kāi tiān pì dì()()2、词语搭配我最强。
()的雷霆()的江河()的太阳()的月亮()的大道()的盘古3、把词语补充完整。
纵()交()精()力竭开天()地冉冉()()()露()霖万顷()()滋润()()4、我能根据意思写词语,并选择一个词造句。
(1)精神非常疲劳,体力消耗已尽,形容极度疲乏。
()(2)(月亮等)明亮而洁白。
()(3)形容事物相互交叉或情况错综复杂。
()______________________________________________________________5、照样子,用恰当的关联词语把下面两个句子合成一句话。
例:他知道天地再也不会合拢。
他含着微笑倒下了。
因为他知道天地再也不会合拢,所以含着微笑倒下了。
中国奥运健儿在伦敦奥运会上夺得了38枚金牌。
中国奥运健儿绝不骄傲。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6、按要求完成下面的句子练习。
(1)仿写句子。
整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。
_____________________________________________________________________ (2)难道有谁会不被故事中神奇的想象所吸引吗?(改为陈述句)_____________________________________________________________________ (3)请用“……变成了……变成了……变成了……”的句式写一句话。
《开天辟地》第一课时教学实录角斜镇沿口小学缪永祥赵云师:(板书课题)同学们,今天我们学习---(生齐读:《开天辟地》),这是一篇神话故事。
师:现在请同学们打开课本,把课文认认真真地读一遍。
注意要把每一句读通顺,碰到难读的地方多读几遍。
生:(自由读课文)。
师:读好了吗?生:读好了。
师:好。
这儿有几个词语看一下(出示词语),老师看谁读得正确。
(设计意图:通过朗读课文,尊重学生的选择,充分体现了自主性,关注学生的自身感悟,检查学生对课文中字词的掌握情况,以便了解学生对课文内容的初步理解)生1:混沌清浊血液滋润生2:混沌清浊血液滋润师:很好,齐读一遍。
生:(齐读)。
师:同学们看屏幕上这组词语,他们有什么特点呢?生:都有三点水。
(从字的构件上来认识这组词语拥有一个共同的偏旁:三点水)师:对,“混沌”这个词在课文里是什么意思呢?生:就是什么都看不清楚,模糊一片。
师:对,你把课文里的句子读一下。
(联系具体语境理解词语的意思)生:“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
”师:模糊成一团,看不清楚,这就叫—-生:(齐说)混沌。
师:我们再看“清”、“浊”,想想你看过的东西哪些是清的,哪些又是浊的呢?生1:水是清的。
生2:(插嘴)污水是浊的。
师:对,我们把这个词读一下。
生:(齐读)清浊。
生:(举手要讲话)。
师:你想要说什么?生:老师,这个词里面的两个字是一对反义词。
师:你观察得很仔细,对这是一对反义词。
同学们,鼓励他。
师生:(鼓掌)师:看第三个词,读什么?生:血(音同雪)液。
师:这个字还有个读音。
生:血(音同写)。
师:读xiě的时候是口语,流血了。
师:最后一个词,齐读一下。
生:滋润。
师:好,同学们,学习生字,我们要善于找到规律,有时候可以抓住这些字的结构和偏旁。
这些字中你认为哪些字难写,在本上写两遍,看清楚每一个笔画。
生:(写生字)师:(巡视,指导个别学生)。
师:好多同学写得不错,现在你们能把课文读通吗?生:能。
苏四上《开天辟地》微课脚本
——学习对偶的写作方法
旁白:同学们,课文中有这样一个句子,我们一起来读一读。
【课件呈现】
轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
稍作停顿
旁白:通过仔细观察,我们发现这句话中有三对反义词,分别是“轻——重”、“清——浊”、“上升——下沉”,【课件呈现】这三组词语形象地写出了天地的不同。
旁白:这句话中除了有三组反义词,它的前后两句字数还相等,读起来琅琅上口。
【课件出示】像这样前半句和后半句字数相等,结构形式相同,意思相对应,这是一种对偶的写法。
【课件出示】
旁白:那么,对偶有什么优点呢?
旁白:对偶在表达上能够增强节奏感,使语言整齐、语句匀称。
文中像这样的句子还有很多,如:左手持凿,右手握斧。
稍作停顿
旁白:对偶富有中国作风、中国气派的修辞格式,使用非常普遍,从古到今,在诗歌、散文等文艺作品中,都有大量的对偶修辞手法的运用。
【课件出现】,如:1.东风恶,欢情薄。
2.浮云富贵,粪土王侯。
3.绿窗明月在,青史古人空。
4.野火烧不尽,春风吹又生。
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苏教版小学四年级语文上册教案及反思第13课《开天辟地》教学目标:1、认识“昏、凿”等8个生字,会写“劈、斧”等9个生字。
能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
教法:激趣、启发式、情境式学法:自主、合作、探究教具准备:课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料教学时间:3课时第一课时教学过程:一、激趣导入1、简单介绍中国神话故事。
神话中充满了神奇的幻想,它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。
神话中的人物形象,大多是超人的力量,是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。
2、今天我们就要学习一个神话故事。
板书:12开天辟地3、质疑:谁开辟了天地?他是怎样开天辟地的?开天辟地的情况怎样?二、初读课文1、自读课文,要求:(1)读准字音,认清字形,读通课文。
(2)画出生字新词,想想它们在句子中的意思,(3)带着刚才所提的问题边读边思考。
2、检查自读情况:(1)出示生字卡片,认读,注意读准“丈”和“柱”(2)出示词语混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物指名读,领读,齐读。
“血液”的“血”读xuè。
(3)交流理解的词语,提出不理解的,共同商议解决或在精读课文时解决。
精疲力竭:形容十分疲劳,一点力气也没有了。
皓洁:(月亮等)明亮而清白。
纵横交错:横一条竖一条相互交叉。
(4)指名分段读课文,师生共同评议。
了解每个自然段的主要内容。
三、了解课文大意,疏通层次1、再读课文,思考:课文写了一件什么事情?围绕刚才所提问题交流。
开天辟地意思
开天辟地,是一个汉语成语,通常用来形容某一事物或事件具有开创性、开创性或历史性的意义。
这个成语源于中国古代神话,传说中盘古氏开辟天地,开始有人类历史。
因此,“开天辟地”也可以指代创造、开启新纪元或新的历史阶段。
在现代使用中,开天辟地可以用来描述一个人、一个组织、一个事件或一个发明等具有开创性的意义,对某个领域或社会产生了深远的影响。
例如,我们可以说某项技术的发明是开天辟地的,因为它彻底改变了人们的生活方式。
苏教版四年级上册《13开天辟地》课文传说在很久很久以前,天和地还没有分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。
有个叫盘古的大神,昏睡了一万八千年。
一天,大神醒来,睁眼一看,周围黑乎乎一片,什么也看不见。
他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。
这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也精疲力竭。
他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。
临死的时候,他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月光,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
教材说明这是一篇中国古代神话传说。
马克思说,神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态”。
神话是人类在幼稚时期对其所接触的自然现象、社会现象,幻想、虚构出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。
在古代,生产力和人们的认识水平低下,对复杂的自然现象无法作出科学的解释,于是幻想出一些有极大威力的神灵,这些神能够控制自然,能够了解自然、改造自然,反映了先人迫切的要求与美好愿望。
神话决非现实生活的科学反映,它是人类童年时代虚构出来的,是把自然力加以拟人化的产物。